《石頭書(shū)》教學(xué)設計(6篇)
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《石頭書(shū)》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《石頭書(shū)》教學(xué)設計1
【教學(xué)要求】
�、睂W(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、餐ㄟ^(guò)學(xué)習，理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
�、衬苷_、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
�、睍�(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習的課文與書(shū)有關(guān)，題目是：22石頭書(shū)
�、部戳苏n文題目，你有什么想法？
二、初讀指導：
�、弊詫W(xué)生字詞。
�、拍x課文，畫(huà)出不認識的、不了解的詞語(yǔ)。
�、茣�(huì )讀會(huì )寫(xiě)生字詞。
�、遣樽值洳⒙�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
勘探奇怪聚精會(huì )神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底
�、矊W(xué)生自讀課文。
�、硻z查自學(xué)情況。
�、懦鍪驹~語(yǔ)，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導學(xué)生讀準字音。
�、浦该忉屧~語(yǔ)：
�、驱R讀生字詞。
�、戎笇�(shū)寫(xiě)生字：
重點(diǎn)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)"勘"、"探"、"叔"、"礦"、"刨"這幾個(gè)左右結構的字。
�、掣髯暂p聲試讀課文。
�、捶肿匀欢沃该首x課文，教師相機指點(diǎn)。
�、蹬迕}絡(luò )，出示思考題：
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。
�、糯ùê屠诶诎l(fā)現一位勘探隊員趴在石頭上看著(zhù)什么，感到好奇。
�、瓶碧疥爢T叔叔的介紹使川川和磊磊理解了"石頭書(shū)"的含義，了解了有關(guān)化石的知識。
�、谴ùê屠诶诤芨吲d，也想讀這本書(shū)。
三、精讀課文
�、币鋈牡母星榫�(xiàn)索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化，清在穩重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
�、怖首x第1、2自然段。
�、忱首x指導：引導學(xué)生通過(guò)朗讀把這種好奇的心情表現出來(lái)。
�、催^(guò)渡：勘探隊員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么？下節課學(xué)習。
四、作業(yè)：
1練寫(xiě)生字。
2正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精讀課文
�、崩首x課文3、4自然段。
過(guò)渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì )神看著(zhù)什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？
川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？
比較"奇怪"與"好奇"的異同。
指導朗讀這兩個(gè)自然段。
�、怖首x學(xué)習5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？
�。ㄒ龑W(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
�、糯ùê屠诶诼�(tīng)了勘探叔叔的話(huà)，為什么"不禁笑了起來(lái)"，"不禁是"什么意思？
�、剖^上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？
�、亲x第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？
�、�"刨根問(wèn)底"是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？只是根據什么來(lái)推斷的？
�、忱首x第14自然段。
川川和磊磊為什么高興？為么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的"讀"字應怎樣理解？
�、捶纸巧首x課文。
二、總結全文：
�、闭f(shuō)說(shuō)"石頭書(shū)"的含義。
�、步處熜〗Y：今天我們隨著(zhù)作者閱讀了"石頭書(shū)"，了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類(lèi)似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學(xué)習，長(cháng)大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè)：
