小學(xué)八年級語(yǔ)文上冊《蘆花蕩》教學(xué)設計
【教學(xué)目的】
1、體會(huì )文章景物描寫(xiě)、人物對話(huà)的特色及其對展開(kāi)情節、刻畫(huà)人物性格、表達主題的作用。
2、領(lǐng)略冀中抗日根據地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的精神。
【教學(xué)設計】
一、導入
同學(xué)們，在我國當代文學(xué)史上，有一個(gè)著(zhù)名的文學(xué)流派，這就是荷花淀派。這個(gè)流派作品的內容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭生活。今天，我們就來(lái)學(xué)習荷花淀派主要代表人物孫犁先生所寫(xiě)的一篇作品──《蘆花蕩》。
作者介紹：
孫犁(1913～2002)現、當代作家。原名孫樹(shù)勛。河北安平人。保定育德中學(xué)畢業(yè)后流浪到北平，在圖書(shū)館讀書(shū)或去大學(xué)旁聽(tīng)，當過(guò)職員。1936年到安新縣的小學(xué)教書(shū)，了解到白洋淀一帶勞動(dòng)群眾的生活。后任教于冀中抗戰學(xué)院和華北聯(lián)大，在晉察冀通訊社、《晉察冀日報》當編輯。1944年赴延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習和工作，發(fā)表了著(zhù)名的《荷花淀》、《蘆花蕩》等短篇小說(shuō)。1945年回冀中農村，1949年起主編《天津日報》的《文藝周刊》。曾任中國作家協(xié)會(huì )理事、作協(xié)天津分會(huì )副主席等職。1956年起因病輟筆。1977年以后，又寫(xiě)有不少散文和評論以及少量小說(shuō)。
孫犁的作品以小說(shuō)、散文集《白洋淀紀事》為其秀雅、雋永的創(chuàng )作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現代文學(xué)史上負有盛名的篇章。被文藝界視之為荷花淀派的主要代表作。孫犁的小說(shuō)以抗日戰爭時(shí)期直至中華人民共和國成立初期冀中平原和冀西山區農村為背景，生動(dòng)地再現了當地人民群眾的生活和戰斗情景。
這篇課文的體裁是小說(shuō)，我們先來(lái)理清思路，再來(lái)品味語(yǔ)言。
二、研讀討論
1、快速閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節：
�、� 這篇小說(shuō)以蘆花蕩為題，實(shí)則講的是發(fā)生在蘆花蕩里的一則小故事。說(shuō)說(shuō)這則小故事是從哪里開(kāi)始的，它前面的幾段文字起什么作用。
�、� 本文講了一個(gè)什么故事?請你給這則小故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局四個(gè)部分各擬一個(gè)小標題。
提示：
�、� 這則故事是從一天夜里，開(kāi)始的。它前面的幾段文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和主人公，是小說(shuō)的序幕部分。
�、� 隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將進(jìn)六十的老頭子，他非常自信。一次，他護送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現，其中一個(gè)女孩子受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子鉤住鬼子，用竹篙痛打鬼子。
2、下面我們著(zhù)重來(lái)品味這篇小說(shuō)的語(yǔ)言：
提問(wèn)：你覺(jué)得孫犁這篇小說(shuō)哪些地方寫(xiě)得最精彩?
下面我們來(lái)品味這篇小說(shuō)的景物描寫(xiě)。
⑴ 夜晚目標好象就是天上
借敵人的視角，寫(xiě)出了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落入人民戰爭的汪洋大海之中，因而只能萬(wàn)分恐懼，卻又無(wú)可奈何的呆望著(zhù)，為故事情節的結局埋下了伏筆。
提問(wèn)：將呆望著(zhù)改為望著(zhù)好不好?為什么?
非常生動(dòng)地寫(xiě)出了鬼子兵十分注意地看卻有無(wú)法看清的那種無(wú)可奈何的神情。
下面我們再來(lái)品味一段景物描寫(xiě)。
⑵ 這是冀中區的女孩子她們長(cháng)大成人了
借女孩子的視角，寫(xiě)冀中農村的夏秋之景，抒寫(xiě)了人民忍受苦難的艱辛，對家鄉的眷戀，對勝利的渴望。
學(xué)生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫(xiě)，讀出其中的意境。
提問(wèn)：這兩段景物描寫(xiě)的作用是什麼?
