課文《稱(chēng)象》的教學(xué)設計范文
《稱(chēng)象》一文記敘的是一個(gè)傳說(shuō)故事。通過(guò)兩課時(shí)的教學(xué)，教師不僅要使學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，而且要讓學(xué)生通過(guò)閱讀和詞句的訓練，促進(jìn)思維發(fā)展，體會(huì )到小曹沖之所以能想出比官員們更好的辦法，是因為他能注意觀(guān)察，善于思考。本文的主要事件是稱(chēng)大象的重量，關(guān)鍵是該怎么稱(chēng)，重點(diǎn)段是小曹沖想出的好辦法，共4句話(huà)，其思維規律是由單向思維變成多向思維。對于教材的處理和教學(xué)過(guò)程設計，可以這樣安排：
一、揭題激趣，初讀感知。
《稱(chēng)象》課題揭示之后，首先應引導學(xué)生把題目意思議論清楚。教師提問(wèn)激趣：象這么重可以稱(chēng)嗎？這頭又高又大的象到底有多重？官員們想出了什么辦法？他們的辦法好不好？小曹沖用什么辦法稱(chēng)象？他的辦法好不好？接著(zhù)教師范讀課文，要求學(xué)生邊默讀邊用鉛筆畫(huà)出生字、新詞和不懂的地方。然后組織學(xué)生自讀課文，想一想教師提出的幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生查閱字典，自學(xué)生字，再讓學(xué)生分段試讀課文。最后進(jìn)行生字教學(xué)。
二、抓住重點(diǎn)，細讀明理。
本文重點(diǎn)是稱(chēng)大象的重量，關(guān)鍵是稱(chēng)的辦法。小曹沖稱(chēng)大象的辦法有4句話(huà)，是重點(diǎn)部分。讓學(xué)生自由朗讀課文，并填寫(xiě)下面的表格：
曹操是怎樣問(wèn)官員們的？官員們又是怎樣議論的？曹操聽(tīng)了為什么直搖頭？細讀第4自然段，這段共有幾句話(huà)？這幾句話(huà)的順序能不能調換？將曹沖稱(chēng)象的辦法按課文順序讀、說(shuō)、議、畫(huà)。教師可用投影儀放出兩張幻燈片：一張幻燈片是書(shū)中的.插圖，另一張幻燈片是一幅對照圖：左上角圓圈內畫(huà)大象站立的大船，吃水線(xiàn)用紅線(xiàn)畫(huà)在船舷上，畫(huà)面是裝石頭的同一艘大船，船沉到吃水線(xiàn)上。討論：象的重量稱(chēng)出來(lái)了嗎？為什么可以稱(chēng)呢？曹操的難題被他才7歲的兒子曹沖解決，你們有什么想法？
三、由果溯因，精讀對比。
自由讀最后一個(gè)自然段，想一想“照”是什么意思？小曹沖稱(chēng)象的辦法與官員們的辦法比一比，哪個(gè)辦法好？為什么？熟讀曹沖關(guān)于稱(chēng)象的辦法的4句話(huà)，并抄寫(xiě)這4句話(huà)，背誦下來(lái)。通讀全文，回顧課題。
四、啟發(fā)想象，課外延伸。
出示下列板書(shū)：曹操官員們曹沖稱(chēng)—稱(chēng)大象大秤—→大船（代替）
割塊—→石塊（代替）
1.把曹沖稱(chēng)象的故事講給他人聽(tīng)。
2.按板書(shū)想一想，平時(shí)用代替的工具解決問(wèn)題的一個(gè)例子。組織一堂《動(dòng)腦筋想出好辦法》的主題班會(huì )。
3.造句：有的……有的……也有的……
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