《童趣》教學(xué)設計三篇
篇一：《童趣》教學(xué)設計與反思
教材分析：
文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、典雅，基礎是理解大意，由此重點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)習解讀文言文的方法。
學(xué)情分析：
學(xué)生第一次學(xué)習文言文，疏通文意時(shí)可能會(huì )遇到一些問(wèn)題。因此要極力激活學(xué)生的心靈，使學(xué)生積極感悟并發(fā)現生活中的情趣，還要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習文言文的信心。
教學(xué)目標：
1、翻譯文言文，把握大意。
2、初步了解學(xué)習文言文的意義和方法。積累文言詞語(yǔ)。
3．領(lǐng)會(huì )作者對童年時(shí)代觀(guān)察的事物進(jìn)行夸張描寫(xiě)所具有的一種物外之趣。
4、在學(xué)習中帶領(lǐng)學(xué)生獲得審美愉悅，培養審美的情趣。鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、體味人生，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生學(xué)習解讀文言文的方法。領(lǐng)會(huì )作者對童年時(shí)代觀(guān)察的事物進(jìn)行夸張描寫(xiě)所具有的一種物外之趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習文言文的方法，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、體味人生，熱愛(ài)生活。
教學(xué)方法：
誦讀法、點(diǎn)撥與探究相結合、譯述法。
教學(xué)過(guò)程：
一．預習·自學(xué)
1.字詞積累
(1)給下列加點(diǎn)字注音并掌握加點(diǎn)字
藐(miǎo)項為之強(jiāng)鶴唳(lì)怡(yí)然凹凸(āotū)
為壑(ha)癩(lài)蝦蟆土礫(lì)龐(páng)然童稚(zhì)
(2)解釋下列成語(yǔ)
明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。
風(fēng)聲鶴唳:形容人在非�？只诺臅r(shí)候,稍有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就十分緊張害怕,疑神疑鬼。
2.查閱資料與工具書(shū)，了解作者一些知識
3．文言詞語(yǔ)的解釋?zhuān)畛Ｒ?jiàn)的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細（仔細）、察（觀(guān)察）其紋理；昂（抬）首（頭）觀(guān)之。請按此方法聯(lián)系上下文解釋下列句中加點(diǎn)字。
�、夙棧ǎ橹畯姠谧鳎ǎ┣嘣瓢Q觀(guān)（）③果（）如鶴唳云端④以叢草為（）林（）⑤為（）之怡然稱(chēng)快⑥興（）正濃
�、叻剑ǎ┏錾瘼囹�?zhuān)ǎ﹦e院
二．指導學(xué)習、研討
1．導入（由預習．導學(xué)導入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識（學(xué)生答，師做適當補充）。情境導入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿(mǎn)了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來(lái)微不足道的小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì )生出許多的趣味。同學(xué)們，你有沒(méi)有過(guò)這樣的奇思妙想，看著(zhù)看著(zhù)……今天我們來(lái)學(xué)習清代文學(xué)家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會(huì )勾起我們許多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
沈復(1763一?)清代散文家。字三白，號梅逸。長(cháng)洲(今江蘇蘇州)人。他一生長(cháng)期作幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊封琉球國王的盛典，十月間歸國。在此期間，寫(xiě)作了《浮生六記》。
《浮生六記》是自傳體的散文。原有六記：《閨房記樂(lè )》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》，今存前四記。
2.朗讀課文,整體感知課文內容。（要求認清字形讀準字音，糾正學(xué)生讀錯的字音）
第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀
3.疏通文意
