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田園詩(shī)情教學(xué)設計（通用13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編精心整理的田園詩(shī)情教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
田園詩(shī)情教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，積累一些優(yōu)美詞語(yǔ)和句子。
2、邊讀邊想象畫(huà)面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”。
教學(xué)準備：
多媒體課件
一、復習導入
這節課讓我們漂洋過(guò)海，再次去享有“歐洲花園”美稱(chēng)的荷蘭看看，去欣賞那里的田園風(fēng)光，去感受那兒的（指讀課題）——田園詩(shī)情。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步了解了荷蘭，知道荷蘭是——花之國，水之國，也是牧場(chǎng)之國。（引讀并課件出示第一小節）
同時(shí)我們通過(guò)讀書(shū)交流，知道課文向我們展示了5幅如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光圖，分別是（根據生回答點(diǎn)出課件）：奶牛圖駿馬圖家畜圖傍晚圖夜晚圖
今天這節課就讓我們來(lái)細細品味這五幅田園風(fēng)光圖，感受這真正的荷蘭�。ò鍟�(shū)：真正的荷蘭）
二、品味荷蘭
�。ㄒ唬┲笇膛D
1、荷蘭作為牧場(chǎng)之國，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。讓我們一起去欣賞一下。課文那一小節描寫(xiě)了荷蘭的奶牛？
請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這段話(huà)，邊聽(tīng)邊在腦海中想象，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？（師配樂(lè )朗讀）
不著(zhù)急，自己再默讀課文的第二小節，想一想。（根據學(xué)生交流相機出示句子）交流：你仿佛看到了什么？
預設1：（仿佛看到了碧綠的草原）
點(diǎn)出：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
請你讀讀這句話(huà)
“絲絨”是什么知道嗎？（它是一種以蠶絲和人造絲為原料做成的絲織品，摸上去十分柔軟、舒適）（出示草原圖片）想象一下，躺在這如絲絨般的草原上，仰望著(zhù)藍天白云，你會(huì )有什么感受？先讓學(xué)生交流讓指導：把你的感受讀出來(lái)。
出示“極目遠眺”，能換個(gè)詞嗎？（放眼遠眺、放眼遠望）
指名讀（看得真遠呀）齊讀
遠遠望去，碧綠的草原、黑白兩色的奶牛，構成了一幅色彩和諧的美麗圖畫(huà)，緊緊吸引了我們的目光，一起讀好這句話(huà)。
你仿佛還看到了什么？
預設2：（仿佛看到了正在吃草的牛群）
點(diǎn)出（1）：有的牛背上蓋著(zhù)防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。指名讀
每頭牛都有各自的形態(tài)，你能想象一下還有的牛在干什么嗎？（訓練說(shuō)話(huà)用上：有的……有的……）
學(xué)生交流：（有的正在悠閑地散步，有的牛兒湊在一起，似乎在說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)。）因為有了這些牛群，讓我們感覺(jué)整個(gè)草原顯得是那么溫馨。能把這種感受通過(guò)你的朗讀表達出來(lái)嗎？
評價(jià)：牛群是多么悠閑��！
�。�2）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(cháng)。
�。c(diǎn)紅“儀態(tài)端莊”）讀著(zhù)儀態(tài)端莊這個(gè)詞，你想到了誰(shuí)？
在這牛群中，牛犢頑皮可愛(ài)，老牛沉穩莊重，如同一個(gè)溫馨幸福的大家庭。誰(shuí)來(lái)讀讀？
評：這是一幅多么生動(dòng)而富有溫情的畫(huà)面啊。
誰(shuí)能把兩句話(huà)連起來(lái)讀好，帶領(lǐng)我們再次欣賞形態(tài)各異的奶牛？
評：我的眼前仿佛出現了這姿態(tài)各異的牛群
除了這碧綠的草原、悠閑的牛群，你還看到了什么？
預設3：（仿佛看到了大片的郁金香）
出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。
見(jiàn)過(guò)郁金香嗎？見(jiàn)過(guò)荷蘭的郁金香嗎？出示郁金香組圖。
瞧，這大片大片，五顏六色的郁金香是多么迷人��！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
知道綠意盎然是什么意思嗎？老師這有兩句話(huà)，同學(xué)們讀讀，比較一下，并說(shuō)說(shuō)自己的感受：
�。ǔ鍪揪渥樱┍容^：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。
綠色的村野鄉間，是大片鮮艷的郁金香。
評：充滿(mǎn)的綠色的村野鄉間顯得生機勃勃，其中點(diǎn)綴了大片大片的郁金香，那么多，那么美，怪不得荷蘭要被稱(chēng)為“花之國”了！誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？
聽(tīng)著(zhù)你的朗讀，老師仿佛聞到了濃郁的芳香。
讓我們一起來(lái)感受這花之國迷人的美景！女生讀
小結：是啊，一望無(wú)垠的草原好象鋪上了絲絨地毯，大片大片色彩斑斕的郁金香點(diǎn)綴其間，牛群在草原上自得其樂(lè )，好一幅溫情的田園風(fēng)光圖。（板書(shū)：溫情）
讀著(zhù)這幅溫情的'奶牛圖，你感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭？示卡片：（）的荷蘭對，（指板書(shū)）這就是真正的荷蘭！來(lái)！帶著(zhù)這樣的感受，咱們一起美美地讀好第二自然段。
�。ǘ┳詫W(xué)其余四幅圖，交流感受，指導朗讀
1、剛才老師帶領(lǐng)大家抓住一些重點(diǎn)句，讀一讀、想一想、品一品，一起欣賞了這充滿(mǎn)溫情的奶牛圖，現在請同學(xué)們在剩下的四幅圖中，選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，然后用筆畫(huà)下來(lái)，好好地讀一讀，想一想，還可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。（師巡視）
2、交流：你喜歡哪一幅圖？根據學(xué)生的回答相機點(diǎn)紅相關(guān)的句子、詞語(yǔ)。
預設（1）：喜歡駿馬圖
是什么吸引了你？
出示：成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚。除了深深的野草遮掩著(zhù)的運河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁。指名讀
�。ǔ鍪掘E馬圖片）驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度��！誰(shuí)能表現出駿馬的力量、速度之美？指名讀。老師仿佛看到了這駿馬奔馳的場(chǎng)面！再讀
你就是一匹自由馳騁的駿馬，飛奔著(zhù)，飛奔著(zhù)，你有什么感覺(jué)？
你也是一匹在原野上馳騁的駿馬，飛奔著(zhù)，飛奔著(zhù)，你有什么感覺(jué)？（高興、自由）是的，遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有——引讀并出示句子：遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達無(wú)比自豪的心情？指名讀
點(diǎn)評：老師仿佛看到成群的駿馬在無(wú)垠的原野上自由馳騁！——男子漢一起讀好這段話(huà)！
這真是駿馬的自由王國�。。ò鍟�(shū)：自由）
欣賞著(zhù)這幅自由的駿馬圖，你感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭？卡片：（）的荷蘭是的，荷蘭也是一個(gè)自由的王國，這就是真正的荷蘭�。ㄖ赴鍟�(shū)）
預設（2）：喜歡家畜圖
出示第四小節：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得，黑色的豬群不停地呼嚕著(zhù)，成千上萬(wàn)的小雞，成群結隊的長(cháng)毛山羊，安閑地欣賞著(zhù)這屬于它們自己的王國。
這些動(dòng)物們過(guò)的怎么樣？（安閑）
如果把“安閑”這個(gè)詞換掉，你打算用上哪個(gè)詞？（自由自在、悠閑？？）
看，安閑這些詞用的多好！從這個(gè)詞，聯(lián)系這樣的環(huán)境，我們讀出了動(dòng)物們的悠閑動(dòng)物們的愜意，動(dòng)物們的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在、心滿(mǎn)意足。能用朗讀把這悠然自得、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的感覺(jué)表達出來(lái)嗎？指名讀
你知道嗎？這段話(huà)還是一首小詩(shī)呢�。ㄖ匦鲁鍪菊{整后的句子）
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊
悠然自得，黑色的豬群
不停地呼嚕著(zhù)，成千上萬(wàn)的小雞，成群結隊的長(cháng)毛山羊，安閑地欣賞著(zhù)
這屬于它們自己的王國。
喜歡嗎？自己先練練，等會(huì )老師請讀得最認真的同學(xué)配樂(lè )來(lái)讀一讀。
點(diǎn)評：真好，我仿佛看到一群綿羊那悠然自得的樣子。
真好，我感覺(jué)到了小雞、山羊多，那種自由自在、鑒賞家般的樣子。
是的，這許許多多的牲畜，都在荷蘭的草原自由自在、安閑地生活著(zhù)。（板書(shū)：安閑）
讀著(zhù)這幅安閑的家畜圖，你又感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭呢？卡片：（）的荷蘭荷蘭真是個(gè)天堂般的動(dòng)物世界，這就是真正的荷蘭�。ㄖ赴鍟�(shū)）
預設（3）：喜歡傍晚圖
出示第五小節：到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著(zhù)小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著(zhù)又是一片寂靜。在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。
傍晚的牧場(chǎng)給你什么感覺(jué)？課文中有個(gè)詞寫(xiě)出了傍晚牧場(chǎng)的特點(diǎn)能找到嗎？（點(diǎn)紅：寂靜）
從哪些地方可以看出來(lái)？（根據交流，點(diǎn)紅：才嚴肅沉默偶爾誰(shuí)都不也默默無(wú)言）這些詞知道什么意思嗎？都寫(xiě)出了一個(gè)：靜。
誰(shuí)能讀出傍晚的寂靜？（點(diǎn)評：多么寧靜的傍晚呀�。�
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。
讀著(zhù)這寂靜的傍晚圖，你感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭？示（）的荷蘭
有誰(shuí)喜歡荷蘭的夜晚嗎？
預設（4）：喜歡夜晚圖
�。ǔ鍪荆┻@一小節中，哪句話(huà)給你留下了深刻的印象？
點(diǎn)紅：沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著(zhù)微弱的光芒。
讀著(zhù)這句話(huà)，你感受到了什么？（荷蘭的夜晚十分寧靜）
除了這句話(huà)，還有描寫(xiě)荷蘭夜晚寧靜的句子嗎？
根據回答，相機出示：車(chē)船過(guò)后，一切又歸于平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。
分別指名讀（評價(jià)：多么安靜的夜晚！一絲聲音都沒(méi)有。）
