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《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》最新教學(xué)設計（通用11篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》最新教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》最新教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、通過(guò)文本研習，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達上的作用。
2、進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統治者屈辱求和，昏聵無(wú)能的憤概。
3、通過(guò)蘇辛豪放詞風(fēng)的差異比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、探討用典的意義。
2、指導誦讀，在誦讀中體會(huì )詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
二、簡(jiǎn)介作者、辛詞：
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒。宋代歷城（現在山東濟南）人。一生都在進(jìn)行抗金御敵，統一中原的斗爭。他與蘇軾同為豪放派的代表，合稱(chēng)“蘇辛”。辛棄疾的`詞大體上可以分為抗戰詞、農村詞、閑適詞和愛(ài)情詞等幾類(lèi)。辛棄疾的詞意境雄奇闊大，氣魄宏偉，形象生動(dòng)，縱橫激昂，沉郁頓挫，豪邁非凡。著(zhù)有《稼軒長(cháng)短句》。辛棄疾以詞名世，其詩(shī)、文創(chuàng )作也取得了一定成就，另外有奏疏《美芹十論》《九議》。
三、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：
本詞作于1205年作者在鎮江知府任上。（當時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮江知府，鎮江那時(shí)正處于抗戰前線(xiàn)。）此前，他已被閑置了近二十年，本以為終于有機會(huì )一展抱負，實(shí)現雪恥復國的愿望，辛初到鎮江，積極為北伐作準備，但統治集團內部矛盾重重，各人心懷鬼胎，對辛棄疾的正確主張不予采納。作者對此看在眼里，憂(yōu)在心里。北固亭下臨長(cháng)江天塹，拔地而起，登臨縱目，滿(mǎn)眼風(fēng)光。作者登亭懷古，憂(yōu)慮當前局勢，感慨自己到老還不能施展才略為國效力，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)抑郁不平的苦悶和憤慨。
四、朗讀：
1、教師范讀一遍。
2、學(xué)生自由朗讀。
五、分析理解
1、千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。
學(xué)生思考討論后發(fā)言：用孫權典刺南宋茍安，嘆英雄無(wú)覓。（孫權繼承了父兄的基業(yè)，大破黃祖，抗衡曹（操）、劉（備），終于成就帝業(yè)。當今國事多艱，多么需要孫權這樣有作為的英雄��！可是，眼下卻是無(wú)處尋覓。）
名家分析：首句從時(shí)間著(zhù)筆，縱觀(guān)千古，把讀者帶進(jìn)悠長(cháng)的歷史意境之中。詞人面對腐敗無(wú)能的南宋朝廷，發(fā)出了"英雄無(wú)覓孫仲謀"的沉痛感嘆。次句說(shuō)英雄業(yè)績(jì)及其流風(fēng)余韻也都隨著(zhù)自然和人世的風(fēng)風(fēng)雨雨而消失，更添詞人之感慨！
2、斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。
學(xué)生思考討論后發(fā)言：用劉裕典向往英雄業(yè)績(jì)，表達抗金決心。（劉裕小字寄奴，是南朝宋代的開(kāi)國皇帝，他在京口起事，取代了東晉政權，后又興師北伐，先后滅掉了南燕和后秦，光復洛陽(yáng)、長(cháng)安等地，顯赫一時(shí)�；叵雱⒃．斈杲鸶觇F馬，馳騁中原，所向披靡，真是氣吞山河，勢猛如虎！當年劉裕就是在京口起事而成大業(yè)，現在自己正好也在京口鎮守，天時(shí)地利，皆為我備，揮師北伐，光復中原，正當其時(shí)，但現實(shí)與愿望卻相距甚遠。）
名家分析：此六句回顧南朝劉裕。贊揚他"金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎"的北伐成就和橫掃千軍的英雄氣概。抒發(fā)了詞人對抗金北伐、統一祖國大業(yè)的向往，以及對英雄事業(yè)后繼無(wú)人，英雄人物身后蕭條的深深嘆惋。
小結：上闋懷念孫權劉裕，嘆英雄無(wú)覓。往英雄業(yè)績(jì)，抗金決心。
3、元嘉草草，封狼居胥，贏(yíng)得倉皇北顧。
學(xué)生思考討論后發(fā)言：用劉義隆典以史為鑒告誡韓佗胄。
名家分析：此三句詞人總結了歷史上輕敵誤國的教訓，用南朝宋文帝劉義隆倉促北伐、一敗涂地的史實(shí)，告誡韓胄不可草率用兵，反映了詞人正確的戰略思想。（后韓果兵敗被誅）
4、四十三年，望中猶記，烽火揚州路�？煽盎厥�，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！
學(xué)生思考討論后發(fā)言：憶烽火歲月用佛貍祠典抒身世之慨嘆朝廷無(wú)能悲百姓松懈。
名家分析：詞作由前面的懷古轉而傷今。詞人站在北固亭上北顧中原，回憶起43年前出生入死，突騎渡江南來(lái)效命的往事，不勝身世之慨！而在金占區的瓜步山上，百姓正在異族皇帝佛貍祠前迎神賽會(huì )，熱鬧非凡，一片平和景象！百姓斗志松懈，民族意識模糊，更添詞人之悲嘆。
5、憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？
學(xué)生思考討論后發(fā)言：用廉頗典明烈士暮年壯心不已之志，報國無(wú)門(mén)壯志難酬之憤。
名家分析：借廉頗的典故，抒發(fā)了詞人老而彌堅、抗敵之志不衰的報國之情和老大無(wú)成、壯志難酬的憤慨。愛(ài)國之情，忠義之氣，溢于言表。
小結：下闋借古諷今，表達自己不被重視，英雄無(wú)用武之地的感慨。
六、中心主旨
全篇借古諷今，通過(guò)對歷史人物的褒貶，表現了作者堅持北伐抗金、收復中原的雄心壯志，反映了他對南宋屈膝媚敵、腐敗無(wú)能的最高統治集團的憤恨不滿(mǎn)。
七、詞作特色
手法：大量用典，借古諷今。
風(fēng)格：豪放悲壯。
八、據《念奴嬌。赤壁懷古》和《永遇樂(lè )。京口北固亭懷古》，試分析蘇辛二詞的異同：
相同點(diǎn)：
A結構："地點(diǎn)+懷古"。
B意境：雄渾壯闊。
C主旨：托古喻今，追慕古代英雄，抒發(fā)內心憂(yōu)憤之情。
不同點(diǎn)：
A抒情蘇詞：多直抒胸臆。
辛詞：多典故結合，蘊藏在其中。
B風(fēng)格蘇詞：開(kāi)闊明朗。
辛詞：激情憤世。
九、作業(yè)
背誦默寫(xiě)這首詞。
《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》最新教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力：理解《京口北固亭懷古》一詞運用典故，借古喻今的寫(xiě)作特點(diǎn)；
2、過(guò)程與方法：提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛(ài)國熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)
三、教學(xué)難點(diǎn)：
提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)
四、教學(xué)方法：
誦讀討論教學(xué)安排
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
今天，我們共同來(lái)學(xué)習南宋抗金將領(lǐng)兼詞人辛棄疾的《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》，走近這位悲劇英雄，去體會(huì )他內心的愁苦與憤懣
二、鑒賞這首詞
�。ㄒ唬⿵念}目入手，整體感知。
永遇樂(lè )是詞牌子，京口北固亭是地點(diǎn)，懷古表明這是一首懷古詞，懷古詞是詞人在閱讀史書(shū)或游覽古跡時(shí)有感于歷史人物或事件的是非，引發(fā)出對時(shí)局或自己身世的共鳴，或借古以喻今，或借古以諷今傷今之作。鑒賞這種作品，要抓住歷史人物或事件與時(shí)局和詩(shī)人自己身世之間的連接點(diǎn)，要知人明世，也就是了解作者的簡(jiǎn)歷史實(shí)，創(chuàng )作詩(shī)篇時(shí)的背景以便感悟詞情。
�。ǘ┲嗣魇�，了解作者與寫(xiě)作背景。
辛棄疾，字幼安，他被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情卻報國無(wú)門(mén)。他的許多詞就反映了這種悲憤，我們今天要學(xué)的這一篇就是突出的一首。辛棄疾64歲，被重新啟用，積極作北伐準備，可他的意見(jiàn)不能采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調離，辛棄疾施展雄才大略，為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。一次他來(lái)到京口北固亭，登高眺望，懷古憶昔，心潮澎湃感慨萬(wàn)千寫(xiě)下了這篇千古傳誦的杰作。
2．速讀全詞，找出詞中的關(guān)鍵詞。
引導思考、提示回答：在全篇中起領(lǐng)起作用的動(dòng)詞。明確：覓、想、望、問(wèn)。
3．細讀全詞，此時(shí)的作者站在京口北固亭之上，覓到了哪些？想到了哪些？望到了哪些？問(wèn)到了哪些？
引導思考、提示回答：
明確：覓是無(wú)覓；想到孫權、劉裕、劉義隆、佛貍、廉頗；望到故國家園；問(wèn)是誰(shuí)來(lái)問(wèn)我？
4．理解作者“懷”有什么樣的感情？明確：這首詩(shī)表現了作者對英雄業(yè)績(jì)的向往，抗金救國、恢復失地的熱切愿望和壯志難酬的苦悶，也表現了對南宋統治者茍且偷安、不圖恢復、不善用人才的憤懣，以及對韓侘胄的警告。
�。ㄈ╄b賞意象
1【提問(wèn)】詞中有哪些句子表明懷古的內容？概括這些意象。（學(xué)生提煉，教師歸納）
提示：追憶了三國時(shí)的吳帝孫權，緬懷東晉時(shí)的劉裕，回憶宋文帝劉義隆失敗的事，想起佛貍建行宮祭慶的事，想到老將廉頗被人中傷的事。懷古的內容常包涵典故，何謂典故？
�。ㄋ模╄b賞詩(shī)詞用典的寫(xiě)法
詩(shī)詞創(chuàng )作受到篇幅的限制，常要通過(guò)各種手法，或引用或化用或改用前人的成句，故事，使作品簡(jiǎn)潔含蓄有余韻，這種寫(xiě)法叫用典。詞的用典在形式上看可以概括為用事，用詩(shī)句，用成語(yǔ)，用詩(shī)，用詞，五種類(lèi)型，本詞主要通過(guò)五個(gè)影射現實(shí)的歷史故事表現這種手法。
