美術(shù)《漂亮的花邊》教學(xué)設計范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的美術(shù)《漂亮的花邊》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)《漂亮的花邊》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.明白花邊是圖形的重復延伸，并能用自己的話(huà)描述。
2.能用繪畫(huà)、剪紙等方法設計、制作1——3條花邊。
3.培養學(xué)生敢想敢說(shuō)，大膽創(chuàng )造意識，體驗花邊圖案的美感。
教學(xué)重點(diǎn)：能否設計單元圖形，并運用學(xué)到的方法制作花邊。
教學(xué)難點(diǎn)：能否感受花邊重復的美，設計出有創(chuàng )意的花邊。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1.認識花邊：教師用撕畫(huà)的形式迅速做出“牽手小人”的花邊，并貼在黑板上，引入課題《漂亮的花邊》。
二、探究階段
2.欣賞花邊，了解花邊的形成：教師請學(xué)生欣賞各種圖案組成的花邊，并說(shuō)一說(shuō)花邊中的圖案有什么樣的特點(diǎn)？（都是由相同圖案組成的）
教師通過(guò)兩個(gè)小動(dòng)畫(huà)的形式展示花邊的形成，請學(xué)生觀(guān)看后用自己的話(huà)描述一下“花邊是怎樣形成的？”
師生共同學(xué)習教材“知識窗”——一個(gè)圖形（或一組圖形）向兩邊重復延伸，就形成了花邊。
3.走進(jìn)生活，尋找花邊：了解了花邊的形成，師生共同走進(jìn)大自然和生活，一起尋找有趣的花邊。
欣賞教師帶來(lái)的圖片，看看老師在生活中發(fā)現了哪些漂亮的花邊？
�、賵D片展示石器時(shí)代的陶器作品。在遠古時(shí)期，我們的祖先就已經(jīng)懂得用簡(jiǎn)單的幾何紋花邊來(lái)裝飾生活器具，讓學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧。
�、谝路系幕ㄟ�，小朋友穿上帶有漂亮花邊的衣服，更精神了。原來(lái)，花邊還可以用在服裝設計上。
�、鄞蠹乙�(jiàn)過(guò)會(huì )動(dòng)的花邊嗎？學(xué)校門(mén)口的電動(dòng)門(mén)打開(kāi)和關(guān)閉的時(shí)候就像移動(dòng)的花邊，請學(xué)生下次仔細觀(guān)察一下。
你在生活中還發(fā)現了哪些有趣的花邊？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
4.設計制作花邊的方法：教師演示繪畫(huà)、剪紙等兩種制作花邊的方法。著(zhù)重探究剪紙的方法。共同總結出：
一、折，二、畫(huà)，三、剪，的基本方法。
�、僬埓蠹一仡檾祵W(xué)課上學(xué)習過(guò)“剪小人”的方法。在折好的紙上畫(huà)出一半的圖形，并在兩邊預留連接的部分，再進(jìn)行剪紙，這樣就能剪出連續的圖案。
�、谡埓蠹宜伎迹杭尤氘�(huà)的圖案是一個(gè)完整的，能不能剪出連續的圖案組成花邊？
學(xué)生質(zhì)疑。教師請一位小老師和自己一起驗證一下。剪完后同學(xué)們觀(guān)察成功和失敗的原因，得出：完整的圖案也能剪出連續的花邊，不過(guò)兩邊必須有連接的部分。
�、奂尤氩恍⌒募袅瞬贿B續的花邊。也不能浪費，可以用拼貼的方法組成一條花邊。
接下來(lái)再請學(xué)生想想還有哪些制作花邊的方法？學(xué)生大膽思考并回答。（撕畫(huà)、橡皮泥等）
二、學(xué)生創(chuàng )作
教師展示同齡人作品，請學(xué)生欣賞，并提出作業(yè)“我是小小設計師”比賽的要求：采用自己喜歡的方法，設計制作出1~3條花邊，創(chuàng )意巧妙，精美的花邊可以裝飾在老師帶來(lái)的模型上（裙子、花瓶、杯子等）。
