八年級語(yǔ)文課文《蘆花蕩》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 積累尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措等詞語(yǔ)，掌握字音、字形和詞義。
�、� 了解作者及故事發(fā)生的背景。
�、� 了解本文的故事情節、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。
2、能力目標：
�、� 把握故事情節，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。
�、� 賞析文中老頭子這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。
�、� 揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，并分析其作用。
3、德育目標：
從文中智勇雙全的老頭子，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰的隊伍身上，學(xué)習他們不怕艱險、豪邁樂(lè )觀(guān)、斗志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰勝的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
2、揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究問(wèn)題：這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的?如何理解老頭子過(guò)于自信和自尊一句中的過(guò)于二字?
【教學(xué)方法】
以學(xué)生自主活動(dòng)為主，通過(guò)反復誦讀，把握故事情節，在復述中再現文章內容，感受其傳奇色彩。在熟悉內容的前提下，對文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫(xiě)，感受作品的美。
【教具準備】
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文，把握故事情節，感受課文內容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現在哪些方面。
〖教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
設計一：
同學(xué)們，你們一定聽(tīng)到過(guò)許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄老頭子的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見(jiàn)識見(jiàn)識這位神奇的老人。(板書(shū)文題。)
設計二：
請大家翻開(kāi)課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬(wàn)畝，水道縱橫，蘆葦萬(wàn)頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰的大舞臺，上演了無(wú)數個(gè)英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。
二、作者、作品簡(jiǎn)介
多媒體顯示：
孫犁，現代小說(shuō)家、散文家�！栋籽蟮砑o事》是他最負盛名和最能代表他創(chuàng )作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。它主要反映抗日戰爭、解放戰爭和建國初期，冀中平原和冀西山區一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下進(jìn)行戰爭、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì )的歷史風(fēng)俗畫(huà)，以明麗流暢的筆調，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標幟，視為荷花淀派的主要代表作。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，感受課文內容：
教師提示需要積累的詞語(yǔ)(多媒體顯示)：
1、辨明字音：
提防(dī fɑng) 竹篙(gāo) 葦塘(wěi) 瘧子(yào) 寒噤(jìn) 吆喝(yāo he) 一梭機槍(suō) 躥(cuān) 仄歪(zè) 趴(pā) 扒(bā) 颯(sà) 轉彎抹角(mò)
2、辨析詞義：
寒噤(因寒冷而哆嗦)
仄歪(傾斜、歪斜)
張皇失措(慌慌張張，不知怎么辦才好)
2、學(xué)生自讀課文，復述故事情節，整體把握課文內容：
選兩位同學(xué)復述故事，其余同學(xué)補充、評價(jià)。
教師點(diǎn)撥：故事情節是小說(shuō)的一大要素，復述時(shí)應抓住主要人物老頭子，他活動(dòng)在敵人監視的葦塘里，老頭子的主要活動(dòng)構成了整個(gè)故事內容的框架。
明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著(zhù)一只小船，無(wú)數次地穿過(guò)敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護運干部。他不帶一支槍?zhuān)踔烈膊淮┮患駱拥囊路?除了那件藍色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外�？苛怂�，稻米和肥魚(yú)的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來(lái);靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò )才得以維系。
學(xué)生在教師的示范下接著(zhù)復述故事情節的后半部分，即最精彩的部分。以但有一次，卻發(fā)生了意外開(kāi)頭，續說(shuō)下文。
四、美點(diǎn)大追尋
引導學(xué)生對作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現美，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去描述美。
1、教師以記者的身份采訪(fǎng)同學(xué)讀這篇小說(shuō)的感受，要求同學(xué)用我喜歡_____，因為_(kāi)_____這樣的句式說(shuō)話(huà)。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談閱讀的感受。
可能出現的答案有：
我喜歡這篇小說(shuō)的情節，因為它具有濃濃的傳奇色彩。
我喜歡這篇小說(shuō)的主要人物老頭子，因為他孤身一人捉弄并戰勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇。
我喜歡這篇小說(shuō)中的兩個(gè)俊女子，因為她們小小年紀便投身革命，大菱受傷后表現得異常堅強，是個(gè)真正的革命戰士。
我喜歡小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，因為它富于詩(shī)情畫(huà)意，比如天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊!
