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二年級數學(xué)上冊《量一量,比一比》教學(xué)設計（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的二年級數學(xué)上冊《量一量,比一比》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級數學(xué)上冊《量一量,比一比》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標。
1、結合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長(cháng)度的過(guò)程、認識身邊事物的長(cháng)度
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(cháng)度，在比較、修正測量結果的過(guò)程中，體會(huì )測量的本質(zhì)，培養估測能力，建立初步的長(cháng)度觀(guān)念。
3、感受數學(xué)在日常生活中的應用，體驗數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣教學(xué)準備：米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
對“量"的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
對“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念。
四、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┘せ罱�(jīng)驗，制造認知沖突，明確活動(dòng)意義。
1、激活經(jīng)驗，制造認知沖突。
�。�1）教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些長(cháng)度單位，請你用手勢來(lái)比畫(huà)一下1米和1厘米各有多長(cháng)呢？
�。�2）教師：你能用手勢比畫(huà)一下，60厘米有多長(cháng)嗎？
學(xué)生用手勢比畫(huà)，教師觀(guān)察，尋找典型案例。
�。�3）教師：我發(fā)現這次同學(xué)們比畫(huà)的60厘米有長(cháng)有短，有些同學(xué)相差得還挺多的。（教師請相差多的兩位同學(xué)展示。）
�。�4）教師：如果老師告訴你，我們的課桌長(cháng)約60厘米，現在你能比畫(huà)出60厘米的長(cháng)度嗎？
�。�5）教師：你是怎么想的？
�。�6）教師：看來(lái)，光記住1米、1厘米有多長(cháng)還不夠，我們還需要了解身邊一些常見(jiàn)的物體的長(cháng)度。如果我們對身邊這些常見(jiàn)物體的長(cháng)度熟悉了，就可以借助它們了解和認識更多事物的相關(guān)信息。
2、作好測量前的準備。
�。�1）教師：在前面的學(xué)習中，我們曾經(jīng)介紹并認識了一些測量長(cháng)度的工具（出示米尺、軟尺和卷尺）。
�。�2）教師：你能結合一個(gè)例子，分別說(shuō)說(shuō)這些尺子怎么使用嗎？
學(xué)生匯報后，教師作好學(xué)生分組、分發(fā)記錄單等工作。
�。�3）教師：今天，我們就利用這些測試工具來(lái)量一量我們身邊的物體吧！
設計意圖：通過(guò)比畫(huà)1米、1厘米，回顧所學(xué)習過(guò)的長(cháng)度單位，利用學(xué)生不熟悉的60厘米，激發(fā)學(xué)生了解身邊物體長(cháng)度的需求，并且讓學(xué)生迅速的.做好相應的思想準備，體現活動(dòng)的價(jià)值。
�。ǘ⿲�(shí)際測量，認識身邊物體的長(cháng)度。
1、觀(guān)察圖片，了解測量?jì)热荨?/p>
教師用課件呈現教科書(shū)第88頁(yè)圖，但圖中不出現測量結果。
教師：請同學(xué)們觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)圖中的同學(xué)們都在測量什么，這些都是你們熟悉的事物嗎？
2、以測量肩寬為例，作好測量的指導。
�。�1）提出測量要求，保證參與活動(dòng)的全員性。
教師：下面請兩名同學(xué)為一組、互相量一量各自的肩寬，記住測量結果。
�。�2）學(xué)生小組合作，進(jìn)行測試肩寬的活動(dòng)。
�。�3）組織反饋，合理表示測量結果。
教師：你們用的是什么工具？怎樣測量的？結果是多少？
預計學(xué)生測量的數據不完全相同。教師組織學(xué)生討論以下3個(gè)問(wèn)題。
第一，為什么大家測量的結果不完全相同？
第二，要不要把每個(gè)不同的數據都記錄下來(lái)？
第三，如何記錄測量的結果？
隨著(zhù)學(xué)生討論，教師板書(shū)如下肩寬大約30厘米。
3、分組實(shí)踐，積累直觀(guān)經(jīng)驗。
學(xué)生以小組為單位，在確定測量的對象后分別展開(kāi)測量，如兩臂展開(kāi)的長(cháng)度，學(xué)生一步的長(cháng)度，講臺的長(cháng)度，教室的長(cháng)度等。測量前，教師再提出要求，如請學(xué)生先估一估、再進(jìn)行測量。要保證每個(gè)學(xué)生都有測量的機會(huì )，并記下測量結果