學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng )作，教師播放輕松的音樂(lè )，并巡視指導，及時(shí)展示有創(chuàng )意的作品和新的制作方法。遇到困難的學(xué)生請同桌或周?chē)瑢W(xué)幫助他。同時(shí)，制作過(guò)程中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生使用工具的安全情況和衛生情況。
三、展示互評
師生按照大賽要求和標準共同評選出優(yōu)秀作品，請作者貼在老師帶來(lái)的物品上，進(jìn)行裝飾，并對作者進(jìn)行獎勵。
四、教師小結
這節課我們學(xué)習制作了漂亮的花邊，花邊做起來(lái)既簡(jiǎn)單，又能裝飾我們的生活！同學(xué)們做了這么多精美的花邊真的非常漂亮，課下我們可以嘗試著(zhù)把舊杯子、罐子、或日用器皿用花邊來(lái)裝飾一下，使他變成漂亮的裝飾品來(lái)美化我們的生活。
五、收拾整理
請學(xué)生把剪下來(lái)的碎紙屑等收拾好，放入垃圾桶。
美術(shù)《漂亮的花邊》教學(xué)設計2
一、激發(fā)興趣，初步感知美
�。�、引導發(fā)現花邊
師：我的好朋友的女兒要參加演唱比賽，讓我幫忙設計她的.演唱服。
�。娔X出示演出服原稿）
你們能幫她這個(gè)忙嗎？
生：……可以給衣服上鑲上美麗的花邊。
師：真是一個(gè)好辦法！我也想到了這樣的方法，試著(zhù)設計了幾種樣式讓同學(xué)們看看。（點(diǎn)擊鼠標，出現花邊：出現了領(lǐng)子上、腰部、裙擺和袖子上的花邊；再點(diǎn)擊鼠標：出現同一樣式，不同花邊的裙子）
�。�、欣賞作品，了解花邊
比較：（１）帶花邊的瓷器圖片和不帶花邊的瓷器圖片
�。ǎ玻⿴Щㄟ叺慕ㄖ锖筒粠Щㄟ叺慕ㄖ�
�。ǎ常⿴Щㄟ叺姆块g和不帶花邊的房間
教師小結：古時(shí)候的人們就知道用花邊來(lái)裝飾周?chē)奈锲�，到了現在花邊已經(jīng)不在了。
�。�、尋找生活中的花邊
�。ǎ保⿴煟涸谑裁吹胤竭�見(jiàn)到過(guò)花邊？
學(xué)生觀(guān)察討論。
�。ǎ玻┎シ派钪械囊欢纹�。
學(xué)生尋找花邊。
4、小結：花邊無(wú)處不在，正因為有了花邊的裝飾，使很多東西都變得漂亮、精致。
今天這節課我們就來(lái)研究《美麗的花邊》。
二、引導學(xué)生主動(dòng)求知
1、學(xué)生對花邊的特點(diǎn)及花邊組成規律的探究
�。�1）（屏幕出示）第一組花邊：三條花邊，相同的排列規律，不相同的單獨紋樣
第二組花邊：三條花邊，相同的單獨紋樣，不同的排列規律
學(xué)生討論。
學(xué)生匯報：（１）教師趁勢引出“單獨紋樣”的概念。
定義：花邊中重復出現的那個(gè)圖案叫“單獨紋樣”。（屏幕上標記三個(gè)單獨紋樣）
單獨紋樣的范圍：任何一個(gè)你感興趣的能給人類(lèi)帶來(lái)美感的圖案。
�。�2）討論花邊的特點(diǎn)及組成規律。
用箭頭標出第二組花邊的排列規律。
�。▽W(xué)生電腦操作）根據老師提供的單獨紋樣進(jìn)行組合。
單獨紋樣：
根據操作結果，得出結論。
等等。
�。�3）二方連續紋樣的概念（屏幕顯示）
象這樣由相同的單獨紋樣按一定的規律連續向兩端排列而成的花邊，我們稱(chēng)它為"二方連續 紋樣"。
�。�、欣賞花邊
要求：邊欣賞邊思考，這條花邊的單獨紋樣和排列規律。
選取其中一條花邊進(jìn)行提問(wèn)。
三、擴展知識，瀏覽花邊網(wǎng)站（自建的）
網(wǎng)站簡(jiǎn)介：花邊應用包括生活中的各種物體上的花邊；
資料庫包括各種單獨紋樣、實(shí)物、待裝飾的物體；
花邊欣賞包括各種普通的花邊和名家設計的花邊；
學(xué)習中心包括各種圖案的知識和圖片；
網(wǎng)站導航可以鏈接到各個(gè)與花邊有關(guān)的網(wǎng)站。
四、學(xué)生嘗試作業(yè)
1、作業(yè)步驟（教師示范）
�。�1）在網(wǎng)站上找也自己感興趣的圖案；
�。ǎ玻┫螺d、復制、粘貼。
�。ǎ常┌匆欢ㄒ幝膳帕薪M合成一條花邊。
2、學(xué)生作業(yè)（電腦操作）
學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導。
五、作業(yè)展評
利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自評和互評。
六、優(yōu)秀作業(yè)打印
第二課時(shí)
一、作業(yè)展評，探究