我喜歡小說(shuō)把嚴酷的戰爭與溫柔的水鄉結合在一起的寫(xiě)法，因為它具有一種搖曳的美。
2、教師對同學(xué)的發(fā)言作總結歸納，明確這篇小說(shuō)的美表現在三個(gè)方面，即情節、人物、環(huán)境描寫(xiě)。
五、教師引導學(xué)生深層體味故事情節的傳奇色彩
1、要求學(xué)生就這個(gè)故事的傳奇色彩表現在什么地方?的問(wèn)題在小組內展開(kāi)討論。
2、各小組組長(cháng)代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。
明確：表現在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒(méi)。無(wú)數次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。
表現在老英雄的英雄行為上。老人手無(wú)寸鐵，獨自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。
3、深層探究：
提問(wèn)：這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的?
學(xué)生思考，討論。
明確：
�、� 作者用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jì)。精神，是那么悠閑自得，異常自信;業(yè)績(jì)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò )的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。
�、� 英雄的行為更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先用女孩的懷疑來(lái)反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說(shuō)：他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。后來(lái)又說(shuō)等到天明，你們看吧，而女孩卻一再懷疑，先不答話(huà)，后來(lái)竟說(shuō)這么大年紀了，還能打仗?寫(xiě)女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
后來(lái)敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過(guò)程，而不寫(xiě)他事先已設好圈套;寫(xiě)打鬼子的過(guò)程，只寫(xiě)老人的行動(dòng)，也不寫(xiě)其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。
六、布置作業(yè)
熟讀課文，完成研討與練習一、二、三題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
引導學(xué)生賞析小說(shuō)的人物美、景物美，把握刻畫(huà)人物的多種手段，明確景物描寫(xiě)的作用。
〖教學(xué)步驟
一、導入新課
上一節課，我們充分體會(huì )故事情節的傳奇色彩，感覺(jué)《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著(zhù)我們，身處磁場(chǎng)，我們似乎身不由己。今天，我們繼續品讀《蘆花蕩》，賞析小說(shuō)的人物、景物。
二、賞讀小說(shuō)中的人物
1、以小組為單位，就你認為小說(shuō)中人物的刻畫(huà)有什么特點(diǎn)?這一問(wèn)題展開(kāi)討論，小組組長(cháng)作總結歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。
學(xué)生明確：小說(shuō)中的主要人物形象為老頭子，這個(gè)人物形象很豐滿(mǎn)，很真實(shí)，很可愛(ài)。豐滿(mǎn)表現在小說(shuō)中運用多種描寫(xiě)人物的手段，寫(xiě)出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美;真實(shí)表現在作為一個(gè)大英雄，小說(shuō)不僅寫(xiě)其智勇雙全，而且寫(xiě)其過(guò)于自信、自尊，寫(xiě)他自責、歉疚;可愛(ài)表現在老頭子對待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。
2、引導學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的立體美：
要求學(xué)生從課文中畫(huà)出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)段，并說(shuō)明表現人物的手段，分析老頭子的英雄性格。
學(xué)生讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)段。
明確：外貌描寫(xiě)：撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著(zhù)一枝竹篙。
肖像描寫(xiě)：老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。
語(yǔ)言描寫(xiě)：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。不怕，他打不著(zhù)我們!我沒(méi)臉見(jiàn)人。他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血!為什么不能?我打他們不用槍?zhuān)遣皇俏业谋臼�。愿意看，明天�?lái)看吧!
心理描寫(xiě)：他沒(méi)法解釋?zhuān)捍蠼蠛＿^(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成?自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)!自己平日夸下口，這一次帶著(zhù)掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話(huà)?這老臉呀!
動(dòng)作描寫(xiě)集中表現在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了老頭子的英雄性格：他有愛(ài)國抗日的熱情，有老當益壯的氣概;他有愛(ài)憎分明的強烈感情，他愛(ài)鄉土、同胞，他恨敵人;他過(guò)于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。
教師補充：除了對老英雄的正面刻畫(huà)外，也有側面描寫(xiě)，如每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚(yú)的香味。還是從葦塘里飄出來(lái)。歌聲、香味讓我們想像到戰士和部隊的方方面面，從側面表現老英雄的功勞。再如敵人從炮樓的小窗子里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘寫(xiě)敵人的束手無(wú)策，從側面表現老英雄的神奇。又如寫(xiě)二菱對老英雄的懷疑、不信任，側面寫(xiě)老人的英雄行為。
3、引導學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的真實(shí)美：
�、� 提問(wèn)：課文中哪些內容表現了老頭子過(guò)于自信和自尊的性格?