2【提問(wèn)】請分析本詞用的典故本事是什么？用意何在？
提示：第一個(gè)是孫權曾遷都京口的故事。孫權有雄才大略，敢于和強敵曹操、劉備抗衡，確保父兄基業(yè)，使東吳政權得以鞏固，京口一度作為吳國的都城，是在孫權稱(chēng)帝后才發(fā)展起來(lái)的，借此追懷孫權建立的赫赫功業(yè)，寓意能抗敵守土的英雄今日沒(méi)有了。
第二個(gè)是幼時(shí)曾在京口一帶放過(guò)牛，后來(lái)兩次率軍北伐并一舉平定桓玄叛亂，滅晉建南朝宋的劉裕的故事。借以表明人民包括作者對進(jìn)行北伐收復中原的熱切期望。
第三個(gè)是劉裕之子劉義隆倉促北伐大敗而歸的故事。借以表示不贊成韓侂胄的倉促北伐，警告朝廷不要重蹈覆轍。
第四個(gè)是北魏太武帝拓跋燾擊敗劉宋北伐軍追至長(cháng)江邊在瓜步山上建行宮，大肆祭慶的故事，拓跋燾本事外族入侵者，人們竟在他的祠廟前祭祀，鼓樂(lè )喧天，鬧得不亦樂(lè )乎，說(shuō)明在百姓心里民族意識已經(jīng)模糊，這都是南宋統治集團茍且偷安，執行妥協(xié)投降政策造成的惡果。借以發(fā)泄對南宋統治者抗金不力，不想收復失地的不滿(mǎn)情緒。
第五個(gè)用廉頗的故事。廉頗為趙名將，趙王聽(tīng)信讒言不信任他。后秦攻趙，趙王想用廉頗，派人去了解他的情況，廉頗一心為國，當著(zhù)使者的面吃下一斗米飯十斤肉，披掛上馬，以表示可以上陣，而使者受人賄賂，卻謊報廉頗“一飯三遺屎”。辛棄疾借以暗示朝臣流言中傷自己，難以盡展其才的'苦悶心情。
�。ㄎ澹╄b賞詞的主旨（學(xué)生總結的基礎上教師歸納）
【提問(wèn)】通觀(guān)詞的內容，分析通過(guò)這些意象及包含的典故借以表達了怎樣的主旨？
提示：這首詞通過(guò)五個(gè)典故表現作者對英雄業(yè)績(jì)的向往，有著(zhù)抗金救國收復失地的抱負以及不能實(shí)現的苦悶，也表現了對南宋統治者屈辱求和，茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿(mǎn)以及對韓侂胄的警告。
五、歸納總結
�。�1）寫(xiě)法特點(diǎn)：這首詞寫(xiě)得沉痛悲壯，語(yǔ)言精煉深刻，雖然用典較多，但都關(guān)合時(shí)事，用得十分貼切，藝術(shù)感染力很強，詞的結構嚴密，層次井然，既有寫(xiě)景敘事，又有議論，抒情，縱橫開(kāi)闔，一氣貫注，思想性和藝術(shù)性達到了高度的統一，是稼軒詞中很有代表性的作品之一。
�。�2）學(xué)法總結：學(xué)生根據本節課鑒賞的順序總結鑒賞的方法。
六、教學(xué)反饋，學(xué)生交流本課收獲。
七、試背誦該詞進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。
《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》最新教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
1、理解作者生平、寫(xiě)作背景及其詩(shī)詞大意。
2、學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)法加之小組合作探究法，在反復誦讀的基礎之上，學(xué)會(huì )關(guān)鍵典故的含義和及其作用。
3、體味詞人抗金救國、收復中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)法加之小組合作探究法，在反復誦讀的基礎之上，學(xué)會(huì )各個(gè)典故的含義及其作用。
2、難點(diǎn)：體味詞人抗金救國、收復中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
三、教學(xué)方法
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主與合作探究相結合。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
生命的意義在于什么呢？滾滾長(cháng)江東逝水，每個(gè)人的`生命都是有限的，然而有些人卻能在歷史的長(cháng)河中熠熠發(fā)光。本文作者就是這樣，他有一顆愛(ài)國之心，憑一己之力，挽救家國山河。讓我們感受民族氣節，體味赤誠之心。下面，讓我們一起走進(jìn)今天的文章——《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》。
(二)整體感知
1、初讀詩(shī)文，借助課下注釋和工具書(shū)解決關(guān)鍵字詞的讀音和詞義并了解作者的寫(xiě)作背景。
2、再讀文章，理順詩(shī)詞的大概內容和結構層次。
明確：上片惋惜在京口建立霸業(yè)的孫權和贊美率軍京口北伐的劉裕；下片諷刺了劉義隆冒進(jìn)誤國并表明自己要向廉頗學(xué)習的態(tài)度。
(三)深入研讀
問(wèn)題1：辛棄疾登北固亭，極目遠眺，想到孫權和劉裕，寄托了什么情懷？
明確1：孫權曾在京口守國御敵，成就霸業(yè)�，F如今卻“英雄無(wú)覓孫仲謀處”。而寄奴曾在京口起事北伐，曾經(jīng)“氣吞萬(wàn)里如虎”。作者借兩位英雄人物的事跡來(lái)：表達自己力主抗金和恢復中原的偉大抱負，諷刺南宋統治者屈辱求和的無(wú)恥行徑。
問(wèn)題2：辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？
明確2：教師滲透時(shí)代背景——統治者抗金準備不足，想要倉促北伐，急功近利。作者此時(shí)人微言輕，不被重用，一腔熱血只能流于悲嘆。作者此時(shí)用宋文帝北伐慘敗的典故，是在借鑒歷史，來(lái)說(shuō)明：伐金必須作好準備，不能草率行事。
問(wèn)題3：作者最后引用廉頗的典故，用意是什么？
明確3：當政者昏庸無(wú)能，又有小人挑撥，作者擔心像廉頗一樣被棄置不用。作者以廉頗自況，表明自己雖然老去，但依然有報效國家的豪情壯志。而這，正是全詩(shī)的主旨。
(四)拓展延伸
同一類(lèi)型的文體作品的拓展，進(jìn)行對比閱讀�！赌钆珛伞こ啾趹压拧分凶髡邔⒆约汉陀⑿廴宋镞M(jìn)行對比，抒發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。
(五)小結作業(yè)
1、小結：梳理板書(shū)進(jìn)行小結。
2、作業(yè)布置：首先，熟讀并背誦詩(shī)文；其次，學(xué)生可以將詩(shī)詞轉譯為的小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》最新教學(xué)設計 4
教學(xué)重點(diǎn)：
用典和借古諷今
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
二、解題簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景
三、結合注釋朗讀，弄清大意
四、具體分析
1、辛棄疾在文學(xué)史上被評論家譏之以“掉書(shū)袋”，原因是他的詞作好用典故。思考：上闕和下闕分別用了哪些典故？
2、分析上闕
a、上闋寫(xiě)孫權劉裕兩個(gè)人，他們的共同點(diǎn)是什么？明確：都是能夠建立功業(yè)的英雄人物，而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。
b、詞人寫(xiě)這兩位英雄人物寄托了什么情懷？明確：表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時(shí)借古代帝王來(lái)諷刺南宋統治者屈辱求和的無(wú)恥行徑。
c、寫(xiě)孫權和劉裕一略一詳，為什么？明確：寫(xiě)出劉裕出身貧窮，卻能建功立業(yè)，更表現了“事在人為”的道理，更表現詞人對英雄的仰慕。在當時(shí)韓侘胄急于北伐的現實(shí)中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績(jì)，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用”的意思。
3、分析下闕
a、“元嘉草草”
�、倏谑鏊挝牡郾狈サ慕�(jīng)過(guò)，明確北伐失敗的原因。
�、谛翖壖惨盟挝牡郾狈K敗的'故事目的是什么？明確：借古諷今――委婉勸阻韓侂胄：借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。
b、“佛貍祠”
�、僭�(shī)人寫(xiě)佛貍祠下的迎伸賽會(huì )的一幕景象，是什么心情？明確：作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂(yōu)：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，百姓就安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表達對南宋政權不圖恢復中原的不滿(mǎn)。
�、诔擞玫�，還運用什么寫(xiě)法強化這種感情？明確：今昔對比――烽火揚州路←→神鴉社鼓，此情此景讓人不堪回首。
c、“廉頗”用廉頗的典故，用意是什么？明確：以廉頗自況，雖64歲仍想為國效力；可當政者不接受他的建議，又小人挑撥，使他很感悲憤，擔心像廉頗一樣被棄置不用。抒寫(xiě)了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。而這正是全詞的主旨所在。
五、名句賞析
“舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去�！泵鞔_：這句話(huà)的意思是，孫權的風(fēng)流余韻現已不復存在�！拔栝扛枧_”是承平氣象的象征。孫權以區區江東之地，抗衡曹魏，使自己國土不受外侵，并拓宇開(kāi)疆，造成了三國鼎峙的局面，吳國出現承平氣象�！帮L(fēng)流”，指孫權的才略及其建樹(shù)，這里引申為孫權的遺跡�！坝甏蝻L(fēng)吹”指的是歷史風(fēng)雨，自孫權以后，京口一帶屢遭兵火，到辛棄疾時(shí)已將近千年，當年孫權的風(fēng)流余韻已蕩然無(wú)存。言外有江山寂寞，時(shí)勢消沉之意。這幾句突出蕭颯、凄涼之象，筆調轉為哀婉、舒緩，詞人慨嘆眼前之景象，表達了他對孫權的崇拜和對當前時(shí)局的擔憂(yōu)。
六、歸納全詞
這首詞表現了作者對英雄業(yè)績(jì)的向往，既有抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實(shí)現的苦悶；也表現了對南宋統治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿(mǎn)，以及對韓侘胄的警告�！对~詰》評曰：“發(fā)端便欲涕落，后段一氣奔注，筆不得遏。廉頗自擬，慷慨壯聲，如聞其聲�！�
七、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》最新教學(xué)設計 5