練習朗讀課文。
以上就是《石頭書(shū)》教學(xué)設計全文，希望能給大家帶來(lái)幫助！
《石頭書(shū)》教學(xué)設計2
說(shuō)教材
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊教材第六單元課文《石頭書(shū)》是一篇科學(xué)小品文，這篇課文通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識于充滿(mǎn)童真的對話(huà)中，激勵學(xué)生對周?chē)信d趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè )于探究，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。
�。ㄒ唬�、（1-5）勘探隊員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書(shū)。
�。ǘ�、（6-11）介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)
�。ㄈ�、（12-14）石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)真不少，石頭書(shū)的用處可大了。
一、教學(xué)目標
1、讀懂課文內容，理解“石頭書(shū)” 的內涵。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解研究化石的作用，培養學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)，并開(kāi)始喜歡讀科普讀物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
《石頭書(shū)》以對話(huà)的形式向我們介紹了化石的作用，其理解兩個(gè)孩子與勘探員叔叔的對話(huà)，懂得“石頭書(shū)”的內涵，了解有關(guān)化石的知識是教學(xué)該課時(shí)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件；
實(shí)物若干；
利用科學(xué)課組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)知識的了解。
說(shuō)教法、學(xué)法
一、質(zhì)疑導讀法
古人云：學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在閱讀教學(xué)中引導學(xué)生質(zhì)疑，一方面可以弄清學(xué)生在想什么，有什么疑難，便于隨機調整教學(xué)重難點(diǎn)，另一方面便于對疹下藥，激活學(xué)生的思維，鼓勵他們獨立思考，敢于發(fā)現問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，解決問(wèn)題。
一、讀中感悟法
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，讀通課文，了解大意；讀懂課文，入情入境；教師將不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，教師只在適當處給予點(diǎn)撥，或組織討論，有助于學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字蘊含的情感，并將之內化，沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
二、自主探究學(xué)習
《語(yǔ)文課程標準》認為，學(xué)生學(xué)習任何知識都是一個(gè)自我建構的過(guò)程。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要努力為學(xué)生的探究性學(xué)習提供一個(gè)寬松民主、和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境。學(xué)生在積極的閱讀中深入探究問(wèn)題，真正成為學(xué)習的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、師生談話(huà)，質(zhì)疑導入
1、生共同板書(shū)：書(shū)，問(wèn)：小朋友喜歡書(shū)嗎？為什么？你知道書(shū)籍有什么作用？（板書(shū)：作用）
2、師小結，問(wèn)：我們一般見(jiàn)到的書(shū)都是什么材料制成的？書(shū)上面一般會(huì )印些什么呢？
3、根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)：字、畫(huà)。今天我們來(lái)學(xué)習的課文，叫“石頭書(shū)”，（師把課題板書(shū)完整）
4、 師：課文你讀過(guò)了嗎？知道石頭書(shū)指的是什么嗎？ （三年級的學(xué)生已經(jīng)養成了一定的預習習慣，他們初讀課文后一定能知道石頭書(shū)是化石。）
