《創(chuàng )造學(xué)思想錄》教學(xué)設計
一、單元教學(xué)目標：
1。 了解前輩學(xué)者讀書(shū)治學(xué)的經(jīng)驗，了解他們的人才觀(guān)和學(xué)習思想，從中得到啟示，對自己的學(xué)習觀(guān)重新思考。
2。 熟讀精思，了解作者的基本觀(guān)點(diǎn)和作品的內涵，發(fā)展創(chuàng )造性思維，能發(fā)現雋永智慧的語(yǔ)句，反復品位，理解這些語(yǔ)句的意義和在文章中的作用。
3。 學(xué)習不同的論述方法（談話(huà)式、隨錄式、獨白式），并能模仿一定的表達方式寫(xiě)出有思想智慧的語(yǔ)句。
4。 學(xué)習在與別人的交談中表達自己對問(wèn)題的看法。
二、單元課時(shí)安排：
共12課時(shí)
單元整體學(xué)習 1課時(shí)
《創(chuàng )造學(xué)思想錄》 2課時(shí)
《成功》 1課時(shí)
《學(xué)問(wèn)與智慧》 2課時(shí)
《論美》 1課時(shí)
《誦讀欣賞》 1課時(shí)
寫(xiě)作 3課時(shí)
專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng) 1課時(shí)
三、教學(xué)設計：
本單元的閱讀教學(xué)
本單元的4篇文章均為名家名作，雖然都與治學(xué)相關(guān)，但是視野不同，角度不一，語(yǔ)言風(fēng)格也不相同。宜讓學(xué)生基本通其大義，個(gè)別難懂之處可以忽略，重要的是對關(guān)鍵意思展開(kāi)思考。
學(xué)習本單元，首先，應當掌握“反芻”這種有效的讀書(shū)方法，邊讀書(shū)邊思考，對充滿(mǎn)智慧和哲理的經(jīng)典作品深讀精思、反復品味，直至得其精髓�！皶�(shū)讀百遍，其意自現”。當然，“反芻”式的讀書(shū)方法并不是意味著(zhù)一遍又一遍簡(jiǎn)單的重復與疊加，而應當是隨著(zhù)讀書(shū)遍數的增加，對作品理解和思考的逐步加深。第一遍的讀，可以以讀通、理解作品為目的；第二遍的讀則應當品味作者的結構與語(yǔ)言；第三遍還可以進(jìn)一步的對作品提出自己不同的見(jiàn)解和思考；第四遍則可以聯(lián)系作者的其他作品或同類(lèi)型的文章探討作者的創(chuàng )作風(fēng)格等等�？傊�，你完全可以根據自己的實(shí)際和需要，分階段的制定自己的讀書(shū)目的，“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，每讀一遍，你都可能會(huì )有全新的感受。
其次，應當重視在生活實(shí)際中鍛煉自己思考分析問(wèn)題的能力。本單元中，談到了天資、機遇與勤奮的關(guān)系，創(chuàng )造與生活的關(guān)系，美貌與美德的關(guān)系……而所有的這些無(wú)一不是從生活中來(lái)，生活中也經(jīng)常遇到此類(lèi)的相互關(guān)系與矛盾�！吧顭o(wú)處不語(yǔ)文”，這就需要我們在生活中鍛煉，在鍛煉中提升自己的語(yǔ)文能力。
第三、拓寬自己的閱讀面。通過(guò)對同類(lèi)作品的閱讀與比較，體會(huì )不同作家的不同表現風(fēng)格；在閱讀中體會(huì )“泛讀”與“精讀”，加強自己的“反芻”能力。
四、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí) 確定本單元的學(xué)習內容
第一塊：了解單元內容特點(diǎn)：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)
1 導入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價(jià)手冊） 明確任務(wù)
2 巡視、指導 瀏覽目錄、課文
3 布置討論：本單元的內容和七八年級的單元相比具有怎樣的特點(diǎn)？ 思考、討論
