《漫話(huà)清高》第一課時(shí)教學(xué)設計

　　[教學(xué)目標]

　　1．了解“清高” 的內涵及歷史上的清高人物。

　　2．思考“清高” 的當代意義。

　　3．學(xué)習隨筆的寫(xiě)法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　了解“清高” 的內涵。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　當代人如何面對“清高”。

　　[媒體設計］

　　多媒體課件以聲音畫(huà)面渲染氣氛，突出教學(xué)目標

　　[課時(shí)安排]

　　二課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、激趣導入

　　金開(kāi)誠，男，1932年生，江蘇無(wú)錫人。九三學(xué)杜中央副主席。1955年北京大學(xué)畢業(yè)，歷任北京大學(xué)講師、副教授、教授，校務(wù)委員會(huì )副主任。1981年入社。曾任九三學(xué)社第七屆中央委員，第八屆中央常委，第九屆中央副主席，中央宣傳部長(cháng)；第六屆全國政協(xié)委員，第七、八屆全國政協(xié)常委�，F任北京大學(xué)校務(wù)委員會(huì )副主任、教授、博士生導師，中央社會(huì )主義學(xué)院副院長(cháng)，中華文化學(xué)院副院長(cháng)，九三學(xué)社中央宣傳部部長(cháng)，第九屆全國政協(xié)常委。

　　(二）自主合作探究

　　1．自讀感知

　�。�1）課前要求學(xué)生上網(wǎng)或進(jìn)圖書(shū)館查閱課文所涉人物與清高有關(guān)的故事：許由，陶淵明、林和靖。倪云林、李白、孟浩然等。課堂上，學(xué)生推薦代表分別講述，老師相機補充。

　�。�2）學(xué)生瀏覽課文，概括段意：

　　第1節：釋清高。

　　第2節：傳說(shuō)中第一個(gè)清高的人的事跡。

　　第3節：清高與富貴無(wú)緣。

　　第4節：純正的清高者陶淵明。

　　第5節：要享有清高之名，必須有才。

　　第6節：評定清高是相當嚴格的。

　　第7節：評定清高的標準是模糊的。

　　第8節：當代應如何揚棄“清高” 這一概念。

　�。�3）由以上概括可把文章分成哪兩部分？

　　一 （1一7 節）清高在古代

　　【明確］

　　二 （第8節）清高在當代

　　2．研讀探究 （1）許由、陶淵明的例子分別說(shuō)明了什么？

　　【明確］許由的例子說(shuō)明“清高” 與顯貴無(wú)緣，陶淵明的例子說(shuō)明清高與富貴無(wú)緣。

　�。�2）李白、孟浩然的例子又分別說(shuō)明了什么？

　　【明確］李白的例子說(shuō)明了評定清高的樣板是相當嚴格的。孟浩然的例子說(shuō)明了評定清高的標準既嚴格又模糊。

　　3．學(xué)生齊讀第8節，分析作者認為“清高”在當代有什么積極意義？

　　【明確］作者認為在市場(chǎng)經(jīng)濟中有的人并不能發(fā)財致富，有點(diǎn)清高可使人失意時(shí)獲得心理平衡；成功人士有一點(diǎn)清高可以使人清白正直，不利令智昏，這都有利于社會(huì )穩定，和諧發(fā)展。

　　4．作者對傳統文化的態(tài)度，對你有什么啟發(fā)？結合“清高”談一談。

　　“清高”是中國傳統文化里一個(gè)特有的概念，同樣以“清” 構詞，并且也具有中國傳統文化特色的一個(gè)詞是“清貧”，它更明確地暗示了“清高” 中“清” 的含義，那就是對功名富貴的不屑態(tài)度。今天，我國的.經(jīng)濟發(fā)展取得了令世人矚目的成就，涌現出一批批在事業(yè)上取得成功的杰出人士。當然，事業(yè)上的成功不同于古代的“功名富貴”，但還是有類(lèi)似之處，那么，如何看待別人的成功？如何在成功面前保持正常、理智的心態(tài)？本文作者開(kāi)出的一劑方子是“清高”，這正是作者寫(xiě)本文的出發(fā)點(diǎn)所在吧。讀者也許會(huì )嫌“清高”迂闊，不敷實(shí)用，可是這篇文章的意義在于提醒我們：中國傳統文化里有不少東西是可以古為今用的，注意采取和吸收，有助于我們社會(huì )在健康的軌道上發(fā)展。

　　5．品讀鑒賞

　　本文在寫(xiě)作上有哪些地方值得我們學(xué)習？

　　【明確］這是一篇文化隨筆，也是一篇說(shuō)理散文，文題中的“漫話(huà)” 最能體現又文體特點(diǎn)，作者文筆飄逸靈動(dòng)，材料翔實(shí)，事例精當，記敘，說(shuō)理，抒情有機融合，論述層層深入，例證令人信服，體現了學(xué)者淵博的文史知識和清晰而嚴謹的邏輯思維。

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