假如生活欺騙了你教學(xué)設計范文
教學(xué)目標
知識與技能
把握兩詩(shī)的感情基調，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦《假如生活欺騙了你》；理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習對生活的積極態(tài)度；學(xué)習《未選擇的路》的象征手法
過(guò)程與方法
自主、合作、探究的學(xué)習方法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)習面對困難或挫折時(shí)的積極態(tài)度，培養堅韌的品質(zhì)；養成對人生嚴肅慎重的態(tài)度，對人生道路做出正確的選擇
教學(xué)重點(diǎn)：理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習對生活的積極態(tài)度；象征手法
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習對生活的積極態(tài)度；學(xué)習《未選擇的路》的象征手法
教學(xué)準備：學(xué)生熟讀詩(shī)歌，初步對詩(shī)歌作自我的解讀；學(xué)生查詢(xún)作者的相關(guān)資料；查詢(xún)什么叫象征；教師準備課件及詩(shī)歌朗誦錄音
教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法，合作探究法
計劃課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng )設情境 導入新課
由丹麥作家安徒生的童話(huà)故事丑小鴨的遭遇引出話(huà)題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當你在現實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭？讓我們看看俄國詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。
�。ò鍟�(shū)課題、作者：《假如生活欺騙了你》普希金）
（二）合作交流 解讀探究
1、了解作者及相關(guān)背景
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的普希金。在同學(xué)們介紹的基礎上，教師歸納：
普希金（１799—１8３7），俄國詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩(shī)歌，引起沙皇俄國統治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動(dòng)政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的.陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅３8歲。他的文學(xué)創(chuàng )作不僅為他自己，而且也為整個(gè)俄羅斯文學(xué)贏(yíng)得世界聲譽(yù)。特別是詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣，照耀著(zhù)１9世紀的文壇。他的著(zhù)名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫(xiě)了大量的小說(shuō)、散文和劇本�！秳e爾金小說(shuō)集》是俄國短篇小說(shuō)的典范，其中，《驛站長(cháng)》是俄國文學(xué)中描寫(xiě)小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說(shuō)《上尉的女兒》塑造了農民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開(kāi)創(chuàng )了俄國文學(xué)歌頌農民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩(shī)《青銅騎士》、童話(huà)《漁夫和金魚(yú)的故事》和小說(shuō)《黑桃皇后》。詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼？奧涅金》是他最著(zhù)名的作品。
2、整體感知
�。ǎ保⿷枚嗝襟w課件播放詩(shī)歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂(lè )朗誦帶），有音像效果營(yíng)造詩(shī)美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。
�。ǎ玻┎シ泡p音樂(lè )，讓學(xué)生自己試著(zhù)和樂(lè )而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。[小精靈兒童網(wǎng)站]
�。ǎ常┲该惩瑢W(xué)在全班朗讀后，根據學(xué)生朗讀情況作初步的報導，要求讀準字音，讀準節奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調，讀出感情。
3解讀詩(shī)歌
教師介紹寫(xiě)作背景：
這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞。尼古拉耶夫娜。伏里夫的紀念冊上的。那時(shí)，俄國革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，堅信光明必來(lái)，正義必勝。提問(wèn)：１、詩(shī)歌的兩部分各表現了怎樣的內容？
明確：第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè )的日子一定到來(lái)；第二部分寫(xiě)要永遠向往美好的未來(lái)，現在雖身處逆境，當時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。
提問(wèn)：２怎樣理解“生活欺騙了你”？
明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。專(zhuān)制扼殺正義，沙皇鎮壓革命，所以說(shuō)，人生經(jīng)歷著(zhù)苦難，生活遭遇著(zhù)不幸。這是生活對熱愛(ài)她的人的一種“欺騙”。
提問(wèn)：３全詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？
明確：這首詩(shī)表達了詩(shī)人積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對噩運時(shí)的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。
（三）、應用遷移 鞏固提高
小組討論交流：
�。�、從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩(shī)表達的是詩(shī)人面對困境時(shí)的一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度�？墒�，從詩(shī)句上看，我們只能說(shuō)“不要悲傷”是一種樂(lè )觀(guān)；可詩(shī)人又說(shuō)“須要鎮靜”，“鎮靜”豈不就是“忍耐、忍讓”？那不就是消極、無(wú)所作為嗎，難道這也能說(shuō)是“積極樂(lè )觀(guān)”？
明確：這個(gè)問(wèn)題可從兩個(gè)層面來(lái)理解。一是在詩(shī)中，詩(shī)人的意思是當時(shí)沙皇專(zhuān)制統治相當嚴酷，革命勢力一時(shí)還不能與之硬抗，故只能暫時(shí)保存實(shí)力，耐心等待，當有一天時(shí)機成熟時(shí)，將完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中，當人們遭遇不幸時(shí)，往往會(huì )無(wú)所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會(huì )失去理智，做出傻事。這時(shí)候首先需要的是冷靜沉著(zhù)，而不是盲目地爭強斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮靜”。這里，“鎮靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說(shuō)不要急功冒進(jìn)；“鎮靜”，才能保持清醒，才能看準時(shí)機。而這一切，都是為了更好地抗爭，更有效地抗爭。所以說(shuō)，“須要鎮靜”同樣是表達詩(shī)人積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
�。�、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就成為親切的懷戀”？
明確：這個(gè)問(wèn)題應該從兩個(gè)方面來(lái)理解。一方面，作者強調的是一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度——堅信這一切一定會(huì )過(guò)去的，當這一切都已經(jīng)成為過(guò)去之后，再回過(guò)來(lái)思念這一困境中勇敢地面對現實(shí)，執著(zhù)地追求理想的過(guò)程時(shí)，將會(huì )為自己的堅定、頑強、不屈不撓而深感欣慰，那將會(huì )倍感親切。另一方面，作者要表達的對人生的看法是，人生應當是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應當是豐富多樣的，這是由生活本身的特點(diǎn)決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會(huì )是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國古詩(shī)中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來(lái)”有異曲同工之妙！。
【假如生活欺騙了你教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《假如生活欺騙了你》教學(xué)設計06-16
假如生活欺騙了你-教學(xué)設計06-16
《假如生活欺騙了你》的教學(xué)設計12-18
假如生活欺騙了你的優(yōu)秀教學(xué)設計01-27
《假如生活欺騙了你》優(yōu)秀的教學(xué)設計07-02
《假如生活欺騙了你》簡(jiǎn)要教學(xué)設計06-15