紅領(lǐng)巾真好的第二課時(shí)教學(xué)設計
【教學(xué)特色】
一、改變學(xué)生的學(xué)習方式，提倡個(gè)性化閱讀，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
1、師生交往、生生互動(dòng)，共享共進(jìn)，學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、體驗。例如生字教學(xué)時(shí)，在以往小老師自教生字的基礎上，又增加了“生字記者小組答辯活動(dòng)”。這樣，識字空間更大，交往互動(dòng)面更寬，形成開(kāi)放式識字，獲得更高的識字效益，為終身學(xué)習打基礎。
2、個(gè)性化閱讀：
�、� 自我解讀(學(xué)生對小詩(shī)的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了)例如三個(gè)小節的教學(xué)，采用的方式都是讓學(xué)生先聽(tīng)老師范讀，然后學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，自己最喜歡哪一小節，最后全班交流：“為什么喜歡這個(gè)小節”。
�、� 自我表達、朗讀：
讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，自己想怎么讀?這樣安排朗讀的目的是：⑴ 關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展;⑵ 呈現語(yǔ)文學(xué)習得過(guò)程。
二、精心設計拓展延伸的語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)
出示各種圖片，讓學(xué)生為它們寫(xiě)提示語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言的運用和發(fā)展，增強環(huán)保意識。
三、通過(guò)課堂評價(jià)，培養學(xué)生的自信心，體現情感喝價(jià)值觀(guān)的維度
例如“我能行”或“我能超過(guò)別人”。
【教學(xué)目標】
1、認識“嘰、喳”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“羽、領(lǐng)”等8個(gè)生字。
2、讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟來(lái)理解課文，培養愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，感受到“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的快樂(lè )與自豪。
3、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文，體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、朗讀課文和背誦課文。
難點(diǎn)：在有感情的朗讀課文的基礎上，體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。培養愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)意識。
【教學(xué)中要注意和討論得問(wèn)題】
1、怎樣改變學(xué)生的學(xué)習方式。
2、怎樣關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
3、怎樣體現情感與價(jià)值觀(guān)。
【課前準備】
1、小鳥(niǎo)圖形的生字卡片。
2、CAI課件。
3、提示語(yǔ)的圖片。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)
1、游戲：鳥(niǎo)媽媽找孩子(嘰嘰喳喳、蓬松、活躍、撲棱棱、鳥(niǎo)巢、嶄新、木牌)
師：我是一只鳥(niǎo)媽媽?zhuān)宄�，我帶�?zhù)我的孩子們來(lái)到森林中，哦，林中真美呀!我的孩子都不想回家了。親愛(ài)的紅領(lǐng)巾們，請你們幫我把它們叫回來(lái)，好嗎?“嘰嘰喳喳”在哪里?(手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺說(shuō)，鳥(niǎo)媽媽?zhuān)皣\嘰喳喳”在這里，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳)下面的詞語(yǔ)依次類(lèi)推。
2、讀詞語(yǔ)。
3、師：謝謝你們，你們真是一群可愛(ài)得“紅領(lǐng)巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。(播放課件)
二、朗讀感悟
1、演示動(dòng)畫(huà)(一群“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林，為小鳥(niǎo)安家。)
2、師：鳥(niǎo)媽媽送的畫(huà)多美呀!看到這幅畫(huà)，你想說(shuō)些什么呢?(學(xué)生簡(jiǎn)述)
3、老師范讀課文。
4、學(xué)生自主選擇喜歡的小節自學(xué)。
5、全班匯報交流：
�、� 我為什么喜歡這個(gè)小節。
�、� 我想怎么讀。
相機出示課件，認識可愛(ài)、活躍的小鳥(niǎo)。
6、深入其境：如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì )對“紅領(lǐng)巾”說(shuō)些什么?
7、表演讀(師生、男女生以問(wèn)答的形式練習朗讀)。
8、指導背誦。
三、拓展延伸
1、小組合作學(xué)習：
師：小鳥(niǎo)媽媽看到你們背誦得這么棒，可高興了，瞧，它給我們留下了以項作業(yè)，大家能完成嗎?打開(kāi)課本，選一個(gè)在小組內交流，比一比，看哪個(gè)小組的小朋友最快完成任務(wù)。
機靈的( ) 蓬松的( )
翠綠的( ) 快樂(lè )的( )
2、小結：
小朋友們，每當我們到郊外游玩的時(shí)候，會(huì )發(fā)現在藍天白云下面，除了綠樹(shù)紅花以外，還有各種各樣的小鳥(niǎo)。他們不僅是人類(lèi)的朋友，還是環(huán)境的衛士。你們也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎?讓我們行動(dòng)起來(lái)，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛(ài)護這些可愛(ài)的小生靈吧!
