語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計
語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計
一、教材分析
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事。其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水�！笨僧斆倒彘_(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話(huà)中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的思考。
這篇童話(huà)故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望;由惋惜到高興�！痹诠适碌那珊现斜憩F出了濃厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。故事的深層卻蘊含著(zhù)“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng )造幸福的過(guò)程中自己也體驗到了幸福和快樂(lè )”的深遠意義。促使學(xué)生懂得“一人種花，飄香萬(wàn)家”的道理。
二、設計理念
新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)，要在閱讀中培養學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，自能讀書(shū)。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中，讀文、識字、理意，全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和能力。
三、設計特色
讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)展。
四、教學(xué)目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，逐步養成積累運用詞語(yǔ)的興趣和習慣。
體會(huì )文章的含意，體會(huì )美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
五、教學(xué)流程
第一環(huán)節，自主學(xué)習，自能讀書(shū)，初步感知課文的主要意思。
激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)。讀書(shū)的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。
提出讀書(shū)要求，學(xué)會(huì )讀書(shū)方法。
(1)讀通句子，讀誰(shuí)字音，對文中不認識的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再解決后批注在書(shū)上。
(2)要求讀準字音認識的生字有：
玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
(3)理解的詞語(yǔ)有：
常常 漸漸 惋惜
讀讀數數這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標上序號，并說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)讀哪些段。
按要求，標劃句子
(1)用“ ”標出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。
(2)用“”標出小鹿心情變化的句子。
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
第二環(huán)節：學(xué)生自學(xué)，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問(wèn)題。
鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。
進(jìn)行這一環(huán)節，是在第一環(huán)節的基礎上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習匯報，培養口頭表達能力。匯報要點(diǎn)即：(1)我學(xué)會(huì )了哪些問(wèn)題?(2)用什么方法學(xué)會(huì )的?(3)我還有哪些問(wèn)題不明白?教師要做好統計及時(shí)鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養成帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習慣。
結合課文內容，感悟探究下列句子的意思。
(1)他(小鹿)常常去松土、澆水。
句子中的“常�！币辉~說(shuō)明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣?
(2)玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)……
小鹿為什么數花骨朵，從小鹿數花骨朵，你從中感悟出了什么?
(3)一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外�！欢浠ㄒ部床坏搅�。
句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么?這句體現出了小鹿什么樣的心情?
(4)鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?讀這句話(huà)時(shí)應讀出什么樣的語(yǔ)氣?你對“惋惜”一詞的理解是 。
(5)鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
鹿弟弟為什么高興?為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽?
分組探究，提出要求。
對一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：(1)要求每位學(xué)生都發(fā)言。(2)對于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補充解決，對不同的意見(jiàn)可爭執，可辨析，最終達到統一。(3)每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報。
第三環(huán)節，體會(huì )感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。
這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事。教學(xué)時(shí)要針對這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)感悟出文章內容的深刻含意。
扮演小鹿者，教師應注意指導。
(1)要創(chuàng )造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
(2)表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì )小鹿心情變化的特點(diǎn)。
扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：
創(chuàng )造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。
扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應注意指導：
表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè )的愉悅心情。
通過(guò)扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內容就會(huì )自然而然體會(huì )到“一人栽花，飄香萬(wàn)家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè )，當別人有了幸福和快樂(lè )，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達到了“水到渠成”之目的。
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