《小鹿的玫瑰花》語(yǔ)文教學(xué)設計
【教材分析】
這是一篇生動(dòng)，又具有一定思想內涵的的童話(huà)故事。講述了小鹿因為摔傷了腿，看不到自己種的美麗的玫瑰花，由感到非常難過(guò)到后來(lái)，別的小動(dòng)物告訴他玫瑰花的顏色、香味，他覺(jué)得自己的玫瑰花沒(méi)有白栽，又非常高興的情感變化的過(guò)程。體現了為別人創(chuàng )造幸福，自己也能得到快樂(lè )的思想感情。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，娓娓道來(lái)，鹿弟弟的兩次對話(huà)前后形成對比，值得學(xué)生進(jìn)行深究思考。
【教學(xué)目標】
1、認識玫等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)弟等12個(gè)字。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認識玫等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)弟等12個(gè)字。
2、難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
〖第一課時(shí)
1、認識玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋，會(huì )寫(xiě)躺等左右結構的6個(gè)字。
2、正確有感情地朗讀課文，體會(huì )小鹿對玫瑰花的喜愛(ài)和不同的心情。
3、能用ABB式的詞語(yǔ)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話(huà)。
〖第二課時(shí)
1、認識鶯，會(huì )寫(xiě)謝等6個(gè)字。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、生字卡、生詞卡片、玫瑰花兩朵。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)流程
設計意圖 一、實(shí)物引入，揭示課題
1、小朋友，你們看!老師今天帶來(lái)了什么?(一支開(kāi)放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。)你看到的玫瑰花是怎么樣的'呢?
隨機出示詞卡玫瑰、花骨朵，認識兩個(gè)詞，讀準瑰、骨的音，理解什么是花骨朵。
2、這么好看的玫瑰花是誰(shuí)種的呢?
揭示課題，齊讀。
3、《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)童話(huà)故事，讓我們一起去讀讀這個(gè)有意思的故事吧。 通過(guò)觀(guān)賞實(shí)物，給學(xué)生以感性的認識，激發(fā)學(xué)習興趣。在談話(huà)中自然滲透生字教學(xué)，體現文中識字、隨文識字的理念。
二、初讀課文，把課文讀正確
1、自己讀讀課文，要求遇到不認識的字借助拼音，遇到讀不通的句子多讀幾遍。
2、請8位小朋友來(lái)讀課文，隨機正音，指導讀通順每個(gè)句子。
3、請每個(gè)小朋友讀給身邊的伙伴聽(tīng)，要求讀要讀得正確，聽(tīng)要聽(tīng)得認真。
把課文讀正確是教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)自己讀，個(gè)別讀，同桌互讀，教師集體與個(gè)別指導相結合，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在一次比一次讀得好的過(guò)程中，讓學(xué)生認識到自己的學(xué)習價(jià)值，感受到學(xué)習的成功感。 三、細學(xué)課文，識字讀文
學(xué)習第一、第二節：
1、讀了課文，你發(fā)現小鹿和他的鹿弟弟喜歡玫瑰花嗎?你是從哪個(gè)句子發(fā)現的?多媒體隨機出示：
句一：他常常去松土、澆水。
�、� 示詞卡澆水，學(xué)澆。讀準音。你還給什么澆過(guò)水呢?在語(yǔ)境中練習運用澆。
�、� 讀好這句話(huà)。
句二：小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
指導讀好這句話(huà)。
2、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(cháng)越好了，請你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。
句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
�、� 你仿佛看到了什么?他們站在越長(cháng)越好的玫瑰花前會(huì )說(shuō)些什么呢?
�、� 有感情朗讀。
3、真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話(huà)，共同來(lái)祝賀小鹿吧。齊讀第一、二小節。
學(xué)習第三節：
1、小鹿是多么喜歡玫瑰花，花骨朵漸漸地長(cháng)大了�？删驮诳煲_(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻不小心把腳跌傷了。如果你是小鹿，你的心情會(huì )怎么樣呢?那小鹿呢?