引讀：一切都是那么寧靜，沉睡的——無(wú)聲的——漆黑的——只有——。齊讀荷蘭的夜晚是那樣的寧靜而安詳，（板書(shū)：寧靜）
讀著(zhù)這寧靜的夜晚圖，你又感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭？卡片：（）的荷蘭
這就是真正的荷蘭�。ㄖ赴鍟�(shū)）讓我們通過(guò)朗讀一起來(lái)感受這寧靜而美好的夜晚。（齊讀這一節）
三、回味荷蘭
1、總結：是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動(dòng)物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無(wú)聲的夜晚，這一幅幅畫(huà)面就組成了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國度，恬靜而充滿(mǎn)生機，是人與自然的完美和諧。這就是真正的荷蘭。（指板書(shū)）
2、想把荷蘭美麗的景色留在心中嗎？自己讀讀課文，挑選自己最喜歡的一兩句話(huà)背下來(lái)�！该�
板書(shū)：11、田園詩(shī)情
溫情自由安閑寧靜
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)）
真正的荷蘭
附教學(xué)反思：
這是四年級上冊的一篇抒情散文，描寫(xiě)了具有“歐洲花園”美稱(chēng)的荷蘭。文中優(yōu)美秀麗的田園風(fēng)光，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文字，洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣，真情地抒發(fā)了作者對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情，讓我帶領(lǐng)我的學(xué)生一遍又一遍地捧著(zhù)不忍放手，以至于深深地陶醉其間。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這篇課文屬于抒情類(lèi)文章，作為男同志的我，總覺(jué)得自己的音質(zhì)不是很美，不太適合上這么抒情的課文，可能會(huì )上得很平淡。所以之前我參照了很多教學(xué)案例，包括鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)上許多優(yōu)秀的教學(xué)設計，想從那里尋找適合我風(fēng)格的教學(xué)點(diǎn)。課前在學(xué)生
田園詩(shī)情教學(xué)設計 2
教材簡(jiǎn)析
本課是一篇散文，描寫(xiě)了水之國、花之國、牧場(chǎng)之國——荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣。
作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
教學(xué)目標
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、借用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解文中的生字新詞。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字初步感受荷蘭自然景觀(guān)之美。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光，并有意識的積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
憑借課文語(yǔ)言文字，想象荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者感情。
教學(xué)準備
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入新課
1、出示《四時(shí)田園雜興》
2、同學(xué)們，你們知道這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)嗎？
板書(shū)：田園
看到這兩個(gè)字，你眼前出現了怎樣的景象？（生自由想象）
3、語(yǔ)言描述：草原綠意盎然，運河銀光閃閃，綿羊雪白可愛(ài)，駿馬剽悍強壯，這就是美麗的田園！請大家一起讀出田園的美麗。
4、板書(shū)：詩(shī)情
看到這個(gè)詞你感受到什么？（像詩(shī)像畫(huà)一樣美妙，如詩(shī)如畫(huà)。）
那讓我們詩(shī)情畫(huà)意的來(lái)讀一讀課題。
5這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園在哪呢？（荷蘭）
6、出示荷蘭風(fēng)光的圖片：
�。�1）荷蘭是歐洲的花國，是世界上最大的花卉出口國；荷蘭河網(wǎng)密布，湖泊星羅棋布，河流縱橫交錯；荷蘭的草原也是綠意昂然，遼闊無(wú)垠；荷蘭的牧場(chǎng)牛羊成群，悠然自得；荷蘭還被稱(chēng)為風(fēng)車(chē)之國？？
荷蘭美嗎？今天呀，就讓我們走出國門(mén)，來(lái)到歐洲西部的花之國、水之國、牧場(chǎng)之國——荷蘭，讓我們隨著(zhù)文字一睹那獨具特色的域外風(fēng)情，好嗎？請大家打開(kāi)課本，用心聆聽(tīng)，課文時(shí)怎樣描寫(xiě)的。（播放課文朗讀）
二、初讀課文，進(jìn)修生字詞
�。ㄍ瑢W(xué)們都深深地陶醉了，相信大家一定也想像剛才的示范朗讀那樣，把課文讀正確流暢）
1、學(xué)生自由讀全文。提出自學(xué)要求：
�。�1）邊讀邊圈畫(huà)出由生字構成的詞語(yǔ)，將不理解的詞語(yǔ)或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍。
�。�2）讀完后想想，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了如何的印象？簡(jiǎn)單交流，不作深入要求。
2、學(xué)生讀書(shū)，教師巡查
3、檢查自學(xué)情況。要把課文讀得一字不差，我們面前可是有幾些攔路虎，讓我們一路先打敗它們。
�。�1）出示生字詞，檢查認讀情況，結合課后生字。
頑皮嚴肅偶爾汽笛平穩一抹牲畜毛氈漆黑
�。ㄗ杂勺x、同位互讀、齊讀）
�。�2）多音字辨認
吆喝喝水圓圈牛圈記載滿(mǎn)載
�。�3）出示更難的四字詞語(yǔ)。
極目遠眺遼闊無(wú)垠綠意盎然
儀態(tài)端莊剽悍強壯悠然自得
舒緩平穩默默無(wú)言
A、朗讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。）
B、老師這有幾組圖片，（出示圖片），根據畫(huà)面，你能想到什么詞語(yǔ)嗎？你為什么會(huì )想到這些詞語(yǔ)？
4、你能用上面的詞語(yǔ)將你所見(jiàn)到的荷蘭說(shuō)一說(shuō)嗎？
三、再讀課文，感知文本內容
作者用了許多優(yōu)美、生動(dòng)的詞句描繪了荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園美景，讓我們再次走進(jìn)荷蘭田園，欣賞那優(yōu)美的景色。
1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現哪些畫(huà)面？（引導學(xué)生采用“××××圖”的形式來(lái)高度概括課文內容。）
2、簡(jiǎn)單交流："奶牛圖—駿馬圖—羊豬圖—雞圖—擠奶圖—傍晚圖、"
3、選你最喜歡的`一幅圖來(lái)讀讀，認真品味，說(shuō)出你喜歡的原因。
4、從字里行間，你感受到了作者怎樣的感情？
文中哪句話(huà)表現出的這種感情最強烈？
5、真正的荷蘭是什么樣子的？（交流討論）
6、出示幻燈片，由交流小結：荷蘭位于歐洲西部，是一個(gè)農業(yè)、畜牧業(yè)高度發(fā)達的國家。在那里，無(wú)論是街道還是田間都開(kāi)滿(mǎn)了大片大片形態(tài)各異、姹紫嫣紅的鮮花，河流湖泊縱橫交錯；在那里，田園風(fēng)光更是精致動(dòng)人，碧綠色遼闊的草原一望無(wú)際，成群結隊的牛兒羊兒悠然自得。一切都是那樣的美好、和諧。這就是真正的荷蘭，一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機的人與自然的完美和諧。再讀課題。
四、自主性練習。
自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。
五、拓展遷移
繼續搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累。
六、板書(shū)設計
10、田園詩(shī)情
奶牛圖———駿馬圖———羊豬圖———雞圖———擠奶圖———傍晚圖
田園詩(shī)情教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詞語(yǔ)的意思。
3、感受荷蘭這個(gè)著(zhù)名的水之國，花之國，牧場(chǎng)之國的風(fēng)情，得到美的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
三、教學(xué)用具
PPT
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
師：同學(xué)們，在上課之前老師給大家帶來(lái)一組圖片，請同學(xué)們仔細欣賞。（PPT出示荷蘭各種風(fēng)景圖）
師：欣賞完了，你有什么感受？
這么美麗，這么詩(shī)情畫(huà)意的地方，你想知道是哪嗎？今天呀，我們將要走出國門(mén)，來(lái)到歐洲西部的花之國、水之國、牧場(chǎng)之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨具特色的域外風(fēng)情。（揭題）（板書(shū)）
�。ǘ┏踝x課文，感受文章美
師：請同學(xué)們翻開(kāi)課本57頁(yè)，11課《田園詩(shī)情》。在學(xué)習前你注意看學(xué)習提示（PPT出示學(xué)習提示）
1、生自由讀課文
過(guò)渡：同學(xué)們讀書(shū)很認真，這一課的生字新詞可不少。來(lái)看看，你們都能讀準嗎？誰(shuí)來(lái)試試。
2、生字過(guò)關(guān)（即時(shí)給予正音）
�。�1）單音字讀。
開(kāi)火車(chē)讀、齊讀（ppt出示）
過(guò)渡評價(jià)：嗯，字詞的掌握真不錯！細心的孩子會(huì )發(fā)現這些字詞有一個(gè)共同特點(diǎn)�。ㄉ憾嘁糇郑┠隳茏x準嗎？
�。�2）多音字。指名讀、齊讀
過(guò)渡：同學(xué)自學(xué)的成果還不錯，那這些四字的詞語(yǔ)你能讀好嗎？不但讀準，還能讀出自己的見(jiàn)解。
�。�3）四字詞語(yǔ)。
�、僦该x
評價(jià)：帶著(zhù)自己的理解度詞語(yǔ)，味道就不一樣了。誰(shuí)能也像剛剛這位同學(xué)一樣來(lái)讀讀第二排。
驃悍：敏捷而勇猛
�、邶R讀。評價(jià)：同學(xué)們，這樣讀書(shū)就能把我們祖國語(yǔ)言文字的韻律美給讀出來(lái)了。
過(guò)渡：同學(xué)們那我們課文是圍繞哪一個(gè)自然段寫(xiě)的呀？
�。�4）課文結構講解
�、偕穑╬pt出示荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國）
�、邶R讀
師：這句話(huà)主要向我們介紹了？（板書(shū)：牧場(chǎng)之國）
�、壑v解課文結構
那這句話(huà)就是全文的……（中心句）放在開(kāi)頭也叫……（總起句），那總結句呢？你們能找到嗎？（評價(jià)：回答的真棒�。┠歉鶕@兩段我們就可以知道，課文是按照……（總分總的結構來(lái)寫(xiě)的）在看看課文中間的部分，發(fā)現了嗎？作者是按照不同的時(shí)間段來(lái)寫(xiě)的。如果讓你分為兩層，你會(huì )怎么分呢？
2——4白天的荷蘭
5——6晚上的荷蘭
過(guò)渡評價(jià)：孩子們，你們真會(huì )學(xué)習！那么這節課，我們就一起先去看看白天的牧場(chǎng)。
�。ㄈ┚x課文2——4，感受白天牧場(chǎng)之美
1、自由輕聲讀2——4，邊讀邊想，你仿佛看到了什么？（ppt出示2——4）師：同學(xué)此時(shí)我們就站在牧場(chǎng)上，你看到了？
