葉圣陶《蘇州園林》教學(xué)設計
【教材簡(jiǎn)析】
《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文，準確把握了事物特征，說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生理解什么是說(shuō)明文、什么是說(shuō)明的對象是本文教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對象的特征，學(xué)習本文層次分明、表達靈活、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
新教材強調培養學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣；注重培養創(chuàng )造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標為：
�。�、理解本文說(shuō)明對象的特征及文章的總分結構，體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；
�。�、了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
【教法學(xué)法】
陶行知先生說(shuō)過(guò)：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�，F代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著(zhù)啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
�。�、問(wèn)答式教學(xué)法：
它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
�。�、討論式教學(xué)法：
由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學(xué)以教師為中心的課堂結構，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養學(xué)生評論與爭辯的`能力，激發(fā)創(chuàng )造性思維。
�。�、情境教學(xué)法：
一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認為，本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實(shí)驗表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１+１=３的效果。
另外，教會(huì )學(xué)生相應的閱讀方法，培養自學(xué)能力，體現學(xué)生的主體地位。本文在學(xué)法上可采用：
�、� 朗讀法：教會(huì )學(xué)生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內同時(shí)調動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對課文的理解。
�、� 速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開(kāi)發(fā)信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會(huì )學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
【教學(xué)環(huán)節】
一、課前預習
�。�、掃清字詞障礙，理清文章結構；
�。�、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
二、導入新課
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三、快速閱讀，感知形象
在簡(jiǎn)要的導入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在３～４分鐘內讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說(shuō)明的對象是什么。
注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。
四、重點(diǎn)研讀，篩選信息
配樂(lè )范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著(zhù)明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養學(xué)生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
五、品味鑒賞，學(xué)習語(yǔ)言
�。�、準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來(lái)，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺(jué)蘇州園林的圖畫(huà)美，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。
�。�、⑴ 文章用語(yǔ)典范，簡(jiǎn)潔精美，試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析。如：
我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）
�、� 文章段式規范，結構嚴謹，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設計練習，指導閱讀（這個(gè)環(huán)節要特別注意說(shuō)明方法的理解和掌握）。如：第五段。
六、美文閱讀，拓展延伸
可參考《新課堂──同步探究與練習》進(jìn)行。
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