一.教學(xué)目標
1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會(huì )辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。
2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現的苦悶心情，以及對統治者屈辱求和，用人不當的憤概。
3、學(xué)會(huì )比較鑒賞
二.教學(xué)重點(diǎn)
理解文章的線(xiàn)索與作者的愛(ài)國主義感情
三.教學(xué)難點(diǎn)
理解文章的用典
四.教學(xué)媒體
投影多媒體
五.教學(xué)過(guò)程
(一)、回顧舊知：
1.作者、風(fēng)格和時(shí)代
北宋——豪放派：蘇軾
婉約派：柳永秦觀(guān)
南宋——豪放派：辛棄疾
婉約派：李清照姜夔
2.名句背誦檢查，感知婉約詞豪放詞不同風(fēng)格
1、《雨霖鈴》中詩(shī)人想象別后的羈旅生活寫(xiě)出的最使人觸動(dòng)離愁別恨的兩句是：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。
2、《鵲橋仙》中體現一種崇高而曠達的愛(ài)情觀(guān)的一句是：兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
3、《念奴嬌赤壁懷古》中描寫(xiě)赤壁古戰場(chǎng)險要形勢的三句是：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
(二)、導入新課，激發(fā)興趣。
蘇軾在詞中描寫(xiě)赤壁之景給人留下了深刻印象，既烘托了當年古戰場(chǎng)上戰斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無(wú)限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會(huì )發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。那么，登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì )作何感想呢？今天我們要學(xué)的就是南宋辛棄疾的《永遇樂(lè )？京口北固亭懷古》。
要了解詩(shī)歌的內容，要學(xué)會(huì )知人論世。
辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍，擔任“掌書(shū)記”職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現了出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手斬了這個(gè)叛徒；另一件事，親率50騎兵，直逼駐有5萬(wàn)大軍的金營(yíng)，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內奸張安國，渡過(guò)淮水，到達建康(南京)。辛棄疾到了南方，耿京起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以膈，他繼續堅持主戰，用他飽含愛(ài)國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。
當時(shí)的南宋與金對峙，金兵入侵肆無(wú)忌憚，南宋躲避茍安偏安一隅，議和納幣稱(chēng)臣，出現戰、和的爭議。宋代林升的《題臨安邸》寫(xiě)道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州�！贝嗽�(shī)便反映了當時(shí)的狀況。辛棄疾一生力主抗金，曾向朝廷上《美芹十論》陳述策略，不被采納。42歲被貶鄉居，退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無(wú)門(mén)。
20多年后，韓佗胄把持朝政，企圖用北伐中原之事來(lái)釣譽(yù)固位，起用辛棄疾，當時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，讓他在抗金前線(xiàn)鎮江當知府，辛棄疾一心雪恥復國，初到鎮江就積極為北伐作準備，而韓佗胄一伙兒政治腐敗，急于事功，辛棄疾對于這種政治局面憂(yōu)心忡忡，由此作《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》。
辛棄疾有扶傾持危的責任感，有抗金救國當仁不讓的熱情，從某種意義上講，本詞可看作是他向宰相韓佗胄遞的諫書(shū)。最終，他的意見(jiàn)也沒(méi)有被韓佗胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫(xiě)這首詞的背景。開(kāi)禧元年(1205年)回鉛山隱居，兩年后憂(yōu)憤而死。后來(lái)，韓侂胄不聽(tīng)辛棄疾勸告，于開(kāi)禧二年(1206年)草率出兵，結果大敗而歸。次年，韓侂胄被殺。
(三)、整體感知，了解內容。
1、學(xué)生自學(xué)課文
(1)借助注解和工具書(shū)正音、正義，疏通詞語(yǔ)
(2)自讀課文，感受文章內容，體會(huì )作者的感情
2、討論：詞中總共寫(xiě)了幾個(gè)歷史人物，明確歷史人物事件。
(1)孫仲謀
(2)寄奴：
(3)劉義�。�
(4)佛貍祠下：
(5)廉頗：
(四)、分析詞的上片：
1、師補充孫權及劉裕事跡。
孫權是三國時(shí)吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來(lái)自北方的侵犯者曹操的'軍隊，保衛了家園。
劉裕出身貧寒，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。帶兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復洛陽(yáng)、長(cháng)安，煊赫一時(shí)。
辛曾在<美芹十論>里，明白指出北伐應取道山東，因為山東之民勁勇，敵守備簡(jiǎn)略。
2、上闋寫(xiě)了兩個(gè)人，這兩個(gè)人的共同點(diǎn)是什么？
明確：都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。
3、詞人寫(xiě)這兩位英雄人物寄托了什么情懷？
明確：“英雄”表達了詩(shī)人對他的敬仰和向往。
“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹”即便是英雄事業(yè)的流風(fēng)余韻也已經(jīng)沒(méi)有了，表達了對前人事業(yè)后繼無(wú)人的惋惜，也暗指南宋統治者的昏庸無(wú)能。
“想當年”句不僅是向往他的英雄業(yè)績(jì)，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用”的意思。
小結：作者借此表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時(shí)借古代帝王來(lái)諷刺南宋統治者屈辱求和的無(wú)恥行徑。)
(五)、閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。
1、學(xué)生講劉義隆之典故。
師補充明確：“元嘉草草”句�！霸巍笔悄铣挝牡勰晏�。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽(tīng)信王玄謨北伐之策，打沒(méi)有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長(cháng)江邊，聲稱(chēng)要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽(tīng)了王玄謨的大話(huà)，對臣下說(shuō)：“聞王玄謨陳說(shuō)，使人有封狼居胥意�！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來(lái)的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰敗時(shí)有“北顧涕交流”的詩(shī)句。
2、凡詩(shī)文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？
明確：借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。)
3、第二層�！八氖�，……一片神鴉社鼓！”寫(xiě)什么內容？
明確：追憶自己當年南歸途經(jīng)揚州所見(jiàn)慘象，描述瓜步山周?chē)藗兩畹那榫啊?/p>
“四十三年”三句，說(shuō)辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰火彌漫的揚州以北地區參加抗金斗爭。后來(lái)渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒(méi)有想到南宋朝廷昏聵無(wú)能，使他英雄無(wú)用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！
4、“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現實(shí)。學(xué)生談此句的意思。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時(shí)在長(cháng)江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會(huì )，很是熱鬧。
5、作者寫(xiě)佛貍祠一幕景象，表達什么心情？
作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂(yōu)：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿(mǎn)。)
6、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？
師補充典故：廉頗是戰國時(shí)趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來(lái)秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來(lái)也很想被趙王召見(jiàn)，效命疆場(chǎng)，擊破強秦，使趙國強盛起來(lái)。他在趙國使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用�！钡Y果趙使還報趙王說(shuō)：廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣�！�(一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了，便不再起用。
