氣候的威力教學(xué)設計模版
素質(zhì)教育目標
(一)知識訓練點(diǎn)
1．了解南極惡劣的氣候條件及其對全球氣候的影響。
2．理清文章的說(shuō)明順序，理解安排說(shuō)明順序的依據。
3．弄清文章運用的說(shuō)明方法及其作用。
4．體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴謹、周密。
(二)能力訓練點(diǎn)
訓練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1．關(guān)注生存環(huán)境，做地球的主人。
2．樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的志向。
(四)德育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略大自然的神秘，感受作者為極地事業(yè)奮斗不止的精神美。
學(xué)法引導
1．理清本文的說(shuō)明層次。
2．結合課后練習，引導學(xué)生體會(huì )本文比喻句的說(shuō)理作用。
3．總結本文的說(shuō)明方法。
4．運用學(xué)過(guò)的地理知識理解南極影響全球氣候變化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
1．本文重點(diǎn)說(shuō)明的是什么，用了怎樣的說(shuō)明順序。
2．本文最突出的說(shuō)明方法——數字說(shuō)明及其作用。
難點(diǎn)：
有關(guān)海洋和大氣循環(huán)的科學(xué)知識。
解決辦法：
寓教于樂(lè )，化難為易，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教具學(xué)具準備
投影儀，多媒體，有關(guān)南極的資料片。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．開(kāi)展“我當小老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生自選自己理解最準確的一點(diǎn)知識，有理有據有序地給大家講解。
2．搜集有關(guān)南極的資料。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導人新課
先用多媒體放映南極科學(xué)考察方面的材料，讓學(xué)生對南極有個(gè)感性的認識。然后請同學(xué)發(fā)言，談各自對南極的了解，對南極科學(xué)考察意義的認識。
{一)明確目標
1．熟讀課文，掌握表意凝練的詞語(yǔ)。
2．把握課文說(shuō)明的科學(xué)知識。
3．理清本課的說(shuō)明層次。
(二)整體感知
1．默讀全文，找出表意凝練的詞語(yǔ)，初步感知文章內容。
掌握下列詞語(yǔ)：
變幻莫測：變化很多很快，使人難以捉摸。
旦夕禍福：短時(shí)間內禍福降臨。旦夕，早晨和晚上。
防不勝防：要防備的太多，防備不過(guò)來(lái)。
談虎色變：比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。
喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。
漏洞百出：本文指天氣預報不周密的地方很多。
蛛絲馬跡：比喻查究事情根源的不很明顯的線(xiàn)索。
憂(yōu)心忡忡：憂(yōu)愁的樣子。
息息相關(guān)：一呼一吸相互關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。
滅頂之災：指致命的災禍。
2．逐段細讀課文，找出每個(gè)語(yǔ)段的中心句，或概括出每個(gè)語(yǔ)段的主要意思。
(三)教學(xué)過(guò)程
1。學(xué)生討論歸納每個(gè)語(yǔ)段的中心句或概括出每個(gè)語(yǔ)段的內容。
第1段概括為：人類(lèi)文明史是在與自身、與大自然的反復較量中發(fā)展起來(lái)的。
第2段中心句：人類(lèi)在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對手是變幻莫測的氣候。
第3段中心句：人類(lèi)在到達南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。
第4段中心句：人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱(chēng)之為“風(fēng)極”。
第5段中心句：大風(fēng)的直接后果是導致了南極極度的寒冷。
第6段中心句：南極的氣候變幻莫測。
第7段中心句：南極的氣候令氣象學(xué)家們喜出望外。
第8段中心句：氣象學(xué)家們來(lái)到南極后，發(fā)現這里很可能蘊藏著(zhù)全球性氣候變化的關(guān)鍵性因素。
第9段內容：南極大陸對影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素都有著(zhù)很大的控制作用。
第10段中心句：南極冰蓋對于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的。
第11段中心句：南極冰蓋將太陽(yáng)輻射到這一地區的能量的絕大部分都反射回去。
第12段中心句：南極冰蓋的存在和脹縮對全球性的氣候變化影響大。
第13段介紹全球性的海洋和大氣循環(huán)系統的形成。
第14段說(shuō)明在全球性的海洋和大氣循環(huán)系統中，南極的控制作用要比北極大得多。
第15段中心句：南極對于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的。
第16段是個(gè)過(guò)渡段，承接上文，“它不僅掌握著(zhù)控制全球性風(fēng)云變幻的‘鑰匙’，”開(kāi)啟下文，“而且還儲存著(zhù)足以使大部分人類(lèi)陷入滅頂之災的‘武器’!”