學(xué)生借助注釋?zhuān)瑥褪稣n文內容，可以加入自己的想像，教師可以讓每人講一小節，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請求其他同學(xué)幫助解決．也可以舉手問(wèn)老師。教師參與到討論和爭議中去，然后在了解學(xué)生學(xué)習情況的基礎上，面對全體同學(xué)強調重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。
4.在教師的幫助下，試著(zhù)讓學(xué)生將課文譯成現代漢語(yǔ)。
三、研讀課文，探究問(wèn)題。
1、蚊蟲(chóng)、癩蛤蟆等物我們大多數人都不太喜歡，可是作者卻從中獲得了許多超乎于事物本身的樂(lè )趣，作者是怎樣獲得這些樂(lè )趣的？請大家閱讀課文的第一自然段。
�。á購埬繉θ�，明察秋毫———視力好；②見(jiàn)藐小之物必細察其紋理———有觀(guān)察的好習慣；③想象、聯(lián)想。）
2、積累文言詞語(yǔ)。
引導學(xué)生積累詞語(yǔ)。（通假字、一詞多義、成語(yǔ)）
五、延伸拓展。
從文章中我們可以感受到作者是一位有生活情趣的人，所以才能在兒時(shí)的生活中體會(huì )到如許多的樂(lè )趣，我們作為一個(gè)平凡的人，過(guò)著(zhù)平凡的日子，但只要我們像作者一樣有一顆熱愛(ài)生活得心靈，有一種善于觀(guān)察的習慣，有一顆富于想象和聯(lián)
想的頭腦，也可以把我們的每一個(gè)平凡的日子過(guò)的像花一樣燦爛無(wú)比。讓我們也做一個(gè)富有生活情趣的人吧！
板書(shū)設計：
《童趣》
�。ㄉ驈停�
仔細觀(guān)察觀(guān)蚊如鶴
想象聯(lián)想神游山林物外之趣
鞭打蝦蟆
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)：
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生對自己有了更新的認識，學(xué)生們知道了自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立了信心，提高了積極性�；顒�(dòng)中學(xué)生會(huì )積極地根據自己的實(shí)際和體驗，不斷調整自己。主體參與，調動(dòng)積極性。效果可以說(shuō)是水道渠成。在寬松的氛圍中，學(xué)生的壓力幾乎為零，在這樣的情景中學(xué)生會(huì )產(chǎn)生情感共鳴，一定會(huì )接受新的知識。因此，學(xué)生收獲是非常大的。今后的自信心會(huì )更強。教師也從中捕捉到學(xué)生真實(shí)的內心生活，對今后的教育工作也有幫助。
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)我認為成功之處有以下三點(diǎn)：
一、激發(fā)興趣，順利突破難點(diǎn)。本文是學(xué)生步入初中以后接觸的第一篇文言文，如何上好這節課，對今后的文言文教學(xué)非常關(guān)鍵。為了消除學(xué)生對文言文學(xué)習的畏難心理，教學(xué)中我采用了變序教學(xué)的方法，先圖文結合學(xué)習第二自然段，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察插圖，實(shí)現圖文對接，用插圖為文言文和現代漢語(yǔ)之間架起了一座溝通的橋梁，然后再進(jìn)行與第一段內容相仿的第三、四自然段的學(xué)習，把較難的第一自然段放在最后學(xué)習，有了三件趣事的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，在此時(shí)引導學(xué)生從事到理趣探究文意，既符合學(xué)生的認知規律，又使教學(xué)的難點(diǎn)得到輕松的突破。
二、充分利用現有的教學(xué)資源。在教學(xué)中我通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察課本自帶插圖，利用課文自帶的注釋幫助學(xué)生突破文言文學(xué)習中的翻譯課文關(guān)，使學(xué)生手頭的現有資源——教材得到充分合理應用。
三、授之以漁，實(shí)現學(xué)法引領(lǐng)。在教學(xué)第二、三、四自然段的時(shí)候沒(méi)有都由教師講解，而是利用第二自然段進(jìn)行了示范導讀，通過(guò)學(xué)生舉例演示自己的學(xué)習所得和發(fā)現，引導學(xué)生自己歸納方法、掌握方法。然后讓學(xué)生用自己學(xué)到的方法自主學(xué)習第三、四自然段，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養運用已有方法解決問(wèn)題的能力，做到舉一反三，實(shí)現學(xué)法引領(lǐng)。
本課的教學(xué)存在的不足：雖然在課前安排了足夠的時(shí)間預習，但在課堂上側重了文意的探究，對文言誦讀這個(gè)環(huán)節的設計顯得有些薄弱，其實(shí)誦讀法也是學(xué)習文言文的一個(gè)重要的方法，在這點(diǎn)上做的不夠。
篇二：童趣優(yōu)秀教案
童趣(沈復)