明確：以廉頗自比，抒寫(xiě)了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。
7、小結下片：
繼續寫(xiě)自己報效祖國一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。
(六)、歸納全詩(shī)：
這首詩(shī)表現了作者對英雄業(yè)績(jì)的向往，有著(zhù)抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實(shí)現的苦悶；也表現了對南宋統治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿(mǎn)，以及對韓侘胄的警告。
(七)、研討藝術(shù)特點(diǎn)：
1、這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)是運用典故，有人說(shuō)辛棄疾的詞有掉書(shū)袋的毛病，你以為如何？
明確：用典緊扣“京口懷古；典故與思想感情緊密聯(lián)系。情思雋永，含蓄深刻。加強作品的說(shuō)服力和感染力，這恰是這首詞的長(cháng)處。
2、本詞除了用典外還突出用了什么表現手法？(對比)
引導學(xué)生找出詞中的對比，并體會(huì )其作用
(1)英雄業(yè)績(jì)與可悲現實(shí)對比：針對南宋的萎靡不振。
(贊孫權力抗曹操，建風(fēng)流業(yè)績(jì)，江山本應代有才人出，嘆孫權之流不再有，抒發(fā)對南宋統治者的不滿(mǎn)情緒)
(2)劉�！皻馔倘f(wàn)里如虎”與劉義隆“贏(yíng)得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗教訓，指出今日應有的做法。 (劉裕生于平常人家，出身低微，但并不妨礙他建功立業(yè)——表己抗金救國之志。其子劉義隆草率北伐，結果一敗涂地——告誡當今統治者)
(3)四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比，抒發(fā)憂(yōu)國傷時(shí)的感慨。 (金主完顏亮被嘩變的部下所殺，正是南宋反攻復國的好機會(huì )，但趙構在此后三天去議和，弄到如今異族皇帝廟前還有人祭祀，安于異族的統治，忘記了自己是宋室的子民。)
(八)、拓展延伸：
《念奴嬌.赤壁懷古》與《永遇樂(lè )？京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
1、相同點(diǎn)：結構上均為“地點(diǎn)+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為借古喻今
2、不同點(diǎn)：
(1)《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層襯托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》上闋寫(xiě)景中就含有議論，下闋議論之中也有寫(xiě)景的地方。
(2)議論涉及的問(wèn)題不同，深度不同。蘇軾詞感慨年華漸去，壯志難酬；辛棄疾的詞扣緊現實(shí)，借詠史談自己的戰略見(jiàn)解，表現自己的愛(ài)國情懷。
(3)蘇詞多鋪敘顯得開(kāi)闊明朗，曠達樂(lè )觀(guān)；辛詞用事多，層層轉折，顯得隱晦。
(二)鑒賞辛棄疾的另一首詩(shī)
南鄉子登京口北固亭有懷
何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事，悠悠！不盡長(cháng)江天際流。年少萬(wàn)兜鍪(頭盔，指代士兵)，坐斷東南戰未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉！生子當如孫仲謀。
(1)“何處望神州？”中的“神州”與《永遇樂(lè )？京口北固亭懷古》中的哪一個(gè)詞語(yǔ)意相同？都指什么？
(明確：“望中猶記”中的“中”，都指中原大地)
(2)詞中哪幾個(gè)句子是贊孫權的？
(明確：“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰未休�！薄吧赢斎鐚O仲謀�！�)
《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》最新教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、知識目標：掌握辛棄疾的經(jīng)歷。
2、能力目標：能夠分析懷古詩(shī)，能夠有感情的朗讀詩(shī)詞。
3、情感目標：培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠分析懷古詩(shī)，能夠有感情的朗讀詩(shī)詞。
教學(xué)流程：
一、導入
中國自古以來(lái)文武分途，上馬能領(lǐng)兵，下馬能賦詩(shī)的文武兼備之才并不多見(jiàn)。宋朝初期，宋太祖優(yōu)容文人，立誓碑不殺文人，故有宋一代，文學(xué)大昌。然文盛武衰，故文武兼備者猶稀。稼軒以文為詞，開(kāi)創(chuàng )一代之風(fēng)；上馬擒賊，勇居三軍之首。不僅為有宋一代之麟鳳，在整個(gè)中國歷史中也光掩眾星。今天我們一起來(lái)學(xué)習辛棄疾的《永遇樂(lè )。京口北固亭懷古》。
二、范讀，感受作品風(fēng)格
1、師范讀（配樂(lè )朗誦）；
2、學(xué)生集體朗讀；
3、抽取一兩個(gè)學(xué)生代表來(lái)朗讀。
三、自讀，找出詞中所懷之人，所懷之事。
師：同學(xué)們，《永遇樂(lè )。京口北固亭懷古》這是一首什么詩(shī)？
生：懷古詩(shī)
師：必修三我們在講《詠懷古跡》時(shí)給大家歸納了懷古詩(shī)的三種類(lèi)型，還記得嗎？
生：懷人傷己、懷古傷今、理性反思
師：不錯，請同學(xué)們看ppt，我們不難發(fā)現，不管屬于哪一種類(lèi)型，都需要找出人物和事件�，F在請同學(xué)們結合課下的注釋把人物和事件一一找出來(lái)。
ppt展示：
1、懷人傷己（同病相憐型或對比失落型）
所懷之人的經(jīng)歷（事跡）和自己作對比
2、懷古傷今（古勝今衰或物是人非）
所懷之事和現在作對比
所懷之地和現在作對比
3、理性反思（歷史教訓啟迪后人）
所懷之事給自己和后人的啟發(fā)
師：首先老師給大家示范一下。比如第一句：千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。這一句話(huà)寫(xiě)了誰(shuí)？
生：孫權。
師：寫(xiě)了孫權的什么事情？大家可以結合歷史和對孫權的了解來(lái)談。
生：孫權擊敗曹操。
師：舞榭歌臺，這個(gè)時(shí)候可以演出歌舞，說(shuō)明當時(shí)是比較太平的'，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去，風(fēng)流指的是英雄業(yè)績(jì)，最終都敵不過(guò)時(shí)間，會(huì )被歷史沖淡。所以寫(xiě)孫權主要是寫(xiě)他擊敗曹操，建太平偉業(yè)。接下來(lái)請同學(xué)們分析后面的人物和事件，大家可以小組討論一下。
�。�5分鐘后）
生1：斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。這幾句寫(xiě)的人物是劉裕，根據課下注釋?zhuān)瑒⒃ｋm然住在一般的巷陌和斜陽(yáng)下的草樹(shù)里，但是卻北伐成功，建立了劉宋政權，是個(gè)英雄。
師：分析得非常好，大家給他掌聲。還有沒(méi)有同學(xué)起來(lái)分析？
生2、元嘉草草，封狼居胥，贏(yíng)得倉皇北顧。寫(xiě)的是宋文帝，作戰不做充分的準備，因而戰敗了，倉皇而逃。
師：很好。請問(wèn)草草和贏(yíng)得是什么意思？
生2、草率；落得。導學(xué)案上面有。
師：看來(lái)真的是有備無(wú)患啊，希望大家也能夠向他學(xué)習，做好預習工作。
生3：可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。說(shuō)的是拓跋燾打敗宋文帝，建立了佛貍祠，人們在那里迎神賽社。忘記了過(guò)去。
師：對，其實(shí)佛貍祠是戰敗的象征，對于南宋百姓來(lái)說(shuō)其實(shí)更是一種恥辱，可是人們都忘卻了歷史，辛棄疾對此表示擔憂(yōu)。
生4：憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？說(shuō)的是廉頗，廉頗一飯斗米，肉十斤，還能夠上戰場(chǎng)殺敵，表示還可以被重用，表達了作者也希望自己能被重用。
師：是的，他依然老當益壯，不忘報國。
師：現在我們把人物和事件找出來(lái)了，請同學(xué)們把剛才的信息和自己或者是現在的情況作對比。請問(wèn)大家對辛棄疾和南宋王朝了解嗎？
生：不了解。
師：好，那就由老師給你們介紹一下。辛棄疾出生在金人統治下的濟南，宋高宗時(shí)期，金主完顏亮大舉南下侵宋，辛棄疾加入農名起義軍耿京的隊伍。后代表耿京與南宋王朝聯(lián)系，在軍事上配合行動(dòng)，共同抗金。后耿京被叛徒張國安殺害，辛棄疾直驅金人軍營(yíng)，捉住張國安，后投奔南宋政權，南歸后一直主張抗戰，為孝宗獻上《美芹十論》，闡明自己的抗戰主張和具體措施，但南宋政權一直被主和派把持，辛棄疾在二十年仕途中不斷受到打擊排擠，不委予重任，晚年被彈劾削職，退隱官場(chǎng)，含憤而逝。
生：信息太多了，記不住。
師：那就把信息概括一下：辛棄疾長(cháng)于北方，少經(jīng)戰亂，有燕趙之氣；曾單騎闖敵營(yíng)，擒叛徒，有班超之風(fēng)；曾獻《美芹十論》，有恢復之志；也曾求田問(wèn)舍，有歸隱之心；綜其一生，詞壇飛將，四字足以。而南宋王朝力主求和，風(fēng)雨飄搖中存在。
四、品讀，說(shuō)出所懷之人，所懷之事的用意。
師：請同學(xué)們再次閱讀這首詞，想想作者為什么要寫(xiě)這些人，這些事？和自己或者現在的南宋王朝對比一下。
生：作者渴望像孫權、劉裕那樣建功立業(yè)，也希望南宋皇帝能夠北伐，但是作戰不能草率，否則就會(huì )像劉義隆那樣倉皇而逃。寫(xiě)佛貍祠希望百姓不要忘記恥辱，寫(xiě)廉頗是希望自己也能夠得到一個(gè)上戰場(chǎng)的機會(huì )。
師：說(shuō)得很全面，很準確。大家都懂了嗎？
生：明白。
師：那現在請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一下這首詞的主旨。
生：壯志難酬、渴望北伐
師：關(guān)鍵詞抓住了。登上北固亭，面對大好河山，想到祖國北方淪陷敵人之手，于是懷古傷今，懷人傷己，表達抗金救國、恢復中原的熱切愿望，主張抗敵要準備周全，切勿草率，表現對南宋統治者茍且偷安，偏安一隅，不圖恢復，不善用人的憤懣之情。
五、賞讀，談?wù)劚臼自~最大的特點(diǎn)
師：請同學(xué)們談?wù)勥@首詞最大的特點(diǎn)
生：用典
師：對。用典就是文中引用的古代故事和有來(lái)歷出處的詞語(yǔ)。用典的作用是什么？我們在講李商隱詩(shī)兩首講過(guò)的。
