《假如生活欺騙了你》的教學(xué)設計
《假如生活欺騙了你》的教學(xué)設計
《假如生活欺騙了你》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)語(yǔ)文七年級下冊第一單元的一首外國詩(shī)歌。
詩(shī)歌的作者是俄國偉大的民族詩(shī)人普希金。他一生與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行著(zhù)不屈不撓的斗爭，他的思想和詩(shī)作引起沙皇極度不滿(mǎn)和仇視，他也因此曾兩度被流放。在這樣極其艱難的處境下，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他更加熱愛(ài)生活，相信正義必勝，光明一定會(huì )到來(lái)。這首詩(shī)就是在他被流放期間創(chuàng )作的。
這首詩(shī)歌是詩(shī)人真實(shí)生活的寫(xiě)照，是詩(shī)人發(fā)自?xún)刃牡膹娏液魡�，表達了對美好未來(lái)的熱切期盼和執著(zhù)追求，自始至終洋溢著(zhù)積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。它告訴人們：生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，但這只是暫時(shí)的，當人們度過(guò)艱難困苦之后再回首往事，那過(guò)去的一切將變得更加美好。這是人生經(jīng)驗的總結，也是生活的真諦。
這首詩(shī)僅八句，但卻取得了巨大的成功，其原因就在于它充滿(mǎn)了人情味和哲理，讓人感受到詩(shī)人真誠博大的情懷和堅強樂(lè )觀(guān)的情緒。詩(shī)歌問(wèn)世后，許多人把它當作激勵自己前進(jìn)的座右銘。今天，它是培養學(xué)生文學(xué)素養、進(jìn)行挫折教育的極好教材。
【學(xué)生分析】
初一學(xué)生也許知道普希金，但對他的生平與思想了解不多;他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品，但對外國詩(shī)歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養。他們生活在和平的年代，沒(méi)有遭遇過(guò)戰爭和離亂的痛苦;他們中的大多數從生活在都市，生活優(yōu)裕;對獨生子女而言，更是被百般呵護，缺少生活磨礪……總之，“少年不識愁滋味”，十分有必要進(jìn)行挫折教育。
另一方面，初一學(xué)生有強烈的求知欲望，對未知領(lǐng)域充滿(mǎn)好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導下，完全有能力學(xué)好這首詩(shī)。
【設計理念】
生活的內涵有多深，語(yǔ)文的內涵就有多深;生活的外延有多寬，語(yǔ)文的外延也就有多寬。語(yǔ)文教學(xué)應當體現實(shí)踐性這一學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習又是個(gè)性化的體驗過(guò)程。教師要鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的生活體驗閱讀文本，提高語(yǔ)文素養。
教師和學(xué)生要改變以往的教學(xué)行為和學(xué)習行為，真正突出學(xué)生的主體地位。教師要充分發(fā)揮組織和引導作用，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習意識。尤其要很好地體現師生之間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)，善于激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)習熱情;要巧于創(chuàng )設情境，激活學(xué)生的創(chuàng )新思維。教師還要客觀(guān)正確地對學(xué)生作出評價(jià)，要讓學(xué)生長(cháng)有所進(jìn)，短有所補。
【教學(xué)目標】
1、了解詩(shī)人的生平。
2、理解詩(shī)歌的內容和詩(shī)人的思想感情。
3、培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
【課前準備】
學(xué)生通過(guò)查閱圖書(shū)、上網(wǎng)等手段，搜集和整理普希金生平的有關(guān)資料;朗讀和背誦詩(shī)歌，理解大意。教師根據自己的生活體驗，設計教學(xué)情境和導學(xué)策略，準備應對課堂上可能出現的問(wèn)題。同時(shí)制作多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導入
師：同學(xué)們，人生道路不可能是一帆風(fēng)順的，困難、挫折和失敗是難免的。當你覺(jué)得失意、痛苦甚至不幸的時(shí)候，你都是怎樣面對的呢?今天我們來(lái)學(xué)習俄國詩(shī)人普希金的一首小詩(shī)，相信一定會(huì )給大家帶來(lái)不少啟發(fā)。
(出示課題和學(xué)習目標)
二、整體感知
1、了解作者及創(chuàng )作背景：
師：同學(xué)們，你們知道普希金嗎?他是中國人最熟悉的外國詩(shī)人之一。過(guò)去有人做過(guò)一個(gè)心理測試，要求被測試者在聽(tīng)到問(wèn)題后不假思索，立即回答。其中有一個(gè)問(wèn)題是說(shuō)出一個(gè)外國詩(shī)人的名字，結果70%的人的答案都是“普希金”。
師：下面讓我們來(lái)了解一下普希金。先以四人小組為單位，交流，資源共享，選出優(yōu)秀作業(yè)，然后選派代表，全班討論。
(小組交流，教師巡視并查閱作業(yè);多媒體展示優(yōu)秀作業(yè)。教師發(fā)現，多數同學(xué)的資料都比較詳實(shí)，個(gè)別同學(xué)的缺乏條理)
師：現在進(jìn)行課堂發(fā)言，讓我們來(lái)資源共享。
(課堂討論比較活躍，大家相互補充、指正。教師對有獨到見(jiàn)解的發(fā)言給予鼓勵;對存在的問(wèn)題給予糾正。)
屏幕顯示相關(guān)內容：
亞歷山大·普希金(1799—1837)是俄國偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家。他的創(chuàng )作對俄國文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。他一生熱衷于革命，與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行著(zhù)不屈不撓的斗爭。他的思想和詩(shī)作引起沙皇統治者極端的不滿(mǎn)和仇視，曾兩度被流放，最終在沙皇布置的陰謀決斗中遇害。他的詩(shī)作有《自由頌》、《致大�！�、《致恰達耶夫》等，代表作是長(cháng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》和詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》。
《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)歌就是他在流放期間寫(xiě)的。
2、理解詩(shī)歌內容：
師：請大家把這首詩(shī)歌集體朗讀一遍。
(同學(xué)們齊聲朗讀，聲音洪亮，整齊劃一)
師：有愿意為大家表演詩(shī)歌朗誦的嗎?
(不少同學(xué)舉手，有兩位同學(xué)為大家朗誦，有聲有色，感情充沛。教師及時(shí)予以鼓勵)
師：請大家先默讀這首詩(shī)，思考
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