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永遇樂(lè )京口北固亭懷古教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的永遇樂(lè )京口北固亭懷古教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
永遇樂(lè )京口北固亭懷古教學(xué)設計 1
教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會(huì )辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。
2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現的苦悶心情，以及對統治者屈辱求和，用人不當的憤概。
教學(xué)設想
1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學(xué)生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。
2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習《念奴嬌赤壁懷古》
1、檢查背誦
2、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫(xiě)赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？
赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當年古戰場(chǎng)戰斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。
二、導入新課，激發(fā)興趣
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無(wú)限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會(huì )發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì )作何感想呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》。
三、整體感知，了解內容
1、學(xué)生自學(xué)課文，完成
�。�1）學(xué)生查找資料，理解作者及創(chuàng )作背景
�。�2）借助注解和工具書(shū)正音、正義，疏通詞語(yǔ)
�。�3）學(xué)生自讀課文
�。�4）聽(tīng)錄音，注意范讀的語(yǔ)氣和感情
�。�5）齊讀課文，感受文章
2、教師引導學(xué)生從整體上把握課文內容，體會(huì )作者的感情
上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績(jì)，感嘆“時(shí)無(wú)英雄”。
下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現的苦悶。
四、品味鑒賞
1、詞中總共寫(xiě)了幾個(gè)歷史人物，給他們歸類(lèi)，并談?wù)勆婕斑@些人物的原因。
�。�1）英雄無(wú)覓孫仲謀處：懷念英雄，表現收復失地的決心
�。�2）人道寄奴曾�。簯涯罟湃�，表現北伐決心
�。�3）烽火揚州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首
�。�4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵
�。�5）憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力
�。ㄟ@些典故的使用使詩(shī)文情思雋永，含蓄深刻）
2、這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)是運用典故，有人說(shuō)辛棄疾的詞有掉出袋的毛病，你以為如何？
3、引導學(xué)生找出詞中的對比，并體會(huì )其作用
�。�1）英雄業(yè)績(jì)與可悲現實(shí)對比：針對南宋的萎靡不振。
�。�2）劉�！皻馔倘f(wàn)里如虎”與劉義隆“贏(yíng)得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗教訓，指出今日應有的做法
�。�3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發(fā)憂(yōu)國傷時(shí)的感慨：
�。ㄟ@些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動(dòng)）
五、拓展延伸
《念奴赤壁懷古》與《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
�。ù祟}設計，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內容的異同，還要領(lǐng)會(huì )蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）
1、相同點(diǎn)：結構上均為“地點(diǎn)+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為把古喻今
2、不同點(diǎn)：（1）《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》上闋寫(xiě)景中就含有議論，下闋議論之中也有寫(xiě)景的地方。（2）議論涉及的問(wèn)題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的`層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現實(shí)，借詠史談自己的戰略見(jiàn)解，表現自己的愛(ài)國情懷。
�。�3）蘇詞多鋪敘顯得開(kāi)闊明朗，曠達樂(lè )觀(guān)；辛詞用事多，層層轉折，顯得隱晦。
附．作者與寫(xiě)作背景：
辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。
1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍，擔任掌書(shū)記職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手斬了這個(gè)叛徒；另一件是，親率50騎兵，直逼駐有5萬(wàn)大軍的金營(yíng)，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內奸張安國。渡過(guò)淮水，到達建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續堅持主戰，用他飽含愛(ài)國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過(guò)著(zhù)游宴玩樂(lè )歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來(lái)才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無(wú)門(mén)。
辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年（1203），辛棄疾64歲退居江西鄉！司已有十多年，被執掌大權的韓伉胄所起用。當時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮江知府，鎮江那時(shí)正處于抗戰前線(xiàn)。辛初到鎮江，積極為北伐作準備，可他的意見(jiàn)不能被韓？胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫(xiě)這首詞的背景。
永遇樂(lè )京口北固亭懷古教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
知識目標：
1、流利朗讀全詞。
2、學(xué)習《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》，整體感知，了解基本意思。
能力目標：
理解《京口北固亭懷古》一詞運用典故，借古喻今的寫(xiě)作特點(diǎn)。
情感目標：
體會(huì )辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛(ài)國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解全詞中引用的各種典故。
2、作者的寫(xiě)作背景。
3、初步感知作者寫(xiě)作此篇作品的心情。
教學(xué)方法：
賞析法、合作探究法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概�！边@種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛(ài)國熱情和廣闊的社會(huì )內容。
二、作者簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：
辛棄疾（1140—1207）享年67歲，南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，號稼軒，漢族，歷城（今山東濟南）人。我國歷史上偉大的豪放派詞人和愛(ài)國者。與蘇軾齊名，并號稱(chēng)“蘇辛”，史上與李清照并稱(chēng)“濟南二安”。有人這樣贊美過(guò)他：稼軒者，人中杰，詞中龍。劉辰翁《辛稼軒詞序》說(shuō)：“自辛稼軒前，用一語(yǔ)如此者，必且掩口。及稼軒，橫豎爛熳，乃如禪宗棒喝，頭頭皆是；又如悲笳萬(wàn)鼓，平生不平事并巵酒，但覺(jué)賓主酣暢，談不暇顧。詞至此亦足矣�！�
寫(xiě)這首詞的時(shí)候辛棄疾已經(jīng)六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過(guò)著(zhù)“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。這期間，1203年再次被當時(shí)執掌大權的韓侂胄起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮江知府。1204年韓侂胄為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮江瀕臨抗戰前線(xiàn)，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認真準備。韓侂胄聽(tīng)不進(jìn)辛棄疾的勸告，后來(lái)就把他調離了鎮江。這首詞是辛棄疾被起用又被降職時(shí)，登上北固亭，滿(mǎn)懷悲憤而寫(xiě)下的。
三、串講詞的大意。
四、分析詞的上片：
思考：
1、上闋寫(xiě)了兩個(gè)人，這兩個(gè)人的共同點(diǎn)是什么？（都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。）
2、詞人寫(xiě)這兩位英雄人物寄托了什么情懷？（表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時(shí)借古代帝王來(lái)諷刺南宋統治者屈辱求和的'無(wú)恥行徑。）
3、寫(xiě)孫權和劉裕一略一詳，為什么？（寫(xiě)出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現了“事在人為”的道理；更表現詞人對英雄的仰慕。在當時(shí)韓侘胄急于北伐的現實(shí)中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績(jì)，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用”的意思。
五、閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。