生：1、含蓄地表達自己的情感和主張；
2、增加詩(shī)詞的可讀性，豐富詩(shī)詞內容
3、使其文辭典雅，增強文采
六、談?wù)勀銓π翖壖驳恼J識
作品展示：稼軒是一個(gè)用血與淚在抒寫(xiě)自己情感的英雄�！澳晟偃f(wàn)兜鍪，坐斷東南戰未休”，永不屈服，力主抗金的形象被定格在我的腦海里；耿京死后，渡江南來(lái)，可是南宋統治者力主求和，打擊排擠他，他于是自嘲道：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應有，芳甘濃美，不到吾家門(mén)戶(hù)。原來(lái)自己的姓氏和他的境遇是這般的契合。到了晚年，他寫(xiě)下豪邁悲壯的《京口北固亭懷古》，一聲廉頗老矣，尚能飯否？喊出了自己老而彌堅、報國無(wú)門(mén)的憤懣，喊出了南宋王朝的茍且偷安。辛棄疾是孱弱的南宋王朝的一根脊梁！
七、拓展閱讀，作品推薦
1、青玉案（東風(fēng)夜放花千樹(shù)）
2、摸魚(yú)兒（更能消幾番風(fēng)雨）
3、丑奴兒（少年不識愁滋味）
4、南鄉子（何處望神州）
5、《美芹十論》
課后反思：
這堂課的課堂容量很大，由于辛棄疾的詞比較難，而又要在一節課內完成，所以我選擇的方式是以教師講解為主。出現的問(wèn)題是每個(gè)環(huán)節都比較趕時(shí)間，還有就是叫同學(xué)們寫(xiě)一段關(guān)于辛棄疾的話(huà)，這個(gè)時(shí)間不夠用。應該給學(xué)生留幾分種去朗讀，去消化。
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教學(xué)目標
1、通過(guò)文本研習，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達上的作用；
2、進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統治者屈辱求和，昏聵無(wú)能的憤概。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、探討用典的意義；
2、在誦讀中體會(huì )詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、對聯(lián)導入，激發(fā)興趣。
先請同學(xué)說(shuō)說(shuō)課題的意思：永遇樂(lè )：詞牌；京口北固亭：登臨地點(diǎn)；懷古：詞的內容。
同學(xué)們，如果我們有機會(huì )到濟南大明湖，別忘了參觀(guān)那里的辛棄疾紀念祠，到江西上饒也記得到陽(yáng)原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是紀念祠還是在墓前，都會(huì )看到一副有名的對聯(lián)，現在請大家看一看這副對聯(lián)，它是郭沫若題寫(xiě)的，齊讀一下：
有沒(méi)有同學(xué)能夠說(shuō)出這副對聯(lián)的大概意思？黍：shǔ
上聯(lián)說(shuō)辛棄疾詞風(fēng)豪放�！拌F板銅琶”一詞，本是前人評價(jià)蘇東坡詞風(fēng)的話(huà)，而繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯(lián)的內涵主要是說(shuō)辛的悲黍離之悲、他的愛(ài)國情懷、愛(ài)國抱負。
板書(shū)：詞風(fēng)豪放愛(ài)國情懷
今天我們就一起來(lái)學(xué)習辛棄疾的這篇《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》，看看本文是如何體現對聯(lián)所呈現的這兩點(diǎn)的。
二、了解作者與背景。
為了幫助同學(xué)們更好地理解這首詞，我們有必要了解一下作者以及這首詞的創(chuàng )作背景。請同學(xué)讀一讀：
三、齊讀課文、正音正句。
注意：讀準確文中詞語(yǔ)的音，初步感受作品豪放的詞風(fēng)及其愛(ài)國情懷。
教師正音、正句，注意“佛bì貍祠”以及“封狼居胥”的句讀。
四、研習課文，品味用典。
�。ㄒ唬┭辛暽掀�
1．師讀上片，指名同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)上闋四句話(huà)的意思。然后提問(wèn)：
2．說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人的共同點(diǎn)？
明確：孫權、劉裕。孫權是三國時(shí)吳國的皇帝，他在京口建立的吳國的首都，并且能夠打垮來(lái)自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了國家。辛棄疾懷古，第一個(gè)想到的就是三國時(shí)期的英雄人物孫權�！帮L(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”從孫權到辛棄疾已有千年，當年孫權的風(fēng)流余韻已蕩然無(wú)存。江山本應代有英雄出，但是現在卻沒(méi)有孫權這樣的英雄了。
“斜陽(yáng)草樹(shù)……曾住”劉裕生于尋常百姓人家，出生低微，但并不妨礙他建功立業(yè)，一句“想當年”，劉裕率領(lǐng)兵強馬壯的軍隊，馳騁中原，何等豪邁氣概。作者借此隱約表達自己抗敵救國的心情。
共同點(diǎn)———他們都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績(jì)都在京口起步。
3．找出最能表現作者對孫權和劉裕充滿(mǎn)情感的詞語(yǔ)、句子，并說(shuō)說(shuō)作者對他們充滿(mǎn)什么感情？
———“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬(wàn)里如虎”等詞語(yǔ)、句子準確地表現了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往。解釋?zhuān)猴L(fēng)流：才略建樹(shù)、英雄遺風(fēng)。
4．兩位同樣是帝王，而南宋王朝怎么樣呢？請同學(xué)們想想用這二個(gè)人的典故，還蘊含了什么意思？
———諷刺宋室昏聵。
�。ㄆ惨挥绲哪纤涡〕�，置千百萬(wàn)中原百姓“遺民淚落胡塵里，遙望南師又一年”的痛苦現實(shí)于不顧，依舊飲酒作樂(lè )，天天歌舞，夜夜笙歌：當時(shí)一個(gè)叫林升的詩(shī)人寫(xiě)了一首《題臨安邸》諷刺道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州�！币呀�(jīng)國破家亡了，他們竟不思復國還鄉，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國恨家仇，哪里能與建功立業(yè)的孫權、劉裕相比�。�
5．學(xué)生齊讀上片（指導背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字。）
�。ǘ┭辛曄缕�
1．分析研究用劉義隆典。
�、僬埻瑢W(xué)用自己的話(huà)概括說(shuō)說(shuō)這個(gè)典故。解釋?zhuān)罕鳖櫍夯仡^北望（追兵），敗北。
�、跒槭裁磿�(huì )想到劉義隆這個(gè)典故？（結合韓草率冒進(jìn)的背景理解）
——借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現自己正確的抗金作戰思想。
2．分析研討用佛貍祠典。
�、賹�(xiě)的是什么？解釋?zhuān)嚎煽埃耗强�、怎堪�?/p>
追憶往事，回顧自己的抗金生活。
�、诳吹椒鹭傡舻囊荒痪跋�，作者當時(shí)是什么心情？
大家都已經(jīng)不記得當年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經(jīng)忘卻了。百姓們不知道當年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象�！膛恢鰢�
作者的心情是沉重的，表達了自己的`隱憂(yōu)：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，老百姓就可能安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。
3．分析研討用廉頗典。
朝廷無(wú)能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時(shí)此刻站在北固亭的作者想到了誰(shuí)？
有人說(shuō)最后一段洋溢的是滿(mǎn)腔豪情，也有人說(shuō)是悲情怨語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
詞人以廉頗自比，既有渴求他人來(lái)問(wèn)，洋溢著(zhù)烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒(méi)人來(lái)問(wèn)，空有滿(mǎn)腔愛(ài)國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。
他是一位愛(ài)國者，但是，報國無(wú)門(mén)；他是一位大英雄，但是，英雄卻無(wú)用武之地！同學(xué)們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎？！他的悲憤其實(shí)是那個(gè)時(shí)代的悲憤，前有精忠報國之岳飛被以“莫須有”罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺恨，后有愛(ài)國詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的遺言，可嘆我們這位愛(ài)國詞人辛棄疾在寫(xiě)作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去，！
4．齊讀下片，嘗試背誦（抓住“元、四、可、憑”四字背誦。）
�。ㄈ┲笇дb讀。
要求讀出情、讀出韻：
�、俦驹~上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時(shí)韻腳讀得響一點(diǎn)，停頓長(cháng)一點(diǎn)。
�、诶首x時(shí)要在豪壯的基調下，讀出“千古江山，英雄無(wú)覓”的悲涼；讀出“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的豪壯；讀出“廉頗老矣，尚能飯否”的悲憤！
�。ㄋ模┬〗Y全詞：
這首詞運用借古諷今的手法，對孫權、劉裕的贊揚，就是對南宋統治者的指責，慨嘆英雄難覓；對劉義隆的諷刺，就是對韓佗胄草率冒進(jìn)的警告；對佛貍祠下的感嘆，就是對統治者不思收復中原的不滿(mǎn)。最后以廉頗自比，則是一個(gè)報國無(wú)門(mén)者、一個(gè)大英雄泣血的內心獨白！這是一首懷古之作，更是一首傷今之作！
板書(shū)：借古諷今、懷古傷今
�。ㄎ澹﹩�(wèn)題研討：
1．明確用典：
