課文《兩只鳥(niǎo)蛋》的公開(kāi)課教學(xué)設計范文
【課前透視】
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處！
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復誦讀中，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩(shī)歌。另外文中的字大多數學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
【教學(xué)目標】
�。�、認識蛋、取等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱６個(gè)字。
�。�、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
【信息資料】
生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
一、聽(tīng)音樂(lè )
放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》：
你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？
指名說(shuō)。
師：在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？
�。ò鍟�(shū)課題）
二、出示實(shí)物
教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？
�。B(niǎo)蛋）
你們對小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
〖對話(huà)平臺
一、自學(xué)
�。�、自由讀課文：
注意讀準字音。
難讀的字或句子作上標記。
�。�、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：
發(fā)現他哪個(gè)字音讀得準，你就向他學(xué)；他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
合作學(xué)習互相取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果。
二、識字
�。�、合作識字：
出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習，會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì )讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
�。�、交流識字：
哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？
同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。
�。�、競賽識字：
出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準，認得多。
多種形式復現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。
三、朗讀
�。�、學(xué)習第一小節：
�、� 指名讀，回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�、� 比較鳥(niǎo)蛋涼涼的和涼涼的鳥(niǎo)蛋：
你發(fā)現了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）
除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的.？
�、� 你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導，把寫(xiě)有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
�。�、學(xué)習第二小節：
�、� 輕聲讀文，思考：
你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？
�、� 出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、� 啟發(fā)想象：
鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、� 你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？
讀說(shuō)思議練結合，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。
四、背誦
練習有感情的背誦前兩個(gè)小節。
采用多種形式調動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語(yǔ)言。
五、寫(xiě)字
�。�、認讀聽(tīng)、唱、連、遠：
學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
�。�、教師重點(diǎn)指導口字旁和走之旁，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
�。�、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
在自主發(fā)現中引導學(xué)生體會(huì )漢字之美。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、朗讀
�。�、學(xué)習第三小節：
�、� 自由讀：
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、� 學(xué)生做動(dòng)作理解小心、連忙、捧著(zhù)、輕松等詞語(yǔ)。
�、� 小組練習演讀課文，體會(huì )我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
�。�、學(xué)習第四小節：
�、� 組內讀文，討論：
我為什么把目光投向高遠的藍天？
�。ńY合插圖理解投向）
�、� 想象讀文：
假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當你抬頭仰望藍天時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么？體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。
�、� 仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
如：鳥(niǎo)兒仿佛___________________。
仿佛：_________________________。
�。�、配樂(lè )有感情的朗讀全詩(shī)。
配樂(lè )渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。
調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。
二、背誦
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。
三、練習
�。�、讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭取記住它：
這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對詞語(yǔ)的理解，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運用語(yǔ)言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)生想象最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。
�。�、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
延伸課文內容，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
四、寫(xiě)字
學(xué)生自己描紅：
練寫(xiě)定、向兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機指導。
自主練習書(shū)寫(xiě)更易于培養學(xué)生寫(xiě)字興趣。
【伴教錦囊】
�。�、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
焦急不安：心里著(zhù)急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
�。�、相關(guān)鏈接：
鳥(niǎo)蛋：世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。
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