1、第一層“元嘉草草”句。
“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽(tīng)信王玄謨北伐之策，打沒(méi)有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長(cháng)江邊，聲稱(chēng)要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽(tīng)了王玄謨的大話(huà)，對臣下說(shuō)：“聞王玄謨陳說(shuō)，使人有封狼居胥意�！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來(lái)的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰敗時(shí)有“北顧涕交流”的詩(shī)句。
2、凡詩(shī)文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？（借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。）
3、第二層�！八氖�，……一片神鴉社鼓！”是第二層，追憶自己當年南歸途經(jīng)揚州所見(jiàn)慘象，描述瓜步山周?chē)藗兩畹那榫啊?/p>
“四十三年”三句，說(shuō)辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰火彌漫的揚州以北地區參加抗金斗爭。后來(lái)渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒(méi)有想到南宋朝廷昏聵無(wú)能，使他英雄無(wú)用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！
“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現實(shí)�！胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊時(shí)在長(cháng)江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會(huì )，很是熱鬧。
4、作者寫(xiě)佛貍祠一幕景象，表達什么心情？
�。ㄗ髡叩男那槭浅林氐�，表達了自己的隱憂(yōu)：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿(mǎn)。）
5、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？
�。鞔_：抒寫(xiě)了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。）
六、歸納全詩(shī)。
這首詩(shī)表現了作者對英雄業(yè)績(jì)的向往，有著(zhù)抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實(shí)現的苦悶；也表現了對南宋統治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿(mǎn)，以及對韓侘胄的警告。
七、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
八、布置作業(yè)。
完成課下練習。
板書(shū)設計：
永遇樂(lè )·京口北固亭懷古
孫權：英雄難覓
上闋
建功立業(yè)、令人仰慕
詠史抒懷
劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬
劉義�。翰莶莩鰩�，倉皇北顧
警告當朝
烽火揚州路，神鴉社鼓
憤斥偏安
借古諷今
下闋
詩(shī)人：廉頗老矣，尚能飯否
壯志未酬
永遇樂(lè )京口北固亭懷古教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、通過(guò)文本研習，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達上的作用；
2、進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統治者屈辱求和，昏聵無(wú)能的憤概。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、探討用典的意義；
2、在誦讀中體會(huì )詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、對聯(lián)導入，激發(fā)興趣。
先請同學(xué)說(shuō)說(shuō)課題的意思：永遇樂(lè )：詞牌；京口北固亭：登臨地點(diǎn)；懷古：詞的內容。
同學(xué)們，如果我們有機會(huì )到濟南大明湖，別忘了參觀(guān)那里的辛棄疾紀念祠，到江西上饒也記得到陽(yáng)原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是紀念祠還是在墓前，都會(huì )看到一副有名的對聯(lián)，現在請大家看一看這副對聯(lián)，它是郭沫若題寫(xiě)的，齊讀一下：
有沒(méi)有同學(xué)能夠說(shuō)出這副對聯(lián)的大概意思？黍：shǔ
上聯(lián)說(shuō)辛棄疾詞風(fēng)豪放�！拌F板銅琶”一詞，本是前人評價(jià)蘇東坡詞風(fēng)的話(huà)，而繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯(lián)的內涵主要是說(shuō)辛的悲黍離之悲、他的愛(ài)國情懷、愛(ài)國抱負。
板書(shū)：詞風(fēng)豪放愛(ài)國情懷
今天我們就一起來(lái)學(xué)習辛棄疾的這篇《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》，看看本文是如何體現對聯(lián)所呈現的這兩點(diǎn)的。
二、了解作者與背景。
為了幫助同學(xué)們更好地理解這首詞，我們有必要了解一下作者以及這首詞的創(chuàng )作背景。請同學(xué)讀一讀：
三、齊讀課文、正音正句。
注意：讀準確文中詞語(yǔ)的音，初步感受作品豪放的詞風(fēng)及其愛(ài)國情懷。
教師正音、正句，注意“佛bì貍祠”以及“封狼居胥”的句讀。
四、研習課文，品味用典。
�。ㄒ唬┭辛暽掀�
1、師讀上片，指名同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)上闋四句話(huà)的意思。然后提問(wèn)：
2、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人的共同點(diǎn)？
明確：孫權、劉裕。孫權是三國時(shí)吳國的皇帝，他在京口建立的吳國的首都，并且能夠打垮來(lái)自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了國家。辛棄疾懷古，第一個(gè)想到的'就是三國時(shí)期的英雄人物孫權�！帮L(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”從孫權到辛棄疾已有千年，當年孫權的風(fēng)流余韻已蕩然無(wú)存。江山本應代有英雄出，但是現在卻沒(méi)有孫權這樣的英雄了。
“斜陽(yáng)草樹(shù)……曾住”劉裕生于尋常百姓人家，出生低微，但并不妨礙他建功立業(yè)，一句“想當年”，劉裕率領(lǐng)兵強馬壯的軍隊，馳騁中原，何等豪邁氣概。作者借此隱約表達自己抗敵救國的心情。
共同點(diǎn)———他們都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績(jì)都在京口起步。
3、找出最能表現作者對孫權和劉裕充滿(mǎn)情感的詞語(yǔ)、句子，并說(shuō)說(shuō)作者對他們充滿(mǎn)什么感情？
———“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬(wàn)里如虎”等詞語(yǔ)、句子準確地表現了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往。解釋?zhuān)猴L(fēng)流：才略建樹(shù)、英雄遺風(fēng)。
4、兩位同樣是帝王，而南宋王朝怎么樣呢？請同學(xué)們想想用這二個(gè)人的典故，還蘊含了什么意思？
———諷刺宋室昏聵。
�。ㄆ惨挥绲哪纤涡〕�，置千百萬(wàn)中原百姓“遺民淚落胡塵里，遙望南師又一年”的痛苦現實(shí)于不顧，依舊飲酒作樂(lè )，天天歌舞，夜夜笙歌：當時(shí)一個(gè)叫林升的詩(shī)人寫(xiě)了一首《題臨安邸》諷刺道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州�！币呀�(jīng)國破家亡了，他們竟不思復國還鄉，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國恨家仇，哪里能與建功立業(yè)的孫權、劉裕相比�。�
5、學(xué)生齊讀上片（指導背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字。）
�。ǘ┭辛曄缕�
1、分析研究用劉義隆典。
�、僬埻瑢W(xué)用自己的話(huà)概括說(shuō)說(shuō)這個(gè)典故。解釋?zhuān)罕鳖櫍夯仡^北望（追兵），敗北。
�、跒槭裁磿�(huì )想到劉義隆這個(gè)典故？（結合韓草率冒進(jìn)的背景理解）
——借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現自己正確的抗金作戰思想。
2、分析研討用佛貍祠典。
�、賹�(xiě)的是什么？解釋?zhuān)嚎煽埃耗强�、怎堪�?/p>
追憶往事，回顧自己的抗金生活。
�、诳吹椒鹭傡舻囊荒痪跋�，作者當時(shí)是什么心情？
大家都已經(jīng)不記得當年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經(jīng)忘卻了。百姓們不知道當年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象�！膛恢鰢�
作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂(yōu)：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，老百姓就可能安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。
3、分析研討用廉頗典。
朝廷無(wú)能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時(shí)此刻站在北固亭的作者想到了誰(shuí)？
有人說(shuō)最后一段洋溢的是滿(mǎn)腔豪情，也有人說(shuō)是悲情怨語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
詞人以廉頗自比，既有渴求他人來(lái)問(wèn)，洋溢著(zhù)烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒(méi)人來(lái)問(wèn)，空有滿(mǎn)腔愛(ài)國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。
他是一位愛(ài)國者，但是，報國無(wú)門(mén)；他是一位大英雄，但是，英雄卻無(wú)用武之地！同學(xué)們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎？他的悲憤其實(shí)是那個(gè)時(shí)代的悲憤，前有精忠報國之岳飛被以“莫須有”罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺恨，后有愛(ài)國詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的遺言，可嘆我們這位愛(ài)國詞人辛棄疾在寫(xiě)作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去，！
