關(guān)于《找駱駝》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計
【教學(xué)目的】
�。�、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生留心生活，認真觀(guān)察，勤于思考。
�。�、朗讀課文，培養學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運用能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設疑導入，提出要求
�。�、設疑導入：
商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來(lái)學(xué)習《找駱駝》。（板書(shū)課題）
�。�、提出學(xué)習要求：
這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的閱讀提示來(lái)學(xué)習，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點(diǎn)練習，多讀幾遍，讀通為止。
�。�、默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？?
�。�、再讀課文，嘗試解決閱讀提示中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問(wèn)題，合作探究
�。�、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題：
�、� 課文講了一件什么事？?
? ⑵ 老人非常詳細地說(shuō)了駱駝的哪些情況？?
? ⑶ 這些詳細的情況老人是怎么知道的？?
�。�、小組合作探究：
小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
�。�、各小組匯報學(xué)習收獲，師生共同歸納整理。
�。�、重點(diǎn)段閱讀指導。認真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：
�、� 讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關(guān)情況的？?
�、� 填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）
因為老人看見(jiàn) ，
所以知道 ；
因為老人又看見(jiàn) ，
所以知道 ；
因為老人還看見(jiàn) ，
所以知道 。
�。ūM量用文中的語(yǔ)句，也可根據自己的`理解用自己的話(huà)填空，先在小組內互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）
�、� 讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝?
�。▎l(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）
�。�、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？?
�。ü膭顚W(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀(guān)察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè )于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習實(shí)踐方面來(lái)談。）
�。�、教師小結：
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著(zhù)他敏銳的觀(guān)察力和準確無(wú)誤的判斷，憑著(zhù)駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了窺一斑而知全豹的境界，真可謂是觀(guān)察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng )新表演
�。�、朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補充恰當的提示語(yǔ)。
�。▎l(fā)指導學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結合課文的內容來(lái)補充。）
�。�、小組合作討論補充的提示語(yǔ)，并練習分角色朗讀。引導學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如是的不錯對極了等，積累運用語(yǔ)言。
�。�、各小組根據補充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng )新表演匯報。
�。�、師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運用，練習說(shuō)寫(xiě)
任選其中一項練習說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì )怎么想，對老人會(huì )說(shuō)些什么？?
�。�、在學(xué)習、生活中你有沒(méi)有留心觀(guān)察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著(zhù)舉例說(shuō)一說(shuō)；如果沒(méi)有，請你以后去親身體驗一下吧！
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