第二塊：確定單元學(xué)習方法：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)
1 復習七八年級曾經(jīng)學(xué)習過(guò)的種種學(xué)習方法（如：八年級的讀書(shū)方法，本冊書(shū)中的圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)的具體要求） 回顧、復習
2 針對本單元的學(xué)習內容和特點(diǎn)，制定相應的學(xué)習方法和學(xué)習計劃 制定計劃
第三塊：學(xué)習評價(jià)
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)
1 出示評價(jià)內容：
1、你有自己的專(zhuān)題嗎？
2、本節課你發(fā)言了嗎？（組內或班上）
3、你能說(shuō)出哪些課文題目，作者，文章的主要內容？
4、你有自己的學(xué)習伙伴和小組嗎？ 自我反饋
2 小結： 自我小結
第10課 創(chuàng )造學(xué)思想錄
學(xué)習目標
1、 學(xué)會(huì )留心生活，從生活中發(fā)現哲理
2．培養自己的創(chuàng )造性思維能力
課文分析：
放松
人們對重大的事情態(tài)度嚴肅，但事事都板著(zhù)臉孔則無(wú)此必要。猴子完全可以作出一副儼然像聲譽(yù)卓著(zhù)的學(xué)者一般的嚴肅表情，但是猴子之所以看上去嚴肅，是因為它覺(jué)得癢癢。
造就你自己的規則
按照古代寓言書(shū)的記載，誰(shuí)能解開(kāi)奇異的高爾丁死結，誰(shuí)就注定成為亞洲王。所有試圖解開(kāi)這個(gè)復雜怪結的人都失敗了。后來(lái)輪到亞歷山大來(lái)試一試。他想盡辦法要找到這個(gè)結的線(xiàn)頭。結果還是一籌莫展。后來(lái)他說(shuō)：“我要建立我自己的解結規則�！彼纬鰟�(lái)將結劈為兩半。他成了亞洲王。
多問(wèn)幾個(gè)假若
經(jīng)常問(wèn)自己離奇的問(wèn)題。如果怎么怎么樣，會(huì )怎么怎么著(zhù)。如果動(dòng)物變得比人的智慧還要高，會(huì )怎么怎么樣?如果高速公路依不同車(chē)速限制分別做成藍色、紅色而不是清一色的黑色怎樣呢?如果男人生孩子會(huì )怎么樣呢?這類(lèi)問(wèn)題可以擴展你的思路并導致新的觀(guān)念。
使用你的想象力
幼年時(shí)，不論講故事，還是做游戲，都在培養激發(fā)你的想象力。漸漸地你長(cháng)大了，人們會(huì )說(shuō)：“你已經(jīng)長(cháng)大了，不要再有那么多夢(mèng)想，要踏踏實(shí)實(shí)地把雙腳放在地上�！闭绠吋铀魉f(shuō)：“每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，問(wèn)題在于你長(cháng)大成人之后如何能夠繼續保持藝術(shù)家的靈性�！�
以不同的方式思考問(wèn)題
科學(xué)家埃爾伯特森特格奧爾基說(shuō)：“創(chuàng )造性思維就是以不同于人的方式看同樣的事情�！钡谝粋�(gè)看到無(wú)用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人，獲得了與眾不同的成功。第一個(gè)看到塊狀焙燒蘇打想到用它做冰箱除臭劑的人，也成功了。第一個(gè)看到牡蠣就想到吃的人也成功了。
從你的箱子里走出來(lái)
每一種文化、工業(yè)和機構都有自己看世界的方式。新的觀(guān)念、好的主意常常來(lái)自攔腰截斷那些經(jīng)訓練而成的思維疆界，把目光投向新的領(lǐng)域。正如新聞?dòng)浾吡_伯特懷爾特所說(shuō)：“任何人都能在商店里看時(shí)裝，在博物館里看歷史。但是具有創(chuàng )造性的開(kāi)拓者在五金店里看歷史，在飛機場(chǎng)上看時(shí)裝�！�
看到畫(huà)面之外