4、齊讀下片，嘗試背誦（抓住“元、四、可、憑”四字背誦。）
�。ㄈ┲笇дb讀。
要求讀出情、讀出韻：
�、俦驹~上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時(shí)韻腳讀得響一點(diǎn)，停頓長(cháng)一點(diǎn)。
�、诶首x時(shí)要在豪壯的基調下，讀出“千古江山，英雄無(wú)覓”的悲涼；讀出“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的豪壯；讀出“廉頗老矣，尚能飯否”的悲憤！
�。ㄋ模┬〗Y全詞：
這首詞運用借古諷今的手法，對孫權、劉裕的贊揚，就是對南宋統治者的指責，慨嘆英雄難覓；對劉義隆的諷刺，就是對韓佗胄草率冒進(jìn)的警告；對佛貍祠下的感嘆，就是對統治者不思收復中原的不滿(mǎn)。最后以廉頗自比，則是一個(gè)報國無(wú)門(mén)者、一個(gè)大英雄泣血的內心獨白！這是一首懷古之作，更是一首傷今之作！
板書(shū)：借古諷今、懷古傷今
�。ㄎ澹﹩�(wèn)題研討：
1、明確用典：
所謂用典，就是引古人、古事來(lái)比喻今人、今事，是古代詩(shī)文中常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法，統稱(chēng)“用典”。
2、這首詞用典多不能說(shuō)是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮江的史實(shí)，是“京口懷古”這個(gè)題目應有的內容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯(lián)系。加強了作品的說(shuō)服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡(jiǎn)意賅、以一當十，這正是這首詞的長(cháng)處！
五、拓展閱讀：
看一首同時(shí)期的詞《南鄉子登京口北固亭有懷》：
▲課堂練習：
《南鄉子》與《永遇樂(lè )》一詞有何異同？
這首詞通篇三問(wèn)三答，互相呼應，感嘆雄壯，意境高遠。它與本課《永遇樂(lè )》相比，一風(fēng)格明快，一沉郁頓挫，同是懷古傷今，都不失為千古絕唱。
有沒(méi)有運用典故？
“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”杜甫的《登高》
“生子當如孫仲謀”是《三國志》里曹操的話(huà)。
詞意：
站在北固亭樓上，向北方金兵占領(lǐng)區一望，一片風(fēng)光依舊，可是河山已有異樣之感，究竟中原在哪里呢？自古以來(lái)，不知道經(jīng)歷過(guò)多少朝代興亡的事變，都像無(wú)窮無(wú)盡的長(cháng)江一樣滾滾地流過(guò)去了。
孫權年輕時(shí)就統帥了萬(wàn)人大軍，守住了東南地區，不斷地和敵人作戰。天下英雄能為他敵手的，只有曹操和劉備。后代子孫就應該把孫仲謀作為榜樣！
注釋?zhuān)?/p>
�、偾Ч排d亡：指漫長(cháng)的歷史上歷代王朝的盛衰興亡。
�、谀晟伲褐笇O權，他繼承父兄遺業(yè)占有東吳時(shí)才十九歲。兜鍪（mōu謀）：頭盔。這里指孫權統率下的強大軍隊。
�、厶煜掠⑿郏褐溉龂鴷r(shí)的劉備和曹操�！度龂臼駮�(shū)先主傳》：“曹公從容謂先主曰：‘今天下英雄’唯使君（指劉備）與操耳�！�
�、苌泳洌骸度龂緟菚�(shū)孫權傳》注引《吳歷》：曹兵伐吳，孫權率軍抵抗。曹操見(jiàn)東吳舟船、器仗、軍伍整肅，乃感嘆說(shuō)：“生子當如孫仲謀，劉景升兒子（劉琮）若豚犬耳�！敝僦\：孫權的字。
簡(jiǎn)析：
這是一首懷古詩(shī)。作者通過(guò)對古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無(wú)能。全詞飽含著(zhù)愛(ài)國、衛國的強烈感情。
�、俸翁幫裰�？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓：極目遠眺，我們的中原故土在哪里呢？哪里能夠看到，映入眼簾的只有北固樓周遭一片美好的風(fēng)光了！
�、谇Ч排d亡多少事？悠悠：世人們可知道，千年來(lái)在這塊土地上經(jīng)歷了多少朝代的興亡更替？
�、鄄槐M長(cháng)江滾滾流：往事悠悠，英雄往矣，只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。
�、苣晟偃f(wàn)兜鍪，坐斷東南戰未休：三國時(shí)代的孫權年紀輕輕就統率千軍萬(wàn)馬，雄據東南一隅，奮發(fā)自強，戰斗不息，何等英雄氣概！
�、萏煜掠⑿壅l(shuí)敵手？曹劉：若問(wèn)天下英雄誰(shuí)配稱(chēng)他的敵手呢？答曰：“曹劉”，說(shuō)天下英雄只有曹操、劉備才堪與孫權爭勝。
�、奚赢斎鐚O仲謀：本是曹操的語(yǔ)言，現在由辛棄疾口中說(shuō)出，卻是代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強的時(shí)代的呼聲。
六、總結、師生同背全文。
同學(xué)們，“鐵肩擔道義，妙手著(zhù)文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風(fēng)，抒寫(xiě)了他的愛(ài)國情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂(yōu)思悲壯！下面我提議：同學(xué)們全體起立，讓我們一起背誦全文，把我們的愛(ài)國熱情熔鑄到詞的背誦中，放開(kāi)胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛(ài)國激情！
�。ㄏ抡n，再見(jiàn)�。�
永遇樂(lè )京口北固亭懷古教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生在吟誦中加深對文章的理解
2.體會(huì )辛詞用典的特色
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
同學(xué)們是否都看過(guò)《射雕英雄傳》?其中有兩位男主人公——郭靖、楊康。他們的名字由何而來(lái)呢?是為了牢記北宋的“靖康之變”，記住力抗金兵。而到了南宋呢，金的侵略更是肆無(wú)忌憚，而統治者卻采取了躲避茍安的態(tài)度，導致南宋偏安一隅的狀態(tài)，宋代林升的`《題臨安邸》就這樣寫(xiě)道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州�！蔽覀兘裉焖獙W(xué)的就是南宋詞人辛棄疾的懷古傷今詩(shī)《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》。
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景：
辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍，擔任“掌書(shū)記”職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手斬了這個(gè)叛徒；另一件是，親率50騎兵，直閉駐有5萬(wàn)大軍的金營(yíng)，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內好張安國渡過(guò)淮水，到達建康(南京)。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續堅持主戰，用他飽含愛(ài)國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過(guò)著(zhù)游宴玩樂(lè )歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來(lái)才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無(wú)門(mén)。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年(1203)，辛棄疾64歲退居江西鄉!司已有十多年，被執掌大權的韓伉胄所起用。當時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年(1204)任他作鎮江知府，鎮江那時(shí)正處于抗戰前線(xiàn)。辛初到鎮江，積極為北伐作準備，可他的意見(jiàn)不能被韓一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫(xiě)這首詞的背景。
三、講讀課文。
(1)閱讀上片。讓同學(xué)分出層次，教師講析。
分兩層�！扒Ч沤健L(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”，是第一層，寫(xiě)向四周遠眺大好河山，緬懷曾經(jīng)在京口建都的孫權。孫權是三國時(shí)吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來(lái)自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了家園。辛棄疾以"英雄"一詞贊頌他，表示自己對他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無(wú)處可尋了�！拔柚x歌臺”一句，承接上文，即便是英雄事業(yè)的流風(fēng)余韻，也已經(jīng)沒(méi)有了。這兩句表達了對前人事業(yè)后繼無(wú)人的惋惜，也暗指南宋統治者昏庸無(wú)能。
“斜陽(yáng)草樹(shù)……氣吞萬(wàn)里如虎”是第二層，寫(xiě)俯瞰京口街市，緬懷曾經(jīng)在那里居住的劉裕。劉裕出身貧寒，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂�！跋氘斈辍比漤灀P劉裕率領(lǐng)兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復洛陽(yáng)、長(cháng)安、煊赫一時(shí)。辛棄疾遠在乾道元年(1165年)呈給宋孝宗的《美芹十論》里，明白指出出兵北伐，應取道山東——因為山東之民勁勇，敵守備簡(jiǎn)略�！安坏蒙綎|，則河北不可取，不得河北，則中原不可復�！痹诋敃r(shí)韓佳胄急于北伐的現實(shí)中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績(jì)，還有如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用的意思。
朗讀上片�？偨Y：這一段借孫權和劉裕兩個(gè)歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權的無(wú)能，表達自己抗敵救國的熱情。
(2)閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。
第一層：“元嘉草草”句�！霸巍笔悄铣挝牡勰晏�。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽(tīng)信王玄漠北伐之策，打沒(méi)有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長(cháng)江邊，聲稱(chēng)要渡江，都城震恐。
封狼居胥是用漢朝霍去病戰勝匈奴，封狼居前山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽(tīng)了王玄漠的'大話(huà)，對臣下說(shuō)：“聞王玄漠陳說(shuō)，使人有封狼居前意�！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來(lái)的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰敗時(shí)有“北顧涕交流”的詩(shī)句。
凡詩(shī)文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?