學(xué)生明確：
�、� 他對葦塘里的負責同志許諾一切靠他，一切保險;
�、� 通過(guò)敵人封鎖線(xiàn)，老人就像一個(gè)沒(méi)事人，顯得悠閑自得;
�、� 送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬(wàn)無(wú)一失，結果大菱受傷，確實(shí)過(guò)于自信;他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊，又有些過(guò)于自尊。
�、� 老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。
�、� 仔細揣摩文中老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)地完成任務(wù)而懊喪、內疚、自責的心理，感受人物的真實(shí)、可愛(ài)。
學(xué)生齊讀相關(guān)語(yǔ)段，在想像中感受老人的復雜心理。
三、賞讀小說(shuō)中的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的好處
1、課文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，要求學(xué)生從文中畫(huà)出并摘抄，仔細體味寫(xiě)景的妙處
明確：
�、� 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
�、� 月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著(zhù)東南去了。
�、� 彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
�、� 月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
�、� 第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著(zhù)一層煙氣。
�、� 水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
�、� 這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長(cháng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。
�、� 在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
學(xué)生齊讀寫(xiě)景語(yǔ)段，展開(kāi)想像，感受那濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。
2、教師引導學(xué)生分析寫(xiě)景的作用：
�、� 教師示范分析第⑴、第⑻句。
明確：敵人炮樓點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而星星也像浸在水里，像要滴落下來(lái)的樣子，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著(zhù)微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以要滴落下來(lái)的幻覺(jué)。這么優(yōu)美的水鄉卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥(niǎo)也躲避;只有到晚上，才能聽(tīng)到它們飛動(dòng)和唱歌的聲音。字里行間，流露出鮮明的愛(ài)憎情感。寫(xiě)葦子還是那么狠狠地往上鉆把白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。這段景物描寫(xiě)不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩(shī)情畫(huà)意，構成了情景交融的藝術(shù)境界。
第⑻句是老人致敵人于死地時(shí)，向著(zhù)葦塘望了一眼所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì )顯得格外美麗。這段景物描寫(xiě)有加強抒情韻味的作用，決非可有可無(wú)。
�、� 學(xué)生品味其他寫(xiě)景句，分析其作用�？蓮狞c(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味等角度入手。
四、課堂小結
孫犁的《蘆花蕩》寫(xiě)得異常優(yōu)美，那故事情節的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛(ài)，那景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng )作魅力的最高體現。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
五、課堂練習
請同學(xué)們展開(kāi)想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補寫(xiě)出來(lái)。
教師點(diǎn)撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來(lái)寫(xiě)。
選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評。
六、布置作業(yè)
課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩(shī)意美。
【板書(shū)設計】
↗ 情節──傳奇色彩
蘆花蕩：美 → 人物──立體美，真實(shí)美
↘ 環(huán)境──詩(shī)情畫(huà)意
【活動(dòng)與探究】
一、寫(xiě)作活動(dòng)設計
1、假如你是小說(shuō)中的二菱，請你以第一人稱(chēng)改寫(xiě)這篇小說(shuō)。
2、小說(shuō)中，敵人嚴密監視著(zhù)葦塘，然而，每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?請用一段文字描述葦塘里的`部隊生活。
3、仿寫(xiě)小說(shuō)中景物描寫(xiě)的句子，來(lái)寫(xiě)你的家鄉，注意體現時(shí)代特色，體現抒情韻味。
二、探究性學(xué)習活動(dòng)設計
戰爭，有正義和非正義之分。日本帝國主義侵占我國領(lǐng)土，殺害我國同胞，是非正義的戰爭;中國人民奮起反抗，消滅敵人，是民族自衛，是正義戰爭。請就中國人民的抗日戰爭，探究以下問(wèn)題：為什么會(huì )發(fā)生這場(chǎng)戰爭?中國人民為此付出了怎樣的代價(jià)?誰(shuí)該對這場(chǎng)戰爭負責?