1866年，一個(gè)衣荷華州的農民望著(zhù)緊挨他的田邊正在修建的橫跨美洲大陸的鐵路，看見(jiàn)鋪好的鐵軌和駛過(guò)的火車(chē)，他想，所謂鐵路不過(guò)就是鐵軌和火車(chē)。他沒(méi)有看見(jiàn)什么呢?他的產(chǎn)品可以更快地得到更多的市場(chǎng)，他們從此就要全力與來(lái)自外地的產(chǎn)品競爭，在一星期之內人們就可以從東海岸到達西海岸。人們可以分享知識，不同地域的人們可以相聚，可以結婚。他看見(jiàn)了鋼鐵和車(chē)輪，但是他沒(méi)有看見(jiàn)隨后將會(huì )發(fā)生的事情。
順其自然
一位建筑師設計了位于中央綠地四周的'辦公樓群�？⒐ず髨@林管理局的人來(lái)問(wèn)他，人行道應該修在哪 里?“在大樓之間的空地上全種上草，”他回答。夏天過(guò)后，在大樓之間的草地上踩出了許多小道。這些踩出來(lái)的小道優(yōu)雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄。秋天，這位建筑師就讓人們沿著(zhù)這些踩出來(lái)的痕跡鋪設人行道。這些道路的設計相當優(yōu)美，同時(shí)完全滿(mǎn)足了行人的需要。
◆形象細致的描繪，猴子那種嚴肅的形象與下文的猴子覺(jué)得癢形成了鮮明的反差，讓人在輕松中明白事事板著(zhù)面孔是沒(méi)必要的。
◆簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中作者對于亞歷山大大帝如何解開(kāi)結的過(guò)程言之甚詳，而對造就自己規則的結果一帶而過(guò)，詳略得當。
◆形象生動(dòng)
◆用身邊的事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)
◆品味含義深刻的語(yǔ)言，運用比喻的修辭手法，形象地說(shuō)明什么是“創(chuàng )造性思維”
道理蘊藏在描寫(xiě)之中，不必多說(shuō)
板書(shū)設計
放松
�。ê镒影W癢——表情嚴肅）
造就你自己的規則
�。▉啔v山大大帝砍開(kāi)本該解的結）
多問(wèn)幾個(gè)假若
�。ń�(jīng)常問(wèn)自己離奇的問(wèn)題）
以不同的方式思考問(wèn)題 留心生活，勤于思考
�。ǖ谝粋�(gè)鋸末—燃料；牡蠣－吃）
從你的箱子里走出來(lái)
�。ù蚱乒潭ㄋ季S）
看到畫(huà)面之外
�。ɑ疖�(chē)－廣闊市場(chǎng)）
順其自然
�。ǖ缆纷匀恍纬桑�
創(chuàng )造性思維
課堂學(xué)習
第2課時(shí)
創(chuàng )設情境 激發(fā)舊知
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)
1 導入：講述魯班創(chuàng )造的故事 。 聆聽(tīng)
2 說(shuō)說(shuō)你所知道的創(chuàng )造的故事 講述
3 結合故事，談?wù)勀闼斫獾膭?chuàng )造 結合所聽(tīng)所講的故事談?wù)勛约旱目捶?/p>
精讀課文
1 選擇文章中你所感興趣的一則故事，嘗試給它換換標題，并說(shuō)說(shuō)它的含義 選擇、思考
2 組織交流 交流、評價(jià)
3 短文的內容是怎樣體現標題的 思考
4。 組織交流 交流、評價(jià)
課后學(xué)習：選擇文章中別的故事加以品味，模仿文章思考生活中的創(chuàng )造性事例
第3課時(shí)
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)
1 復習上節課的內容 思考復習
2 組織講述生活中的創(chuàng )造性故事，并用一句話(huà)概括出故事的主題 講述概括
3 引導、評價(jià) 交流、評價(jià)
4 模仿文章，整理自己的故事 整理、寫(xiě)作
5 組織交流 交流、評價(jià)
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