小學(xué)語(yǔ)文《蘆花蕩》優(yōu)秀教學(xué)設計
小學(xué)語(yǔ)文《蘆花蕩》優(yōu)秀教學(xué)設計
【教學(xué)目的】
1、知識和能力：
通過(guò)人物的言行舉止來(lái)探究人物揣摩性格，欣賞描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)言注重環(huán)境的作用。
2、過(guò)程和方法：
用人物描寫(xiě)的具體行動(dòng)來(lái)認識人物的性格，揣測人物的心理。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
感悟我們中國人民堅強不屈英勇無(wú)畏的偉大精神，體會(huì )人物的英雄氣概。
【教學(xué)設計】
一、導入
歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。古有黃帝在河北一帶活動(dòng)，三國時(shí)的張飛出生此地，宋太祖趙眶胤也是河北諑洲人，近現代抗日戰爭、解放戰爭中更是涌現了一大批群眾英雄，智斗敵人，從容不迫，也就有了以此為題材的電影《平原游擊隊》《地道戰》《小兵張嘎》《黃河絕戀》等。今天我們走進(jìn)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》去感受那驚心動(dòng)魄的戰斗吧!
二、作家簡(jiǎn)介
(見(jiàn)教學(xué)用書(shū)的內容)──他擅長(cháng)寫(xiě)革命年代的小百姓革命的故事。
三、整體感知
1、請同學(xué)們認真速讀《蘆花蕩》全文，口頭復述這個(gè)故事的主要情節。
2、此文主人公是誰(shuí)?──怎樣的一個(gè)小老頭(肖像描寫(xiě))?
請用一個(gè)詞恰當地概述老人的形象──孤膽英雄。
你心中的英雄應該是怎樣的呢?
3、課文是如何體現這樣的英雄形象?(結合具體語(yǔ)句)
明確：如他愛(ài)國抗日的熱情，老當益壯的氣概。
他的愛(ài)國熱情是如此高漲，“你什么也靠給我”的豪言壯語(yǔ)，充滿(mǎn)自信，藐視敵人，無(wú)所畏懼。
葦塘里的歌聲和稻米香側面說(shuō)明老頭子能夠機智沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。
具有愛(ài)憎分明的強烈感情上，他對鄉土充滿(mǎn)感情，對侵略者充滿(mǎn)仇恨。
歸納：這是個(gè)有著(zhù)愛(ài)國抗日的熱情、老當益壯的氣概、愛(ài)憎分明的感情、智勇雙全的品質(zhì)和自信自尊性情的孤膽英雄。
四、研讀賞析
1、作者用了哪些方法讓我們感受到老人的英雄形象?
明確：正面對老人的外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等和側面烘托。
2、找一處你認為刻畫(huà)人物最精彩的詞句舉例進(jìn)行分析：
例：干瘦得像老了的魚(yú)鷹──外貌描寫(xiě)，形象的比喻寫(xiě)出了他和魚(yú)鷹一樣有明銳的目光，對水面情況了如指掌表現了他的精明。
老頭子叫聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去──語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)顯示他的干練機智，表現他的英勇等。
3、是英雄，但也是人，“人無(wú)完人，金無(wú)足金”老英雄的性格不足之處在哪?
明確：過(guò)于自信和自尊。(結合課后練習一⑵)
4、《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，也沒(méi)有特別壓抑，反倒感覺(jué)痛快樂(lè )觀(guān)優(yōu)美，你知道其中的原因嗎?
明確：得益于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。
5、請同學(xué)們找出文章中有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子，思考這些環(huán)境描寫(xiě)的作用。(可結合課后練習三)
明確：《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰爭環(huán)境里的人和事件，但決沒(méi)有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪，就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲呻吟，也被輕輕一筆帶過(guò)去了，作品要高昂濃重地表達出來(lái)的，是一種戰勝敵人的堅定信念和樂(lè )觀(guān)情緒。即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像�！短J花蕩》的景物描寫(xiě)，處處與戰爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩(shī)情畫(huà)意，構成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。
小說(shuō)一開(kāi)頭，就有一段精妙的景物描寫(xiě)：夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上�！皵橙恕薄芭跇恰�，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著(zhù)微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!可是，敵人侵占著(zhù)我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監視著(zhù)這片革命根據地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情!接下去寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。這段景物描寫(xiě)得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著(zhù)作者沉沉的情懷。
小說(shuō)寫(xiě)兩個(gè)女孩在革命隊伍里逐漸成長(cháng)的過(guò)程，也穿插不少景物描繪：這是冀中區的女孩們，大的不過(guò)十五，小的才十三。她們在家鄉的道路上行軍，眼望著(zhù)天邊的北斗。她們看著(zhù)初夏的小麥黃梢，看著(zhù)中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來(lái)。她們長(cháng)大成人了。把女孩們的逐漸成長(cháng)描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩(shī)意盎然地暗喻著(zhù)時(shí)光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著(zhù)天邊的北”，所以永遠不會(huì )迷失方向�！氨倍贰�，既是實(shí)在的景物，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。
至于小說(shuō)結尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫(xiě)，表面上看來(lái)，似乎離開(kāi)了具體的斗爭環(huán)境──那一場(chǎng)跟敵人進(jìn)行的殊死戰斗，其實(shí)不然，細心的讀者會(huì )注意到，那是老人正“狠狠地敲打”那些掛上了鉤子的鬼子們的腦袋，把他們致于死地時(shí)，“向著(zhù)葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。俗話(huà)說(shuō)“景隨情移”，解恨的戰斗必然會(huì )在內心萌發(fā)出一種輕松、愉快的情緒，此情此景，鮮嫩的蘆花在老人眼里，自然會(huì )顯得格外的美麗了。
從這篇小說(shuō)的景物描寫(xiě)可看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴品，而是蘊含了深遠的寄寓在內的。在他的小說(shuō)里，景物描寫(xiě)起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用，因而，它們絕不是幾顆游離的珍珠，而是作品內在氣質(zhì)的結晶體。
五、體驗反思，拓展延伸
孫梨的作品歷來(lái)被成為詩(shī)體的小說(shuō)，你能說(shuō)說(shuō)道理嗎?
擴展閱讀“詩(shī)體小說(shuō)”的另一篇代表作《荷花淀》，寫(xiě)一篇讀后感，說(shuō)說(shuō)美在哪里?
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