語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》優(yōu)秀教學(xué)設計
語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》優(yōu)秀教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
�。�、懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有的栽，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【課前準備】
頭飾、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。�、激趣導入，提示話(huà)題：
小朋友，你們喜歡玫瑰嗎？今天我們要學(xué)習的課文就和玫瑰有關(guān)。
�。�、初讀課文，識記生字：
�、� 請同學(xué)自由朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并用自己習慣的方式反復認讀。
�、� 把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，在詞語(yǔ)中識字。
�、� 同桌合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
�、� 全班交流，請個(gè)別同學(xué)上臺講講自己的識字好方法。
�、� 游戲鞏固識字內容。如：猜讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 默讀課文，把所學(xué)生字帶回到文中再讀一讀，讀正確、讀通順。
�。�、細讀課文，整體感知：
�、� 通讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。
�、� 小組討論，分析問(wèn)題，提出仍不能解決的問(wèn)題。
�、� 全班交流，解決問(wèn)題，體會(huì )為什么小鹿的玫瑰沒(méi)有的栽？認識到為別人帶來(lái)幸福，也是自己的快樂(lè )。
�。�、品讀課文，積累好詞佳句：
�、� 迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰，這些玫瑰能帶給小鹿什么呢？請同學(xué)們小聲讀１、２自然段，讀出高興、自豪的語(yǔ)氣。
�、� 時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸長(cháng)大了，可是不幸的事情發(fā)生了。引導學(xué)生品讀第３自然段，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，并把自己此刻的心情試著(zhù)讀一讀。
�、� 說(shuō)說(shuō)哪些句子更貼切地反映了小鹿此刻的心情，并讀出相應的語(yǔ)氣。
如：他只能靜靜地躲在病床上養病。（著(zhù)急）
一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（焦急、盼望）
呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
�。�、運用角色扮演，引導學(xué)生朗讀好４～８自然段。
�、� 分角色有感情地朗讀課文。
�、� 師生評價(jià)，生生評價(jià)，明確讀好的方法。
�、� 演一演課文內容。
�。�、課外延伸，鼓勵探究：
動(dòng)物之間的故事太令人感動(dòng)了，讓我們彼此友好相處，成為好朋友吧！那么，此時(shí)你想說(shuō)些什么呢？
第二課時(shí)
�。�、游戲導入，鞏固所學(xué)生字。
�。�、有感情的朗讀課文，回顧課文大意：
�、� 請學(xué)生自由朗讀，讀出自己的體會(huì )。
�、� 以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀。
�。�、寫(xiě)字練習：
�、� 先讓學(xué)生觀(guān)察范字在田字格中的寫(xiě)法。
�、� 在田字格中仿寫(xiě)一個(gè)。
�、� 小組討論，交流書(shū)寫(xiě)心得。
�、� 提出難寫(xiě)的生字，教師對學(xué)生引導觀(guān)察，并范寫(xiě)。
�、� 學(xué)生繼續仿寫(xiě)。
注意良好的寫(xiě)字習慣的養成教育。
�。�、完成課后練習：
�、� 讀一讀，在句子中體會(huì )詞語(yǔ)所表達的意思。
�、� 照樣子，說(shuō)幾個(gè)句子。
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