《擺的研究》教學(xué)設計

　　過(guò)程與方法：

　　1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設。

　　2、能夠根據假設設計實(shí)驗進(jìn)行驗證，能測量在單位時(shí)間內擺擺動(dòng)的次數。

　　3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據，通過(guò)測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　科學(xué)知識：

　　1、知道擺的快慢與擺長(cháng)有關(guān)。擺長(cháng)越長(cháng)，擺得就越慢，反之則快。

　　2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實(shí)驗結果。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、體會(huì )反復實(shí)驗獲取可靠測試結果的重要性。

　　2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹的態(tài)度；體驗合作、發(fā)現擺的規律的樂(lè )趣。

　　教學(xué)準備：鐵架臺、量角器、記時(shí)器、米尺、線(xiàn)若干、鉤碼。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　1、教師：我手心里握著(zhù)一樣東西，大家想看看是什么嗎？

　�。ń處熕墒�，手心掛著(zhù)一個(gè)簡(jiǎn)易的擺）問(wèn)學(xué)生：你們知道它叫什么嗎？

　　板書(shū)：擺

　　2、教師：關(guān)于擺，你們知道些什么知識？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

　　3、今天我們就來(lái)研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。（把課題板書(shū)完整）

　　二、 探究新知

　　1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )測定15秒內擺擺動(dòng)的.次數。

　�。�1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來(lái)掌握一項本領(lǐng)，學(xué)會(huì )測定擺在單位時(shí)間內擺動(dòng)的次數。那擺怎樣才算擺動(dòng)一次呢？

　　教師演示：把擺拉開(kāi)一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到開(kāi)始運動(dòng)的地方我們就算擺擺動(dòng)一次。

　�。�2）講解如何使用秒表記時(shí)。

　�。�3）教師與學(xué)生合作：測定講臺上的擺15秒內擺動(dòng)的次數。教師同時(shí)指導，怎樣減小誤差。

　�。�每組到老師處領(lǐng)一個(gè)擺，組內自行分工：記時(shí)員，操作擺的人員，記數員，記錄員，匯報員。）

　�。�4）學(xué)生合作測定擺在15秒內擺動(dòng)的次數。

　�。�5）學(xué)生匯報。

　　2、發(fā)現問(wèn)題，作出假設。

　�。�1）談話(huà)：同學(xué)們，你們匯報的實(shí)驗結果，各組的擺在15秒內擺動(dòng)的次數基本上都不同，那為什么擺在相同的時(shí)間內擺動(dòng)會(huì )有快慢？擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢？請同學(xué)們觀(guān)察你們的擺，作出你們的猜測。

　�。�2）學(xué)生討論，作出猜測。

　�。�3）學(xué)生猜測，歸結為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)。（板書(shū)）

　　3、設計實(shí)驗，驗證假設。

　�。�1）教師：假設不一定是正確的，那就讓我們用實(shí)驗來(lái)證明。你們小組覺(jué)得擺的快慢與哪種假設最有可能有關(guān)，就作為你們研究的課題，設計一下你們的實(shí)驗該怎么來(lái)做？并記錄下你們的方案。

　�。�2）學(xué)生討論，設計方案。

　�。�3）學(xué)生匯報方案，相互評點(diǎn)各組設計的實(shí)驗方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見(jiàn)，主要是怎樣控制變量。

　　4、實(shí)驗驗證，得出結論。

　�。�1）學(xué)生按照自己的實(shí)驗方案，操作實(shí)驗。

　�。�2）匯報結果。

　�。▽�(shí)驗結果可能會(huì )出錯，研究同一課題的小組如果發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯的原因）

　�。�3）教師問(wèn)出錯的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。

　�。�4）匯總得出結論：擺的快慢只與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)。

　　5、研究擺擺動(dòng)快慢的內在規律。

　�。�1）分派任務(wù)：全班九組，每組選做一個(gè)15秒內正好擺動(dòng)8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺。每次做的結果記錄下來(lái)，便于修正。

　�。�2）小組合作制作。

　�。�3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應次數的釘子上。

　�。�5）觀(guān)察掛在黑板上的擺，有什么規律？

　�。�6）小結：擺的快慢只與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)；而且擺線(xiàn)越長(cháng)，擺得就越慢；擺線(xiàn)越短，擺得就越快。

　　6、應用

　�。�1）教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準呢？走快了，又該怎么辦？

　�。�2）學(xué)生討論、匯報。

　�。�3）教師針對掛鐘講解。

　　三、總結交流。

　�。�1）教師：這節課，我們又一次運用發(fā)現問(wèn)題、作出假設、實(shí)驗驗證、得出結論的科學(xué)探究方法研究了擺，你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識？

　�。�2）學(xué)生交流。

　　四、布置作業(yè)

　　收集有關(guān)擺的資料。

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