明確：借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。
第二層�！八氖�，……一片神鴉社鼓!”是第二層。追憶自己當年南歸途經(jīng)揚州所見(jiàn)慘象，描述瓜步山周?chē)藗兩畹那榫��！八氖辍比�，說(shuō)辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰火彌漫的揚州以北地區參加抗金斗爭。后來(lái)渡淮南歸，原想憑藉國力，恢復中原，沒(méi)有想到南宋朝廷昏聯(lián)無(wú)能，使他英雄無(wú)用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!“佛貍洞下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現實(shí)�！胺鹭傉{”是北魏太武帝拓跋案追擊王玄漠的軍隊時(shí)在長(cháng)江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍詞下迎神賽會(huì )，很是熱鬧。
討論：作者寫(xiě)佛貍祠一幕景象，表達什么心情?
作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂(yōu)：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋寶臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿(mǎn)。
最后三句是第三層。抒發(fā)未能施展才能的感慨。廉頗是戰國時(shí)趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來(lái)秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來(lái)也很想被趙王召見(jiàn)，效命疆場(chǎng)，擊破強秦，使趙國能強盛起來(lái)。他在趙國使者面前，“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用�！钡Y果趙使還報趙王說(shuō)：“廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣�！�(見(jiàn)《史記廉頗藺相如列傳》)于是趙玉以為他老了，便不再起用。
討論：以廉頗事做結，表達了作者怎樣的感情?
教師引導學(xué)生討論，明確。以廉頗自比，表示雖老卻不忘為國效力，收復中原的耿耿忠心，可是朝廷一味屈膝媚和，極好當道，多用少年輕進(jìn)之士，又有誰(shuí)會(huì )想到自己呢。一腔悲憤溢于言表。
總結下片。用劉帝、佛貍祠、廉頗的典故，繼續寫(xiě)自己報效祖國一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。
3、這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)是運用典故，有人說(shuō)辛棄疾的詞有“掉書(shū)袋”的毛病。你認為如何?這首詞用典多不能說(shuō)是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮江的史實(shí)，眼前風(fēng)光，是“京口懷古”這個(gè)題目應有的內容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典故，都和這詞的思想感情緊密聯(lián)系。就藝術(shù)手法論，環(huán)繞作品的思想內容而使用許多典故，以加強作品的說(shuō)服力和感染力，這正是這首詞的長(cháng)處。
4、總結思想內容和藝術(shù)特色。
這首詞借“懷古”贊揚孫權、劉裕的抗敵業(yè)績(jì)，批評南宋當政者倉碎北伐的冒險行動(dòng)，表達自己的積極抗金，恢復中原統一國家的熱切愿望。運用典故，十分恰當，是它的一大藝術(shù)特色。
永遇樂(lè )京口北固亭懷古教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、抓住典故，感受詞人對率軍北伐建功立業(yè)的英雄明君的仰慕贊嘆之情。
2、知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內心，體悟他英雄報國無(wú)門(mén)的悲壯之感。
教學(xué)方法：
知人論世，涵泳品味。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、由題入課
《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》，永遇樂(lè )，是詞牌名。京口是地名，是現在的什么地方?鎮江，沿長(cháng)江。對面是揚州的瓜洲，有句詩(shī)是京口瓜洲一水間。一水，就是長(cháng)江。北固亭，在北固山上，臨長(cháng)江。2006年，我在鎮江參加教師培訓，在遠處看到了北固山與北固亭，輪廓一如教材插圖。
(生看插圖，描述插圖)山巔有亭翼然，草木郁乎蒼蒼，半空沙鷗翔集，江中百舸爭流。有機會(huì )同學(xué)們可以去看一看。
懷古，對古人之事的追溯，發(fā)自己的情思。懷古詩(shī)詞一般什么樣的模式?
寫(xiě)景詠史抒懷(板書(shū))
二、簡(jiǎn)介作者
辛棄疾是什么人?(南宋詞人)他還是位武藝高強，俠肝義膽的英雄。
(材料)公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派，從山東濟南赴建康(今南京)面見(jiàn)宋高宗，聯(lián)絡(luò )共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽(tīng)說(shuō)叛徒張安國殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領(lǐng)50名騎兵，深夜突入有五萬(wàn)之眾的金兵軍營(yíng)中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。
設疑：就是這樣一個(gè)能在萬(wàn)軍之中取上將首級，宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢?看一看他登上北固亭，發(fā)出的慨嘆就知道了。
三、探討登高
(插曲)我順便問(wèn)一下，為什么詩(shī)人詞人登上高山，登上亭臺樓閣，也就是登高，就會(huì )吟詩(shī)作詞寫(xiě)文章，來(lái)抒發(fā)自己的情感呢?
那么我要問(wèn)一句，古人為什么要登高?為了望遠。這只是原因之一。
實(shí)際上，最初登高有它特殊的意義：在古人眼里，高處與天比較近，如果需要與天交流，一般就要登高。古代天子封禪，就是要與天交流，最常提及的封禪之地就是泰山了�？梢�(jiàn)，最初的登高有濃重的宗教意義。后來(lái)宗教意味漸漸淡去，成了文人們一種消遣。
登高的時(shí)候人往往是高興還是不高興?不高興!為什么不高興呢?古人講過(guò)一句話(huà)，登高者必自卑。為什么登高者會(huì )自卑呢?因為當我們登上高處的時(shí)候，我們的眼界就會(huì )開(kāi)闊，面對著(zhù)廣闊的自然宇宙，人會(huì )很自然地生出一種寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟的`感覺(jué)。這是一個(gè)很重要的原因�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》里有一個(gè)王海的人，他登上高處以后感嘆我由來(lái)不悲，今日直欲悲，這是一種很自然的感覺(jué)。如陳子昂登上幽州臺以后就很自然地感嘆
前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下!
再如柳宗元登上柳州城樓，也感嘆道
城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。
那么辛棄疾在登上了北固亭有此愁思與慨嘆嗎?
四、文本研析
1、請同學(xué)讀課文，根據自己的理解讀出情感，并分別找什么地方是寫(xiě)景、詠史及抒懷的內容。
2、檢查朗讀情況及對課文的大體把握。
3、以典故為切入口，研析課文。
北固亭引發(fā)了辛棄疾的無(wú)限遐思，他究竟想到了什么呢?(許多歷史人物)
是的，在自己的作品中，借助一些經(jīng)典的歷史故事來(lái)表達自己的愿望或情感，這種手法叫用典。這首詞最突出的特點(diǎn)是用典(板書(shū))請同學(xué)找出詞中所用的典故。
板書(shū)：
典故一：孫權
典故二：劉裕
典故三：劉義隆
典故四：佛貍祠
典故五：廉頗
我們就來(lái)具體分析作者用典的作用。
(1)千古江山，無(wú)覓英雄，孫仲謀處這句用了關(guān)于孫權的典故。這是一個(gè)倒裝句，正常順序應是什么?(無(wú)處覓英雄孫仲謀)，請問(wèn)，作者為什么要倒裝?(一是音韻格律，二是強調孫權是個(gè)英雄)孫權確實(shí)是一個(gè)英雄，他的對手曹操有贊美他的話(huà)，生子當如孫仲謀，我有下一個(gè)疑問(wèn)，三國時(shí)的英雄很多，曹操，張飛，關(guān)羽，諸葛亮等都是英雄，為什么只提孫權呢?(京口是孫權的地盤(pán)，當年的東吳與南宋王朝很類(lèi)似，同樣位于東南一隅，同樣面對強大的北方入侵之敵。孫權北拒曹操，趙宋王朝偏安臨安。對孫權的贊嘆，也對統治的指責，表現他想抗金，收復中原的愿望。)板書(shū)：渴望英雄
(2)想當年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎這個(gè)典故給了你怎樣的感覺(jué)?表達了什么感情?(氣壯山河，叱咤風(fēng)云，率軍北伐英姿颯爽)劉裕與前面寫(xiě)到的孫權有什么共同點(diǎn)?(一事業(yè)都在京口起步，二是都勇敢面對強敵，三是都建立了偉大的功業(yè)。)板書(shū)：展現英雄
(3)下片用劉義隆北伐的典故。劉義隆是個(gè)好個(gè)好大喜功的人，他的北伐戰爭的特點(diǎn)是什么?(草草)其結果?(倉皇北顧)作者用劉義隆的典故想說(shuō)明什么?(反對草率出兵)草率出兵的后果是什么?(烽火揚州路金人就在對面的，當年的揚州是二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫寧靜美好不在了，眼前是狼煙與鐵血!)板書(shū)：反對草率出兵
(4)再看下一個(gè)典故佛貍祠下，一片神鴉社鼓給你什么感覺(jué)?