余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細察其紋理，故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀(guān)之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。
余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀(guān)之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。教材分析
1、地位和作用
《童趣》是課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第一單元的一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫(xiě)的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時(shí)代，幾種平常的景象或事物，通過(guò)想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導學(xué)生體驗人生。
2、教學(xué)目標與要求
1)知識和能力
了解文言文的特點(diǎn)和學(xué)習方法。
整體把握文言文的內容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當。
領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗進(jìn)行思考。
理解、背誦全文。
2）過(guò)程和方法
設計朗讀層次，從掌握字音—把握節奏—理解內容—復述背誦四個(gè)層次，由淺入深逐層漸進(jìn)。
3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
理解作者的精神體驗——“物外之趣”。
領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
培養學(xué)生在生活中的審美意識和審美情趣。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。因此讓學(xué)生感知課文整體內容，不搞文白對譯，通過(guò)反復朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。
教師導學(xué)
文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。
要掌握文言文的規律：文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋?zhuān)淮蠛米兊脑~語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
設計理念
1、《語(yǔ)文課程標準》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，通過(guò)朗讀，學(xué)生進(jìn)入課文情境，直接真切地感知課文內容，體會(huì )作者思想感情，這是實(shí)現改變學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現的一個(gè)有效方法。因此該教案設計中不用分析講解代替學(xué)生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，根據學(xué)生情況精心設計文言文誦讀教學(xué)的層次，
每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過(guò)“讀”把感情主旨等主要問(wèn)題解決了，從而提高學(xué)生對文章的整體感知能力。
2、新課程重視把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，強調創(chuàng )設情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調動(dòng)學(xué)生的生活體驗。本課堂安排學(xué)生“體驗生活，述說(shuō)自己在童年時(shí)代有過(guò)的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習與生活的距離，因此預計課堂應該生動(dòng)活潑。
3、第一次接觸文言文，課文內容充滿(mǎn)趣味，理解文意不難。新課標要求盡量避免講到用法，著(zhù)重放在積累詞語(yǔ)、人文體驗上，所以避免搞通譯。一定要當堂成誦，分段進(jìn)行較好，讓學(xué)生自己選擇背得最好的一段來(lái)試背，有助于提高背誦的積極性。
教學(xué)過(guò)程
一、引用古詩(shī)導入新課
齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺鏡，飛在青云端�！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P(pán)”“瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤(pán)”“瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂(lè )趣，我們稱(chēng)之為“物外之趣”。今天我們共同來(lái)體味清代文學(xué)家沈復在童稚時(shí)代的這種樂(lè )趣。
