初中課文濟南的冬天教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標】
�。�、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�。�、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
�。�、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�。�、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準備】
�。�、布置學(xué)生預習課文，會(huì )寫(xiě)生字，準確注音，排除字詞障礙。
�。�、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)資料，依據課文內容設計一篇導游詞。
�。�、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)內容
整體感悟、研讀賞析２～５小節。
教學(xué)設計
一、整體感悟
�。�、導人新課：
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受濟南的冬天。（板書(shū)課題，濟南兩字寫(xiě)大，突出一下 。）
�。�、教師配樂(lè )范讀課文：
要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
多媒體或投影顯示問(wèn)題組：
�。ǎ保槭裁凑f(shuō)濟南是個(gè)寶地？
�。ǎ玻鲜怯猩接兴�.地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的？
�。ǎ常┑冢毙」澟c第２、４、５小節之間有什么關(guān)系？
�。ǎ矗┪闹袧B透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
�。ǎ担祟}可否換為冬天的濟南？
�。ㄋ娜诵〗M討論。）
明確：
�。�1）濟南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣溫晴；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在小搖籃里。
�。ǎ�、３、４、略）
�。ǎ担┎豢梢�。因為濟南的冬天表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天；冬天的濟南目的在于贊美冬天這個(gè)特定時(shí)令的濟南。
課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣溫晴的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)。
二、研讀賞析
�。�、研讀第２～５小節：
學(xué)生默讀課文思考：（四人小組討論）
�、� 文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞概括）
�、� 三幅山景圖之間有什么關(guān)系？
�、� 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
�。ㄋ娜诵〗M討論后明確）
明確：
�、� 陽(yáng)光朗照下的山──溫靜；薄雪覆蓋下的山──秀氣；城外的遠山一淡雅。水色──綠。
�、� 第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
�、� 略
【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)內容
�。�、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言；拓展延伸：設計濟南的導游詞。
�。�、重點(diǎn)研讀：第３小節和第５小節。
一、問(wèn)題
�。�、第３小節和第５小節寫(xiě)景順序有什么不同之處？
�。�、第３小節和第５小節在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？
�。�、找出你認為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好？
4、（過(guò)渡）濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？
明確：
�。�、寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
�。�、都是對冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
�。�、比喻、擬人句。（美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用）
4、⑴ 好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
�、� 全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
�。ù鸢竻⒖冀虆⒌冢保埃错�(yè)）
二、體驗反思
提問(wèn)：為什么濟南的冬天的景色會(huì )如此動(dòng)人？
明確：
�。�、細致觀(guān)察
�。�、抓住特征
�。�、安排順序（角度）
�。�、運用修辭
�。�、情景交融
三、拓展延伸
�。�、比較《春》和《濟南的冬天》在寫(xiě)法上的異同：
明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。
�。�、假如你是一位導游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。
�。ù祟}是讓學(xué)生用第一人稱(chēng)的方式，以濟南的冬天一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。）
應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人（李清照、辛棄疾等）。游覽千佛山──大明湖、趵突泉，介紹冬景。
四、布置作業(yè)
�。�、寫(xiě)作練習：寫(xiě)故鄉的冬天，抓住景物的特征。
�。�、比較閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。（比較在感情、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面的異同）
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