2、據學(xué)生的回答隨機介紹牧場(chǎng)的環(huán)境和動(dòng)物
�、賱�(dòng)物
師：看來(lái)牧場(chǎng)上的可愛(ài)的動(dòng)物吸引了大家的眼球（板書(shū)：動(dòng)物）
�、诃h(huán)境
師：剛才也有同學(xué)看到了草地，草地是牧場(chǎng)的……是草地的自然美景，也是它的環(huán)境（板書(shū)：環(huán)境）。
師：這三段中描寫(xiě)牧場(chǎng)環(huán)境的語(yǔ)句挺不少，你能找找嗎？
1）指名生回答
2）指名讀描寫(xiě)環(huán)境的短語(yǔ)
師：同學(xué)們來(lái)，請看大屏幕。我們一起看看這些短語(yǔ)，如果讓你來(lái)讀，你準備怎么讀呢？先想想。
a、指名生讀
評價(jià)：讀的挺好！聲音真響亮！
b、師引導生齊讀：這樣的短語(yǔ)可不好讀，來(lái)跟老師來(lái)讀一遍。
下面一句誰(shuí)來(lái)？你有沒(méi)有什么意見(jiàn)？你來(lái)……嗯，老師聽(tīng)出來(lái)了，絲絨是又輕又軟，所以我們應該用輕輕的聲音來(lái)讀這一句。同學(xué)們來(lái)一遍。
帶著(zhù)這種感覺(jué)把剩下的句子也讀一讀。
過(guò)渡：是呀！多么美麗的牧場(chǎng)呀！這到底是一個(gè)怎樣牧場(chǎng)呢？（ppt出示圖片）這樣的`牧場(chǎng)占了荷蘭三分之一的領(lǐng)土，因此牧場(chǎng)就是荷蘭特有的田園詩(shī)情。通過(guò)這幾個(gè)短語(yǔ)，我們能感受到牧場(chǎng)環(huán)境的美，美的就像畫(huà)一樣（板書(shū)：美麗如畫(huà)）
在這美麗如畫(huà)的牧場(chǎng)上，生活著(zhù)許多可愛(ài)的小動(dòng)物。讓我們一起慢慢去欣賞
它們的美。先去看看黑白兩色的花牛吧！
3、精學(xué)第二自然段
師：看清楚學(xué)習提示（PPT出示提示）
�、偕杂赡x，進(jìn)行巡視
�、谥v解重點(diǎn)句子，指名生回答
師：誰(shuí)愿意和大家分享一下，你覺(jué)得最美的一處。
a、句子1：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。師范讀：多美呀！同學(xué)閉上眼睛，慢慢的呼吸，細細的感受。
齊讀：我們一起讀一讀
b、句子2：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(cháng)。師：還有誰(shuí)愿意和我們分享不一樣的美。
評價(jià)：你真會(huì )學(xué)習。還有誰(shuí)也畫(huà)了這一句，來(lái)說(shuō)說(shuō)。老師也覺(jué)得這一句特別美，你知道為什么嗎？你來(lái)猜猜。
這一句運用比喻和擬人的手法把牛犢和老牛的不一般的特點(diǎn)寫(xiě)的生動(dòng)而傳神。我們一起讀一讀。
過(guò)渡：是呀！這僅僅是其中的一部分，那么多的牛兒，有的……
c、句子3：有的牛背上蓋著(zhù)防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛
正在思考什么。
d、句式拓展：有的……有的……還有的……
師：放眼望去，還有的呢？想一想。還有的跑到遠方干嘛啦？牧場(chǎng)上三五成群奶牛它們想干嘛就干嘛。多么美好，自由的生活呀�。ò鍟�(shū)：自由自在）想干嘛就干嘛，每一處都那么美，讓我一起來(lái)看看。（PPT出示圖片）
e、齊讀第二自然段。多么美麗的牧場(chǎng)，多么自由的生活，讓我們在一起讀讀這
一自然段（PPT配樂(lè )，生朗讀），讀的真好！把掌聲送給你自己！
過(guò)渡：如果說(shuō)牛兒帶給我們的是靜靜的美，那駿馬呢？有會(huì )帶給我們什么樣的感受呢？請同學(xué)們自由讀第三自然段，讀出你自己的感受。
4、精學(xué)第三自然段
�、偕杂勺x課文
�、谥该x，重點(diǎn)指導
句子1：成群的駿馬，驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚。
師：誰(shuí)愿意把你的感受讀給大家聽(tīng)。孩子們，這是一群怎樣的駿馬？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀，（把腿讀的更粗一些）（讓鬃毛飛的更高一些）（真不錯）（還不夠強壯）
�、埤R讀。大家一起來(lái)讓鬃毛飛起來(lái)吧！
�、芤x剩下的，除了……
�。ǔ松钌畹囊安菡谘谥�(zhù)的運河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由飛馳。
是呀！如此遼闊無(wú)垠的牧場(chǎng)歸他們所有呢，還不夠自豪，還不夠驕傲，再來(lái)……（遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人。）
它們是這個(gè)自由王國的……主人，是呀，我再來(lái)……
過(guò)渡：你們讀出了駿馬的灑脫，讀出它們的無(wú)拘無(wú)束，更讀出了它們擁有這一片土地的驕傲。孩子們，草原上還有……（PPT出示第四段）
5、精學(xué)課文第四自然段
�、僖龑R讀
師：動(dòng)物們在這片天堂般的草原上生活的……悠然自得。
�、谛【毠P
那成千上萬(wàn)的小雞，山羊它們在這塊草地上又是如何生活的呢？想一想，不著(zhù)急，拿出你抽屜里面的紙，看清要求。（PPT出示要求）
�、蹘熝惨�，生交流
師：我們來(lái)交流一下，沒(méi)寫(xiě)完也沒(méi)關(guān)系，我們可以口述完成。
四、課文小結
孩子們，這里的一切都是這么的美麗，這么的令人印象深刻，多么的詩(shī)情畫(huà)意（板書(shū)：詩(shī)情畫(huà)意）呀！難怪題目叫做……田園詩(shī)情……同學(xué)們，傍晚以后的牧場(chǎng)別有一番風(fēng)情，我們下節課再來(lái)分享。
五、板書(shū)
11、田園詩(shī)情
環(huán)境美麗如畫(huà)
牧場(chǎng)之國詩(shī)情畫(huà)意
動(dòng)物自由自在
田園詩(shī)情教學(xué)設計 4
教材分析：
本課是蘇教版第七冊的一篇略讀課文，課文是一首散文詩(shī)，描寫(xiě)的是水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭的田園風(fēng)光。課文以作者對荷蘭的田園風(fēng)光的贊美與向往之情為線(xiàn)索，描寫(xiě)了一幅運河、草原、郁金香、奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(cháng)毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構成的和諧優(yōu)美的田園風(fēng)光圖，全詩(shī)仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞，詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)，表達了作者對大自然的熱愛(ài)。
設計理念：
1、以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要充分發(fā)揮“組織者”的作用，創(chuàng )造環(huán)境幫助學(xué)生發(fā)現和建構文本的意義，引導學(xué)生運用已有的知識和方法進(jìn)行自主學(xué)習。2遷移運用，習得言語(yǔ)表達的經(jīng)驗。語(yǔ)文學(xué)習主要不是讓學(xué)生去討論語(yǔ)言是什么，而是要讓他們學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。本課設計努力以“言語(yǔ)學(xué)習”為主旨，教師引導學(xué)生從感知領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙，步步深入，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中吸收，積累，習得語(yǔ)文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題
1、多媒體演示，師講述：這是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的地方，在碧綠如絲絨的草原上——（結合畫(huà)面，用文中的語(yǔ)言來(lái)介紹荷蘭，并揭示課題）2齊讀課題。3師：“田園”指什么？它又有哪些詩(shī)情畫(huà)意呢？通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們一定會(huì )明白的。創(chuàng )設情景，激情導入，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習本課奠定了情感基礎。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀通語(yǔ)句，讀準字音。（要求學(xué)生初讀時(shí)要有一定速度，養成認真、正確的讀書(shū)習慣）2同座之間對讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？（讀后勾畫(huà)，讓學(xué)生在自己認為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美的語(yǔ)句下畫(huà)線(xiàn)，在不太懂的地方作上記號）3學(xué)生交流，匯報初讀的感受。（師相機點(diǎn)撥，啟發(fā)引導）這一環(huán)節中，注重培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，教師指導學(xué)生初讀要讀正確，讀充分。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡(luò )，這是整體感知的階段目標。
三、再讀感悟，品析交流
1、師：讀了課文，你感受到了作者帶著(zhù)怎樣的感情？你是怎么怎么體會(huì )到的？（引導學(xué)生抓住全詩(shī)中心句，即“荷蘭是水之國、花之國、也是牧場(chǎng)之國”來(lái)感受荷蘭的獨特風(fēng)光，抓住“這就是荷蘭——這就是真正的`荷蘭”兩句小結語(yǔ)，體會(huì )到作者對荷蘭的喜愛(ài)之情。）2師：同學(xué)們，你有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的感情呢？四人小組讀讀課文。（挑選出自己最喜歡的景色和語(yǔ)句多讀一讀，邊讀邊體會(huì )，讓學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。）3朗讀、議讀，品析交流。
�。�1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落，注意讀出自己的理解。
�。�2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。）閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節教學(xué)中，堅持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，無(wú)論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個(gè)標準，力求體現個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人。
四、遷移運用，實(shí)踐語(yǔ)言
1、（多媒體演示荷蘭風(fēng)光圖片或錄像）師：荷蘭的確是個(gè)美麗的地方，讓我們再一次欣賞荷蘭的風(fēng)情。邊看邊想想可以用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描述。（讓學(xué)生根據課文內容選擇恰當的語(yǔ)句來(lái)為圖片配上解說(shuō)詞�？梢詣�(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，也可以背誦、朗讀有關(guān)的內容；可以自己獨自完成，也可以與同學(xué)合作完成。）
