小學(xué)《兩只小獅子》教學(xué)設計
【設計理念】
力圖體現新型的學(xué)習方式及語(yǔ)文的工具性和人文性。教學(xué)中，以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟、在讀中積累”，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì )語(yǔ)言，在課堂中受到人文關(guān)懷。
【教學(xué)目標】
�。�、用自己喜歡的方式認識“獅、整”等１４個(gè)生字，能結合自己的體驗，正確、流利、有感情地朗讀課文，培養理解、感受、表達、想象等能力。
�。�、創(chuàng )設情境，試圖以讀為突破口，以體驗者、探究者的身份主動(dòng)參與閱讀、感受的過(guò)程，引導學(xué)生在讀中學(xué)，在演中悟。
�。�、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導學(xué)生快樂(lè )閱讀，認真閱讀，善于閱讀，能勇敢地表達閱讀時(shí)的所思所想，感悟從小應勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活的道理。
【教學(xué)過(guò)程及意圖】
一、激發(fā)興趣，談話(huà)導入
�。�、今天我們要學(xué)一則有趣的童話(huà)故事──（齊讀課題）
�。�、你知道獅子是一種怎樣的動(dòng)物？有哪些了不起的本領(lǐng)？學(xué)生調動(dòng)已有知識經(jīng)驗表述后用課件播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
〔激發(fā)學(xué)生興趣，并使其直觀(guān)地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)�！�
�。�、獅子號稱(chēng)“林中之王”，它們的本領(lǐng)是怎么來(lái)的？?jì)芍恍—{子會(huì )告訴你答案。
二、初讀課文，感知內容，認識生字
�。�、嘗試讀，認識生字：
�、拍蔷挖s快讀讀找找吧！用自己喜歡的方式讀書(shū)，待會(huì )兒比一比，誰(shuí)讀得認真、流利。
〔學(xué)生喜歡的讀書(shū)方式包括放聲朗讀、小聲品讀、同桌對讀、小組輪流讀、齊讀、比賽讀等，讀書(shū)過(guò)程中，讓學(xué)生變換著(zhù)方式讀，學(xué)生的勁頭會(huì )更足，興趣會(huì )更濃，當然效果也會(huì )更好�！�
�、普埥M長(cháng)領(lǐng)著(zhù)小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習生字，說(shuō)說(shuō)有什么好的辦法記住它們。
�、菣z查字音：讓“林中之王”稱(chēng)你為“識字之王”。
�。�、思考讀，感知內容：
�、艜�(huì )讀書(shū)的小朋友不但能把課文讀通順，還會(huì )邊讀邊想：自己讀懂了什么？還有什么不懂的？讀后交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，注意說(shuō)過(guò)的不重復。
〔讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，力求感知文本，為語(yǔ)文能力的形成奠定基礎�！�
�、圃谕瑫r(shí)交流中引導判斷：你想和哪只小獅子做朋友呢？為什么？
〔讓學(xué)生感悟到：語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種體驗�！�
三、創(chuàng )設情境，朗讀感悟第２自然段
�。�、仔細讀書(shū)：看看書(shū)上怎樣具體寫(xiě)這兩只小獅子的.不同做法。
�。�、想象畫(huà)面：感受語(yǔ)言文字的詩(shī)意。
出示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。
�、拍憧梢越o大家說(shuō)出（畫(huà)出）幾幅畫(huà)？（貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片）
�、七呑x邊想象這只小獅子練功的情景。
�、亲x了這句話(huà)，你懂得了什么？
�、戎笇Ю首x，讀出它練得很刻苦，讀好“整天、非�！�。
出示：另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
�、帕硪恢华{子呢？看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子？加上動(dòng)作就更好了。
�、颇膫�(gè)詞活靈活現地說(shuō)出了這只小獅子的樣子？
�、强粗�(zhù)圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。
〔此環(huán)節的設計，讓學(xué)生在師生共同營(yíng)造的畫(huà)面中，反復讀、悟，激發(fā)了學(xué)生的想象，學(xué)生伴隨著(zhù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作演示，把書(shū)讀得有聲有色。透過(guò)他們的朗讀，我們能真切地感受到他們所進(jìn)行的讀書(shū)思考后的收獲�！�
�。�、面對這兩只表現不同的小獅子，你有什么話(huà)要對它們說(shuō)？或者要提醒它們些什么？
四、展示朗讀，學(xué)習３～６自然段
�。�、體會(huì )感悟，扮演角色：
�、判�(shù)也和你們一樣非常擔心懶獅子。去讀讀小樹(shù)和懶獅子的對話(huà)，在第3—6自然段。同桌兩人一個(gè)表演小獅子，一個(gè)表演小樹(shù)，合作來(lái)讀這幾段，行嗎？
�、浦该献餮葑x，其余學(xué)生評議。
�、欠蹲x指導：教師邀請一個(gè)學(xué)生合作讀，其他學(xué)生評議。
�、葞熒鷮ψx：聽(tīng)你們讀得那么好，我也想參加，我的任務(wù)很簡(jiǎn)單，只讀敘述性的語(yǔ)言，你們的任務(wù)可難了，既要讀小樹(shù)的話(huà)，還要讀懶獅子的話(huà)，能行嗎？
〔讓學(xué)生扮演角色朗讀，逐步領(lǐng)悟兩個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。其中示范是很好的老師，它有一種浸染熏陶、潛移默化的作用。學(xué)生從聽(tīng)、讀中獲得語(yǔ)感，自己讀起來(lái)要容易得多，進(jìn)而為學(xué)生能展示小樹(shù)的好奇與關(guān)心、懶獅子洋洋得意的驕傲奠定了基礎�！�
�。�、在懶獅子的話(huà)里，你找到它懶的原因了嗎？
五、引入情境，重點(diǎn)指導讀獅子媽媽的話(huà)
�。�、老師來(lái)當小獅子，你們當獅子媽媽?zhuān)凑l(shuí)能把獅子媽媽說(shuō)的話(huà)說(shuō)給我聽(tīng)。（想想獅子媽媽和孩子說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度，指導讀好獅子媽媽幫助懶獅子時(shí)耐心的語(yǔ)氣，如：獅子媽媽你讀得不耐心，小獅子我不要聽(tīng)。）
�。�、老師來(lái)當獅子媽媽?zhuān)銈儺攽歇{子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽(tīng)懂了獅子媽媽的話(huà)。
�。�、獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下了頭……你們在想什么呢？
�、磐老认嗷フf(shuō)一說(shuō)。
�、浦该f(shuō)。鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，結合自己的生活談更好。
〔讓學(xué)生置身于一種活潑的生活情景之中，學(xué)生的讀和聽(tīng)都是以生活為起點(diǎn)、以生活為高度的思索，學(xué)生以不同的角色（先是獅子媽媽?zhuān)偈菓歇{子）紛紛體驗之，是多角度的、立體式的將課文內容的理解與內心體驗結合的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程必將提升學(xué)習的品質(zhì)，不但讓學(xué)生獲得語(yǔ)言，還讓學(xué)生，全面提高語(yǔ)文能力�！�
六、課后作業(yè)
�。�、積累“懶洋洋”這一類(lèi)的詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生到課外書(shū)中收集。
�。�、如果你們是小作者，請你們續編這個(gè)故事，你認為誰(shuí)能成為真正的獅子呢？
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