2、請你再讀讀這一段，體會(huì )體會(huì )小鹿的心情。
(多媒體示第三小節)
3、你從哪個(gè)句子體會(huì )到小鹿的什么心情呢?先自己想想，再和同桌交流一下。
4、在學(xué)生回答過(guò)程中隨機學(xué)習：
�、� 生字詞：漸漸地、終于、一瘸一拐。
�、� 比較句子：花骨朵長(cháng)大了。
花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
他只能躺在床上養病。
他只能靜靜地躺在床上養病。
�、� 用上漸漸地、靜靜地模仿課文句子說(shuō)話(huà)。
�、� 有感情地朗讀第三段。
學(xué)習第四、第八小節：
1、小鹿真是又難過(guò)又著(zhù)急，連鹿弟弟也說(shuō)你的玫瑰花白栽了。多媒體出示第四節。
2、讀第四節，示詞卡惋惜。學(xué)習惋惜：為惋惜找近義詞。你覺(jué)得惋惜嗎?為什么呢?你平時(shí)有為什么事覺(jué)得惋惜呢?在語(yǔ)境中運用惋惜。
3、再讀這句話(huà)，讀出惋惜。
4、不過(guò)，小朋友們不用太惋惜，因為鹿弟弟又說(shuō)，多媒體示第八節，齊讀。
你發(fā)現了嗎?鹿弟弟剛開(kāi)始說(shuō)你的玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)你的玫瑰花沒(méi)有白栽，這是為什么呢?下節課再到課文中尋找答案。 在這一環(huán)節設計中，認準字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生調動(dòng)多種感官。運用假設，讓學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情境，產(chǎn)生移情，身臨其境地體會(huì )小鹿的心情，為理解下文打好鋪墊。同時(shí)利用句子的比較，體會(huì )課文語(yǔ)言的美，在語(yǔ)境中運用詞語(yǔ)，生字，有效地突破難點(diǎn)。
通過(guò)比較，讓學(xué)生自然而然地發(fā)現問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，再次激發(fā)學(xué)習探究的興趣。
四、積累詞語(yǔ)、遷移運用 五、寫(xiě)字指導
1、出示生字卡認讀。
2、指導學(xué)寫(xiě)左右結構的字躺。要點(diǎn)：左窄右寬。身一撇不出頭，一橫變一提。
3、范寫(xiě)一個(gè)。生自寫(xiě)一個(gè)，講評。生再寫(xiě)一個(gè)。 六、作業(yè)
1、讀一讀：把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讀出情感。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：左右結構的生字各寫(xiě)三個(gè)，要求書(shū)寫(xiě)端正，田字格中位置正確。
3、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)給伙伴聽(tīng)：
�、� ( )的葉子( )的玫瑰花。
�、� 說(shuō)幾個(gè)ABB式的詞語(yǔ)。
�、� 用上輕輕地、靜靜地、慢慢地、漸漸地各說(shuō)幾句話(huà)。 作業(yè)的布置是對課堂知識的鞏固，也是對課堂知識的補充。留給學(xué)生說(shuō)的余地，在鍛煉說(shuō)話(huà)能力的同時(shí)，更發(fā)展了創(chuàng )新能力。
【設計理念】
本課的設計主要基于兩個(gè)認識：
1、學(xué)者李其龍在《教學(xué)過(guò)程設計》一書(shū)中指出：教學(xué)設計是依據對學(xué)習需求的分析，提出最佳方案，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化的系統決策過(guò)程。因此在本課中，根據教材特點(diǎn)，學(xué)生情況，教學(xué)設計最優(yōu)化主要體現在識字教學(xué)上。本課改變了以往傳統教學(xué)把識字與學(xué)文相割離的狀況，把識字自然地揉合到學(xué)文中，與讀懂文意，理解文意結合起來(lái)。使學(xué)生既能多次地記憶字型，還能同時(shí)感受字意，體會(huì )用法。這樣就提高了教學(xué)的效率，達到了較好的教學(xué)效果。
2、新課程把過(guò)程與方法作為課程目標之一，強調過(guò)程，強調學(xué)生感知、理解并參與新知識的尋求與獲得，這是新課程實(shí)施很重要的特點(diǎn)。本課在設計上就始終遵循這一原則。在開(kāi)課時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)對玫瑰實(shí)物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花這一事物的美，為體會(huì )下文小鹿的喜愛(ài)之情，惋惜之情做好了鋪墊。學(xué)文時(shí)，又通過(guò)想象玫瑰花生長(cháng)的過(guò)程，把自己也當作小鹿想想，說(shuō)說(shuō)等過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生移情，真正理解小鹿的心情。在小結時(shí)，又自然地出示鹿弟弟的兩句話(huà)， 讓學(xué)生自己感受，發(fā)現不同，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生尋求新知識的愿望和動(dòng)力。這些環(huán)節的設計都強調學(xué)生感知、理解并參與新知識的尋求與獲得，對于教會(huì )學(xué)生學(xué)習，提高科學(xué)素養都有重要的意義。
【《小鹿的玫瑰花》語(yǔ)文教學(xué)設計】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計范文10-20
《小鹿的玫瑰花》語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計10-29
小學(xué)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)設計12-14
語(yǔ)文小鹿的玫瑰花優(yōu)秀教學(xué)設計12-15