(人們在祭祀，鼓響鴉鳴，場(chǎng)面熱鬧)那么，當時(shí)佛貍祠在誰(shuí)的統治之下?(金人統治之下)是誰(shuí)在那里熱鬧?是金人，還是漢人?(應是漢人，暗示漢人早已適應金人統治，安于現狀)作者這樣寫(xiě)到底想表達什么感情呢?(氣憤，對老百姓的氣憤，不對，應該憂(yōu)慮，作者擔心，如果再不抓緊北伐，那么北方人漢人的人心都會(huì )改變了。這個(gè)典故給人一種時(shí)不我待的急迫感)板書(shū)：主張抓緊出兵
(5)廉頗老矣，尚能飯否?是最后一個(gè)典故，大家怎么看這一典故?作者希望像廉頗一樣，重新被朝廷起用，為國效力)但廉頗的結局如何?(沒(méi)有被起用)作者呢?(也沒(méi)被起用)滿(mǎn)懷愛(ài)國熱情的辛棄疾一心為國效力，可報國無(wú)門(mén)，所以發(fā)出了憑誰(shuí)問(wèn)這一慨嘆!這個(gè)典故露出了作者的滿(mǎn)腔悲憤。板書(shū)：一腔悲憤
(6)每學(xué)一個(gè)典故，通過(guò)分析促讀，讓情感充分表達。
五、課后作業(yè)
背默全詞。
永遇樂(lè )京口北固亭懷古教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
知識目標
1、了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格。
2、以讀代析，在朗讀中體味《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》的感受詞人愛(ài)國主義情懷和悲涼意境。
3、深刻體會(huì )《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》的用典的藝術(shù)特色。
能力目標
1、在誦讀品味的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣。
2、引導學(xué)生初步掌握“分析典故”這一賞析詩(shī)詞的基本方法。
3、通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在朗讀中品味這首詞的意境。
2、指導學(xué)生理解典故的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧。
2、指導學(xué)生理解典故的含義。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
上一節課我們學(xué)習了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，下面我們來(lái)齊背一遍。
赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無(wú)限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會(huì )生發(fā)無(wú)限的感慨。同是豪放派詞人，一生致力于抗金，收復中原，但不被統治者重用的辛棄疾登上京口北固亭，又會(huì )借古人抒發(fā)何種感想呢?今天我們就來(lái)學(xué)習賞析辛棄疾的《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》
常言說(shuō)書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)，“誦讀”也是賞析詩(shī)詞常用的`一種方法。請同學(xué)們齊讀一遍。
二、整體感知
1、學(xué)生齊聲讀一遍。
2、根據學(xué)讀的情況發(fā)現問(wèn)題當時(shí)進(jìn)行糾正�？赡艽嬖诘腻e誤：
(1)、佛(bì誤讀為fú)貍祠下。
(2)、封/狼居胥，誤讀為“封狼/居胥”。狼居胥是山名，封是動(dòng)詞，封山，是在山上筑土為壇以祭山神，紀念勝利。
3、教師范讀一遍。
三、課文研讀
學(xué)生再讀一遍，體味豪放風(fēng)格并思考這首詞的最大特點(diǎn)是什么。(用典很多)
找典故。
1、作者為什么要用這么多的典故呢?
我們來(lái)看標題：《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》�！坝烙鰳�(lè )”是詞牌名，“京口北固亭懷古”才是題目，大家知道，詞往往用它開(kāi)頭的第一句話(huà)作題目�？搭}目《京口北固亭懷古》，作者在什么地點(diǎn)做些什么?京口北固亭，懷古
2、學(xué)生再默讀一遍。結合課后注釋?zhuān)醋髡叨紤严肓四男┕?典故)?
為了引導學(xué)生更好地尋找典故，我并沒(méi)有籠統地提問(wèn)“詞中引用了哪幾個(gè)典故”，而是把它細化成以下幾個(gè)小問(wèn)題，由淺入深地一步一步引導學(xué)生思考。
1、有幾個(gè)典故?
2、在文中分別是哪一句話(huà)?
3、它們分別與誰(shuí)有關(guān)?
4、請分別用一句簡(jiǎn)練而完整的話(huà)來(lái)概括這些典故!
3、老師再做總結。本詞中共用了五個(gè)典故，它們分別是：
明確：
1.英雄無(wú)覓孫仲謀處(孫權)(孫權擊敗曹操，建太平偉業(yè))
2.寄奴曾住(劉裕)(劉裕北伐收中原，氣勢如虎)
3.元嘉草草，封狼居胥，贏(yíng)得倉皇北顧。(劉義隆)(劉義隆北伐，因草率而敗北)
4.佛貍祠下，一片神鴉社鼓。(拓拔燾)(拓拔燾擊敗宋文帝)
5.廉頗老矣，尚能飯否?(廉頗)(廉頗雖老仍不忘國)
永遇樂(lè )京口北固亭懷古教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、知識目標：掌握辛棄疾的經(jīng)歷。
2、能力目標：能夠分析懷古詩(shī)，能夠有感情的朗讀詩(shī)詞。
3、情感目標：培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠分析懷古詩(shī)，能夠有感情的朗讀詩(shī)詞。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入
中國自古以來(lái)文武分途，上馬能領(lǐng)兵，下馬能賦詩(shī)的文武兼備之才并不多見(jiàn)。宋朝初期，宋太祖優(yōu)容文人，立誓碑不殺文人，故有宋一代，文學(xué)大昌。然文盛武衰，故文武兼備者猶稀。稼軒以文為詞，開(kāi)創(chuàng )一代之風(fēng)；上馬擒賊，勇居三軍之首。不僅為有宋一代之麟鳳，在整個(gè)中國歷史中也光掩眾星。今天我們一起來(lái)學(xué)習辛棄疾的《永遇樂(lè )。京口北固亭懷古》。
二、范讀，感受作品風(fēng)格
1、師范讀（配樂(lè )朗誦）；
2、學(xué)生集體朗讀；
3、抽取一兩個(gè)學(xué)生代表來(lái)朗讀。
三、自讀，找出詞中所懷之人，所懷之事。
師：同學(xué)們，《永遇樂(lè )。京口北固亭懷古》這是一首什么詩(shī)？
生：懷古詩(shī)
師：必修三我們在講《詠懷古跡》時(shí)給大家歸納了懷古詩(shī)的三種類(lèi)型，還記得嗎？
生：懷人傷己、懷古傷今、理性反思
師：不錯，請同學(xué)們看ppt，我們不難發(fā)現，不管屬于哪一種類(lèi)型，都需要找出人物和事件�，F在請同學(xué)們結合課下的注釋把人物和事件一一找出來(lái)。
ppt展示：
1、懷人傷己（同病相憐型或對比失落型）
所懷之人的經(jīng)歷（事跡）和自己作對比
2、懷古傷今（古勝今衰或物是人非）
所懷之事和現在作對比
所懷之地和現在作對比
3、理性反思（歷史教訓啟迪后人）
所懷之事給自己和后人的啟發(fā)
師：首先老師給大家示范一下。比如第一句：千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。這一句話(huà)寫(xiě)了誰(shuí)？
生：孫權。
師：寫(xiě)了孫權的什么事情？大家可以結合歷史和對孫權的了解來(lái)談。
生：孫權擊敗曹操。