[“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語(yǔ)，有提綱挈領(lǐng)的作用，但又不易理解。導入課文時(shí)借闡述“白玉盤(pán)”“瑤臺鏡”與“朗月”關(guān)系的時(shí)機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎。]
[提示]“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗�，在頭腦中創(chuàng )造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè )趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè )在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
二、課文學(xué)習分層朗讀
1讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。
[一讀課文的設計思路：要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學(xué)生通過(guò)查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，剛進(jìn)入七年級的學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，教師要作稍微的點(diǎn)撥。選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據自己的基礎個(gè)性化學(xué)習。]
2讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。
[二讀課文的設計思路：要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀(guān)之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀(guān)”……這樣就避免了文言文朗讀常出現的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點(diǎn)。點(diǎn)評后教師指導朗讀：小學(xué)時(shí)為了認清字形、讀準字音習慣于一字一頓的讀法；到了中學(xué)為了理清句意層次，必須正確把握停頓。教師示范第二節朗讀。學(xué)生體會(huì )怎樣正確處理朗讀的停頓節奏。]
3讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
[三讀課文的`設計思路：要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。學(xué)生暫時(shí)忘記現實(shí)的角色，進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲(chóng)相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱(chēng)快”“怡然自得”。學(xué)生尋找表述作者童趣的語(yǔ)句，這時(shí)教師指導落實(shí)文言詞的意思。]小結：
要求：用“把想象成”的句式來(lái)歸納作者的童趣。
思考：是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人？
[讓學(xué)生懂得一件平常的事物，經(jīng)過(guò)明察細看，通過(guò)想象聯(lián)想，會(huì )變得美麗而奇特。]附：板書(shū)設計
物外之趣
細察想象
夏蚊——雷——群鶴——怡然稱(chēng)快
叢草——林蟲(chóng)蚊——獸土礫——丘、壑——怡然自得
癩蝦蟆——龐然大物
4讀：用自己的話(huà)復述課文兩幅圖景的內容。
[四讀課文的設計思路：要求用自己的話(huà)敘述課文的內容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。對七年級學(xué)生學(xué)習文言文，不搞機械的文白對譯，以培養他們主動(dòng)求解的興趣。復述是讀書(shū)內化的重要過(guò)程，學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]
5讀：看著(zhù)板書(shū)盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內容。
[五讀課文的設計思路：要求部分內容當堂成誦。在上面反復誦讀的基礎上來(lái)完成這一訓練要求是不難的。誦讀是直接感知課文語(yǔ)言和內容的有效途徑，在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過(guò)細聽(tīng)來(lái)領(lǐng)略物外之趣嗎？”等這些話(huà)題就顯得水到渠成。]