第17段說(shuō)明如果南極冰蓋完全融化，人類(lèi)將遭受滅頂之災。
2．在理解文意的基礎上，學(xué)生討論本文的層次結構：
討論明確：
第一部分(第1-2自然段)：說(shuō)明人類(lèi)在與自身和大自然的較量中發(fā)展，而與大自然最直接、最經(jīng)常的對手是變幻莫測的氣候，引起下文。
第二部分(第3～6自然段)：說(shuō)明南極惡劣的氣候在狂風(fēng)、嚴寒和變幻莫測上的表現。
第三部分(第7-15自然段)：說(shuō)明南極氣候惡劣的原因及其對全球氣候產(chǎn)生巨大影響的三個(gè)因素。
第四部分(第16—17自然段)：說(shuō)明南極冰川對人類(lèi)生存暗含著(zhù)的危機——一旦完全融化，人類(lèi)將陷入沒(méi)有耕地、工廠(chǎng)淹沒(méi)的滅頂之災。
(四)總結、擴展
教師在大家已有的概括經(jīng)驗和概括能力的基礎上，和學(xué)生一起研討概括的方法。
概括是提煉、綜合的過(guò)程。把閱讀理解的內容用扼要的語(yǔ)言表述、確定下來(lái)，這就是概括。
抽象說(shuō)明和綜合歸納是閱讀中常用的兩種概括方法。
1．抽象說(shuō)明。
抽象說(shuō)明，一般是自行組織語(yǔ)言對有關(guān)內容的性質(zhì)、特點(diǎn)從高一個(gè)層次或某個(gè)既定角度所作的揭示。
正確使用抽象說(shuō)明的概括方法，關(guān)鍵在于正確理解有關(guān)內容的本質(zhì)。
辨明事物本質(zhì)的簡(jiǎn)單方法，就是判斷一下有關(guān)語(yǔ)句談的是哪方面的問(wèn)題。能弄清楚這一點(diǎn)，對事物本質(zhì)就有了一定的理解。
2。綜合歸納。
對于比較復雜內容的概括，或是在較大范圍里完成概括，往往運用綜合歸納的方法，即把若干要點(diǎn)合并或把共同之處歸納起來(lái)加以說(shuō)明。平時(shí)所說(shuō)的“提取中心句”，所進(jìn)行的常常是這類(lèi)概括。
綜合歸納的方法，是首先明確有關(guān)的若干要點(diǎn)，然后把它們綜合起來(lái)。這種綜合，可以是把幾個(gè)要點(diǎn)羅列相加，但經(jīng)常需要對其共同之處加以提煉。
閱讀各種文章都離不開(kāi)這種概括方法。全面概括作品內容，升入挖掘作者的思想觀(guān)點(diǎn)，提煉主題，分析人物形象，把握社會(huì )背景，一般都需要反復綜合歸納。
�。常M(jìn)行概括的注意事項。
首先注意對范圍、層次的分辨；其次要注意用語(yǔ)確切。
布置作業(yè)
第二課時(shí)
導入新課
每天晚上坐在家里看天氣預報節目，只短短幾分鐘就對全國各地的陰晴冷暖了如指掌 。這是我們常會(huì )嘆服氣象科學(xué)的發(fā)達，一改古人感喟的“天有不測風(fēng)云”而為“天下風(fēng)云可測”了。上節課讀《氣候的威力》，我們初步了解到南極氣候對全球(包括我國)氣候的巨大影響。本課繼續研討有關(guān)問(wèn)題。
(一)明確目標
1．把握本文重點(diǎn)說(shuō)明的內容：南極對全球氣候形成影響的幾個(gè)因素。
2．理清說(shuō)明順序，品味本文語(yǔ)言特色。
3．本文在說(shuō)明的過(guò)程當中，列舉了大量數字，有何作用。
(二)整體感知
請出6—8個(gè)學(xué)生，把自己對本文知識理解最準確、了解最多的地方，擴展整理后，講述給大家聽(tīng)。請大家作評委，對他們講述的準確性、條理性和運用說(shuō)明方法、詞句表達等多方面做出評判，評出優(yōu)劣。
(三)教學(xué)過(guò)程
1．你認為本文重點(diǎn)說(shuō)明的內容是什么?