學(xué)生對自己的作品或整體的作品提要求。
對上一節課學(xué)生作品存在的不足進(jìn)行小結。
二、作品欣賞，感知美
�。�、欣賞用各種方法繪制出來(lái)的花邊。
�。�、學(xué)生討論花邊繪制的方法。
�。�、錄相播放
�。ǎ保┫鹌つ嘀谱鞯幕ㄟ�；
�。ǎ玻┎颊车姆椒�；
�。ǎ常┯∧５姆椒�；
�。ǎ矗┘艏埖姆椒�。
�。�、欣賞比較
�。ǎ保](méi)進(jìn)行花邊裝飾的物體
用不同的花邊裝飾起來(lái)的物體
學(xué)生談想法，喜歡怎么樣的裝飾。自己會(huì )進(jìn)行怎樣的裝飾。
�。ǎ玻┰鯓咏o自己帶來(lái)的物體和網(wǎng)上提供的物品進(jìn)行裝飾，學(xué)生討論。
三、學(xué)生設計花邊
�。�、教師示范設計（體現教師的設計思想）
�。ǎ保┻x物體；
�。ǎ玻┧伎挤治�，選擇制作方法；
�。ǎ常┲谱魍瓿�。
�。�、學(xué)生設計制作，教師巡視指導。
四、作業(yè)回顧總結與展覽
�。�、學(xué)生談自己的設計思路；
其他學(xué)生表自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�、作品展覽。
�。�、學(xué)生談?wù)n后感想。
學(xué)生欣賞的花邊與學(xué)生的花邊作業(yè)舉例：
教師小結：這個(gè)教案是根據我上的一節一課時(shí)的《美麗的花邊》改寫(xiě)而成的。第一次嘗試電腦和美術(shù)的結合，上完課后感觸多多。這一節課是利用現代先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設施，把教育和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )走向生活，把學(xué)得的知識利用于生活。懷著(zhù)這個(gè)簡(jiǎn)單的想法，我開(kāi)始了電腦和美術(shù)相結合的教學(xué)模式的探索。在上這課之前，我先教學(xué)生電腦的一些基本操作，因為他們已經(jīng)會(huì )了電腦得一些基本操作，只要強化一下就行了。這是一節美術(shù)課，不能因為學(xué)生因不會(huì )電腦的某些操作，而影響了美術(shù)的學(xué)習。第一次在電腦房上課的內容是《錯位的圖片》，原本很煩瑣的剪貼的過(guò)
程，在電腦上顯得輕而易舉。學(xué)生完成的作業(yè)量比要求的要大的多，各種圖片的錯位，各種形式的錯位。通過(guò)比較學(xué)生可以較深刻得認識到錯位后的圖片效果。學(xué)生在課堂上學(xué)習興趣高，比在教室里上要活躍得多。我想學(xué)生對圖片為什么要錯位，錯位以后的效果要比用手工制作的同學(xué)理解得深刻得多。嘗到了教學(xué)的甜頭后，我開(kāi)始了第二次的嘗試，上的內容是《美麗的花邊》，教完這一課后，我給自己一個(gè)問(wèn)號。這類(lèi)的美術(shù)課是不是可以不讓學(xué)生動(dòng)手？我給自己的答案是否定的，這類(lèi)的課也要讓學(xué)生動(dòng)手，培養他們的動(dòng)手能力。那應該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？于是我就想到了對于內容比較多，較復雜的課時(shí)，分為兩節課來(lái)學(xué)習。
根據以上說(shuō)的和第一次上的，我就改寫(xiě)了這個(gè)教案。這個(gè)教案的特色有以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)習資料豐富。提供了豐富的學(xué)習資料，可以讓學(xué)生自主地參與學(xué)習，讓他們有東西可以學(xué)。提供越豐富的東西，學(xué)生的學(xué)習興趣就越高。而在網(wǎng)上提供豐富的學(xué)習資料并不是一件難事。有了豐富的學(xué)習資料，提高了學(xué)生的感性認識，對學(xué)生人文主義的培養、審美能力的培養，以及培養學(xué)生對美的熱愛(ài)。
2、師生交互性強。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )設備，學(xué)生的作業(yè)可以隨時(shí)相互交換。師生間的交互方便，有利于師生間隨時(shí)隨課的交流，老師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習情況，以便掌握教學(xué)進(jìn)度。