所謂用典，就是引古人、古事來(lái)比喻今人、今事，是古代詩(shī)文中常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法，統稱(chēng)“用典”。
2．這首詞用典多不能說(shuō)是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮江的史實(shí)，是“京口懷古”這個(gè)題目應有的內容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯(lián)系。加強了作品的說(shuō)服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡(jiǎn)意賅、以一當十，這正是這首詞的長(cháng)處！
五、拓展閱讀：
看一首同時(shí)期的詞《南鄉子登京口北固亭有懷》：
▲課堂練習：
《南鄉子》與《永遇樂(lè )》一詞有何異同？
這首詞通篇三問(wèn)三答，互相呼應，感嘆雄壯，意境高遠。它與本課《永遇樂(lè )》相比，一風(fēng)格明快，一沉郁頓挫，同是懷古傷今，都不失為千古絕唱。
有沒(méi)有運用典故？
“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”杜甫的《登高》
“生子當如孫仲謀”是《三國志》里曹操的話(huà)。
詞意：
站在北固亭樓上，向北方金兵占領(lǐng)區一望，一片風(fēng)光依舊，可是河山已有異樣之感，究竟中原在哪里呢？自古以來(lái)，不知道經(jīng)歷過(guò)多少朝代興亡的事變，都像無(wú)窮無(wú)盡的長(cháng)江一樣滾滾地流過(guò)去了。
孫權年輕時(shí)就統帥了萬(wàn)人大軍，守住了東南地區，不斷地和敵人作戰。天下英雄能為他敵手的，只有曹操和劉備。后代子孫就應該把孫仲謀作為榜樣！
注釋?zhuān)?/p>
�、偾Ч排d亡：指漫長(cháng)的歷史上歷代王朝的盛衰興亡。
�、谀晟伲褐笇O權，他繼承父兄遺業(yè)占有東吳時(shí)才十九歲。兜鍪（mōu謀）：頭盔。這里指孫權統率下的強大軍隊。
�、厶煜掠⑿郏褐溉龂鴷r(shí)的劉備和曹操�！度龂臼駮�(shū)先主傳》：“曹公從容謂先主曰：‘今天下英雄’唯使君（指劉備）與操耳�！�
�、苌泳洌骸度龂緟菚�(shū)孫權傳》注引《吳歷》：曹兵伐吳，孫權率軍抵抗。曹操見(jiàn)東吳舟船、器仗、軍伍整肅，乃感嘆說(shuō)：“生子當如孫仲謀，劉景升兒子（劉琮）若豚犬耳�！敝僦\：孫權的字。
簡(jiǎn)析：
這是一首懷古詩(shī)。作者通過(guò)對古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無(wú)能。全詞飽含著(zhù)愛(ài)國、衛國的強烈感情。
�、俸翁幫裰�？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓：極目遠眺，我們的中原故土在哪里呢？哪里能夠看到，映入眼簾的只有北固樓周遭一片美好的風(fēng)光了！
�、谇Ч排d亡多少事？悠悠：世人們可知道，千年來(lái)在這塊土地上經(jīng)歷了多少朝代的興亡更替？
�、鄄槐M長(cháng)江滾滾流：往事悠悠，英雄往矣，只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。
�、苣晟偃f(wàn)兜鍪，坐斷東南戰未休：三國時(shí)代的孫權年紀輕輕就統率千軍萬(wàn)馬，雄據東南一隅，奮發(fā)自強，戰斗不息，何等英雄氣概！
�、萏煜掠⑿壅l(shuí)敵手？曹劉：若問(wèn)天下英雄誰(shuí)配稱(chēng)他的敵手呢？答曰：“曹劉”，說(shuō)天下英雄只有曹操、劉備才堪與孫權爭勝。
�、奚赢斎鐚O仲謀：本是曹操的語(yǔ)言，現在由辛棄疾口中說(shuō)出，卻是代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強的時(shí)代的呼聲。
六、總結、師生同背全文。
同學(xué)們，“鐵肩擔道義，妙手著(zhù)文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風(fēng)，抒寫(xiě)了他的愛(ài)國情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂(yōu)思悲壯！下面我提議：同學(xué)們全體起立，讓我們一起背誦全文，把我們的愛(ài)國熱情熔鑄到詞的背誦中，放開(kāi)胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛(ài)國激情！
《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》最新教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、抓住典故，感受詞人對率軍北伐建功立業(yè)的英雄明君的仰慕贊嘆之情。
2、知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內心，體悟他英雄報國無(wú)門(mén)的悲壯之感。
教學(xué)方法：
知人論世，涵泳品味。
教學(xué)流程：
一、由題入課
《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》，永遇樂(lè )，是詞牌名。京口是地名，是現在的什么地方?鎮江，沿長(cháng)江。對面是揚州的瓜洲，有句詩(shī)是京口瓜洲一水間。一水，就是長(cháng)江。北固亭，在北固山上，臨長(cháng)江。2006年，我在鎮江參加教師培訓，在遠處看到了北固山與北固亭，輪廓一如教材插圖。
(生看插圖，描述插圖)山巔有亭翼然，草木郁乎蒼蒼，半空沙鷗翔集，江中百舸爭流。有機會(huì )同學(xué)們可以去看一看。
懷古，對古人之事的追溯，發(fā)自己的情思。懷古詩(shī)詞一般什么樣的模式?
寫(xiě)景詠史抒懷(板書(shū))
二、簡(jiǎn)介作者
辛棄疾是什么人?(南宋詞人)他還是位武藝高強，俠肝義膽的英雄。
(材料)公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派，從山東濟南赴建康(今南京)面見(jiàn)宋高宗，聯(lián)絡(luò )共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽(tīng)說(shuō)叛徒張安國殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領(lǐng)50名騎兵，深夜突入有五萬(wàn)之眾的金兵軍營(yíng)中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。
設疑：就是這樣一個(gè)能在萬(wàn)軍之中取上將首級，宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢?看一看他登上北固亭，發(fā)出的慨嘆就知道了。
三、探討登高
(插曲)我順便問(wèn)一下，為什么詩(shī)人詞人登上高山，登上亭臺樓閣，也就是登高，就會(huì )吟詩(shī)作詞寫(xiě)文章，來(lái)抒發(fā)自己的情感呢?
那么我要問(wèn)一句，古人為什么要登高?為了望遠。這只是原因之一。
實(shí)際上，最初登高有它特殊的意義：在古人眼里，高處與天比較近，如果需要與天交流，一般就要登高。古代天子封禪，就是要與天交流，最常提及的封禪之地就是泰山了�？梢�(jiàn)，最初的登高有濃重的宗教意義。后來(lái)宗教意味漸漸淡去，成了文人們一種消遣。
登高的時(shí)候人往往是高興還是不高興?不高興!為什么不高興呢?古人講過(guò)一句話(huà)，登高者必自卑。為什么登高者會(huì )自卑呢?因為當我們登上高處的時(shí)候，我們的眼界就會(huì )開(kāi)闊，面對著(zhù)廣闊的自然宇宙，人會(huì )很自然地生出一種寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟的感覺(jué)。這是一個(gè)很重要的原因�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》里有一個(gè)王海的人，他登上高處以后感嘆我由來(lái)不悲，今日直欲悲，這是一種很自然的感覺(jué)。如陳子昂登上幽州臺以后就很自然地感嘆
前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下!
再如柳宗元登上柳州城樓，也感嘆道
城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。
那么辛棄疾在登上了北固亭有此愁思與慨嘆嗎?
四、文本研析
1、請同學(xué)讀課文，根據自己的理解讀出情感，并分別找什么地方是寫(xiě)景、詠史及抒懷的內容。
2、檢查朗讀情況及對課文的大體把握。
3、以典故為切入口，研析課文。
北固亭引發(fā)了辛棄疾的無(wú)限遐思，他究竟想到了什么呢?(許多歷史人物)
是的，在自己的作品中，借助一些經(jīng)典的歷史故事來(lái)表達自己的愿望或情感，這種手法叫用典。這首詞最突出的特點(diǎn)是用典(板書(shū))請同學(xué)找出詞中所用的典故。
板書(shū)：
典故一：孫權
典故二：劉裕
典故三：劉義隆
典故四：佛貍祠
典故五：廉頗
我們就來(lái)具體分析作者用典的作用。
(1)千古江山，無(wú)覓英雄，孫仲謀處這句用了關(guān)于孫權的典故。這是一個(gè)倒裝句，正常順序應是什么?(無(wú)處覓英雄孫仲謀)，請問(wèn)，作者為什么要倒裝?(一是音韻格律，二是強調孫權是個(gè)英雄)孫權確實(shí)是一個(gè)英雄，他的對手曹操有贊美他的話(huà)，生子當如孫仲謀，我有下一個(gè)疑問(wèn)，三國時(shí)的英雄很多，曹操，張飛，關(guān)羽，諸葛亮等都是英雄，為什么只提孫權呢?(京口是孫權的地盤(pán)，當年的東吳與南宋王朝很類(lèi)似，同樣位于東南一隅，同樣面對強大的北方入侵之敵。孫權北拒曹操，趙宋王朝偏安臨安。對孫權的贊嘆，也對統治的指責，表現他想抗金，收復中原的愿望。)板書(shū)：渴望英雄
(2)想當年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎這個(gè)典故給了你怎樣的感覺(jué)?表達了什么感情?(氣壯山河，叱咤風(fēng)云，率軍北伐英姿颯爽)劉裕與前面寫(xiě)到的孫權有什么共同點(diǎn)?(一事業(yè)都在京口起步，二是都勇敢面對強敵，三是都建立了偉大的功業(yè)。)板書(shū)：展現英雄
(3)下片用劉義隆北伐的典故。劉義隆是個(gè)好個(gè)好大喜功的`人，他的北伐戰爭的特點(diǎn)是什么?(草草)其結果?(倉皇北顧)作者用劉義隆的典故想說(shuō)明什么?(反對草率出兵)草率出兵的后果是什么?(烽火揚州路金人就在對面的，當年的揚州是二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫寧靜美好不在了，眼前是狼煙與鐵血!)板書(shū)：反對草率出兵
(4)再看下一個(gè)典故佛貍祠下，一片神鴉社鼓給你什么感覺(jué)?