師：舞榭歌臺，這個(gè)時(shí)候可以演出歌舞，說(shuō)明當時(shí)是比較太平的，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去，風(fēng)流指的是英雄業(yè)績(jì)，最終都敵不過(guò)時(shí)間，會(huì )被歷史沖淡。所以寫(xiě)孫權主要是寫(xiě)他擊敗曹操，建太平偉業(yè)。接下來(lái)請同學(xué)們分析后面的人物和事件，大家可以小組討論一下。
�。�5分鐘后）
生1：斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。這幾句寫(xiě)的人物是劉裕，根據課下注釋?zhuān)瑒⒃ｋm然住在一般的巷陌和斜陽(yáng)下的草樹(shù)里，但是卻北伐成功，建立了劉宋政權，是個(gè)英雄。
師：分析得非常好，大家給他掌聲。還有沒(méi)有同學(xué)起來(lái)分析？
生2、元嘉草草，封狼居胥，贏(yíng)得倉皇北顧。寫(xiě)的是宋文帝，作戰不做充分的準備，因而戰敗了，倉皇而逃。
師：很好。請問(wèn)草草和贏(yíng)得是什么意思？
生2、草率；落得。導學(xué)案上面有。
師：看來(lái)真的是有備無(wú)患啊，希望大家也能夠向他學(xué)習，做好預習工作。
生3：可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。說(shuō)的是拓跋燾打敗宋文帝，建立了佛貍祠，人們在那里迎神賽社。忘記了過(guò)去。
師：對，其實(shí)佛貍祠是戰敗的象征，對于南宋百姓來(lái)說(shuō)其實(shí)更是一種恥辱，可是人們都忘卻了歷史，辛棄疾對此表示擔憂(yōu)。
生4：憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？說(shuō)的是廉頗，廉頗一飯斗米，肉十斤，還能夠上戰場(chǎng)殺敵，表示還可以被重用，表達了作者也希望自己能被重用。
師：是的，他依然老當益壯，不忘報國。
師：現在我們把人物和事件找出來(lái)了，請同學(xué)們把剛才的信息和自己或者是現在的情況作對比。請問(wèn)大家對辛棄疾和南宋王朝了解嗎？
生：不了解。
師：好，那就由老師給你們介紹一下。辛棄疾出生在金人統治下的濟南，宋高宗時(shí)期，金主完顏亮大舉南下侵宋，辛棄疾加入農名起義軍耿京的隊伍。后代表耿京與南宋王朝聯(lián)系，在軍事上配合行動(dòng)，共同抗金。后耿京被叛徒張國安殺害，辛棄疾直驅金人軍營(yíng)，捉住張國安，后投奔南宋政權，南歸后一直主張抗戰，為孝宗獻上《美芹十論》，闡明自己的抗戰主張和具體措施，但南宋政權一直被主和派把持，辛棄疾在二十年仕途中不斷受到打擊排擠，不委予重任，晚年被彈劾削職，退隱官場(chǎng)，含憤而逝。
生：信息太多了，記不住。
師：那就把信息概括一下：辛棄疾長(cháng)于北方，少經(jīng)戰亂，有燕趙之氣；曾單騎闖敵營(yíng)，擒叛徒，有班超之風(fēng)；曾獻《美芹十論》，有恢復之志；也曾求田問(wèn)舍，有歸隱之心；綜其一生，詞壇飛將，四字足以。而南宋王朝力主求和，風(fēng)雨飄搖中存在。
四、品讀，說(shuō)出所懷之人，所懷之事的用意。
師：請同學(xué)們再次閱讀這首詞，想想作者為什么要寫(xiě)這些人，這些事？和自己或者現在的南宋王朝對比一下。
生：作者渴望像孫權、劉裕那樣建功立業(yè)，也希望南宋皇帝能夠北伐，但是作戰不能草率，否則就會(huì )像劉義隆那樣倉皇而逃。寫(xiě)佛貍祠希望百姓不要忘記恥辱，寫(xiě)廉頗是希望自己也能夠得到一個(gè)上戰場(chǎng)的機會(huì )。
師：說(shuō)得很全面，很準確。大家都懂了嗎？
生：明白。
師：那現在請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一下這首詞的主旨。
生：壯志難酬、渴望北伐
師：關(guān)鍵詞抓住了。登上北固亭，面對大好河山，想到祖國北方淪陷敵人之手，于是懷古傷今，懷人傷己，表達抗金救國、恢復中原的熱切愿望，主張抗敵要準備周全，切勿草率，表現對南宋統治者茍且偷安，偏安一隅，不圖恢復，不善用人的憤懣之情。
五、賞讀，談?wù)劚臼自~最大的特點(diǎn)
師：請同學(xué)們談?wù)勥@首詞最大的特點(diǎn)
生：用典
師：對。用典就是文中引用的古代故事和有來(lái)歷出處的詞語(yǔ)。用典的作用是什么？我們在講李商隱詩(shī)兩首講過(guò)的。
生：1、含蓄地表達自己的情感和主張；
2、增加詩(shī)詞的可讀性，豐富詩(shī)詞內容
3、使其文辭典雅，增強文采
六、談?wù)勀銓π翖壖驳恼J識
作品展示：稼軒是一個(gè)用血與淚在抒寫(xiě)自己情感的英雄�！澳晟偃f(wàn)兜鍪，坐斷東南戰未休”，永不屈服，力主抗金的形象被定格在我的腦海里；耿京死后，渡江南來(lái)，可是南宋統治者力主求和，打擊排擠他，他于是自嘲道：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應有，芳甘濃美，不到吾家門(mén)戶(hù)。原來(lái)自己的`姓氏和他的境遇是這般的契合。到了晚年，他寫(xiě)下豪邁悲壯的《京口北固亭懷古》，一聲廉頗老矣，尚能飯否？喊出了自己老而彌堅、報國無(wú)門(mén)的憤懣，喊出了南宋王朝的茍且偷安。辛棄疾是孱弱的南宋王朝的一根脊梁！
七、拓展閱讀，作品推薦
1、青玉案（東風(fēng)夜放花千樹(shù)）
2、摸魚(yú)兒（更能消幾番風(fēng)雨）
3、丑奴兒（少年不識愁滋味）
4、南鄉子（何處望神州）
5、《美芹十論》
小結：
這堂課的課堂容量很大，由于辛棄疾的詞比較難，而又要在一節課內完成，所以我選擇的方式是以教師講解為主。出現的問(wèn)題是每個(gè)環(huán)節都比較趕時(shí)間，還有就是叫同學(xué)們寫(xiě)一段關(guān)于辛棄疾的話(huà)，這個(gè)時(shí)間不夠用。應該給學(xué)生留幾分種去朗讀，去消化。
永遇樂(lè )京口北固亭懷古教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
1、理解作者生平、寫(xiě)作背景及其詩(shī)詞大意。
2、學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)法加之小組合作探究法，在反復誦讀的基礎之上，學(xué)會(huì )關(guān)鍵典故的含義和及其作用。
3、體味詞人抗金救國、收復中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)法加之小組合作探究法，在反復誦讀的基礎之上，學(xué)會(huì )各個(gè)典故的含義及其作用。
2、難點(diǎn)：體味詞人抗金救國、收復中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
三、教學(xué)方法
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主與合作探究相結合。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
生命的意義在于什么呢?滾滾長(cháng)江東逝水，每個(gè)人的生命都是有限的，然而有些人卻能在歷史的長(cháng)河中熠熠發(fā)光。本文作者就是這樣，他有一顆愛(ài)國之心，憑一己之力，挽救家國山河。讓我們感受民族氣節，體味赤誠之心。下面，讓我們一起走進(jìn)今天的文章——《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》。
(二)整體感知
1、初讀詩(shī)文，借助課下注釋和工具書(shū)解決關(guān)鍵字詞的讀音和詞義并了解作者的寫(xiě)作背景。
2、再讀文章，理順詩(shī)詞的大概內容和結構層次。
明確：上片惋惜在京口建立霸業(yè)的'孫權和贊美率軍京口北伐的劉裕;下片諷刺了劉義隆冒進(jìn)誤國并表明自己要向廉頗學(xué)習的態(tài)度。
(三)深入研讀
問(wèn)題1：辛棄疾登北固亭，極目遠眺，想到孫權和劉裕，寄托了什么情懷?