三、體驗生活引發(fā)聯(lián)想
討論：
1、請概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng )造出來(lái)的。
3、你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng )造力。（體驗與反思）
4、這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng )新的基礎。我們要培養創(chuàng )新能力，首先要培養自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。
[這個(gè)環(huán)節豐富了學(xué)生的想象力，更重要的是架設了教材與生活聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，培養了學(xué)生在生活中正確的審美態(tài)度。]
四、拓展延伸思維擴散
多角度思考：
1、“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?[提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。
2、通過(guò)細察和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣，還可以通過(guò)什么來(lái)領(lǐng)略物外之趣？
[設題目的：培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，使他們懂得通過(guò)想象，不但可以從細看，也可以從細聽(tīng)等多種角度來(lái)領(lǐng)略生活中的審美情趣。如：松樹(shù)林里風(fēng)吹過(guò)，細聽(tīng)猶如海濤洶涌]
[作業(yè)]
1、背誦全文。
2、回憶自己童年時(shí)的趣事，試著(zhù)寫(xiě)出自己所體驗到的“物外之趣”，字數500字以上。
篇三：童趣教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1、只是與能力
掌握生字詞；學(xué)會(huì )翻譯的方法；掌握文言文朗讀技巧
2、過(guò)程與方法
指導文言文翻譯方法
設計朗讀背誦層次：掌握字音—把握節奏—理解內容—復述背誦，這樣由淺入深逐漸背誦。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
體會(huì )物外之趣，培養審美情趣
二、重點(diǎn)
1、文言文朗讀斷句。
2、疏通文意。
3、明白亮相和想象的作用，借此能獲得物外之趣。
三、難點(diǎn)
體會(huì )什么是“物外之趣”
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
童年的夢(mèng)，七彩的夢(mèng)，童年的歌，歡樂(lè )的歌。聽(tīng)呢概念是，你不用理會(huì )什么邏輯不邏輯，不用在乎什么可以不可以，只要我喜歡白云就是棉花糖。只要我愿意，蜻蜓就是戰斗機。童年就是這么充滿(mǎn)想象力，就是這樣有趣。童年的趣事太多了，今天我們走進(jìn)清代作家沈復的童年，看看他有什么有意思的事兒。
�。ǘ┱w感知
1、介紹作者
師：同學(xué)們都做了預習，哪位同學(xué)能介紹一下沈復這個(gè)作家？
生：沈復，字三白，長(cháng)州人，清代文學(xué)家。
師：沈復的字，生活年代希望大家記住。沈復善于寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)，還很會(huì )寫(xiě)散文，作者有散文集《浮生六記》，記敘了自己大半生的生活經(jīng)歷，《童趣》是第一記《閑情記趣》開(kāi)頭的一小段，回憶了自己童年時(shí)代的愉快生活。
2朗讀課文
師：相信大家都預習了，老師找一位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他讀得對不對。師：他有沒(méi)有讀得不對的地方呢？是有的，老師找了一些，這些字詞的讀音和意思希望同學(xué)們記住。
師：讀課文之前，我們先來(lái)識記這些字，掃除朗讀障礙。
童稚（zhì）鶴唳（lì）藐�。╩iǎo）溝壑（hè）怡然（yí）擬作（nǐ）土礫（lì）凹凸（aātū）項為（wèi）之強（jiāng）因為
為之依然稱(chēng)快（wèi）因為以叢草為林（wéi）當作
舌一吐而二蟲(chóng)盡為之吞（wéi）表示被動(dòng)。
一讀：
字詞的障礙已經(jīng)掃除，下面我們就一起來(lái)讀讀課文（余憶童稚時(shí)，起——）二讀：
同學(xué)們讀得很齊，聲音也很洪亮，但是文言文的誦讀還與我們之前學(xué)習的朗讀方法不同，文言文劃分停頓很重要。下面老師范讀，我讀的時(shí)候，你們注意把停頓劃出來(lái)。（教師范讀）
三讀：
四讀：
師：停頓我們劃完了，哪位同學(xué)給大家讀一讀。師：這位同學(xué)讀得很不錯哦�，F在老師再讀一遍，這回，我讀一句，同學(xué)們跟著(zhù)讀一句。
五讀：相信大家對怎么讀已經(jīng)有了掌握，那我們分成四個(gè)小組，自由讀，待會(huì )兒我們找代表各讀一段，看誰(shuí)讀得好。