5、說(shuō)說(shuō)你們對化石的了解好嗎？（師出示化石的圖片，有動(dòng)物化石、植物化石等作簡(jiǎn)單介紹）
6、大家再來(lái)看看老師的板書(shū),你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，旨在培養學(xué)生的問(wèn)題意識。新課伊始，教師通過(guò)引導學(xué)生回憶書(shū)籍的特點(diǎn)，讓他們知道書(shū)上有字有畫(huà)，以及書(shū)籍的作用，并且及時(shí)板書(shū)，再簡(jiǎn)單介紹關(guān)于化石的知識，這樣就把課文的脈絡(luò )給理了出來(lái)。接著(zhù)，又鼓勵學(xué)生圍繞課題發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，但讓學(xué)生已有的經(jīng)驗和新東西發(fā)生了沖突，很好地喚起學(xué)生學(xué)習的興趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望。）
《石頭書(shū)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、精讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解什么是石頭書(shū)、石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)以及研究化石的作用。
3、培養學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準備：多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，質(zhì)疑
1、談話(huà)。（出示課文插圖）
師：上節課，我們讀通了課文，學(xué)習了生字，還知道兩個(gè)小朋友川川、磊磊看見(jiàn)一位叔叔正聚精會(huì )神的看著(zhù)一塊大石頭，川川、磊磊感到非�！ㄉ汉闷妫┠銈兒貌缓闷嫜�？老師也很好奇，一塊石頭有什么好看的？那么讓我們帶著(zhù)好奇心跟隨川川和磊磊一起去看看吧！
二、新授
�。ㄒ唬┻^(guò)渡：為了滿(mǎn)足自己的好奇，川川和磊磊于是向叔叔提出很多問(wèn)題，請大家把書(shū)本打開(kāi)，快速瀏覽一下課文，看看川川和磊磊一共問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？
1、學(xué)生自瀆課文，要求：找出川川和磊磊提了哪幾個(gè)問(wèn)題。
2、指名說(shuō)，老師相機出示問(wèn)題。
3、理解“刨根問(wèn)底”的意思
師：川川和磊磊提了這么多問(wèn)題，一直要到把問(wèn)題都弄明白為止，找一找，書(shū)上有個(gè)詞說(shuō)的就是這個(gè)意思
�。@示：刨根問(wèn)底）
“刨”是什么意思？查字典然后說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。（“刨”字的本義是用工具挖掘，“刨根問(wèn)底”的意思是將事情的經(jīng)過(guò)弄得清楚明白的意思）
�。ǘ┚x課文
那川川和磊磊從石頭上刨到了哪些學(xué)問(wèn)？
�。ㄊ^是書(shū)、石頭上有字、有畫(huà)……）
1、解決“石頭是書(shū)”
師：嘿，奇怪了，石頭怎么會(huì )是書(shū)呢？
生回答，師相機出事句子：
“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？”
�。ㄟ@是個(gè)反問(wèn)句，其實(shí)就是什么意思呢？）
指名說(shuō)，相機出示句子：“你們看，這石頭一層一層的，就像一本書(shū)�！�
師聽(tīng)后邊說(shuō)邊板書(shū)：哦，原來(lái)，這篇課文講的是石頭像書(shū)，而不是用石頭做成的書(shū)。（把課題改成“石頭書(shū)”）
2、激趣：可是這石頭怎么能像書(shū)呢？你們看我們平時(shí)用的語(yǔ)文書(shū)、數學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)等等，它們都有什么特點(diǎn)？（生回答，師板書(shū)：一頁(yè)一頁(yè)、字、畫(huà)、獲得知識）
�。◣熌闷鹨粔K石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書(shū)呀！這個(gè)問(wèn)題你們能幫助老師解答嗎？
3、解決“石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)”。
�。�1）教給學(xué)生讀書(shū)方法。
該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書(shū)方法，拿出筆來(lái)，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)，找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“☆”的記號。然后完成表格。
�。�2）學(xué)生自讀課文，作上記號
�。�3）交流。（應該是第五、七、九、十一、十三自然段）
�。▽W(xué)生說(shuō)到哪個(gè)自然段就學(xué)習哪個(gè)自然段）