在學(xué)生交流反饋的基礎上，形成如下板書(shū)。
肩寬 大約30厘米
一步的長(cháng)度 大約40厘米
兩臂展開(kāi)的長(cháng)度 大約1米30厘米
講桌長(cháng) 大約1米
教室長(cháng) 大約10米
身高 大約1米35厘米
課桌高 大約70厘米
4、利用所學(xué)知識，積累更為豐富的直觀(guān)經(jīng)驗。
教師：在以往的學(xué)習中，我們測量過(guò)一拃的長(cháng)度、手掌的寬度，你們還記得嗎？如果忘記了，我們可以再量一量。
補充板書(shū)： 一拃長(cháng) 大約15厘米 手掌寬 大約7厘米
5、用多種方式建立所測物體長(cháng)度或高度的表象。
�。�1）閉眼想——教師讀板書(shū)中物體的長(cháng)度或高度，學(xué)生閉眼想象實(shí)際物體有多長(cháng)
�。�2）用手比——學(xué)生讀板書(shū)中物體的長(cháng)度或高度，邊讀邊用手比畫(huà)長(cháng)短
�。�3）說(shuō)關(guān)系——課桌要比肩寬長(cháng)一些；兩臂展開(kāi)的長(cháng)度比講桌長(cháng)一些；教室的長(cháng)要比兩臂展開(kāi)的長(cháng)度長(cháng)得多等。
教師：剛才我們了解了自己身體的某些部位和身邊一些物體的長(cháng)度或高度，在生活中還有很多事物到底有多長(cháng)或多高我們很難有一個(gè)直觀(guān)的了解，有時(shí)直接測量也不是很方便，你們能不能試著(zhù)用我們身邊的這些事物來(lái)描述呢？
設計意圖：學(xué)生通過(guò)小組合作測量身邊的事物，認識身邊事物的長(cháng)度，在頭腦中形成所測量事物長(cháng)短高矮的表象。
�。ㄈ┙柚磉叺氖挛�，描述其他物品的長(cháng)度或高度、發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念。
1、用合適的方式描述"鱷魚(yú)身長(cháng)6米。這個(gè)長(cháng)度。
�。�1）直觀(guān)感知“6米”的長(cháng)短。
�、俳處煟嚎�！小精靈也來(lái)參加我們的實(shí)踐活動(dòng)了，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小精靈帶來(lái)了什么信息
�、诮處熡谜n件播放小精靈的話(huà)，具體如下。
有一條鱷魚(yú)身長(cháng)6米。
�、劢處煟郝�(tīng)了小精靈的話(huà)，你對這條鱷魚(yú)的身長(cháng)有什么感覺(jué)？
�、芙處煟喝绻麑⑺c我們家里養的小金魚(yú)比，怎么樣了
�。�2）借助熟悉的標準描述“6米”這個(gè)長(cháng)度，理解“6米”的實(shí)際意義。
�、俳處煟和瑢W(xué)們都認為這條鱷魚(yú)很長(cháng)，到底有多長(cháng)呢？誰(shuí)能到前面來(lái)用手勢比一比、表示出鱷魚(yú)的長(cháng)度？
�、诮處煟核硎镜氖遣皇�6米？為什么？
�、劢處煟哼@位同學(xué)已經(jīng)完全展開(kāi)雙臂了，怎么還不是6米呢？
�、芙處煟汗烙嬕幌�，幾名同學(xué)手拉手，就和鱷魚(yú)的長(cháng)度差不多了？
根據學(xué)生討論的結果，讓5名學(xué)生手拉手試試，另外兩名學(xué)生測量，看看是否大約是6米。
�。�3）直觀(guān)感知“6米”的長(cháng)度，體會(huì )用不同方式描述的價(jià)值。
�、俳處煟嚎纯�5名學(xué)生手拉手的總長(cháng)度，你對這條鱷魚(yú)的長(cháng)度有什么感覺(jué)了你能告訴大家，這條鱷魚(yú)到底有多長(cháng)嗎？
學(xué)生回答，突出兩點(diǎn)：以什么作為標準，量得的結果大約是6米。
�、诮處煟嚎磥�(lái)用我們熟悉的物體的長(cháng)度作標準，去表示新的事物的長(cháng)度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長(cháng)。
�。�4）用不同的方式描述6米的長(cháng)度。
�、俳處煟喝绻埻瑢W(xué)們并肩站立，大約需要多少名同學(xué)才能有6米長(cháng)昵？
根據學(xué)生發(fā)言，組織學(xué)生站隊，一次不成功可以通過(guò)測量進(jìn)行調整
�、诮處煟嚎磥�(lái)20個(gè)同學(xué)并肩站著(zhù)的長(cháng)度和鱷魚(yú)的長(cháng)度差不多，大約是6米。也就是說(shuō)你們的肩寬大約是30厘米，20個(gè)同學(xué)并肩站著(zhù)的長(cháng)度大約是6米
�、劢處煟耗氵�能用其他的方式來(lái)描述鱷魚(yú)的長(cháng)度嗎？請同學(xué)們先在小組內說(shuō)一說(shuō)，并實(shí)際比一比。
學(xué)生可以采取走步、擺課桌等方式描述鱷魚(yú)的長(cháng)度。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)對鱷魚(yú)長(cháng)度的直觀(guān)感覺(jué)到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟悉的事物的長(cháng)度聯(lián)系起來(lái)，既在應用中進(jìn)一步加深了對所選物體長(cháng)度的認識，又達到了對“6米”的實(shí)際意義的理解，也積累了測量、描述等多方面的經(jīng)驗、為后面的實(shí)踐活動(dòng)積累了活動(dòng)經(jīng)驗。