3、有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養學(xué)生的個(gè)性。網(wǎng)上豐富的資料，在有限的時(shí)間內，學(xué)生不可能全盤(pán)接受。所以學(xué)生在接受的過(guò)程中必然有一個(gè)選擇的過(guò)程。選擇自己喜歡的，感興趣的，容易接受的內容。這樣的學(xué)習就形成了學(xué)生自己個(gè)人的特色。
4、和時(shí)代的步伐緊密地聯(lián)系在一起。很多美術(shù)活動(dòng)越來(lái)越離不開(kāi)電腦的支持，在美術(shù)學(xué)習的初期就對學(xué)生進(jìn)行這樣的鍛煉，容易在學(xué)生心中形成較先進(jìn)的觀(guān)念。
5、用電腦學(xué)習簡(jiǎn)化了學(xué)習過(guò)程。在這一節課中，如果學(xué)生沒(méi)有電腦的幫助就很難有這么多花邊的比較。對花邊中單獨紋樣、排列組合規律的理解都受到了限制。
美術(shù)《漂亮的花邊》教學(xué)設計3
1、課本原文
內容速覽：
花邊知識（還變即邊飾紋樣，裝飾與器物邊緣，一個(gè)圖形向兩邊重復延伸，就可以形成花邊）�；ㄟ呍O計與制作（用繪畫(huà)或剪貼的方法）。
課文：
2、教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能目標：認識花邊，能用剪短的語(yǔ)言描述“什么是花邊”了解花邊的裝飾性及在生活中的應用，并能用剪紙或繪畫(huà)的方式設計制作花邊。
�。�2）過(guò)程與方法目標：通過(guò)師生互動(dòng)，結合多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠聯(lián)系生活，回憶日常生活中見(jiàn)過(guò)的一些花邊，學(xué)習花邊的制作方法，發(fā)展動(dòng)手能力、造型設計能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在欣賞與創(chuàng )作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)展了創(chuàng )造美的能力，提升了民族自豪感，并能在以后的生活中細心觀(guān)察，留心身邊的美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認識花邊并制作出花邊。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠通過(guò)理解，設計制作出與眾不同的花邊。
三、教學(xué)過(guò)程：
課前準備：課件、花邊實(shí)物剪紙工具材料、磁鐵圖形等。
�。�1）情境導入：教師身著(zhù)裝飾花邊紋樣的民族服飾（課結合地方民族特色），吸引學(xué)生的注意力，提出問(wèn)題：
老師的衣服漂亮嗎？
為什么漂亮？想不想自己動(dòng)手設計一些花邊？
揭示課題《漂亮的花邊》
�。�4）創(chuàng )作活動(dòng)：
1） 課件展示簡(jiǎn)單的花邊
2）作業(yè)要求：用彩紙剪漂亮的花邊；分小組完成用花邊對一個(gè)組員的裝飾打扮。
3）巡視指導展示評價(jià)：
�。�5）展示評價(jià)
1）每組被裝扮好的學(xué)生上臺展示，進(jìn)行一次評比，看哪組獲得優(yōu)勝。 （全組成員每人獲得一顆星星獎勵。）
2）邀請學(xué)生進(jìn)行自評、學(xué)生之間的互評和教師總結評，評價(jià)作品時(shí)可從以下幾個(gè)角度來(lái)評價(jià)：
花邊設計美觀(guān)漂亮。
小組合作創(chuàng )作花邊形式多樣。
�。�6）拓展延伸：運用自己的花邊紋樣裝飾個(gè)人日記本，寫(xiě)下屬于自己的藝術(shù)日記。
四、板書(shū)設計：
漂亮的花邊
組合形式：二方連續
四方連續
制作方法：剪、畫(huà)、蓋印
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