a、理解第五自然段。
�、僬埥涣鞯耐瑢W(xué)讀讀這一段，并讓他說(shuō)說(shuō)石頭哪兒像書(shū)。（師板書(shū)：一層一層）
�、诰渥佑柧�。
出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
請學(xué)生把這句問(wèn)號的句子改成句號的句子，然后進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么，最后指導朗讀。
�、壅f(shuō)話(huà)訓練。
請學(xué)生用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū)。
b、理解第七自然段。
�、僬垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇這一段的理由。
�、趯W(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書(shū)上有哪些字，并把它們圈出來(lái)。
�、墼俳涣�。學(xué)生回答，老師板書(shū)：雨痕、波痕、礦物……。
理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。
�、苷f(shuō)話(huà)訓練。還是用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū)。
�、輲熒鷮ψx第六、七自然段。
c、理解第九自然段。
�、僬堈业降诰抛匀欢蔚耐瑢W(xué)一起來(lái)讀一讀這一段。
�、谡f(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么。（師板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)……）
�、劾斫狻盎�。（化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。
�、芫毩曊f(shuō)話(huà)。用上“因為……所以……”再說(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū)。
�、莘帜信首x第八、九自然段。
d、理解第十一、十三自然段。
�、賹W(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書(shū)能告訴我們什么，用直線(xiàn)劃出來(lái)。
�、诮涣�，板書(shū)：告訴我們……
�、鄢鍪咎羁�，指名口答。
化石告訴我們：這里曾是__________，后來(lái)變成了__________，又過(guò)了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書(shū)會(huì )告訴我們__________……
�、芴骄�。
再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊員是根據什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。
�、輲熒鷮ψx第十至十三自然段。
�。�4）小結。
再次出示句子：“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少呢�！�
川川和磊磊經(jīng)過(guò)刨根問(wèn)底，明白了石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)，那么同學(xué)們，川川和磊磊這樣刨根問(wèn)底給你帶來(lái)了什么啟示或讓你想到了什么？
�。ㄎ覀円眯牡淖x書(shū)，這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書(shū)嗎？）
�。ā白x”是指探索、研究）
三、總結談話(huà)
這節課我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問(wèn)呢！
教學(xué)反思：《石頭書(shū)》一課是科普小品文，教學(xué)重點(diǎn)是以多種形式進(jìn)行朗讀訓練，讀好人物對話(huà)，感悟課文內容。難點(diǎn)是感受巖石這本大書(shū)的神奇趣味，培養熱愛(ài)大自然的情趣和探索精神。培養利用多種渠道搜集處理信息的能力。所以要上好這堂課并不容易，我在經(jīng)過(guò)多次研究教材后，課文中“刨根問(wèn)底”這個(gè)詞語(yǔ)引起了我的關(guān)注。從詞語(yǔ)上來(lái)看，它是一個(gè)本文要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)，“刨”還是本課的生字；從文章內容來(lái)看，它是對文章多次對話(huà)內容的一個(gè)巧妙總結；從寫(xiě)作手法上看，它有承上啟下的作用；從教學(xué)設計的總體考慮來(lái)看，它可以作為一個(gè)突破點(diǎn)，解決《石頭書(shū)》當中的問(wèn)題。所以我由中心詞“刨根問(wèn)底”入手，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，運用現代科技手段輔助學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習，培養處理信息的能力，通過(guò)多種朗讀形式深入感悟課文，了解“巖石”這本大書(shū)中的自然科學(xué)知識，使學(xué)生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展視野，自覺(jué)的探索大自然，開(kāi)發(fā)初步的探究精神。