討論明確：
本文重點(diǎn)說(shuō)明的是南極氣候對全球氣候變化的影響。這種影響有三個(gè)因素：一是南極冰蓋對于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的。二是南極冰蓋將太陽(yáng)輻射到這一地區的能量的絕大部分都反射回去。三是南極對全球的海洋和大氣循環(huán)系統控制作用極大。這與影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素有關(guān)，這三個(gè)因素分別是地球從太陽(yáng)所吸收的能量的變化；從地球表面反射回太空的能量的多少；大氣對流和海洋環(huán)流的相互作用。南極大陸對這三個(gè)關(guān)鍵性因素都有著(zhù)很大的控制作用。
2．從本文的寫(xiě)作思路人手，研討本文的說(shuō)明順序。
學(xué)生討論明確：
本文從人類(lèi)的文明史是在與人類(lèi)自身、在與大自然的反復較量中發(fā)展起來(lái)的這一科學(xué)論斷人手，告訴讀者人類(lèi)在與大自然的較量中最直接、最經(jīng)常的對手是氣候，而且南極的氣候尤為突出。這就自然地引出對南極惡劣氣候的介紹：風(fēng)速常�？蛇_55．6米／秒，有時(shí)甚至可達300多千米/小時(shí)!氣溫最低記錄是—94。．5℃。有時(shí)暴風(fēng)變幻莫測，常常出人意料，防不勝防。所以南極氣候的威力令人談虎色變。這就引起人們對南極氣候成因和南極氣候對全球氣候影響的極大關(guān)注。接著(zhù)說(shuō)明影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素：一是地球從太陽(yáng)所吸收的能量變化；二是從地球表面反射回太空的能量的多少；三是大氣對流和海洋環(huán)流的交互作用。而南極大陸對這三個(gè)關(guān)鍵因素都有很大的控制作用。，其體現在：
首先，南極冰蓋對于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的。列舉科學(xué)家們通過(guò)大量觀(guān)測結果估計的.數字為證。其次，南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個(gè)巨大的反光鏡，將太陽(yáng)輻射到這一地區的能量的絕大部分都反射回去。而且南極冰蓋季節性的脹縮又把上述的這種效應放大了。這是一種至關(guān)重要的制約因素。還有，南極還是全球性大氣和海洋環(huán)流的中心，它對全球氣候的影響并不是以赤道為界的，北半球夏季的環(huán)流形勢以及中國夏季的降水多少和溫度狀況，都與前期南極大陸的溫度狀況存在著(zhù)遙相呼應的相關(guān)性。至此，將南極掌握著(zhù)控制全球性風(fēng)云變幻的“鑰匙”的奧秘解開(kāi)了。隨后又提到南極巨大的固體冰蓋對于人類(lèi)的生存暗含著(zhù)某種危機，使讀者愈加關(guān)注南極的方方面面。
綜上所述，本文從南極氣候惡劣的現象人手，分析說(shuō)明其本質(zhì)原因，這是一種邏輯順序。
3．本文的說(shuō)明方法，除了舉例子、打比方、作比較，還列舉了大量的數據。數據說(shuō)明涉及到哪些方面的知識，起了什么作用?