2、交流：指名當“小導游”。（出示圖片，學(xué)生解說(shuō)。如：同學(xué)們，你們看——這里就是被譽(yù)為水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭。荷蘭的鄉村非常迷人。我們先來(lái)看一看碧綠如絲絨般的草原……接著(zhù)再來(lái)看一看碧綠色的低地……到了傍晚我們上了小船……啊，這就是真正的荷蘭�。�
3、作業(yè)：荷蘭這么美，回家后同學(xué)們還可以找一找有關(guān)荷蘭的資料（圖片或文字），出一份關(guān)于“荷蘭風(fēng)土人情”的小報，我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)小報比賽�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應鄭重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！痹谶@一教學(xué)環(huán)節中，教師著(zhù)力于引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用學(xué)到的語(yǔ)言來(lái)表達自己的感受，讓學(xué)生通過(guò)在“做小導游”、“出小報”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )收集資料，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，學(xué)會(huì )與人合作和交際，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言素養的提高。
田園詩(shī)情教學(xué)設計 5
【教學(xué)理念】
本文適合朗讀與背誦，我們不僅要追求口中讀出感覺(jué)，還要做到眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。另外要鼓勵學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，悟出新的見(jiàn)解。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者的情感。
【教學(xué)思路】
●以田園詩(shī)導入，感受田園情調，然后荷蘭是首怎樣的田園詩(shī)？為主要問(wèn)題進(jìn)入課文。
●初讀課文，準確讀詞，理解生字詞，了解大意，感受作者在荷蘭看到了哪些美麗景色。
●讀通的基礎上進(jìn)行精讀感悟，以“這是一首怎樣的田園詩(shī)”主要問(wèn)題，引導學(xué)生逐段深入地品讀，從字里行間感受作者喜愛(ài)之情。結合指導朗讀，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。還要讀出疑問(wèn)，悟出新見(jiàn)解。
●指導背誦摘抄，鼓勵積累及實(shí)踐。
●大致分三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程預設】
板塊一：田園詩(shī)導入，調動(dòng)情感
1、課前背誦學(xué)過(guò)的田園詩(shī)。
2、剛才我們背誦了一些田園詩(shī)，板書(shū)：田園�？吹教飯@這個(gè)詞，你想到了什么？（田地，苗圃，農村，悠閑，安適……
3、板書(shū)：詩(shī)情�？吹皆�(shī)情，你又想到了什么？（詩(shī)一樣的情懷）有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。那這是首怎樣的詩(shī)呢？
4、那就讓我們一起走進(jìn)課文感受一下吧，齊讀課題。
板塊二：初讀課文，理清大意
1、過(guò)渡：今天，讓我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國、水之國、牧場(chǎng)之國——荷蘭，讓我們隨著(zhù)文字一睹那獨具特色的域外風(fēng)情吧！
2、學(xué)生自由讀全文。提出自學(xué)要求：讀通課文。邊讀邊圈畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍，讀完后想想你知道了什么。自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？教師巡視。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字詞，檢查認讀情況，結合教學(xué)生字。
a極目遠眺遼闊無(wú)垠綠意盎然
b奶牛頑皮儀態(tài)端莊嚴肅沉默鈴鐺沒(méi)有聲音
駿馬驃悍強壯腿粗如樁綿羊悠然自得
c擠奶的人小板凳誰(shuí)也不叫喊吆喝默默無(wú)言
船只舒緩平穩滿(mǎn)載偶爾汽笛聲
d沉睡的牲畜無(wú)聲的低地漆黑的夜晚微弱的光芒一片寂靜
�。�2）分四組學(xué)習：
第一組感受到什么：草原大、綠；
第二組寫(xiě)的是什么？（奶牛、駿馬、綿羊）
重點(diǎn)：
“頑皮”一般指誰(shuí)（孩子）現在呢？（評：多么有情趣）
“儀態(tài)端莊”本來(lái)指怎樣的人？（神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。）現在呢？（評：詞語(yǔ)中也藏著(zhù)溫情。）
“驃悍強壯”“腿粗如樁”這兩個(gè)詞讓你看到了怎樣的駿馬？
“悠然自得”指悠閑的樣子，內心感到非常滿(mǎn)足。（評：生活在綠色草原上，綿羊快樂(lè )無(wú)憂(yōu)舒適滿(mǎn)足。）
第三組介紹了什么？（人與船只）重點(diǎn)理解“吆喝”：大聲喊叫。評：人、船和周?chē)h(huán)境是這樣融洽。）
第四組，讀一讀，這些詞給你帶來(lái)了什么樣的氛圍？（安然、寧靜）
�。�3）指名分節朗讀課文，教師及時(shí)給予指導：難讀句子多讀或領(lǐng)讀。
�。�4）說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀課文，你覺(jué)得作者在荷蘭看到了怎樣的美景？
4、你覺(jué)得如果讓你給課文劃分一下，你認為哪些可以歸并在一起。（理清課文脈絡(luò )：第一自然段，概括介紹荷蘭；第二至六自然段，展示荷蘭的田園風(fēng)光；第七自然段：總結全文，發(fā)表感嘆。）
5、齊讀全文
板塊三：精讀細品，讀中感悟
1、荷蘭是首怎樣的田園詩(shī)呢？（板書(shū)：這是一首的田園詩(shī)�。┳屛覀冏哌M(jìn)課文。
2、教學(xué)第2—4自然段：
�。�1）讓我們先去看看牧場(chǎng)之國的動(dòng)物們吧！讀讀二到四自然段，你覺(jué)得荷蘭的動(dòng)物們在這牧場(chǎng)之國生活的怎樣？（學(xué)生自讀后交流，引導學(xué)生總結并板書(shū)關(guān)鍵詞：自由、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、悠閑、充滿(mǎn)溫情）
�。�2）根據板書(shū)讀：這是一首自由的田園詩(shī)，這是一首無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的田園詩(shī)，這是一首悠閑的田園詩(shī)，這是一首充滿(mǎn)溫情的田園詩(shī)，來(lái)再讀讀課文，你從哪些字里行間讀出來(lái)的？學(xué)生交流，教師根據學(xué)生交流引導，重點(diǎn)體會(huì )：
◎“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(cháng)�！�
這里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來(lái)寫(xiě)，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長(cháng)，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面。這是多么富有生活情趣呀�。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）
◎“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚�！�
“鑲嵌”的意思是——（把一樣東西嵌入另一樣物體內）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也說(shuō)明了荷蘭運河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚”這個(gè)詞你感受到什么？（駿馬飛奔時(shí)的情景，強壯的'原始生命力，自由的向往和熱愛(ài)）
◎“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人�！�
它們是誰(shuí)？（駿馬）為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國的主人？（沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭，沒(méi)有強敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，駿馬無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在的生活，無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，正如洞庭湖的湖光和秋月一樣，駿馬和草原是這樣的兩相和——相機板書(shū)“和諧”。）
◎和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰(shuí)？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(cháng)毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自然。
�。�3）齊讀2—4自然段
3、教學(xué)5—6自然段
白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī)，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩(shī)呢？請你讀讀5—6自然段，畫(huà)出讓你感受到這份詩(shī)情畫(huà)意的句子，多讀幾遍，細細體會(huì )。
交流步驟：讀句—談感受—找出重點(diǎn)詞—再讀。結合板書(shū)：安寧靜謐。重點(diǎn)指導：
◎狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著(zhù)微弱的光芒。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著(zhù)昏黃暗淡的光，這是多么安寧靜謐的境界，夜晚寧靜的荷蘭也是一首詩(shī)。
齊讀5—6自然段。
4、齊讀板書(shū)：這是一首的田園詩(shī)。（根據板書(shū)讀），齊讀最后一節，這就是真正的荷蘭。
板塊四：積累內化，拓展延伸
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著(zhù)那迷人的田園詩(shī)情！首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——；接著(zhù)，我們又來(lái)到了碧綠色的低地——；到了傍晚，我們看見(jiàn)——；是的，運河之中裝載著(zhù)奶桶的船只舒緩平穩地行駛著(zhù)，我們上了小船，當夜幕降臨——啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，請大家選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。學(xué)生讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
3、課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。
�。ㄗ鳂I(yè)：第一課時(shí)：學(xué)寫(xiě)生字，描紅，完成抄寫(xiě)記憶詞語(yǔ)，熟讀課文；第二課時(shí)：有感情地朗讀并背誦并摘抄自己喜歡的詞句。第三課時(shí)：完成名師助學(xué)等，閱讀課文助讀。）
板書(shū)設計
10、田園詩(shī)情
這是一首的田園詩(shī)！這就是真正的荷蘭。
田園詩(shī)情教學(xué)設計 6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