《石頭書(shū)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)學(xué)習，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識。
3.培養學(xué)生對周?chē)信d趣的事物刨根究底，樂(lè )于探究，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，知道石頭書(shū)指的是什么。領(lǐng)悟對話(huà)寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入
1、同學(xué)們，今天老師要和大家學(xué)習一篇有趣的課文。齊讀課題。
2、當你看到“石頭書(shū)”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？
3、同學(xué)們根據課題，腦海中一下子就閃現了這么多問(wèn)題，真好。讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀讀課文吧！
二、初讀，檢查預習
1、自由讀課文。
2、檢查：
貝殼 地殼 藏著(zhù) 寶藏 礦物 煤炭
3、課文的主人公？川川和磊磊為了把問(wèn)題弄明白也像你們一樣問(wèn)了很多問(wèn)題呢！快速地到文中找一找，用直線(xiàn)劃下來(lái)。
三、刨根問(wèn)底，理解石頭書(shū)
1、指名說(shuō)。我們一起來(lái)讀讀。像他們這樣不斷追問(wèn)，直到把問(wèn)題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——板書(shū)：刨根問(wèn)底。學(xué)習就要有刨根問(wèn)底的精神！為什么說(shuō)石頭就像一本書(shū)？你知道了嗎？再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由（用波浪線(xiàn)圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句）。
2、交流：你找到石頭像書(shū)的第一個(gè)理由是——
a 石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
�。▓D片出示）同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書(shū)——（板書(shū)：形似書(shū)）
b 石頭書(shū)上有字（板書(shū)：字）
�、僦该x，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用筆在書(shū)上用直線(xiàn)畫(huà)出石頭書(shū)上的字。
�、谡J識波痕雨痕。
�、壅J識礦物，關(guān)注省略號。
石頭中蘊含的礦物種類(lèi)豐富，神奇美麗。讓我們一起來(lái)讀一讀。
c 石頭書(shū)中不僅有神奇的字，還有美麗的畫(huà)（板書(shū)：畫(huà)）
�、伲ǔ鍪净瘓D）你知道什么叫化石嗎？
交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長(cháng)期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。
師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲(chóng)的化石，想不想看一看？它來(lái)自5.6億年前，一億年就是一萬(wàn)萬(wàn)年，5.6億年前，就是五萬(wàn)萬(wàn)六千萬(wàn)年前。誰(shuí)想觸摸一下這古老的化石？你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們在5.6億年前就生活著(zhù)三葉蟲(chóng)！
�、谀敲催@些化石（課件圖片）能告訴我們什么秘密呢？自由讀11小節。
�、劢�(jīng)歷了這么長(cháng)時(shí)間，叔叔是怎么知道這些變化的？讓我們通過(guò)圖片看一看這個(gè)地方變化的過(guò)程。指名推斷。
小結：補充“滄海桑田”。這一切都是石頭書(shū)上的'字和畫(huà)告訴我們的。
d、讀懂了石頭書(shū)上的字和畫(huà)，了解了地質(zhì)變化，對我們還有哪些幫助？
�、僦该x第13節。
交流：這里的省略號告訴我們——
�、诳偨Y：化石就像書(shū)一樣，不僅因為外形相似，更因為它有字、有畫(huà)，而這字畫(huà)就像我們的課本一樣，給我們——�。ò鍟�(shū)：有學(xué)問(wèn)）
3、小結：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學(xué)問(wèn)！老師這里有兩個(gè)問(wèn)題想讓大家在課后繼續刨根問(wèn)底：
是不是所有石頭都是書(shū)？
是不是只有石頭才是書(shū)？