3、為告示牌寫(xiě)提示語(yǔ)：
�、� 小組集體討論，每人一句話(huà)：
�、� 上臺匯報、展示交流。
四、指導寫(xiě)字
1、導語(yǔ)：小朋友剛才與老師一起學(xué)習課文，學(xué)得真好!《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩(shī)大家已經(jīng)會(huì )背了，這課還有兩個(gè)生字要認記書(shū)寫(xiě)，我們共同來(lái)學(xué)習，好嗎?
2、小老師教“晨”
3、記者答辯會(huì )“靈”
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
【教后反思】
一切為了學(xué)生
一次練兵，一次長(cháng)進(jìn)。十二月份，我有幸參加了湖里區首屆課改研討觀(guān)摩活動(dòng)，上了《“紅領(lǐng)巾”真好》之后，感觸頗深：一切為了學(xué)生的發(fā)展的確是新課程改革最顯著(zhù)最基本的特征。
一、轉變教學(xué)方法，關(guān)注每個(gè)孩子的成長(cháng)
學(xué)生要發(fā)展，應起始于教師教色的轉變。教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個(gè)活生生的人，帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)積極地去探究知識，開(kāi)發(fā)進(jìn)取。因此，在課文的朗讀感悟中，我倡導個(gè)性化閱讀。我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，想怎么讀就怎么讀。學(xué)生有的說(shuō)：“我想快樂(lè )地讀第一小節，因為林中的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳叫，太快樂(lè )了�！庇械恼f(shuō)：“我想把最后小節讀得高興一點(diǎn)，因為林中的小鳥(niǎo)看到紅領(lǐng)巾來(lái)為它們放鳥(niǎo)巢，非常高興�！庇械恼f(shuō)：“我想邊比動(dòng)作邊朗讀”等等。學(xué)生對小詩(shī)的詞句的自我感悟，只要思維合理我都給予肯定。此時(shí)，課堂上眾說(shuō)紛紜，書(shū)聲朗朗。學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想讀就讀，沒(méi)有整齊化一，沒(méi)有“一個(gè)標準”的束縛，自由人讀自由文。我口說(shuō)我心，我口讀我情，無(wú)拘無(wú)束，輕松活潑。學(xué)生對小詩(shī)多樣化的解讀，集中體現了學(xué)生主體性的確立和可發(fā)展的態(tài)勢。
又如在教學(xué)生字的時(shí)候，我們在以往小老師自教生字的基礎上，又增加了“生字記者小組答辯活動(dòng)”。學(xué)生特感興趣，課堂氣氛非�；钴S，識字空間變大，交往互動(dòng)面更寬，形成開(kāi)放式識字。質(zhì)疑者，從漢字的讀構、認記、書(shū)寫(xiě)以及生活中的應用等方面，提出他們感興趣的問(wèn)題;答辯者，憑著(zhù)自己的自習心得、知識基礎和生活積累，從容不迫地解答，時(shí)而挺身而出，時(shí)而合作互助，遇到困難開(kāi)可以請求大家的援助(“誰(shuí)來(lái)幫助我們”)。這樣的自學(xué)互教，變被動(dòng)式為主動(dòng)式，學(xué)生在交往中識字，在互動(dòng)中發(fā)展。不由得，我想起了贊可夫的'話(huà)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì )變得高度有效”。這說(shuō)明了教師角色的轉變，教學(xué)方法的改變，必然會(huì )呼喚出課堂教學(xué)最高效應，必然會(huì )呼喚學(xué)生的聰明才智，一步一個(gè)腳印地實(shí)現“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。
二、延伸、拓展空間，為了每個(gè)孩子的成長(cháng)
閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，打開(kāi)被禁錮的課堂教學(xué)大門(mén)，沖破課內外的界限，使課內學(xué)習與課外實(shí)踐得以溝通，與生活接軌，與社會(huì )接軌，在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中去實(shí)踐、去積累、去感受�！丁凹t領(lǐng)巾”真好》課前，我組織學(xué)生到校外、社區中，生活中去觀(guān)看多種指示牌，讓他們對提示語(yǔ)有個(gè)大概的了解;課中，我讓學(xué)生以四人小組為單位為圖片指示牌加提示語(yǔ)，學(xué)生的提示語(yǔ)可謂精彩，比如“給我一份愛(ài)心，還你三分綠意!”“讓我們和大海一起洗澡吧!”“小草也有生命，請愛(ài)護它”等等;課后，我讓學(xué)生把自己做成的指示牌，放置到各個(gè)小區內，盡一點(diǎn)社區小主人的義務(wù)。學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)的“小課堂”走向社會(huì )生活的“大天地”，既提高了語(yǔ)文實(shí)際應用能力，又增強了環(huán)保意識，讓孩子在課內向課外的延伸、拓展中成長(cháng)。
閱讀教學(xué)要以讀為本，但寫(xiě)字、練筆也使閱讀教學(xué)的重要組成部分，特別使低年級的，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視。在這課堂中，由于時(shí)間把握不科學(xué)，因而擠掉寫(xiě)字訓練，太不應該了。我想，一個(gè)在練兵中求長(cháng)進(jìn)的老師更應該看到自己的不足并引以為戒。
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