討論明確：
(1)南極風(fēng)狂，對人類(lèi)的生存是一種嚴重威脅：“12級臺風(fēng)的風(fēng)速不過(guò)是32．6米／秒”，南極“風(fēng)速常�？蛇_到55．6米／秒，有時(shí)甚至可達三百多千米/小時(shí)”——對比列舉的數據足以讓讀者明白南極被稱(chēng)為“風(fēng)極”的原因。
(2)“1960年8月24日……—88．3℃的極低溫度”；
“1983年7月21日……—89．6℃的低溫”；
“1967年……—94．5℃的最低氣溫”。
——南極的極度寒冷在一連串的數字面前顯示得很清楚。
(3)“科學(xué)家們……估計，如果太陽(yáng)輻射出來(lái)的能量減少1％，南極冰蓋就會(huì )往外延伸1100千米，這將導致地球表面的溫度下降5℃，……而如果太陽(yáng)輻射出來(lái)的能量減少1．6％，則整個(gè)地球就將被冰層所覆蓋，……——充分說(shuō)明南極冰蓋對于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化敏感的程度。
(4)“南極大陸95％以上的面積都為冰川所覆蓋，全球95％以上的永久性冰川都儲存在南極，這些冰川占全球淡水總量的72％”——由“具有誘惑力的數字”說(shuō)明南極冰蓋對人類(lèi)生存暗含的危機。
(5)“地球上有三分之二以上的人口生活在沿海80千米范圍以?xún)鹊牡貐^。而在16個(gè)1000萬(wàn)人口以上的大城市中，有13個(gè)是沿海城市。因此，如果南極冰蓋完全融化，地球的海平面將會(huì )上升60-70米，這將使全世界90％以上的大城市都被淹沒(méi)，成為水下宮殿�！薄宄卣f(shuō)明了南極“儲存著(zhù)足以使大部分人類(lèi)陷入滅頂之災的‘武器’!”
此外，還有舉例說(shuō)明中所兼有的數字說(shuō)明。
經(jīng)過(guò)歸納分析可知，數據本身缺乏形象性，但讀者能從數據上去想像，能既科學(xué)又具體地感知被說(shuō)明的事物。
(四)總結、擴展
1．課文開(kāi)頭說(shuō)：“自從人類(lèi)來(lái)到這個(gè)世界上，就一直面臨著(zhù)兩種挑戰，一是來(lái)自人類(lèi)自身，一是來(lái)自大自然�！痹嚶�(lián)系你熟悉的人類(lèi)破壞環(huán)境的事例，談?wù)剬@句話(huà)的理解。
2．研討下列加重詞語(yǔ)的作用，談?wù)勀銖闹幸庾R到了什么。
(1)人類(lèi)在到達南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力!
(2)這樣的風(fēng)速對于人類(lèi)的生存來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種嚴重的威脅。
(3)在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會(huì )摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來(lái)就變成了冰雹。在這種條件下，人類(lèi)的生存將會(huì )受到多大的威脅就可想而知了。
(4)它不僅掌握著(zhù)控制全球性風(fēng)云變幻的“鑰匙”，而且還儲存著(zhù)足以使大部分人類(lèi)陷入滅頂之災的“武器”!
(5)如果南極冰蓋完全融化，地球的海平面將會(huì )上升60-70米，這將使全世界90％以上的大城市都被淹沒(méi)，成為水下宮殿。到那時(shí)，全球的陸地面積將會(huì )大大減少，耕地面積幾乎為零，工廠(chǎng)淹沒(méi)，那將是一種多么可怕的情景!
3．我國的氣候變化受南極影響因素是什么?這說(shuō)明了什么?
4．南極有如此惡劣的氣候，科學(xué)家何以紛紛前去進(jìn)行科學(xué)考察?你有什么看法?
提示：
1．人類(lèi)本身：大氣污染、濫砍亂伐、獵捕野生動(dòng)物等。
2．這些詞語(yǔ)帶給讀者很大震動(dòng)，令讀者結合文章所說(shuō)明的事理，去思考人類(lèi)賴(lài)以生存 的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)而探索科學(xué)知識，解開(kāi)更多的疑團，關(guān)注自身在自然界中趨利避害的方法。
3．“中國氣象學(xué)研究家研究發(fā)現，南極地區積雪量的多少，與中國長(cháng)江流域的梅雨多少及東北地區夏季溫度的高低有著(zhù)明顯的對應關(guān)系�！薄爸袊募镜慕邓嗌俸蜏囟葼顩r，都與前期南極大陸的溫度狀況存在著(zhù)遙相呼應的相關(guān)性�！币灾袊鴼夂蚴苣蠘O地區積雪量、南極大陸溫度狀況等因素的影響為例，說(shuō)明南極對整個(gè)地球氣候變化的影響是不以赤道為界的。
4．科學(xué)家對人類(lèi)生存與發(fā)展的責任感，對事業(yè)的執著(zhù)和不畏艱險的探索精神，正是我們這些青年學(xué)生應該學(xué)習和效仿的。
(五)布置作業(yè)
1．當堂完成課后練習第一題、第二題。
2．查閱資料，向人介紹你所知道的南極。
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