四、領(lǐng)悟對話(huà)寫(xiě)法，嘗試小練筆。
1、同學(xué)們，《石頭書(shū)》還有一個(gè)值得大家刨根問(wèn)底的地方：這篇文章一共有多少小節？這么多小節，除了第一小節，其他都是——對話(huà)。作者通過(guò)人物的對話(huà)，把要介紹的科學(xué)知識寫(xiě)清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問(wèn)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習寫(xiě)好對話(huà)。
欣賞課文對話(huà)片段：作者除了寫(xiě)對話(huà)內容，還寫(xiě)了——提示語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō)，提示語(yǔ)有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢？
寫(xiě)對話(huà)時(shí)，不僅要靈活變化提示語(yǔ)的位置，還要關(guān)注內容，根據人物的特點(diǎn)，加上表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。
3、小練筆：
晚上回到家以后：
川川 地說(shuō)：“今天我學(xué)到了許多有趣的知識！”
板書(shū)：
17、石頭 書(shū)
形相似
刨根問(wèn)底 有字、畫(huà)
有學(xué)問(wèn)
《石頭書(shū)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生了解石頭書(shū)中的學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生善于思考、樂(lè )于探究，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入 激發(fā)學(xué)習興趣
上堂課我們一起學(xué)習了一篇有趣的課文——石頭書(shū)。我們讀準了課文中的生字詞，理解了部分詞語(yǔ)的意思，了解了課文的主要內容�，F在老師來(lái)檢查小朋友上堂課的學(xué)習情況。
出示：課文主要寫(xiě)了川川、磊磊通過(guò) ，
了解 。
指名生回答。
教師小結：那么“石頭書(shū)”中到底有哪些學(xué)問(wèn)呢？今天我們就和川川、磊磊一起來(lái)“刨根問(wèn)底”，比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大，看誰(shuí)從“石頭書(shū)”中“刨”到的知識最多。
二、學(xué)習課文，了解“石頭書(shū)”內容
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，石頭中有些什么學(xué)問(wèn)？可以把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
�。▽W(xué)生自讀課文，教師巡視指導，表?yè)P有些同學(xué)會(huì )讀書(shū)，一時(shí)不懂的語(yǔ)句反復多讀幾遍，邊讀邊動(dòng)筆）
2、剛才同學(xué)們學(xué)得可認真了，把你從文中“刨”到的知識和小組里的同學(xué)討論一下，你一定會(huì )有更多的收獲。同學(xué)在說(shuō)時(shí)我們要邊聽(tīng)邊思考，有補充或不同的看法，等同學(xué)說(shuō)完再談自己的想法。
3、通過(guò)和小組內同學(xué)的交流，我想現在大家對課文的了解就更多了�，F在你愿意把“刨”到的知識和同學(xué)們一起分享嗎？
4、指名學(xué)生匯報學(xué)習情況。
�。�1） 石頭上有字。生答師相機板書(shū)：雨痕波痕 礦物
“礦物”指什么？省略號表示什么？
出示幻燈片（3）請同學(xué)們看雨痕、波痕、礦物圖片，了解這些字只有勘探隊員才認識。
�。�2）石頭書(shū)上有畫(huà)。生答師相機板書(shū)：樹(shù)葉 貝殼 小魚(yú)
出示幻燈片（4）請同學(xué)看樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)化石。這些都是化石，圖紋清晰，保存得十分完整。
出示幻燈片（5）老師還為小朋友準備了一些別的化石，請同學(xué)們欣賞各種各樣的化石，欣賞了這么多美麗的化石，你們想知道些什么嗎？（這么多化石哪兒來(lái)的呢？上面的畫(huà)又能說(shuō)明什么呢？……）
�。�3）出示幻燈片（9）：“在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。后來(lái)，這里變成了大海。又過(guò)了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現在看到的這座山�！�
請同學(xué)們認真讀一讀這段文字，也許你能從中“刨”到答案？
a、勘探隊員是根據什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的？引導學(xué)生聯(lián)系上文思考。
師小結：勘探隊員根據石頭上的字、畫(huà)推測到很久很久以前這里曾是密林、后來(lái)變成大海。
b、了解化石的形成。（有些動(dòng)物或植物，由于地殼運動(dòng)被埋了起來(lái)，幾千年、幾萬(wàn)年、甚至幾億年以后，這些動(dòng)植物的遺體、遺物或遺跡就成了像石頭一樣的東西。）