三、組織以英雄的故事為題的故事演講會(huì )
同學(xué)也許看過(guò)一些表現戰爭的文學(xué)作品、影視作品，其中勇敢的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們以講述故事的形式表達對他們的敬仰與追思，請以英雄的故事為題寫(xiě)一篇演講稿，全班交流，選擇較好的發(fā)言人參加全校的演講比賽。
四、開(kāi)放性探究
閱讀微型小說(shuō)《午后的故事》，回答文后問(wèn)題：
午后的故事
一聲尖嘯刺耳的叫罵聲在大街上響起，像平空炸起一顆響雷，撕破了大街的寧靜。當時(shí)是午后，陽(yáng)光明亮亮的，沒(méi)有多少事要去做的人們三五成堆聚在大街兩旁侃大山下閑棋，街道上有流水一樣的行人。聽(tīng)到這一聲叫罵，人們不約而同地伸長(cháng)脖子睜圓眼睛朝叫罵的地方望去。
只見(jiàn)一個(gè)壯漢手持一把鋒利的菜刀在大街上狂奔，他滿(mǎn)臉殺氣，一邊狂奔一邊叫罵。
壯漢手中的菜刀在明亮亮的陽(yáng)光下發(fā)出耀眼的光芒，像一道火繩燒灼著(zhù)人們的眼簾。大街的行人紛紛停下來(lái)，像被誰(shuí)無(wú)聲指揮著(zhù)似的一同往街道兩旁擠靠。街道兩旁的男男女女也都站起來(lái)，緊張地往更里面的地方擠靠。一時(shí)間街道兩旁形成兩堵人墻，人們都屏住呼吸茫然地看著(zhù)大街上那個(gè)狂奔的壯漢。
壯漢還在叫罵，狂奔。大街上空蕩蕩的，仿佛靜止的流水。在午后，整個(gè)大街上只有一個(gè)壯漢在狂奔，在叫罵。
站住!放下你的刀!
突然，又一聲炸雷在大街上炸響，震得兩旁的人墻悸動(dòng)一下，人墻上的一雙雙眼睛齊刷刷地循聲望去。
一個(gè)老人站立在大街中央像巍然挺立的一棵松，迎面攔住狂奔叫罵的壯漢。
壯漢仿佛沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老人的喊聲，仍然揮舞著(zhù)菜刀往前狂奔，他手中的菜刀閃著(zhù)亮光猶如一條吐著(zhù)毒芯的長(cháng)蛇。
站住!放下你的刀。
老人又大吼一聲，聲若洪鐘。
壯漢這次聽(tīng)到了，他一愣怔停下來(lái)，狐疑地瞅一眼老人。
老人像挺立的一棵松攔住他的去路。但很快壯漢又兇相畢露，狂囂起來(lái)，他瘋狂地揮舞著(zhù)手中的菜刀，像空中無(wú)數條毒蛇在吐芯。
讓開(kāi)!我要殺林三，不關(guān)你的事。
老人巋然不動(dòng)，威嚴地吼道：放下你的刀!
壯漢聲嘶力竭地叫道：你讓開(kāi)!不讓開(kāi)我先殺了你再去殺林三。
老人說(shuō)：放下你的刀!我不會(huì )讓你走過(guò)去，除非我倒下。你聽(tīng)著(zhù)，要是死我已經(jīng)死過(guò)三次了。小鬼子的子彈從我前胸穿過(guò)后背鉆出，我沒(méi)有死;紅衛兵把我踹下高臺，昏迷了三天我沒(méi)有死;歹徒的刀從我前胸刺進(jìn)去，鮮血淌了一地我還是沒(méi)有死。這三次我都沒(méi)有死，難道還怕再有一次嗎?