明確1：孫權曾在京口守國御敵，成就霸業(yè)�，F如今卻“英雄無(wú)覓孫仲謀處”。而寄奴曾在京口起事北伐，曾經(jīng)“氣吞萬(wàn)里如虎”。作者借兩位英雄人物的事跡來(lái)：表達自己力主抗金和恢復中原的偉大抱負，諷刺南宋統治者屈辱求和的無(wú)恥行徑。
問(wèn)題2：辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?
明確2：教師滲透時(shí)代背景——統治者抗金準備不足，想要倉促北伐，急功近利。作者此時(shí)人微言輕，不被重用，一腔熱血只能流于悲嘆。作者此時(shí)用宋文帝北伐慘敗的典故，是在借鑒歷史，來(lái)說(shuō)明：伐金必須作好準備，不能草率行事。
問(wèn)題3：作者最后引用廉頗的典故，用意是什么?
明確3：當政者昏庸無(wú)能，又有小人挑撥，作者擔心像廉頗一樣被棄置不用。作者以廉頗自況，表明自己雖然老去，但依然有報效國家的豪情壯志。而這，正是全詩(shī)的主旨。
(四)拓展延伸
同一類(lèi)型的文體作品的拓展，進(jìn)行對比閱讀�！赌钆珛伞こ啾趹压拧分凶髡邔⒆约汉陀⑿廴宋镞M(jìn)行對比，抒發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。
(五)小結作業(yè)
1、小結：梳理板書(shū)進(jìn)行小結。
2、作業(yè)布置：首先，熟讀并背誦詩(shī)文;其次，學(xué)生可以將詩(shī)詞轉譯為的小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
永遇樂(lè )京口北固亭懷古教學(xué)設計 9
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。
2、能夠感詞人所感，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法，培養對意境的感受分析能力。
教學(xué)方法：
1、通過(guò)誦讀法、品讀法、推敲法、比較法等方法，引導學(xué)生品味深厚獨特的藝術(shù)魅力。
2、預設情境法，播放《三國演義》主題曲，引導學(xué)生進(jìn)入情境，體驗意境美的魅力。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
課前準備：
一、查資料，了解作者及與作背景，并制成卡片
二、借助注解和工具書(shū)正音、正義、疏通詞語(yǔ)
三、熟讀課文
教學(xué)步驟：
一、導入課文，創(chuàng )設情境。
播放《三國演義》主題曲《滾滾長(cháng)江東逝水》：
“滾滾長(cháng)江東逝水/浪花淘盡英雄 /是非成敗轉頭空/青山依舊在/幾度夕陽(yáng)紅/白發(fā)漁樵江楮上/慣看秋月春風(fēng)/一壺濁酒喜相逢/古今多少事/都付笑談中”
聽(tīng)完歌曲，品讀蘇詞。
二、整體感知，了解內容
1、學(xué)生自讀課文，完成：
�。�1）拿出預習卡片，熟悉作者及創(chuàng )作背景；
�。�2）自由朗讀，揣摩作者的情感。
2、運用多媒體播放影片范讀
3、學(xué)生齊讀
4、小組討論，交流自學(xué)所得
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對這首詞的感受
�。�2）提出你不能理解的詞句
5、教師小結
這首詞是蘇軾游赤壁古戰場(chǎng)，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。
三、賞析上闋
1、學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下表：
文中用了哪些富有表現力的字詞描寫(xiě)了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個(gè)角度？基調怎樣？營(yíng)造了怎樣的詩(shī)歌意境？
2、請學(xué)生試著(zhù)用盡可能優(yōu)美的語(yǔ)句把寫(xiě)景部分的語(yǔ)句再現出來(lái)，體會(huì )詩(shī)歌的意境
滾滾東流的長(cháng)江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著(zhù)江岸，滾滾的江流起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。
3、面對壯美的赤壁景觀(guān)，很自然地會(huì )想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。
過(guò)五關(guān)斬六將的'關(guān)云長(cháng)，一聲斷喝長(cháng)坂坡上的猛張飛，方天畫(huà)戟無(wú)人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當的諸葛亮。
�。�1）學(xué)生自由朗讀下闋，思考問(wèn)題，完成下表，作者是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)周瑜的？基調怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調怎樣？
�。�2）學(xué)生思考：對周瑜的追述是表現的是一種理想，而落泊失意是一種現實(shí)，感情基調的矛盾實(shí)際反映的是理想與現實(shí)的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：
“人生如夢(mèng)”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執著(zhù)？
灑酒入江，以酒祭月，是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去，感慨和動(dòng)作中表現出一種超脫與曠達。
教師：
4、總結全文
內容：感懷、寫(xiě)景、詠史、抒情
基調：昂揚、感奮、豪邁、蒼涼
全詞寫(xiě)景、懷古、抒懷，三者完美結合，渾然一體。
四、拓展延伸，比較提高（可作為課下作業(yè)）
1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異
�。�1）投影顯示《雨霖鈴》
�。�2）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結：
婉約詞：“只合十七八女郎，執紅牙板，歌揚柳岸，曉風(fēng)殘月”；
豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。
2、有人說(shuō)“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結合作者生平及寫(xiě)作背景，談?wù)勛约旱目捶�。�?lián)系現實(shí)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)當代青年應該樹(shù)立怎樣的人生觀(guān)。
�。ㄟ@是個(gè)拓展性話(huà)題，不在于形成統一的結論，而在意引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)）
永遇樂(lè )京口北固亭懷古教學(xué)設計 10
【設計思想】
