《桃花心木》第二課時(shí)教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標】
�。�、深入理解課文體會(huì )種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。
�。�、在閱讀、交流、想象的過(guò)程中理解、積累和運用祖國的'語(yǔ)言文字。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，提煉人生格言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入，引發(fā)情理
�。�、師講故事。
�。�、發(fā)表看法。
�。�、小結過(guò)渡：讓我們學(xué)完課文之后再告訴姐姐和弟弟該怎么辦吧？錯在哪里？
二、品讀想象，體會(huì )情理（１２、１３自然段落）
�。�、回顧種樹(shù)人的種樹(shù)方法。
�。�、齊讀作者的疑問(wèn)。
�。�、創(chuàng )設情境：
如果老師是疑惑不解的作者，你們是種樹(shù)人，請你幫我解開(kāi)疑問(wèn)好嗎？
�。�、學(xué)生讀文回答。
�。�、引導品讀、想像：
�、� 理解“不確定”（老天下雨、風(fēng)沙、蟲(chóng)害）
�、� 觀(guān)看插圖中的種樹(shù)人：種樹(shù)人的表情怎樣呢？（笑）
�、� 他仿佛看到了什么？（引導說(shuō)出形容樹(shù)的詞語(yǔ)）
�、� 這樣“笑” 包含著(zhù)什么？
�、� 你現在是桃花心木，你會(huì )想說(shuō)什么？
假如我是（ ），我想對種樹(shù)人說(shuō)（ ）
�。�、指導朗讀：種樹(shù)人自信地回答、種樹(shù)人語(yǔ)重心長(cháng)地回答。
三、聯(lián)系實(shí)際提升情理
�。�、過(guò)渡：作者聽(tīng)了也明白了
�。�、齊讀作者的感悟。
�。�、理解段中“不確定”。
�。�、從正反事例講對這段話(huà)的理解。
�。�、多次朗讀，讀中深化情理。
四、提煉名言，內化情感
�。�、回顧故事。
�。�、從課文中提煉名言或展示課外名言積累。
�。�、把名言贈給別人并說(shuō)明贈的原因。
�。�、齊讀作者感悟。
五、教師總結、課后拓展
�。�、談話(huà)促情：
生活的海洋并非永遠風(fēng)平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠一路順風(fēng)。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。在不幸與磨難中，有的人悲觀(guān)消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直從而成為杰出的人才。
�。�、課外閱讀林清玄的作品。
【板書(shū)設計】
種樹(shù)喻育人
不定時(shí) 經(jīng)受考驗
不定量 獨立自主
�。ú淮_定）
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