人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊《一去二三里》教學(xué)設計
修訂后的人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊教材中的《一去二三里》是首流傳非常廣的古詩(shī)。一去二三里使人想到詩(shī)人郊游或因事外出，一走就是兩三里路；煙村四五家則是詩(shī)人看見(jiàn)沿途炊煙裊裊，幾戶(hù)人家；亭臺六七座，八九十枝花仿佛讓人看到數座亭臺聳立，路邊的野花昂首怒放。
根據修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著(zhù)重抓識字教學(xué)和朗讀、背誦指導，對詩(shī)句內容的理解不作要求。在教學(xué)中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、區分兩類(lèi)字的不同要求，指導學(xué)生識字、寫(xiě)字
本課要求學(xué)會(huì )的生字有10個(gè)。對這些字要讀準字音、認清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思；要求會(huì )認的有5個(gè)字，只要求讀準字音。同時(shí)還要求掌握9種基本筆畫(huà)。這9種基本筆畫(huà)和10個(gè)要求學(xué)會(huì )的生字，都將為學(xué)生今后大量識記和書(shū)寫(xiě)漢字奠定基礎，作用不可忽視，教學(xué)中要將識字作為重點(diǎn)，還要注意兩類(lèi)字的處理方法有所不同。
初讀課文時(shí)，教師應要求學(xué)生借助拼音讀準每個(gè)字的字音，并且讓學(xué)生用不同符號畫(huà)出要求學(xué)會(huì )和會(huì )認的字，對這些字要多讀幾遍，然后出示生字卡片，采取多種形式反饋兩類(lèi)字字音的掌握情況。10個(gè)要求學(xué)會(huì )的字，要在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)觀(guān)察插圖，反復朗讀進(jìn)一步意會(huì )。而5個(gè)要求會(huì )認的字只要讀準字音即可。在讀完課文后，應集中指導學(xué)生認識筆畫(huà)、識記字形、書(shū)寫(xiě)漢字，要將三者緊密結合起來(lái)。九個(gè)基本筆畫(huà)應引導學(xué)生了解筆畫(huà)名稱(chēng)、運筆方法。教師應引導學(xué)生在認識筆畫(huà)的同時(shí)練習書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，通過(guò)實(shí)踐加深認識。生字的書(shū)寫(xiě)一定要強調筆畫(huà)順序以及如何在田字格內寫(xiě)得端正、勻稱(chēng)，同時(shí)還應十分重視教給孩子正確的執筆姿勢，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
二、加強朗讀、背誦的指導
這首詩(shī)節奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂(lè )美。教學(xué)時(shí)要多讀。要力避對古詩(shī)的詞句做主動(dòng)的講解。否則，不但會(huì )破壞詩(shī)中形象的完整性，損害詩(shī)的藝術(shù)感染力，而且會(huì )壓抑學(xué)生學(xué)習的.主動(dòng)性、積極性。更不能旁證博引，探幽發(fā)微，把學(xué)生弄得懵懵懂懂。低年級的古詩(shī)教學(xué)，應讓學(xué)生在熟讀的基礎上牢記心中，隨著(zhù)年齡和閱歷的增長(cháng)逐漸理解。
古詩(shī)反復吟誦，才能讀出韻味來(lái)。要讓學(xué)生通過(guò)小聲讀、齊讀、分組讀等形式，使學(xué)生在讀中體會(huì )，在讀中消化和吸收。教師可通過(guò)范讀，教給學(xué)生朗讀古詩(shī)的方法。例如：教師可用輕松、舒緩的語(yǔ)調朗讀本詩(shī)，讓學(xué)生體味到一種清新、自然的鄉村氣息，利用朗讀的律動(dòng)感染學(xué)生，把學(xué)生引入詩(shī)的意境。同時(shí)根據低年級兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，輔以手勢、動(dòng)作，學(xué)生跟著(zhù)老師一邊吟誦一邊做動(dòng)作，陶醉在詩(shī)情畫(huà)意之中。
讀古詩(shī)要強調背誦，哪怕學(xué)生一時(shí)不可能完全理解，但熟讀成誦，時(shí)間久了，就會(huì )逐步理解。因此，在反復朗讀的基礎上練習背誦有助于增強語(yǔ)感、增強記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統文化的熏陶。
三、運用各種教學(xué)媒體，再現詩(shī)中情境
詩(shī)句描寫(xiě)的情景，通過(guò)圖畫(huà)再現出來(lái)，就會(huì )變得具體可見(jiàn)，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。教學(xué)本詩(shī)，可出示放大的課文插圖(或多媒體課件)，將學(xué)生帶入情境，這樣整首詩(shī)的內容變得形象化了，學(xué)生的情感因素也調動(dòng)起來(lái)了。古人云：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。教學(xué)本詩(shī)，還可以讓學(xué)生各自讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景象，然后動(dòng)筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。學(xué)生作畫(huà)，把詩(shī)中描繪的景象形象化了，進(jìn)入了自由想象的空間，樂(lè )在其中。音樂(lè )往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以本課教學(xué)如能借助音樂(lè )來(lái)渲染情境，也是理想的手段�？稍诮處�、學(xué)生誦讀詩(shī)歌的同時(shí)播放節奏輕快、行云流水的古箏樂(lè )曲來(lái)渲染氣氛、創(chuàng )設情境，使孩子們的情感得到升華。
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