“詠史懷古”向來(lái)是遷客騷人、仁人志士借以抒懷的范式�；蛲泄胖S今，或嘆逝傷今，或以感懷身世抒寫(xiě)幽思，或以憑吊先賢激勵后進(jìn)，或以關(guān)注現實(shí)達成勸誡�；蚣嬗衅漕�(lèi)不能自已……但無(wú)論哪一種“詠懷”，都是一種“憑欄易生追昔夢(mèng)，回首難掩撫今情”的形之于外，都有著(zhù)對人生、歷史或現實(shí)的感性認識與理性追索，這些體驗和思考仍有后學(xué)者玩味和內化的價(jià)值。
“用典”幾乎是懷古之作的不二法門(mén)。作品中的“典”承載了豐富的感性和理性意義，“用典”，不僅能凸顯而且能有效地推進(jìn)和發(fā)散作者的體驗和思考。分析作品“用典”，對深入領(lǐng)會(huì )懷古之作的表現手法和準確理解作者的思想情感有著(zhù)重要意義。
【教學(xué)目標】
1、借助涵泳詞意，內化作者用世報國情懷，強化學(xué)習者責任意識。
2、依托作品中“用典”與“表情達意”間的關(guān)系，窺見(jiàn)《京口北固亭懷古》豪放詞風(fēng)一斑。
【教學(xué)方法】
預習中成誦，討論中探究，感悟中生成。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
【教學(xué)設計】
一、導入
“懷”，指心有所感；“古”，指眼前能觸動(dòng)情懷機關(guān)的古跡和與古跡、情懷密切相關(guān)的古人古事；“懷古”，即因古而生懷，寄情懷于古。陳子昂《登幽州臺歌》唱道：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者；念天地之悠悠，獨愴然而涕下！”可見(jiàn)，“懷古”實(shí)在是一種深刻的人生體驗。
二、析詞作用典
結合課前預習，背誦全詞。
1、從全詞看，作者立足京口，想到了什么？
“典故”是指“詩(shī)文中引用的古代故事和有來(lái)歷出處的詞語(yǔ)”（《辭源》）；結合文本注解思考。
上片先后有：
�、偃龂鴷r(shí)，孫權曾在京El建都，并擊敗北方曹操的軍隊；
�、谀铣挝涞蹌⒃Ｔ诰┛谄鹗�，大舉北伐，恢復中原并建立政權。
下片先后有：
�、蹌⒃Ｖ�、南朝宋文帝劉義隆，想以北伐建功立業(yè)但因草率而致兵��；
�、軡h朝霍去病戰勝匈奴，在狼居胥山舉行封山大禮而還；
�、荼蔽禾涞弁匕蠣c追擊劉義隆到京口瓜步山并在山上建立行宮；
�、迲饑鴷r(shí)，趙國良將廉頗雖老思用。
2、結合詞題看，作者為什么會(huì )想到這六個(gè)典故？
明確：成詞背景與典故的聯(lián)系，為后面分析打基礎。
與“此時(shí)此地”有關(guān)。南宋政權偏安一隅。但主戰派一直將“王師北定中原”當做目標、京口作為抗金前線(xiàn)與金人劫掠后的揚州隔江相望。典故①②⑤在空間上與作者此時(shí)立足的京（鎮江）直接有關(guān)。
與“此時(shí)此地的作者”有關(guān)。此時(shí)，作者率眾南歸已經(jīng)三十二年，被投降派排擠而被迫退居江西鄉間也已有十多年，但他從未放棄收復失地的愿望；此地，作者此前在瀕臨抗金前線(xiàn)的鎮江任知府，因力促充分準備和得當用人而遭當權者疑忌以致降職，為恢復大業(yè)一展才略的`愿望再次落空。此時(shí)此地的作者空懷卻又不愿空懷一腔忠貞，報國無(wú)門(mén)卻又不甘心報國無(wú)門(mén)。典故③④⑥所及人物及其境遇與作者此時(shí)的情感和抱負直接有關(guān)。
正因為以上兩個(gè)“有關(guān)”。內心沉郁卻又壯懷激烈的作者立足京口想到了這六個(gè)典故。
3、結合全詞看，這些典故有哪些特點(diǎn)？
�、俚涔识�。全詞雙調104字，上片兩處用典，下片四處用典。
�、趦热萦袀戎�。上片典故所及側重“人”——曾在京口。建功立業(yè)的歷史人物；下片典故所及側重“事”——與北伐抗金的需要和愿望有關(guān)的歷史事件。
�、鄹星橛袀戎�。上片典故側重體現出感慨、深沉的情感；下片典故側重體現了暗諷、慷慨和悲憤的情結。
�、艿涔视袑Ρ�。成就“風(fēng)流”的人事和“倉皇北顧”的人事對比，歷史上“舞榭歌臺”的太平景象與佛貍祠如今異族統治下“神鴉社鼓”的貌似太平對比。
�、萃浞钟�，相互照應。宋文帝敗北與拓跋燾追擊并在瓜步山上建立行宮實(shí)為同史，但詞中分用，相互關(guān)聯(lián)卻又各表一意。
縱觀(guān)全詞，用典較多較靈活，表達的情感豐富而相對集中。并能以一心報國的高尚情懷貫串其中。抒情脈絡(luò )完整而清晰。
4、從表情達意看，詞中的典故有哪些作用？討論并從形象描寫(xiě)或語(yǔ)言形象性入手，化難為易，提取有關(guān)“形象”，還原有關(guān)“意境”，體味有關(guān)“情理”，突破難點(diǎn)。
�、俚渲兴苄蜗��！皯{誰(shuí)問(wèn)”句，“廉頗老矣，尚能飯否”的故作疑問(wèn)，展現了廉頗雖老思用的場(chǎng)面，一位須發(fā)皆白、忠心依舊、雄心不已的老將形象躍然紙上；聯(lián)系作者際遇，自況以表報國之心的用意不言而喻。以典塑人，以人明志，形象而深刻。
�、诘渲猩饩��！敖健奔葘�(shí)指京口之江山，也虛指天下之江山；飾以“千古”，置孫權（“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰未休”）及其英雄業(yè)績(jì)于時(shí)空的邈遠遼闊之中。既有多嬌江山之美，又含英雄豪邁之氣。兼有感慨今昔之情，終成雄壯開(kāi)闊之境。因典生境，境中隱情，自然而生動(dòng)。
�、鄣渲屑那槔�。典中含“情”。例如，上片表現英雄不再的感慨和對英雄業(yè)績(jì)的向往之情，下片則表現慷慨中的失望和悲憤中的希望。雖然有元嘉北伐“倉皇北顧”和佛貍祠“神鴉社鼓”這樣的反面切入、但不難發(fā)現和把握詞中情感的流動(dòng)。
因情用典，以典蘊情，切合詞人表情達意的需要，這是本詞用典最主要的特點(diǎn)。
典中明“理”。例如，上片孫權、劉裕的典故，在“京口，，情境下暗含了有準備才能成功”的道理。而下片廉頗思用的典故，暗含了老臣不僅忠心可嘉而且經(jīng)驗可用的道理。
最后，所有典故于情于理都落腳于“忠心報國”這一主旨。
�、茉鰪姼腥玖�。以?xún)热萏囟ǖ牡涔蕘?lái)表情達意。不僅簡(jiǎn)省精練，還可曲盡其妙；同時(shí)，用典與形象、意境和情理有機結合，體現了詞的精練性和含蓄性，使詞作的思想性和藝術(shù)性有機統一。
三、感詞人情懷
在前面學(xué)習的基礎上，再次背誦全詞。進(jìn)一步理解：
1、這首詞包含哪些思想感情？
抗金報國的忠義，對英雄人物及其業(yè)績(jì)的仰慕、對太平與繁華不再的感慨，對草率出兵的暗諷，對人心安于現狀的擔憂(yōu)，自己壯志難酬的悲憤。
2、諸多感情之間有怎樣的關(guān)系？
主次分明，因果相關(guān)，情理交融。
四、整合
1、近代國學(xué)大師王國維在其重要美學(xué)和文藝理論著(zhù)作《人間詞話(huà)》中語(yǔ)評“幼安之佳處，在有性情，有境晃”，即指辛棄疾的詞出自至性真情，能創(chuàng )造闊大的意境，能表現高潔的襟懷和遠大的志向�！毒┛诒惫掏压拧泛芎玫卦忈屃送鯂S的評語(yǔ)。
2、關(guān)注本詞用典質(zhì)與量兼備、意與境互動(dòng)、情與理相合的特點(diǎn)。
五、遷移
結合前面分析，第三次背誦全詞。
1、進(jìn)一步體會(huì )“慷慨憤世的詞家當以辛棄疾’為代表’。
2、結合對蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的學(xué)習，在用典的特點(diǎn)和作用兩方面作簡(jiǎn)要比較，從詞作意境、作者胸襟方面進(jìn)一步感受豪放派詞風(fēng)。
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