3、有意識地積累優(yōu)美詞語(yǔ)，進(jìn)行自主閱讀能力的診斷與矯治。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎性診斷。
1、板書(shū)課題。
2、提問(wèn)：田園指什么？你認為田園會(huì )有哪些詩(shī)情畫(huà)意？
3、生根據生活經(jīng)驗作出回答。
二、自主性診斷與矯治。
1、質(zhì)疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩(shī)情畫(huà)意？
2、自瀆課文，尋找答案。
自讀要求：
�。�1）讀書(shū)時(shí)要有一定的速度；
�。�2）弄清課文介紹了哪些美麗的景色；
�。�3）把自己認為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方劃下來(lái)，不懂處作上記號。
3、生讀完后在小組內交流、討論。
4、集體交流，討論自學(xué)成果：
�。�1）名讀課文，看是否通順流利。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面。
�。�3）你感受到了作者怎樣的感情？哪句話(huà)表現出的這種感情最強烈？
�。�4）真正的荷蘭是什么樣子的？
�。�5）把你喜歡的`優(yōu)美的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)出為什么喜歡它。
�。�6）重點(diǎn)理解下列句子：
牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(cháng)。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飄揚。
沉睡的牲畜，無(wú)聲地低著(zhù)，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著(zhù)微弱的光芒。
三、自主性練習。
自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。
四、拓展延伸：
課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。
田園詩(shī)情教學(xué)設計 7
教材分析：
這是一篇寫(xiě)景抒情散文。它以?xún)?yōu)美的自然景物為描寫(xiě)對象，精心選擇了極富特色的一系列景觀(guān)，為讀者勾畫(huà)了歐洲荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光和獨特景致，抒發(fā)了作者對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。全文構思精巧，情景交融。
教學(xué)要求：
1、課后12個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解生字新詞的意思
過(guò)程與方法目標、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國的田園風(fēng)光，體會(huì )草原、牲畜與人和諧地交融，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在朗讀過(guò)程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國的田園風(fēng)光，體會(huì )草原、牲畜與人和諧地交融。
教學(xué)準備：
卡片多媒體
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、能正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、齊讀課題。
從課題中你感受到了什么？
2、那作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學(xué)習課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
2、檢查生字詞。
指名帶讀，齊讀。
3、指名分節讀課文，師生評議。
4、再讀課文，思考討論：
課文寫(xiě)的是什么地方？寫(xiě)了它的什么？
�。ㄒ龑W(xué)生找出全文的總起句。）
三、作業(yè)
1、練習書(shū)寫(xiě)生字
2、組字并組詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、感情朗讀課文，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國的田園風(fēng)光，體會(huì )草原、牲畜與人和諧地交融，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
2、背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀課文
1、自讀課文，課文哪一段對荷蘭什么的描寫(xiě)給你留下了深刻的印象？可以給這畫(huà)面起一個(gè)名字嗎？
2、小組討論交流。
3、全班交流。
讓學(xué)生自由暢談感受，并有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
4、小結：
這首散文詩(shī)通過(guò)許多畫(huà)面的組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發(fā)了詩(shī)人對寧靜、悠然、自由的田園生活的憧憬。
請用“————”畫(huà)出文中作者直接抒情的三句話(huà)。朗讀體會(huì )作者對荷蘭的喜愛(ài)之情。
5、有感情朗讀全文（配樂(lè )）。
二、選擇自已喜愛(ài)的段落熟讀。
三、作業(yè)設計
1、摘抄課文中的'好詞佳句。
2、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。
3、你認為“真正的荷蘭”指的是什么？
4、課外找一些描寫(xiě)外國自然風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章讀一讀。
板書(shū)設計
12、田園詩(shī)情
奶牛圖、郁金香港這就是荷蘭。
駿馬圖、動(dòng)物世界這就是真正的荷蘭。
擠奶圖、夜景這就是真正的荷蘭。
教后小記：
田園詩(shī)情教學(xué)設計 8
一、教材分析：
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國，花之國，也是牧產(chǎn)之國�！闭归_(kāi)描述。細膩地描寫(xiě)了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬(wàn)籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì )和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，讀起來(lái)朗朗上口，要引導學(xué)生體會(huì )學(xué)習。
二、設計理念：
以畫(huà)面再現的方式，通過(guò)對語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
三、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭牧場(chǎng)如詩(shī)如畫(huà)的.田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者的情感。學(xué)習寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：積累生字詞語(yǔ)；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
難點(diǎn)：領(lǐng)略荷蘭的田園詩(shī)情
五、教學(xué)準備：cai課件
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激發(fā)引入、導入課題。
1、導入。
師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)？今天老師來(lái)采訪(fǎng)一下。
�。ㄉ卮穑�
師：哈，你們真會(huì )猜！老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的。文章寫(xiě)的好，書(shū)也讀的好，我們就會(huì )有去過(guò)的感覺(jué)。這就叫——“神游”。（身臨其境）
師：今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領(lǐng)略荷蘭的田園詩(shī)情。
板書(shū)課題：田園詩(shī)情
2、田園？看的田園你想到了什么？
3、看到詩(shī)情你想到什么？。（這里的田園風(fēng)光充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。）
齊讀課文。
�。ǘ�、初讀課文，掃清障礙。
1、師：我們知道旅游的的時(shí)候最怕碰見(jiàn)障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們能把障礙搬開(kāi)嗎？
“我來(lái)讀讀字”（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件
“我來(lái)讀讀詞”（自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）出示課件
2、師：這些詞放在課文中你們會(huì )讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請幾個(gè)同學(xué)們來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對嗎？讀通順了沒(méi)有？聽(tīng)了課文后，思考：荷蘭是怎樣的一個(gè)國家？（荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。）出示課件
3、“也是”在這里起什么作用？（強調）強調荷蘭是牧場(chǎng)之國。
4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場(chǎng)之國”？
5、小組內討論然后交流。
�。ㄈ�、品讀課文，感悟美麗
學(xué)習第二自然段。
1、師：同學(xué)們，現在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠眺，看到了——（讓生說(shuō)）出示奶牛圖
“碧綠如絲絨般的草原”指引學(xué)生讀好感受好。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花�！�。
這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細細地觀(guān)賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節）
3、指名讀，指導讀
你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）
出示句子
4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊；老牛好似牛群的家長(cháng)，無(wú)比尊嚴�！�
概括出母牛和老牛各自的特點(diǎn)。這兩句話(huà)中作者運用了怎樣的修辭方法？
田園詩(shī)情教學(xué)設計 9
教材分析
荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場(chǎng)之國”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意向，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
學(xué)情分析
