《海水為什么是藍的》教學(xué)設計范文
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì )認字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì )寫(xiě)字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，把握課文內容。
3．理解課文中含義深刻的句子，體會(huì )拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現光散射效應的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解拉曼的發(fā)現給予人們的警示，體會(huì )課文中給人以啟迪和教益的句子。
教學(xué)準備：
詞語(yǔ)卡片及拉曼的介紹。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì )認字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì )寫(xiě)字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語(yǔ)。
2．初讀課文，把握課文主要內容。
3．理清課文脈絡(luò )，劃分段落，概括段意。
4．學(xué)習第一部分。
教學(xué)準備：
1．詞語(yǔ)卡片。
2．拉曼簡(jiǎn)介。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入新課
1．導語(yǔ)：蘋(píng)果熟了會(huì )從樹(shù)上落下來(lái)這是人們司空見(jiàn)慣的現象，而牛頓小時(shí)候卻想“為什么它向下落而不是向上？”長(cháng)天后，他發(fā)現了“地球引力”；水壺里的水開(kāi)了，壺蓋會(huì )不停地跳起來(lái)，這引起了瓦特的注意，他長(cháng)大后發(fā)明了蒸汽機……凡是有所作為的科學(xué)家，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而不斷有了科學(xué)的發(fā)現與發(fā)明，有了科技的進(jìn)步，有了人類(lèi)的現代文明。今天，我們就來(lái)學(xué)習印度著(zhù)名的物理學(xué)家拉曼的故事。
2．簡(jiǎn)介人物。
拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效應的發(fā)現，獲得了1930年度的諾貝爾物理學(xué)獎。
拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。
二、初讀課文，整體感知
1．默讀課文，標注自然段序號，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，自學(xué)生字。
2．想一想：課文的主要內容是什么？
3．找出自己沒(méi)讀懂的地方。
4．小組交流自學(xué)情況。如果還有不懂的地方記下來(lái)。
�、懦鍪旧�，檢查認讀。
字音：諱、疚
字形：惰、疚
�、评斫庠~語(yǔ)
語(yǔ)塞：由于激動(dòng)、氣憤或理虧等原因而一時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。
愧疚：因自己錯誤而自責，慚愧不安。
頗有作為：頗：很；作為：作出成績(jì)。指作出很多成績(jì)。
閉目塞聽(tīng)：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽(tīng)�？鋸埿稳輰ν饨缡挛锊宦劜粏�(wèn)，脫離實(shí)際。
散射：光線(xiàn)通過(guò)有塵埃的空氣等介質(zhì)時(shí)，部分光線(xiàn)向多方面改變方向。
殊榮：特殊的榮譽(yù)。
5．弄清故事的六要素
�、艜r(shí)間：1921年。
�、频攸c(diǎn)：取道地中海的一艘輪船上。
�、侨宋铮豪c一對印度母子。
�、绕鹨颍耗泻⑻岢觥昂Ｋ疄槭裁词撬{的”這一問(wèn)題，使拉曼對英國物理學(xué)家瑞利原來(lái)的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩強烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。
�、山�(jīng)過(guò)：拉曼回國后，針對男孩提出的問(wèn)題進(jìn)行深入地研究，發(fā)現了光散射效應，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學(xué)獎的科學(xué)家。
�、式Y果：即故事給予我們的啟示：要對“已知”心存好奇，善于從“已知”的“未知”中獲得新的發(fā)現。
6．根據故事的六要素，練習概括文章的主要內容。
印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應。
7．給課文分段，概括段意。
第一部分（第1—8自然段）寫(xiě)在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩兒解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。
第二部分（第9—13自然段）寫(xiě)拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現藍色，從而發(fā)現了一種普遍存在的'光散射效應。
第三部分（第l4自然段）寫(xiě)男孩兒的故事提醒人們：新的發(fā)現就在你的“已知”內的“末知”之中。這一段是全文的總結。
三、學(xué)習課文第一部分
1．學(xué)生默讀課文第l—8自然段，說(shuō)說(shuō)地中海得名的原因？
2．“饒有興味”是什么意思？
3．拉曼認為海水呈藍色的原因是什么？
4．教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導深人理解。
四、課堂小結
從男孩兒與媽媽的談話(huà)中可以看到，他知道這個(gè)大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個(gè)名字，進(jìn)而還想知道海水為什么是藍的。他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問(wèn)題，想了解到自己不知道的東西。這對母子的對話(huà)引起發(fā)拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。
五、作業(yè)設計
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．繼續學(xué)習課文，理解課文內容。
2．理解課文中含義深刻的句子，體會(huì )拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
3．朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、細讀課文，理解感悟
1．質(zhì)疑。
2．研讀課文第二部分：為什么說(shuō)是地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問(wèn)號把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺？
�、抛宰x第9自然段，了解瑞利的觀(guān)點(diǎn)。
�、评窃鯓影l(fā)現“光散射效應”的？
�、倌泻旱脑丛床粩嗟摹盀槭裁础币鹆死乃伎�，他對自己向孩了的解釋產(chǎn)生了懷疑（第10、11自然段）。
理解句子：“那個(gè)充滿(mǎn)好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現出來(lái)的‘為什么’，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現自己在不知不覺(jué)中喪失了男孩兒那種在‘已知’中追求‘未知’的好奇心，他的心不禁一震�！�
理解句子：“失去好奇心是科學(xué)發(fā)現與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì )因此而變得閉目塞聽(tīng)，止步不前�！�
�、诶芯康慕�(jīng)過(guò)和結果（第12自然段）。這一段是分三層來(lái)敘述的。
第一層：寫(xiě)拉曼否定了瑞利的解釋?zhuān)J為他的解釋證據不足。
第二層：他經(jīng)過(guò)深入研究證明出水分子對光線(xiàn)的散射使海水呈藍色的原理。
第三層：后來(lái)拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱(chēng)為“拉曼效應”。
�、劢處熜〗Y：拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現藍色，從而發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應。并由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎�！俺蔀橛《纫彩莵喼逇v史上第一個(gè)”“殊榮”充分表明了拉曼這一研究成果的分量（第13自然段）。
�、悄阏J為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)建的是什么？（品讀第三部分）
永遠不要放棄你對“已知”的好奇心，也許新的發(fā)現就在你的“已知”內的“末知”之中（第l4自然段）。這一段是全文的總結。
二、總結全文
“那個(gè)有著(zhù)無(wú)窮問(wèn)題的男孩了的故事”實(shí)際上是男孩兒的問(wèn)題喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”從而獲得新的“已知”的故事，這個(gè)故事反映了一個(gè)科學(xué)家不斷追求，不斷進(jìn)取的自覺(jué)性與探索精神。
三、拓展延伸
老師：同學(xué)們還想了解有關(guān)科學(xué)家拉曼的更多情況嗎？（由老師和同學(xué)介紹一些課前查找到的有關(guān)資料。）
四、作業(yè)設計
1．采集詞語(yǔ)句子。
2．完成自測練習。
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