《窗前的氣球》教學(xué)設計(推薦)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《窗前的氣球》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)重點(diǎn)：認識“靜、利”等七個(gè)生字，并會(huì )寫(xiě)“周、病”等八個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)：初步課文中傳達的體會(huì )同學(xué)之間真摯而美好的友情
課前準備：學(xué)唱歌曲《愛(ài)的奉獻》；識字卡片
教學(xué)流程：
一、激情導入
1、師生齊唱《愛(ài)的奉獻》
2、師：是啊，只要“人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天”。讓我們的心中懷著(zhù)那份濃濃的愛(ài)，進(jìn)入今天的課文學(xué)習。
3、教師板書(shū)課題，學(xué)生跟寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的字。齊讀課題。
4、師：窗前的氣球代表著(zhù)怎么樣的愛(ài)呢？自學(xué)課文。
二、初讀課文，認識生字
1、教師范讀課文，學(xué)生靜聽(tīng)。
2、學(xué)生自讀課文，標上自然段序號，圈出認識的生字。
3、生字識記
�。�1）出示生字卡片，利用拼音讀準字音。
�。�2）選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。
�。�3）你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
�。�4）你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。
�。�5）用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽(tīng)音辨字；換境認記等）
三、再讀課文，初步理解
1、在認識生字的基礎上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。
2、挑選自己認為讀得最好的一段讀給大家聽(tīng)，請同學(xué)幫你評一評。
3、男、女生接讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事？
四、學(xué)習一、二段，體會(huì )“孤單、寂寞”
1、學(xué)生交流
2、小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當時(shí)是怎樣的心情？
學(xué)生交流，教師隨機板書(shū)：孤單、寂寞
3、體會(huì )“孤單、寂寞”
�。�1）請你細細地讀這兩段話(huà)，文章中的哪一句話(huà)讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
�。�2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，_________，而現在_______，所以他感到孤單、寂寞。
�。ㄖ该嗌卮�，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì )“孤單、寂寞”。）
�。�3）師生接讀第二段。
4、音樂(lè )渲染，感情朗讀
�。�1）病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話(huà)，把他的孤單、寂寞表達出來(lái)吧！
�。�2）指名兩生配樂(lè )讀。
�。�3）配樂(lè )齊讀。
五、學(xué)習三——五段，體會(huì )同學(xué)深情
1、觀(guān)察插圖，體會(huì )心情的轉變
就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）
能看著(zhù)圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書(shū)：高興、快樂(lè )）
2、細讀課文，明白心情變化的原因
�。�1）為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì )發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）
小朋友自己讀讀這三段話(huà)，找找原因吧！
�。�2）交流。
出示填空：因為科利亞知道（看見(jiàn)）
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）
�。�3）科利亞猜對了嗎？這會(huì )不會(huì )只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？
四人小組討論，在文章中找依據。
交流。
3、理解語(yǔ)言，體驗同學(xué)間的深情厚誼
�。�1）正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。
你能從“準是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？
�。�2）互幫互助的思想滲透教育：說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)，他們都會(huì )怎么幫對方？
句式出示，填空：當科利亞時(shí)__________，米沙___________。
當米沙時(shí)____________，科利亞_____________。
……
�。�3）正因為平時(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過(guò)氣球，對科利亞說(shuō)些什么嗎？
�。�4）此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著(zhù)太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著(zhù)什么呢？
出示填空：窗前的氣球______________，代表著(zhù)_____________。
學(xué)生交流，并上臺板書(shū)。
�。�5）教師依據學(xué)生的板書(shū)，進(jìn)行激情小結，升華情感。
�。�6）指導學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì )科利亞的高興心情。
六、編寫(xiě)小詩(shī)，積淀情感
1、編寫(xiě)詩(shī)歌，歸納課文內容
�。�1）（出示小詩(shī)）四人小組合作編寫(xiě)
病房有個(gè)_________，誰(shuí)也不能_______。
躺____，望_____，________想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
________，飄來(lái)啦，祝你_______________！
�。�2）小組匯報交流
2、出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復早回家！
3、總結升華，情感深化
有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們感受到了同學(xué)團結友愛(ài)的快樂(lè )，也體會(huì )到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻出愛(ài)心，使我們的集體永遠成為一個(gè)溫暖的家！
《愛(ài)的奉獻》音樂(lè )聲緩緩響起，師生深情演唱。
七、鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字新詞，認讀鞏固。
2、學(xué)生觀(guān)察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應注意些什么。
老師相機點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字：
戶(hù)：獨體字，點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，方框要寫(xiě)得扁，最后一筆豎撇要立起來(lái)。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。航榻B病字旁的寫(xiě)法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚，一撇長(cháng)長(cháng)的，一點(diǎn)低著(zhù)頭，一提向上方。
3、學(xué)生跟寫(xiě)、描紅，教師巡視指導。
八、拓展性作業(yè)
1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì )想出什么辦法去探望他？
2、課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。
3、在你的身上，一定也發(fā)生過(guò)類(lèi)似很感人的事，和老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！
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