本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情，但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們農村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來(lái)更好地引導學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。當然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵和指導下將自己的獨有感受表達出來(lái)，可以是直接的語(yǔ)言表達，也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說(shuō)自己的想法。
教學(xué)目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
�。�2）憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎シ配浵�，激情導入：
1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯的`運河、鮮艷的郁金香、轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)……
2、教師適時(shí)講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國�！币稣n文第一自然段。
3、提問(wèn)：你在剛剛的錄象中看到了什么？
4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫(xiě)了荷蘭的哪些方面？
【設計意圖：創(chuàng )設情景，激情導入，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習本課奠定了基礎�！�
�。ǘ┚x感悟：
1、在學(xué)生讀通的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)方面。
2、朗讀、議讀，品析交流。
�。�1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會(huì )，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
�。�2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。）
【設計理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節教學(xué)中，堅持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，無(wú)論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個(gè)標準，力求體現個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人�！�
在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí)，教師在充分尊重學(xué)生獨特感受的同時(shí)也要適當地進(jìn)行指導。
具體來(lái)說(shuō)我打算這樣處理：
第二自然段：這一自然段主要寫(xiě)極目遠眺所看到的草原上的景色。詳細描寫(xiě)了奶牛圖，略寫(xiě)郁金香圖。體會(huì )奶牛色彩美時(shí)，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來(lái)體會(huì )。體會(huì )奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來(lái)體會(huì )牛的不同姿態(tài)所體現出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動(dòng)的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫(huà)面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺站在這背景下來(lái)讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò)，也可借助課件這一輔助教材來(lái)幫助理解朗讀。
第三自然段：寫(xiě)的是低地上的景色，著(zhù)重寫(xiě)了駿馬圖，要讓學(xué)生體會(huì )駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問(wèn)：“你們在什么地方會(huì )覺(jué)得很自由？會(huì )覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束？”也許他們會(huì )回答“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺�。從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿?huì )這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗來(lái)體會(huì )駿馬們的無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁，也體會(huì )到了原野的廣闊以及作者對充滿(mǎn)生命活力的自由自在生活的無(wú)限向往。
第四自然段：描寫(xiě)了天堂般的動(dòng)物世界，文中有許多表示顏色的詞語(yǔ)，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數量的詞語(yǔ)，“成千上萬(wàn)”、“成群結隊”，要抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，讀出它們的安閑。
第五自然段：寫(xiě)傍晚的景色，重點(diǎn)描寫(xiě)了擠奶圖。我打算這樣設計：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來(lái)，然后放一曲舒緩的樂(lè )曲，隨著(zhù)樂(lè )曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，體會(huì )到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠處偶爾傳來(lái)汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭論，作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠處”“偶爾”傳來(lái)的，連遠處的汽笛聲都能聽(tīng)到其實(shí)是反襯出當時(shí)的寂靜。引導學(xué)生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫(xiě)夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導學(xué)生讀出夜晚的寧靜和安詳。
第七自然段：只有一句話(huà)“這就是真正的荷蘭�！碧釂�(wèn)：為什么說(shuō)這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導學(xué)生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對整篇課文有一個(gè)總結，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認識，體會(huì )田園景色所蘊涵的詩(shī)情畫(huà)意，回到課題《田園詩(shī)情》。
�。ㄈ┛偨Y課文：
最后可以設計這樣的提問(wèn)：今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉村的美好景色，感受了那里迷人的田園詩(shī)情，看到這些美好的景物，你最想干什么？
【設計理念：在讀懂課文完成積累的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美好的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛(ài)和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)習積極性得到了激發(fā)。并且，通過(guò)表達，學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續學(xué)習明確了目標�！�
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。
2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來(lái)向大家介紹一下。
板書(shū)設計：
田園詩(shī)情
奶牛悠閑
白天駿馬自由詩(shī)中有畫(huà)
動(dòng)物安閑畫(huà)中有詩(shī)
夜晚安靜
田園詩(shī)情教學(xué)設計 10
設計意圖：
《田園詩(shī)情》是一篇散文，描寫(xiě)了水之國，花之國，牧場(chǎng)之國的荷蘭田園風(fēng)光，洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣，作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
教師要引導學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者的情感。
上課一開(kāi)始，多媒體展示荷蘭如詩(shī)般的美景，草原、風(fēng)車(chē)、郁金香都充滿(mǎn)了濃濃的異域田園風(fēng)情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機。一幅幅精彩畫(huà)面的展示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習的興趣大大提高，讓學(xué)生不知不覺(jué)就進(jìn)入到文本的情境之中，激發(fā)起學(xué)習課文的欲望。
再通過(guò)感受這首田園詩(shī)，讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，從整體上把握課文，感覺(jué)作者對荷蘭的喜愛(ài)之情，再進(jìn)行學(xué)習。
然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己喜歡的景色，說(shuō)出自己為什么喜歡。
用賽讀，配樂(lè )讀等方式，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，悟出新的見(jiàn)解。鼓勵學(xué)生對語(yǔ)句的`個(gè)性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的基礎上有意識的培養學(xué)生積累優(yōu)美詞句。
最后，讓學(xué)生回歸整體，真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。
教學(xué)目標：
1、能力目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、知識目標：
學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、情感目標：
憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會(huì )作者的情感。品味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
教具準備：
荷蘭風(fēng)光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片抒情背景音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激情導入
同學(xué)們，你心中的田園是什么樣子的？（板書(shū)：田園）
是的，同學(xué)們心中的田園充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意（板書(shū)：詩(shī)情）