(人們在祭祀，鼓響鴉鳴，場(chǎng)面熱鬧)那么，當時(shí)佛貍祠在誰(shuí)的統治之下?(金人統治之下)是誰(shuí)在那里熱鬧?是金人，還是漢人?(應是漢人，暗示漢人早已適應金人統治，安于現狀)作者這樣寫(xiě)到底想表達什么感情呢?(氣憤，對老百姓的氣憤，不對，應該憂(yōu)慮，作者擔心，如果再不抓緊北伐，那么北方人漢人的人心都會(huì )改變了。這個(gè)典故給人一種時(shí)不我待的急迫感)板書(shū)：主張抓緊出兵
(5)廉頗老矣，尚能飯否?是最后一個(gè)典故，大家怎么看這一典故?作者希望像廉頗一樣，重新被朝廷起用，為國效力)但廉頗的結局如何?(沒(méi)有被起用)作者呢?(也沒(méi)被起用)滿(mǎn)懷愛(ài)國熱情的辛棄疾一心為國效力，可報國無(wú)門(mén)，所以發(fā)出了憑誰(shuí)問(wèn)這一慨嘆!這個(gè)典故露出了作者的滿(mǎn)腔悲憤。板書(shū)：一腔悲憤
(6)每學(xué)一個(gè)典故，通過(guò)分析促讀，讓情感充分表達。
五、讀文總結
1、讀課文。我們面對辛棄疾能做些什么呢?板書(shū)：為君去英雄淚
2、800多年以后的今天，有無(wú)數人在懷念著(zhù)這位曠世奇才辛棄疾!網(wǎng)上有一個(gè)專(zhuān)為紀念他而設的網(wǎng)站，標題叫：醉里挑燈看劍辛棄疾紀念館。這六個(gè)字足以體現他一生的落寞而悲壯的愛(ài)國情懷。有一位在清明節在該網(wǎng)站留言如下：
懷稼軒
野棠花落，又匆匆過(guò)了，清明時(shí)節/
英雄千古，荒草無(wú)殘碑/
曾記否，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎，匹馬渡江/
嘆此生，千古忠肝義膽，報國欲死無(wú)戰場(chǎng)/
追往事，今不見(jiàn)/
我共君，醉明月/
說(shuō)劍，論詩(shī)，醉舞，狂歌/
用我紅巾翠袖，為君去英雄淚/
君醉里重揩西望眼，道：/男兒到死心如鐵，看試手，補天裂/
為稼軒而作
一身膽氣劍如虹，
沙場(chǎng)點(diǎn)兵卻成空。
金戈鐵馬清風(fēng)醉，
泣留詩(shī)行今人誦。
六、課后作業(yè)
背默全詞。
《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》最新教學(xué)設計 9
學(xué)習目標
1、了解作者及作品，了解時(shí)代背景
2、掌握重點(diǎn)字詞句，理順全詞意思
3、誦讀全詞并背誦
學(xué)習重點(diǎn)
1、通過(guò)反復誦讀，理解作品內容，體會(huì )作者的情感。
2、掌握詠史懷古詩(shī)詞的特點(diǎn)
學(xué)習難點(diǎn)
1、理解詞中所用典故的含義
2、鑒賞作品的表達技巧
學(xué)情分析
1、學(xué)生多為繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，畫(huà)面營(yíng)造能力較強
2、對于如何處理詠史類(lèi)詩(shī)歌鑒賞仍未入門(mén)
課時(shí)安排
一、導入
同學(xué)們，經(jīng)歷過(guò)前段時(shí)間的炎熱天氣，今天我們終于迎來(lái)了涼爽的雨天，剛剛那一聲悶雷，讓我想起了一千多年前，也是這樣一個(gè)久旱后的雨天，有兩位知名人物，青梅煮酒，縱論天下英雄。今天，就讓我們在這樣一個(gè)天氣里，跟隨著(zhù)一位英雄人物，同樣去議論一番，古往今來(lái)，天下英雄。
二、講解課前練習
在之前的詩(shī)詞教學(xué)中，我們強調過(guò)，在賞析詩(shī)詞時(shí)，要做到“知人論世”，也就是了解作者的生平以及他所處的時(shí)代。各位同學(xué)已經(jīng)完成了課前練習，請大家歸納總結一下辛棄疾在二十三歲前都做了哪些事跡，當時(shí)的時(shí)代背景又是如何。之后，再來(lái)談?wù)勗谀銈冄壑�，二十三歲前的辛棄疾，是怎樣一位人物，并設想一下，在二十三歲后，這樣一位年輕人，會(huì )經(jīng)歷怎樣的人生？課前練習中提到的辛棄疾事跡包括：南歸大宋、追殺義端、闖營(yíng)擒賊、陳書(shū)北伐。其中最能吸引人的事件，最激動(dòng)人心，最讓學(xué)生熱血沸騰的事件是：萬(wàn)軍從中，闖營(yíng)擒賊。而從中概括辛棄疾的人物形象：年少才高、文武雙全、任俠輕死、矢志北伐。不了解作者或者課前練習不仔細的學(xué)生往往會(huì )猜想他接下來(lái)的人生就是“會(huì )升職加薪、當上總經(jīng)理、出任CEO、迎娶白富美、走上人生巔峰”。而了解作者的，或者仔細閱讀了課前練習文本的同學(xué)，則能夠發(fā)現作者接下來(lái)的人生，再無(wú)實(shí)現志向的可能。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛礃祟}
京口：作者被韓侂胄起用作為北伐旗幟，并出鎮鎮江時(shí)，已是人生暮年。懷古：“懷”即心有所感，“古”即古人古事古跡，懷古即看到古人古事古跡而心有所感，觸動(dòng)了作者之情。
�。ǘ┛醋髡�
結合課前練習及課文注解，了解辛棄疾生平及所處時(shí)代壞境。明確矛盾：胸有韜略心懷大志快意恩仇的年輕人與偏安一方無(wú)意恢復中原的朝廷之間，有著(zhù)巨大的鴻溝。明確：作者的后半生都在壯志未酬之中蹉跎了。
�。ㄈ┛丛�(shī)句
1、初步誦讀并與學(xué)生交流他們關(guān)于本詞的第一印象。學(xué)生：比較難懂，比較難讀。教師：辛棄疾的詞往往難懂，在于他慣于用典，詞中典故較多，在此我們回顧一下用典的知識點(diǎn)，并再次朗讀作品，結合注解找出詞中的古人、古事。
2、分析典故
姓名稱(chēng)呼時(shí)代背景情感原由。上片（仰慕古人功業(yè)，對現狀不滿(mǎn)）。孫權仲謀偏安南方無(wú)意北伐尊重（稱(chēng)字）曾在京口建功立業(yè)。劉裕寄奴親切（稱(chēng)小字）。下片（警示朝廷，初心不改，矢志不渝報效國家）。劉義隆元嘉（草草）倉促北伐，調作者到前線(xiàn)卻不委以重任不屑作者自有成熟的北伐策略。拓跋燾佛貍（可堪回首）恥辱、悲哀擔憂(yōu)異族長(cháng)久統治。廉頗稱(chēng)名失望乃至絕望以古人自況。
�。ㄋ模┲R拓展
高考文言文內容以人物傳記為多，因此了解人物謚號也是一個(gè)把握人物的重要手段，有余力的同學(xué)可在課外自行了解。辛棄疾謚號：忠敏，“忠誠于國并有功績(jì)”的`意思。
�。ㄎ澹┣楦邪盐�
對故國深沉的愛(ài)，對建功立業(yè)的向往，對偏安的不滿(mǎn)，對倉促北伐的憂(yōu)慮。
四、結合專(zhuān)業(yè)科目拓展
我們通過(guò)對這首詞的學(xué)習，可以看出辛棄疾是如何品評歷史人物的，那么，辛棄疾本人，在你的心目中，能不能算是一位英雄呢？大家作為美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在見(jiàn)識了這么多英雄人物之后，可以暢想一番，如果老師以《英雄圖》為題，請大家為這首詞畫(huà)一幅配圖，你會(huì )如何繪制？
《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》最新教學(xué)設計 10
學(xué)習目標：
1、鑒賞《赤壁懷古》與《京口北固亭懷古》兩首懷古詞。
2、通過(guò)鑒賞，歸納懷古詞所采用的藝術(shù)手法與抒發(fā)的思想情感。
3、通過(guò)學(xué)習詩(shī)歌，領(lǐng)略蘇軾和辛棄疾的人格魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入:
二、作者及背景
蘇軾出身寒微，自幼好學(xué)，精通詩(shī)詞散文書(shū)法，20歲隨父親科舉名滿(mǎn)天下。宋仁宗嘉祐六年（1061）被授予大理評事、簽書(shū)鳳翔府判官。自此歷經(jīng)宦海沉浮，多次卷入新舊黨爭的政治漩渦，由于不能見(jiàn)容于任何一方，多次遭到貶謫。元豐二年（1079）因“烏臺詩(shī)案”入獄，被貶黃州。后又被貶惠州、儋州。被稱(chēng)為“天下奇才”。辛棄疾北宋滅亡，從小立志恢復中原，紹興三十一年（1161），金主完顏亮大舉南侵，二十一歲的辛棄疾聚集二千人，投入耿京麾下。后耿京被叛徒所殺，便率領(lǐng)五十多人襲擊敵營(yíng)，擒回叛徒擒交給南宋朝廷處決，成為名噪一時(shí)的少年英雄。從此開(kāi)始了在南宋坎坷的仕宦生涯。由于是主戰派，屢遭當權者猜疑，落職閑居。晚年鎮守鎮江知府，準備北伐。但他反對輕舉冒進(jìn)，與當權者不合而落職，1207年病逝。臨終時(shí)還大呼“殺賊”。被稱(chēng)為“文武雙全”。
三、對比研讀
�。ㄒ唬╊}之聯(lián)讀念奴嬌赤壁懷古永遇樂(lè )京口北固亭懷古都是懷古詩(shī)詞臨古地懷古詠史詩(shī)，主要以歷史事件、歷史人物、歷史陳?ài)E為題材，借登高望遠、詠嘆史實(shí)、懷念顧及來(lái)表達感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的的詩(shī)歌�！皯压拧笔侵傅桥R游覽，觸景生情，由于歷史遺跡的誘發(fā)，而抒發(fā)感慨�！L(cháng)于情景交融“詠史”是翻閱古書(shū)，撿點(diǎn)舊說(shuō)，針對特定的人和事，而陳述自己的獨到見(jiàn)地。-------長(cháng)于議論精辟
�。ǘ┚扒槁�(lián)讀這兩首詞作者所見(jiàn)所想是什么？