壯漢無(wú)望地說(shuō)：不，你讓開(kāi)。
老人說(shuō)：放下你的刀!我是一個(gè)失去兒子的父親，我不能再讓一個(gè)父親失去兒子。
聽(tīng)著(zhù)老人這句悲涼的話(huà)語(yǔ)，街道兩旁的人墻又一陣悸動(dòng)，像一陣寒風(fēng)貼著(zhù)人墻刮過(guò)，人們的心都不住地顫抖著(zhù)。人們都清楚地記得也是這樣一個(gè)午后，也是男男女女三五成堆聚在大街兩旁侃大山下閑棋，街道上行人如流水，三個(gè)歹徒在毆打一個(gè)年輕人，年輕人就是老人的兒子。當時(shí)沒(méi)有誰(shuí)出來(lái)阻攔，大街上仿佛空無(wú)一人，老人的兒子被打倒在地，腸子流出了一堆，一個(gè)鮮活的生命在午后明亮亮的陽(yáng)光下，在眾目睽睽之下枯萎了。
放下你的刀!老人又高聲吼道。
壯漢無(wú)力地哀號一聲：不──可是他拿菜刀的手抽搐起來(lái)，劇烈地抖動(dòng)起來(lái)，哐啷一聲，菜刀落在地上，像一條僵死的蛇。
壯漢捧著(zhù)臉蹲下來(lái)，忽然放聲痛哭。
老人依然站立著(zhù)，午后的陽(yáng)光明亮亮地照在老人身上，老人像巍然挺立的一棵松。
1、小說(shuō)的題目是午后的故事，文中多次寫(xiě)到午后明亮亮的陽(yáng)光，作用是什么?
2、作品是如何從正面、側面表現老人的崇高品格的?
3、文中三次以毒蛇為喻對菜刀進(jìn)行對比性描寫(xiě)，作用是什么?
〖參考答案
1、交待故事發(fā)生的時(shí)間;暗示有人在光天化日下行兇;暗示竟無(wú)人制止陽(yáng)光下的罪惡;映襯老人見(jiàn)義勇為的高大形象。
2、正面描寫(xiě)：通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)表現老人的嫉惡如仇、大義凜然。
側面描寫(xiě)：寫(xiě)周?chē)说哪懶∨率�，襯托老人的見(jiàn)義勇為;描寫(xiě)壯漢的窮兇極惡，反襯老人的英勇無(wú)畏。
3、表現壯漢由瘋狂到恐懼的心理變化，側面表現老人強大的震懾力。
【備課資料】
一、課文補遺
關(guān)于《白洋淀紀事》
孫犁解放前及解放初期的創(chuàng )作結集為《白洋淀紀事》(1958)，是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng )作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。它主要反映抗日戰爭、解放戰爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下進(jìn)行戰爭、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì )的歷史風(fēng)俗畫(huà)面，以明麗流暢的筆調，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中間引起了強烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標幟，視為荷花淀派的主要代表作。
二、課文賞析
戰斗的詩(shī)情畫(huà)意
《蘆花蕩》的景物描寫(xiě)，處處與戰爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩(shī)情畫(huà)意，構成情景交融的藝術(shù)境界，提高了作品的感染力。
小說(shuō)一開(kāi)頭，就有一段精妙的景物描寫(xiě)：
夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
敵人炮樓點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而星星也像浸在水里，像要滴落下來(lái)的樣子，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著(zhù)微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以美好的幻覺(jué)。這是多么優(yōu)美的自然環(huán)境呀!然而，敵人侵占著(zhù)我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監視著(zhù)這片革命根據地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也躲到窩里，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們飛動(dòng)和唱歌的聲音。字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎情感!接下來(lái)，寫(xiě)葦子還是那么狠狠地往上鉆，把白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。這段景物描寫(xiě)很富于生活實(shí)感。這讓我們不由得想到了《荷花淀》中的景物描寫(xiě)：那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著(zhù)陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭一樣高高地挺出來(lái)，是監視白洋淀的哨兵吧。融情入景，寄寓著(zhù)作者深沉的情懷。
小說(shuō)結尾部分有一段關(guān)于蘆花的描寫(xiě)：
他狠狠地敲打，向著(zhù)葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。
這段描寫(xiě)，表面上看，似乎離開(kāi)了具體的斗爭環(huán)境，不過(guò)，細心的讀者會(huì )注意到，這是老人戰勝鬼子后產(chǎn)生的心理感受。在輕松、愉快的老人眼中，鮮嫩的蘆花自然會(huì )顯得格外的美。
從這兩段景物描寫(xiě)可以看出，戰爭在孫犁筆下，已褪去了它那猙獰的面目，有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。這是作者內在氣質(zhì)的集中表現。
──(參考《孫犁作品欣賞》，廣西人民出版社1984版)
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