今天，我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國，水之國，牧場(chǎng)之國的荷蘭，讓我們隨著(zhù)課文一睹那獨居特色的域外風(fēng)情吧。
二、精讀細品，讀中感悟
1、播放荷蘭風(fēng)光的視頻，師抒情配畫(huà)面解說(shuō)。
2、欣賞完后，你認為荷蘭是一首怎樣的田園詩(shī)呢？（板書(shū)：這是一首_____的田園詩(shī)�。┳蛱焱瑢W(xué)們已經(jīng)預習了課文，有自己初步的感受�，F在請同學(xué)們再次朗讀課文2——4自然段，說(shuō)出自己的感受。
3你覺(jué)得這是一首什么樣的田園詩(shī)呢？（根據生回答板書(shū)：充滿(mǎn)溫情悠然自得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮等）
4、再讀2——4自然段，你是從哪些句子中讀出來(lái)的？
5、指名交流。
重點(diǎn)體會(huì )的句子1）“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(cháng)�！边@里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來(lái)寫(xiě)，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長(cháng)，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面。這是多么富有生活情趣呀�。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）
�。�2）：“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚�！薄拌偳丁钡囊馑际牵ㄉ樽值洌ò岩粯訓|西嵌入另一樣物體內）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也說(shuō)明了荷蘭運河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚”這個(gè)詞你感受到什么？（駿馬飛奔時(shí)的情景，強壯的原始生命力，自由的向往和熱愛(ài)）
�。�3）“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人�！彼鼈兪钦l(shuí)？（駿馬）為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國的主人？（沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭，沒(méi)有強敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，駿馬無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在的生活，無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）
�。�4）和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰(shuí)？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(cháng)毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得。
6指導學(xué)生美讀品味，配樂(lè )朗讀。
7教學(xué)5——6自然段
白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī)，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩(shī)呢？請你讀讀5—6自然段，畫(huà)出讓你感受到這份詩(shī)情畫(huà)意的句子，多讀幾遍，細細體會(huì )。（板書(shū)：寧靜美好）
�。�1）狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著(zhù)微弱的光芒。（作者用排比的句式，分別從時(shí)間、空間、動(dòng)物的狀態(tài)營(yíng)造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍著(zhù)“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。
8配樂(lè )朗讀。
三、總結課文
1齊讀板書(shū)；
2齊讀課文最后一自然段。
學(xué)生讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
四作業(yè)
10田園詩(shī)情
花之國水之國牧場(chǎng)之國
這是一首_________的田園詩(shī)！
充滿(mǎn)溫情
悠然自得
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
寧靜美好
田園詩(shī)情教學(xué)設計 11
教材分析：
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì )和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，要引導學(xué)生體會(huì )學(xué)習。
設計理念：
以畫(huà)面再現的方式，通過(guò)對語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。讀讀記記“極目遠眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無(wú)垠、悠然自得、默默無(wú)言、舒緩平穩”等詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想象畫(huà)面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。
4、結合課文簡(jiǎn)要地理解荷蘭人文地理。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”。
教學(xué)準備：課件，課前搜集資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、釋題導入。
看到“田園”這兩個(gè)字，你的腦海中會(huì )浮現出怎樣的畫(huà)面？
�。ㄌ镆�、農舍、莊稼、家畜、人）
荷蘭就擁有這樣充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園，（板書(shū)詩(shī)情）打開(kāi)課本，自由欣賞吧！
二、初讀課文，走進(jìn)荷蘭。
1、讀文后，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下什么印象？
2、想去荷蘭嗎？走進(jìn)課文，就是來(lái)到了荷蘭�，F在，你真的到了荷蘭，真的置身于牧場(chǎng)中。你身邊帶著(zhù)照象機，你最想把什么地方拍下來(lái)作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個(gè)鏡頭告訴大家。
生自由讀課文，師巡視。
3、把最想拍的鏡頭讀給大家聽(tīng)。（生讀）能拍到這樣的鏡頭，什么感覺(jué)？
能和大家一起分享嗎？（再讀）給這張照片取個(gè)名字吧。（師相機板書(shū)）
三、學(xué)習生字詞。
1、我把剛才你們讀過(guò)的描寫(xiě)那些美妙鏡頭的優(yōu)美詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)。
�。ㄆ溜@詞語(yǔ)）指名讀，評議。
2、通過(guò)看圖片，做動(dòng)作，造句，聯(lián)系上下文等方式基本弄清詞語(yǔ)的意思。
3、再讀詞語(yǔ)，爭取讀出詞語(yǔ)含著(zhù)的意思。
4、練寫(xiě)本課生字。
第二課時(shí)
一、品讀課文，感受荷蘭。
1、上節課我們在荷蘭牧場(chǎng)拍攝了很多美妙的景色，有……多美的意境��！這么美的意境，作者是用怎樣的文字寫(xiě)出來(lái)的呢？我們一起走進(jìn)課文的字里行間，去細細地品味品味。先讀讀課文的二、三、四自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。有什么感受可以寫(xiě)在旁邊。
2、交流，賞讀。
第二自然段：
�、佟坝械呐１成仙w著(zhù)防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么�！庇^(guān)察文中插圖，接著(zhù)說(shuō)“有的……”
�、凇芭倥芮芭芎�，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(cháng)�！�
當你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞，你想到了什么？
瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂(lè )融融啊。
�、圻B起來(lái)讀一讀，引導學(xué)生發(fā)現“仿佛，活像，好似”同樣的意思用不同詞語(yǔ)來(lái)表達的別樣味道。
第三自然段：
�、佟俺扇旱尿E馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚。除了深深的野草遮掩著(zhù)的運河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁�！�
驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度��！誰(shuí)能表現出駿馬的力量、速度之美？指名讀。
如果說(shuō)剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話(huà)，那么這里的駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話(huà)！
第四自然段：
�、僮x著(zhù)讀著(zhù)，你的`腦子里浮現了什么樣的畫(huà)面？
�、谏涣鞲形�
�、圩x出動(dòng)物們的悠然自得。
3、再讀自己喜歡的畫(huà)面，爭取把它背下來(lái)。
�。úシ藕商m的配樂(lè )圖片）同學(xué)們，讓我們一起，隨著(zhù)優(yōu)美的畫(huà)面，走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)，去看看那兒的田園風(fēng)情——（配有相應的詞語(yǔ)。）師生運用文中語(yǔ)言描繪畫(huà)面。
4、感受夜的寂靜。
�、傧啾戎�，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學(xué)前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？
�、谀膬簩�(xiě)出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？指名讀。
�、蹘熍錁�(lè )輕聲讀五、六段。
二、總結升華，回味荷蘭。
1、假如請你用一個(gè)詞來(lái)形容荷蘭，你最想把哪個(gè)詞獻給她？
師：這就是真正的荷蘭。
�。ㄆ溜@：白天，奶牛，駿馬，家畜。傍晚，人們，這里一片寂靜，。夜晚，不斷地運往遠方，車(chē)船過(guò)后，。）
2、真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。俗話(huà)說(shuō)：一方水土養一方人。
屏顯：（）不就像（）？
三、課外拓展。
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛(ài)和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優(yōu)美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。被譽(yù)為歐洲威尼斯。
�。ㄆ溜@：介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招，圖片、文字皆有。）提升學(xué)生的認識。生可補充。
課后，我們可以繼續搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情……