為人物活動(dòng)提供背景，烘托人物形象，增添了小說(shuō)的詩(shī)意。(詩(shī)體小說(shuō))
3、下面我們來(lái)品味人物的對話(huà)：
⑴ 提問(wèn)：這一段寫(xiě)的是老頭子護送女孩的過(guò)程中的一段對話(huà)，表現了老頭子對兩個(gè)女孩子的什么感情?
這段對話(huà)表現了老頭子對兩個(gè)女孩子無(wú)限的喜歡和憐愛(ài)。
⑵ 提問(wèn)：將多么俊的一個(gè)女孩子呀!改為好一個(gè)靚女呀!效果有什么不同?
俊字含有樸實(shí)清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)生仔細揣摩，同桌分角色朗讀。
⑶ 提問(wèn)：在老頭子護送的過(guò)程中，他連續說(shuō)了哪三句類(lèi)似的話(huà)?請同學(xué)們從課文中找一找。
不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀!
不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。
不怕。他打不著(zhù)我們!
⑷ 提問(wèn)：這三個(gè)不怕的'意思是否一樣?
第一個(gè)不怕的意思是可以的意思，后面兩個(gè)是不要害怕的意思。
⑸ 提問(wèn)：三個(gè)不怕各應用怎樣的語(yǔ)氣讀?
前一個(gè)應該帶著(zhù)喜愛(ài)的語(yǔ)氣，后兩個(gè)不怕應該帶著(zhù)鎮定、自信、樂(lè )觀(guān)的語(yǔ)氣。
⑹ 提問(wèn)：當小女孩意外的受傷后，老頭子又說(shuō)了哪些話(huà)?表現了老頭子什麼性格特征?
我不能送你們進(jìn)去了。
我沒(méi)臉見(jiàn)人。
表現了老艄公對工作認真負責，為不能完成任務(wù)而感到深深的自責、內疚。
⑺ 提問(wèn)：朗讀這兩句話(huà)應該怎樣讀?
垂頭喪氣，自責，內疚。
⑻ 提問(wèn)：老頭子是不是就這樣一直自責、內疚下去?他又說(shuō)了哪些話(huà)?
他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血!
⑼ 提問(wèn)：朗讀這句話(huà)，重音應該落在哪里?
重音應落在十個(gè)人上。
學(xué)生反復朗讀，品味。
⑽ 提問(wèn)：兩個(gè)孩子并沒(méi)有答言，老頭子覺(jué)得受到輕視，他又說(shuō)了一句什么話(huà)?這句話(huà)應該怎樣讀?
你們不信我的話(huà)，我也不和你們說(shuō)。誰(shuí)叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你們看吧!
應該突出你們看吧四個(gè)字。
學(xué)生朗讀，揣摩。
⑾ 提問(wèn)：當小女孩子表示懷疑的時(shí)候，老頭子又怎麼樣?
老頭子狠狠地說(shuō)：為什么不能有熱鬧哩!
⑿ 提問(wèn)：去掉狠狠地可以嗎?
不可以，去掉就不能寫(xiě)出老頭子對敵人的痛恨，也不能表現老頭子過(guò)于自尊、自信的性格
為什麼不能?是一個(gè)什麼句式?改為陳述句好不好?
不好，用反問(wèn)句語(yǔ)氣更加強烈。
仔細品味朗讀這一段對話(huà)。
⒀ 提問(wèn)：通過(guò)我們剛才品味人物的對話(huà)，誰(shuí)能給老頭子下一個(gè)鑒定?
機智，勇敢，自信，對工作極端負責，富有愛(ài)心。
〖教師小結
通過(guò)我們剛才的理清情節，品味語(yǔ)言，我們明白了孫犁小說(shuō)最大的藝術(shù)特色有兩個(gè)：一個(gè)是如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，烘托了人物形象。另一個(gè)是簡(jiǎn)潔樸素的人物對話(huà)，展示了人物鮮明的性格特征。
中心思想：通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛(ài)憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下英勇抗敵的愛(ài)國主義精神。
同學(xué)們課后熟讀課文，繼續品味文中景物描寫(xiě)、對話(huà)描寫(xiě)的精妙，可與《荷花淀》比較閱讀，用心體味其中那樸素清新的泥土氣息!
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