d、指名生有感情讀這段文字。
�。�4）讀懂了石頭書(shū)還有什么用呢？（找礦、了解人類(lèi)的發(fā)展、生物的進(jìn)化……）
師小結：今天我們和川川、磊磊一起“刨根問(wèn)底”，了解到石頭書(shū)上的學(xué)問(wèn)可真不少。5、分角色朗讀課文
我們班哪些同學(xué)特別喜歡刨根問(wèn)低，就請你們讀川川、磊磊的話(huà)，愛(ài)解決問(wèn)題的同學(xué)就讀勘探隊員的話(huà)。
三、總結深化 激發(fā)探究欲望
1、教師引導：學(xué)到這里，老師也想和川川、磊磊一樣來(lái)“刨根問(wèn)低”——
2、川川、磊磊怎么會(huì )“刨”到這么多學(xué)問(wèn)？（善于觀(guān)察 充滿(mǎn)好奇 不懂就問(wèn)）
3、勘探隊員怎么會(huì )知道那么多的知識？（知識豐富、觀(guān)察仔細、研究投入）引導學(xué)生聯(lián)系“一個(gè)勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì )神地看這什么�！崩斫�。
4、教師小結：這樣看來(lái)，不僅石頭是一本書(shū)，勘探隊員也是一本書(shū)，川川、磊磊也是一本書(shū)��！小朋友你們同意嗎？
5、一塊普普通通的石頭，竟然有這么多學(xué)問(wèn)�？磥�(lái)生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀(guān)察、善于思考、樂(lè )于探究也能學(xué)到許多知識。真可以說(shuō)“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。
四、布置作業(yè) 課外拓展延伸
1、今天小朋友學(xué)得這樣認真，老師送大家一份禮物，這塊石頭采自水蜜桃之鄉——無(wú)錫陽(yáng)山，陽(yáng)山水蜜桃馳名中外，特別好吃，據說(shuō)這和它有著(zhù)密切的關(guān)系。
小朋友有興趣讀一讀這本書(shū)嗎？
2、老師向大家推薦課外閱讀《中國少年兒童百科全書(shū)》，有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)瀏覽
《石頭書(shū)》教學(xué)設計6
一、復習
1．上節課我們初讀了課文，勘探隊員叔叔告訴我們石頭就是書(shū)，因為石頭一層一層的(生答)
2．關(guān)于石頭書(shū)，這節課你想進(jìn)一步了解些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
二、學(xué)習第六~十四自然段
1．自己讀第六~十四自然段，看看自己能不能讀懂讀好。
2．老師了解班上哪些同學(xué)愛(ài)提問(wèn)，哪些同學(xué)愛(ài)回答問(wèn)題?再讀課文，愛(ài)提問(wèn)的遇到課文中的問(wèn)話(huà)多讀幾遍，愛(ài)回答的遇到課文中的回答就多讀幾遍。
3．(出示問(wèn)話(huà))請愛(ài)提問(wèn)的同學(xué)推薦一位導讀。要求：讓我們一聽(tīng)就知道你重點(diǎn)問(wèn)什么?[相目機板書(shū)：字畫(huà)]
4．(出示帶提示語(yǔ)的問(wèn)話(huà))加上提示語(yǔ)，你們是不是能讀得更好，問(wèn)話(huà)更吸引人?自己讀。
(1)指名讀，把你讀得最好的句子讀給我們聽(tīng)。
�、俨唤α似饋�(lái)說(shuō)說(shuō)川川心里怎么想?
�、谝黄饐�(wèn)找一個(gè)你的好朋友一起問(wèn)。
�、叟俑鶈�(wèn)底是什么意思?我們班有沒(méi)有像川川一樣遇到問(wèn)題愛(ài)刨根問(wèn)底的同學(xué)，請你們一起來(lái)讀一讀。
5．學(xué)習答話(huà)。
(1)你對這4個(gè)問(wèn)題中哪個(gè)問(wèn)題最感興趣，就在書(shū)上找到叔叔的回答，自己讀一讀。
(2)指名答。
�、儆凶謫�?指名答。問(wèn)：字是什么?[板書(shū)：波痕、雨痕、礦物]問(wèn)：礦物是什么?還有可能有什么顏色?
�、谟挟�(huà)嗎?指名答。問(wèn)：畫(huà)是什么?[板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)]看書(shū)上的化石圖，欣賞上面的圖畫(huà)。
�、刍苷f(shuō)明什么?老師課前找了一些資料，請大家讀讀課文，再結合資料想一想，化石到底能說(shuō)明什么?可以四人小組討論討論。指名答，再結合這塊石頭上的字、畫(huà)想一想，你知道了什么?
�、芸炊诉@些又有什么用呢?指名答。結合書(shū)上的省略號想一想還有哪些作用?引導學(xué)生課后查資料。
6．分角色讀叔叔和川川、磊磊的對話(huà)。
三、師總結
化石能讓我們由現在推測到過(guò)去，多神奇啊!課文學(xué)到這兒，你們心中的小問(wèn)號解決了嗎?這樣的石頭書(shū)你們會(huì )讀了嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
板書(shū)
石頭書(shū)
字波痕雨痕礦物
畫(huà)樹(shù)葉貝殼小魚(yú)
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