四、作業(yè)。
1、積累本文優(yōu)美詞句。
2、閱讀鏈接《威尼斯的小艇》。
板書(shū)：
奶牛家族
駿馬馳騁生機勃勃
家畜悠閑和諧——動(dòng)物自然人（田園詩(shī)情）
沉默擠奶寂靜神秘
寂靜夜晚
田園詩(shī)情教學(xué)設計 12
課時(shí)目標：
1、品讀課文，憑借課文語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會(huì )作者的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入引背：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。這節課，我們將憑借課文的語(yǔ)言去荷蘭的牧場(chǎng)感受那如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。
二、精讀感悟
荷蘭的田園風(fēng)光，如一首首清新的詩(shī)，如一幅幅優(yōu)美的畫(huà)。請同學(xué)們慢慢地、輕輕地朗讀課文，邊讀邊想：課文描繪了那幾幅圖畫(huà)？每幅圖畫(huà)有怎樣的美景？
交流：
1、你仿佛看到了哪幾幅圖畫(huà)，試著(zhù)給每幅圖起個(gè)名。
2、圖畫(huà)上有怎樣的`美景？想象每幅圖畫(huà)的背景和主體景物的特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生交流到哪幅圖，老師就帶著(zhù)學(xué)生感悟相應的自然段。）
第二自然段：奶牛生活圖。
背景：碧綠的草原、大片鮮艷的郁金香。（看文中插圖，理解“綠意盎然”；看同步閱讀感受郁金香的美。）
主體：奶牛生活圖。寫(xiě)奶牛的句子你喜歡嗎？各自讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（朗讀體會(huì )擬人化手法）
看圖觀(guān)察、練說(shuō)：你能不能仿照課文，也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？可以自己說(shuō)，也可學(xué)習小組合作說(shuō)。
小結說(shuō)：看著(zhù)眼前牛群這一家子，你想說(shuō)什么？（板書(shū)：悠閑、有趣）
第三自然段：駿馬奔馳圖
背景：遼闊無(wú)垠的原野，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。
理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生在運河的背景圖上畫(huà)碧綠色的低地，體會(huì )運河多，面積廣，是名副其實(shí)的“水之國”。
主體：駿馬奔馳。
驃悍強壯是怎樣的一種體魄？鬃毛飛揚又是怎樣的一種速度？（板書(shū)：自由、奔放）
指導朗讀：如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì )怎樣？（高興、自豪）
現在你們就是一匹匹駿馬，通過(guò)朗讀盡情地吐露此刻的心情吧！
小結說(shuō)：看著(zhù)成群的駿馬在無(wú)垠的原野上自由馳騁，你想說(shuō)什么？
第四自然段：群畜圖。
引讀：在的綠色草原上，白色的綿羊。黑色的豬群。成千上百的小雞、成群結隊的長(cháng)毛山羊，。
讀著(zhù)這些語(yǔ)句，你理解了“天堂”“自己的王國”的意思了嗎？（板書(shū)：天堂、自由王國、悠然自得）
齊讀。
小結：看著(zhù)這成千上萬(wàn)的牲畜在綠色草原上悠然自得地生活，我們情不自禁地發(fā)出贊嘆：荷蘭真是動(dòng)物的天堂、自由王國��！
第五、六自然段：擠奶圖、夜色圖。
各自讀這兩個(gè)自然段，前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚有什么不同嗎？
朗讀，感受那份寧靜、安詳。
三、總結
讓我們在舒緩、優(yōu)美的音樂(lè )中再次領(lǐng)略荷蘭那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光吧！
有感情朗讀全文。
對啊，真正的荷蘭是一個(gè)（看板書(shū)，師生共同說(shuō)）如詩(shī)如畫(huà)、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機的人與自然的完美和諧。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集有關(guān)荷蘭的資料、圖片，貼在宣傳板上展示交流。
田園詩(shī)情教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、通過(guò)再現式的有感情朗讀，感受牧場(chǎng)的白天動(dòng)態(tài)美，傍晚和夜晚的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、通過(guò)練習來(lái)掌握特別句式。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)再現式的朗讀，內化積累語(yǔ)言，感受牧場(chǎng)的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天我們繼續學(xué)習第11課（讓學(xué)生奇讀），讀的再詩(shī)情畫(huà)意一點(diǎn)。
二、復習
通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。藍天白云下，荷蘭的水流縱橫交錯，空氣中彌漫著(zhù)濃濃的花香，被譽(yù)為“世界花后”的郁金香遍布村野鄉間，在這綠意盎然、如絲絨般的牧場(chǎng)上還有更獨特的風(fēng)景。（配上圖片）
過(guò)渡：今天，讓我們一起到荷蘭的牧場(chǎng)里，去感受那里獨特的荷蘭田園詩(shī)情。
三、感受白天牧場(chǎng)詩(shī)情
<一>初感牧場(chǎng)動(dòng)物圖
�。�1）請三位同學(xué)讀課文的二至四小節，其同學(xué)用心聽(tīng)，數數看牧場(chǎng)里都有哪些動(dòng)物。
�。�2）那你對那一幅動(dòng)物圖最感興趣呢？找到描寫(xiě)你所喜歡動(dòng)物的地方，大聲讀一讀，并和同桌分享你喜歡的理由！
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你喜歡哪種動(dòng)物？并說(shuō)說(shuō)理由！
�。�4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)你的理由！
�。�5）讓我們一起到看一看，課件出示：（自由出示描寫(xiě)動(dòng)物的課件）
千姿百態(tài)奶牛圖：
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這群奶牛給你怎樣的感受？、
�。ㄒ龑W(xué)生感受草原上奶牛的千姿百態(tài)，身披毛氈吃草，孤身靜靜思考。小�；顫娍蓯�(ài)，老牛儀態(tài)端莊。）
2、指導學(xué)生讀好自己所喜歡奶牛的姿態(tài)
3、在這碧綠如絲絨般的牧場(chǎng)里，僅僅有這四頭奶牛嗎？讓我們看看草原上的其他奶牛，他們又在做些什么呢？（出示課件，指導學(xué)生用“有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)）
4、生活在這一碧如洗、如同綠色地毯的牧場(chǎng)里，這群奶牛是一群怎樣的奶牛？
�。ㄗ杂�、快樂(lè )、幸福）
5、讓我們再一次感受這群千姿百態(tài)、快樂(lè )自由的奶牛吧�。ㄗx）
強壯自由駿馬圖
1、這群駿馬給你留下怎樣的印象？
�。ㄒ龑W(xué)生從“驃汗強壯”“腿粗如樁”引導學(xué)生感受馬兒的強壯，從“鬃毛隨風(fēng)飛揚”感受馬兒的快）
1）誰(shuí)來(lái)將這強壯威武、健步如飛的馬兒讀出來(lái)？
2、難道你僅僅感受到了這群馬兒的強壯和跑的快？你還有其他感受嗎？再用心讀一讀。
�。ㄒ龑W(xué)生從“自由馳騁”“自由王國的主人”感受這些駿馬無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由、快樂(lè )。）
3、同學(xué)們，生活在這碧綠如絲絨班牧場(chǎng)上的駿馬究竟是怎樣的一群駿馬��？讓我們一起讀讀從文章中概括出來(lái)的小詩(shī)
駿馬
鋼筋鐵骨腿如樁，匹匹驃悍又強壯。
原野萬(wàn)馬齊奔騰，鬃毛如絲隨風(fēng)揚。
自由馳騁無(wú)人擋，原野唯它霸天下。
4、是怎樣的一群駿馬？
�。w會(huì )自由的.駿馬，感受到牧場(chǎng)的自由）
綿羊、黑豬、小雞、長(cháng)毛羊
1、這些動(dòng)物給你怎樣的感受？
�。ㄒ龑W(xué)生感受悠然自得、安閑，）
2、同學(xué)們，這群小豬為什么呼嚕？可能剛剛才……
3、這是一群怎樣的動(dòng)物？
是��！自由、悠閑的牧場(chǎng)，悠閑自由的動(dòng)物，同學(xué)們讓我們捧起書(shū)再一次感受這群自由、悠閑的動(dòng)物。
過(guò)渡：在這綠意盎然、一碧如洗、柔軟似地毯的牧場(chǎng)里，郁金香的五顏六色；奶牛的千姿百態(tài)；駿馬的強壯自由；綿羊的悠然自得；黑豬群的呼嚕。一切都是那么的悠閑，一切都是那么的自由，這是自由的牧場(chǎng)，悠閑地牧場(chǎng)。這就是荷蘭的田園詩(shī)情（指著(zhù)課題讓同學(xué)們齊說(shuō)）
四、感受牧場(chǎng)傍晚和夜晚的“靜”
白天的牧場(chǎng)生機勃勃，詩(shī)情畫(huà)意，那么到了傍晚和夜晚的時(shí)候，牧場(chǎng)又會(huì )是怎樣的一幅景象呢？
<一>默讀課文，五六小節用心去感受牧場(chǎng)傍晚和夜晚時(shí)的景象。
<二>文章哪些詞句讓你感受到了靜？
1、傍晚之靜
�。ǔ鍪菊n件，引導學(xué)生通過(guò)理解，“奶牛的嚴肅沉默”“誰(shuí)都不叫喊吆喝”“鈴鐺也沒(méi)有響聲”“擠奶人默默無(wú)言”感受靜，當然最重要的是在學(xué)生未能體會(huì )到“遠處偶爾傳來(lái)汽笛聲”的作用時(shí)，教師要適時(shí)指點(diǎn)。）
指導學(xué)生讀好
2、夜晚之靜
�。ǔ鍪菊n件，重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“狗不叫”“牛不哞”“馬不踢”“沉睡的牲畜……微弱的光芒�！眮�(lái)感受夜晚牧場(chǎng)之靜。）
<1>此時(shí)的牧場(chǎng)，讀……（狗不叫……微弱的光芒。）
漆黑的夜晚，只有微弱的光芒！怎一個(gè)靜字了得，讓我們再一次感受牧場(chǎng)夜的靜！
狗不叫了，圈里的牛
不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。
沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔
閃爍著(zhù)微弱的光芒。
同學(xué)們，這就是傍晚和夜晚的牧場(chǎng)，一切是那么的靜，一切都是無(wú)聲和美好的！這就是荷蘭的田園詩(shī)情。
五、最后一小節
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。（展現圖片）
這就是“真正”的荷蘭。
六、整體感知
同學(xué)們，課文學(xué)完了荷蘭的田園詩(shī)情究竟在哪？
�。ǹ梢渣c(diǎn)播，有碧綠如絲絨的草地，啟發(fā)過(guò)后讓孩子自己說(shuō)）
也在老師的詩(shī)中（配樂(lè )）
田園詩(shī)情
荷蘭
水之國，花之國，牧場(chǎng)之國
碧綠如絲絨般草原上，牛犢跑前跑后，活像頑皮孩子
老牛儀態(tài)端莊，好似牛群家長(cháng)
駿馬剽悍強壯，鬃毛隨風(fēng)飄揚
綿羊悠然自得，豬群不停呼嚕，小雞山羊安閑
晚霞鋪在西天，一切歸于平靜
嚴肅沉默的奶牛，默默無(wú)言的擠奶人
狗不叫，牛不哞，馬不踢
沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，閃爍的燈塔
這就是
田園詩(shī)情的荷蘭。
七、作業(yè)
1、背誦自己喜歡的兩小節。
2、上網(wǎng)搜集有關(guān)荷蘭的資料并向他人介紹。
3、畫(huà)一幅荷蘭風(fēng)光圖。
八、板書(shū)
11、田園詩(shī)情
白天自由悠閑
牧場(chǎng)傍晚靜
夜晚
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