所見(jiàn)：大江、浪故壘、亂石、驚濤、千堆雪（蘇詞）舞榭歌臺、斜陽(yáng)草樹(shù)、尋常巷陌（辛詞）所想：公瑾當年，雄姿英發(fā)；談笑間，強虜灰飛煙滅。（蘇詞）金戈鐵馬氣吞萬(wàn)里元嘉草草封狼居胥烽火揚州路佛貍祠下（辛詞）觸景生情（借景抒情、情景交融）虛實(shí)結合
�。ㄈ┦址�(lián)讀這兩首詞分別用了什么典故？周瑜孫權劉裕劉義隆拓跋燾廉頗四、合作探究懷古詩(shī)的結構：
臨古地——思古人——憶其事——抒己志在理解時(shí)要注意抓�。�
一個(gè)接點(diǎn):觸景三條線(xiàn)索：懷人傷己懷古傷今理性反思
五、鞏固訓練
1、春日秦國懷古周樸
�、倩慕家煌N(xiāo)魂
�、跊芩M紆
�、郯h村。
牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽(yáng)綠樹(shù)昏。數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。
【注】
�、僦軜�，字太樸，吳興人。
�、阡N(xiāo)魂：這里形容極其哀愁。
�、蹧芩何妓Я�，古屬秦國�？M紆：旋繞曲折。
�。�1）這首詩(shī)表現了詩(shī)人什么樣的感情？表現了懷古傷今之情。
�。�2）你認為這首詩(shī)在寫(xiě)作上是如何處理情景關(guān)系的？
�、儆|景生情；
�、谠⑶橛诰�；
�、蹖�(xiě)哀景抒哀情。
2、離亭燕一帶江山如畫(huà)，風(fēng)物向秋瀟灑。水浸碧天何處斷？霽色冷光相射。蓼嶼荻花洲，掩映竹籬茅舍。云際客帆高掛，煙外酒旗低亞。多少六朝興廢事，盡入漁樵閑話(huà)。悵望倚層樓，寒日無(wú)言西下。
注：
�、匐x亭燕：詞牌名。
�、谝粠В褐附鹆辏ń衲暇┮粠У貐^。
�、坜Z：指長(cháng)滿(mǎn)蓼花的`高地。荻花洲：長(cháng)滿(mǎn)荻草的水中沙地。
�、艿蛠啠旱痛�。
請給本詞擬一個(gè)題目，并闡明理由。
�、俳鹆陸压�
�、谶@是一首寫(xiě)景兼懷古的詞，在宋懷古詞中是創(chuàng )作時(shí)期較早的一首。
詞的上片描繪金陵一帶的山水，雨過(guò)天晴的秋色里顯得分外明凈而爽朗；
下片通過(guò)懷古，寄托了詞人對六朝興亡盛衰的感慨。
附板書(shū)設計：
念奴嬌赤壁懷古永遇樂(lè )京口北固亭懷古
懷古詞
臨古地——思古人——憶其事——抒己志
《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》最新教學(xué)設計 11
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：通過(guò)文本研習，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達上的作用；
2、過(guò)程與方法：進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統治者屈辱求和，昏聵無(wú)能的憤概；
3、情感態(tài)度與價(jià)值：感知作者寫(xiě)作此篇作品的心情，體會(huì )并學(xué)習他強烈的愛(ài)國主義情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、探討用典的意義；
2、指導誦讀，在誦讀中體會(huì )詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，激發(fā)興趣
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，這里有數不清的傳世佳作，也有許多偉大的詩(shī)人。我們在高一上學(xué)期的時(shí)候學(xué)習了詩(shī)歌鑒賞，進(jìn)行了初步的學(xué)習，我相信大家已經(jīng)有了很好的知識積累。今天，我們又將在這瑰麗的詩(shī)的世界里摘取另一朵奇葩------宋詞，并把我們關(guān)注的目光投向一個(gè)“慷慨縱橫，又不可一世之概”的杰出詞人------辛棄疾。
二、作者與寫(xiě)作背景。
.請同學(xué)說(shuō)說(shuō)有關(guān)辛棄疾及這首詞的創(chuàng )作背景。
�。ńY合課文下注釋①和印發(fā)下的有關(guān)背景材料回答）
辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人，著(zhù)有《稼軒長(cháng)短句》。辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉間已有十多年，被執掌大權的韓侂胄所起用。當時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮江知府，鎮江那時(shí)正處于抗戰前線(xiàn)。辛初到鎮江，積極作北伐準備，可他的意見(jiàn)不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫(xiě)這首詞的背景。
�。ㄔO計說(shuō)明：了解作者和寫(xiě)作背景，目的是有助于學(xué)生理解課文中意蘊含蓄的典故，并能體會(huì )辛棄疾這位愛(ài)國詞人的思想抱負。）
三、朗讀，疏通文字。
1、學(xué)生讀2、教師糾正讀音、斷句3、齊讀
�。ù嗽O計讓學(xué)生讀準確文中詞語(yǔ)的音，初步感受豪壯的感情基調。）
四、解題
永遇樂(lè )，詞牌名，雙調，104字。
京口北固亭，登臨地點(diǎn)。
懷古，所寫(xiě)內容。
五、鑒賞詞作，探討用典的意義和作用。
�。ㄒ唬┱n件投影，明確用典。
所謂用典，就是引古事、古人來(lái)比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩(shī)文中常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法，統稱(chēng)“用典”。恰當地用典，可使詩(shī)文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡(jiǎn)意賅，以一當十。
�。ù嗽O計讓學(xué)生明確什么是用典，掌握用典的作用。）
�。ǘ┤~用了哪幾個(gè)典故？你認為每一個(gè)典故的用意是什么？
�。▽φ兆⑨�、材料分組討論）
明確：用了孫權、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個(gè)典故。
�。ù嗽O計是使學(xué)生理解文中用典的含義以及詞人所蘊含的思想情感從而來(lái)完成教學(xué)目標，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）
1.分析研討用孫權、劉裕典。
�、僬f(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人的`共同點(diǎn)？
�。鞔_：都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績(jì)都在京口起步。）
�、谡页鲎钅鼙憩F詞人對孫權和劉裕充滿(mǎn)情感的詞語(yǔ)、句子，并說(shuō)說(shuō)詞人對他們充滿(mǎn)什么感情？（明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬(wàn)里如虎”等詞語(yǔ)、句子準確地表現了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀(guān)情感色彩十分強烈。）
�、圩窇泝晌痪驮诰┛谄鸩浇⒇S功偉績(jì)的英雄人物，激發(fā)起詞人的抗擊金人，收復中原的愛(ài)國豪情，同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊含了什么意思？
�。鞔_：諷刺宋室昏聵。）
2.分析研討用劉義隆典。
�、僬埻瑢W(xué)用自己的話(huà)概括說(shuō)說(shuō)這個(gè)典故。
�、谟玫涞挠靡夂卧�？
�。鞔_：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現自己正確的抗金作戰思想。）
3.分析研討用佛貍祠典。
�、佟八氖�，望中猶記，烽火揚州路”寫(xiě)的是什么？
�。鞔_：追憶往事，回顧自己的抗金生活。）
�、谧髡邔�(xiě)佛貍祠一幕景象，表達什么心情？
�。鞔_：作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂(yōu)：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。）
4.分析研討用廉頗典。
有人說(shuō)最后一段洋溢的是滿(mǎn)腔豪情，也有人說(shuō)是悲情怨語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。▽W(xué)生討論，只要言之有理即可）
六，課堂小結
辛棄疾不愧為“用典”高手，用典來(lái)借古諷今，用典來(lái)抒發(fā)自己含蓄而深沉的復雜情感，表現出一吐胸中塊壘的英雄氣概。景、典、情融為一體，天衣無(wú)縫。
七、布置作業(yè)(或當堂拓展閱讀）
賞析《南鄉子登京口北固亭有懷》
何處望神州？ 年少萬(wàn)兜鍪，
滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。 坐斷東南戰未休。
千古興亡多少事？ 天下英雄誰(shuí)敵手？
悠悠， 曹劉。
不盡長(cháng)江滾滾流。 生子當如孫仲謀。
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