課文《稱(chēng)象》優(yōu)秀教學(xué)設計模板
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話(huà)，理解課文內容。
3、通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗，弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
4、愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗，弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到
啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖和官員們稱(chēng)象的辦法，想想還有什么方法可以稱(chēng)出大象的重量。
教學(xué)方法：
讀中感悟、以操作促理解
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
�、�、揭示課題
�。�、用夸張的手法畫(huà)一頭又大又重的象，占滿(mǎn)黑板�？吹竭@頭大象，同學(xué)們會(huì )議論些什么？在象身上板書(shū)“大”、“重”等關(guān)鍵字。
�。�、誰(shuí)能把大象的重量稱(chēng)出來(lái)？（板書(shū)學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）
板書(shū)：稱(chēng)象
�。�、談話(huà)：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候，既沒(méi)有……也沒(méi)有……小朋友說(shuō)的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱(chēng)出大象的重量呢？你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？
�、�、范讀課文
聽(tīng)老師讀課文中的故事，聽(tīng)完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱(chēng)象，用什么辦法稱(chēng)，稱(chēng)出來(lái)沒(méi)有？
�、�、讀書(shū)天地：自讀、小組讀；認識生字
�。�、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
�。�、小組讀：
�、�、交流認字情況。
�、�、有幾個(gè)字特別難認，你怎么記？
�、�、讀通課文。
�、�、檢查自讀情況，鞏固識字
�。�、用猜字的游戲檢查認字情況。
�。�、男女同學(xué)比賽，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。
�。�、自愿讀課文。
�。�、在投影儀上（或小黑板事先寫(xiě)好）出示讀得不夠好的長(cháng)句練讀。
�。�、讀了課文，你了解了什么？提示：
�、�、官員們想了什么辦法？用橫線(xiàn)勾出官員說(shuō)的話(huà)，讀一讀。
�、�、出示玩具桿秤：誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)官員們的辦法？
�、�、你覺(jué)得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。
�、�、曹沖的辦法是什么？用波浪線(xiàn)勾出來(lái)，再讀一讀。
�、�、這個(gè)辦法可行嗎？從哪個(gè)句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會(huì )說(shuō)什么？
�、�、有疑就問(wèn)
�。�、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著(zhù)全班討論。
�。�、梳理學(xué)生的問(wèn)題。解決一些簡(jiǎn)單的'問(wèn)題，有些問(wèn)題留待第二節課解決。
�、�、讀書(shū)評價(jià)：在自己讀、小組讀、老師檢查的過(guò)程中，感到讀書(shū)的收獲怎樣？
�、�、教學(xué)效果評測
�。�、讀句子，思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事？從什么詞語(yǔ)可以看出是同時(shí)做的？
想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？
想想誰(shuí)還可以同時(shí)做什么事？說(shuō)說(shuō)句子。
�。�、讀一讀句子，做做動(dòng)作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。
�。�、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。
�、�、拓展性學(xué)習
看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節課做實(shí)驗用。
第二課時(shí)
�、�、復習：游戲鞏固
�。�、用轉轉盤(pán)的方法復習生字。
�。�、糾錯游戲分清字音。
�。�、上節課我們還有什么收獲？
�、�、學(xué)習重點(diǎn)段
我們都來(lái)當一當曹沖，像他那樣稱(chēng)稱(chēng)象，好嗎？
�。�、拿出你們捏好的大象，看看書(shū)上是怎么寫(xiě)大象的？請找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)你們捏的大象的樣子，可以用上書(shū)中的詞語(yǔ)和句子。
�。�、曹沖相出了怎樣的辦法來(lái)稱(chēng)象？
�、�、小黑板上出示寫(xiě)曹沖稱(chēng)象的句子。標出句子序號。
�、�、擺出實(shí)驗的用具，說(shuō)說(shuō)你帶了哪些東西？想想這些東西是用來(lái)代替什么的？
�。�、四人小組做實(shí)驗。
�、�、要求：兩人讀句子，兩人做實(shí)驗，然后再交換�？茨囊唤M配合得最好。
�、�、一邊做實(shí)驗，一邊有什么想法或收獲？
�。�、課件演示稱(chēng)象方法：學(xué)生說(shuō)一 句，演示一步。（如無(wú)課件，就由學(xué)生用自己的話(huà)“指揮”老師做實(shí)驗。）
�、�、深入思考，還有什么辦法
�。�、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？
�。�、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
�。�、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？
�。�、小朋友再想想看，還有沒(méi)有更合適的辦法？
�。�、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標志。
�、�、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽(tīng)
�。�、你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。
�。�、你想讀給誰(shuí)聽(tīng)？
�。�、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽(tīng)。
�。�、誰(shuí)想讀給老師聽(tīng)？
�、�、講故事：愿講、能講
�。�、愿意把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？愿意講給誰(shuí)聽(tīng)？
�。�、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。
�。�、誰(shuí)能講清醒官員們的辦法？誰(shuí)能講清曹沖辦法？
�。�、同桌講故事。
�。�、回家后想講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？爸爸媽媽聽(tīng)到你講的故事，會(huì )怎樣說(shuō)？
�、�、寫(xiě)字
�。�、讀要寫(xiě)的字，你有什么發(fā)現？
誰(shuí)能用“象”、“像”組詞或說(shuō)句子？
�。�、這些字是什么結構的字？
怎樣記清字形？
�。�、哪些字比較難寫(xiě)？我們來(lái)觀(guān)察一下，怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。根據學(xué)生觀(guān)察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫(xiě)法。
�。�、巡視、指導，表?yè)P寫(xiě)得好、姿勢正確的學(xué)生。
�、�、教學(xué)效果測評
�。�、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節，想想連起來(lái)是什么詞，再寫(xiě)下來(lái)。２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個(gè)字；再填一填。
�。�、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，問(wèn)問(wèn)他們還有沒(méi)有稱(chēng)象的好辦法。
�、�、拓展性學(xué)習
�。�、曹沖聽(tīng)到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。
�。�、我們學(xué)的這幾篇課文，都充滿(mǎn)著(zhù)智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類(lèi)故事臺嗎？
七、作業(yè)設計
回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，看還有哪些辦法可以稱(chēng)象。
八、板書(shū)設計
造稱(chēng)
官員們
宰象
稱(chēng)
船
曹沖
石頭
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