�。ㄈ┓g課文
文章我們讀過(guò)了。相信不少同學(xué)對文章大意也有了了解，那我們的理解是不是正確的呢？下面我們就來(lái)翻譯課文，翻譯課文是有法可循的，老師這里就有個(gè)法寶。
叫調譯增刪補
�。ň唧w介紹含義）
下面同學(xué)結合書(shū)下注釋翻譯翻譯全篇。又不懂得句子先小組討論，組內解決不了的，提到班內，我們集體討論，記得將翻譯成果用鉛筆記到一邊。
�。ㄍ瑢W(xué)討論十分鐘）
教師關(guān)注：
故時(shí)有物外之趣心之所向則??
徐噴以煙，使其??蹲其身，使與臺齊
以叢草為林舌一吐而二蟲(chóng)盡為之吞
不覺(jué)呀然一驚忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)
使之沖煙兒飛鳴鞭數十，驅之別院
師：我看同學(xué)們翻譯的差不多了，哪位同學(xué)翻譯第一段？
�。ㄉg）
師：這位同學(xué)翻譯的很好，老師下面把譯文念一下，，同學(xué)們記在書(shū)邊。下面給你們三分鐘時(shí)間，記下這段里的重要字詞和翻譯。
2、3、4段處理同上，提問(wèn)驗收
�。ㄋ模┱w感知
大家翻譯完了，哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，這篇文章講了幾件事？
明確：將蚊子擬作白鶴（擬蚊成鶴）
神游草叢、土礫、蟲(chóng)蟻構成的幻想境界中（叢草蟲(chóng)蟻）
觀(guān)蟲(chóng)斗，驅逐癩蛤�。ㄓ^(guān)蟲(chóng)斗，逐蛤�。�
師：同學(xué)們把這三件事都找出來(lái)了，那哪位同學(xué)能一舉老師的板書(shū)復述課文，越生動(dòng)越具體越好，要闔上書(shū)。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)研讀
1、通過(guò)翻譯我們知道作者在童年時(shí)視覺(jué)敏銳，善于細致的觀(guān)察事物，常有意想不到的
樂(lè )趣。在這一段中，作者并沒(méi)有寫(xiě)具體趣事，那在全篇中它起到什么作用呢？
明確：統領(lǐng)全文
師：哪個(gè)詞統領(lǐng)全文？
物外之趣
師：對，用物外之趣統領(lǐng)全文作者寫(xiě)了三件事，現在請同學(xué)們快速瀏覽全文，給每件事想過(guò)個(gè)名字。
明確：觀(guān)蚊成趣
神游山林
觀(guān)蟲(chóng)斗，逐蛤蟆
師：下面我們來(lái)看看2段，作者是怎樣獲得物外之趣的。
明確：首先作者抓住了事物的相似點(diǎn)，夏天蚊子嗡嗡轟鳴，作者將它夸張擴大，就成了雷聲隆隆。
另外，蚊子和白鶴有什么相似點(diǎn)呢？
對，體型像，長(cháng)足，都會(huì )飛。
第二點(diǎn)，作者充分發(fā)揮了想象的能力，把生活中常見(jiàn)的惹人厭的蚊子想象成姿態(tài)優(yōu)美的白鶴，正是因為擁有了強大的想象力，作者獲得了物外之趣。
師：老師分析了第二自然段，現在就請同學(xué)們用這樣的句式把??想象成??來(lái)分析三四段。三段：作者年幼時(shí)住在城中渴望見(jiàn)到大自然而不得，于是他用想象來(lái)實(shí)現自己的愿望。把花園里的土墻凹凸處和花臺上的叢草想象成樹(shù)林，把蟲(chóng)蟻想象成野獸，把高出的小土塊想象成丘陵，把低陷的地方想象成山溝，這就是他獲得了一個(gè)自由而廣闊的天地。
四段：作者把兩只相斗的小蟲(chóng)想象成了野獸，一只突如其來(lái)的癩蛤蟆被他想成了龐然大物，將兩只野獸吞入腹中，作者惱恨極了，鞭打以示懲罰。
師：同學(xué)們講的都很好，不僅重述了沈復你的想象，而且加入了自己的創(chuàng )造，簡(jiǎn)直比沈復的更精彩。作者見(jiàn)我蚊子不是蚊子，是鶴，見(jiàn)草非草，是樹(shù)，蟲(chóng)蟻成了野獸。這樣作者將自己放在了一個(gè)神奇的空間，從鶴、雷、林、獸等新事物中獲得了奇妙的體驗和樂(lè )趣。作者獲得物外之趣的方法是不是對你也有所啟示呢？談?wù)勀愕南敕ā?/p>
明確：細心觀(guān)察、想象（板書(shū)）
�。ㄎ澹┩卣寡由�
在生活中，樂(lè )趣無(wú)所不在，你的童年里是不是也有像沈復一樣的物外之趣呢？說(shuō)說(shuō)，與大家分享。
沈復為我們講了三件童年趣事，你最喜歡哪一件？現在同學(xué)們選擇自己最喜歡的一件事，在理解的基礎上背誦。（抽查）
�。┙Y束語(yǔ)
《童趣》是一篇饒有興味的文章，作者奇思妙想引發(fā)我們的想象�！拔锿庵ぁ狈鞘挛锉旧硭�，只有懷有一顆童心，不為生活所累，善于觀(guān)察想象，才能因物生趣。其實(shí)世界上很多重大的發(fā)明都是在聯(lián)想、想象甚至幻想中產(chǎn)生的，我們應當充分的把它們開(kāi)發(fā)出來(lái)，是我們的學(xué)習，生活更加豐富多彩。
板書(shū)設計
觀(guān)蚊成趣（2）蚊——鶴（怡然稱(chēng)快）
神游山林（3）草——樹(shù)（怡然自得）
觀(guān)蟲(chóng)斗驅蛤�。�4）蟲(chóng)——獸（興正濃，呀然一驚）
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