2、自主選擇研究素材描述物品的長(cháng)度。
教師：利用我們剛才描述事物長(cháng)度的方法，請同學(xué)們用你喜歡的方式描述表中一種物體的身高或身長(cháng)�？梢韵裙酪还�，再實(shí)際比一比、量一量。
長(cháng)頸鹿的身高 6米
鴕鳥(niǎo)身高 2米50厘米
壁虎身長(cháng) 12厘米
足球門(mén)的長(cháng) 7米30厘米
游泳池的寬 25米
汽車(chē)的長(cháng) 4米
設計意圖：在多種實(shí)踐活動(dòng)中，加深學(xué)生對測量本質(zhì)的體驗，同時(shí)培養學(xué)生的估測能力，初步建立長(cháng)度觀(guān)念。
�。ㄋ模┗仡櫯c反思。
教師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測量活動(dòng)，學(xué)會(huì )了用自己身邊熟悉的事物的長(cháng)度或高度來(lái)描述新鮮事物的長(cháng)度或高度。說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲，印象最深的是什么。
二年級數學(xué)上冊《量一量,比一比》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
量一量 比一比
教學(xué)目標：
1、結合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長(cháng)度的過(guò)程，認識身邊事物的長(cháng)度。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(cháng)度，在比較修正測量結果的過(guò)程中，體會(huì )測量的本質(zhì)，培養估測的能力，建立初步的長(cháng)度觀(guān)念。
3、感受數學(xué)在日讓生活中的應用，體驗數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
教具準備：
米尺 軟尺 卷尺 皮尺 紙尺 測量的記錄單。
教學(xué)重點(diǎn)：
對量的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
對量的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
一游戲情境 激趣導入
同學(xué)們，老師請大家做一個(gè)猜一猜的游戲，請看大屏幕上有一個(gè)古體字，你知道它是什么字嗎？
學(xué)生匯報，教師及時(shí)引導。
出示：尺這個(gè)字 教師給予肯定。
原來(lái)是個(gè)尺字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：“尺是用來(lái)干什么的？”
學(xué)生匯報：尺是用來(lái)度量的 尺是用來(lái)量東西的
總結：尺是用來(lái)度量物體長(cháng)度的一種工具，那么今天我們就來(lái)用尺量一量 比一比。
教師板書(shū)課題：量一量 比一比
二創(chuàng )設情境 探究新知
1、認識身上的尺
想想古人為什么把尺字的字形寫(xiě)成這樣呢？
學(xué)生匯報
同學(xué)們都說(shuō)這個(gè)字形像一個(gè)人在量東西，說(shuō)的好，聰明的古人沒(méi)有尺，但是他們用身體的一部分作為尺來(lái)測量。想想身上哪些地方也可以當成尺呢？
小組討論 推薦匯報 （在匯報的同時(shí)，學(xué)生要演示怎樣用身體的'測量物體的長(cháng)度）
教師展示課件：一庹 一zha 一步 一腳 一掌 這幾種都是我們常用的。
同學(xué)們，中國古人經(jīng)常會(huì )用到這些身體上的尺來(lái)測量物體的長(cháng)度，那么外國人是怎樣做的呢？教師舉例：古埃及人用手臂 成年人用走幾步來(lái)測量（課件展示）
2、活動(dòng)起來(lái) 探索“量”的方法
第一次量：現在我們就用身上的尺量一量課桌的長(cháng)度？用哪把尺？
師生共同確定用zha
學(xué)生測量后匯報：zha數
教師書(shū)寫(xiě)在黑板的表格里，引導學(xué)生觀(guān)察表格，提出疑問(wèn)。
每個(gè)人量出來(lái)的都不一樣，這是為什么呢？
最后交流得出結論：因為每個(gè)人手的大小不同，結果就不相同。
過(guò)渡語(yǔ)：教師引導：我們量的都是一樣大的課桌，如果我們想要相同的度量結果，想想我們該用什么去量？學(xué)生說(shuō)用尺。
第二次量：運用尺去測量
教師對尺做簡(jiǎn)要的介紹:有學(xué)生尺 米尺 紙尺 軟尺 卷尺 鋼板尺 皮尺 測量輪，教師出示尺的歷史及用法。
學(xué)生觀(guān)察尺子，匯報對尺子的了解，包括怎么用。
教師板書(shū)： 1米=100厘米 1m=100cm
A測量小紙條，每人都測量。
B測量桌子用哪把尺？引導學(xué)生測量，并匯報。
學(xué)生匯報，教師書(shū)寫(xiě)匯報結果。
小結：如果你用尺來(lái)量，你會(huì )發(fā)現結果原來(lái)一樣，所以全世界人們用尺去量同樣的東西，結果是一樣的。
第三次測量：測量身上的尺和周邊的熟悉物體的長(cháng)度
教師引導學(xué)生分小組，根據表格填寫(xiě)數據，強調先估一估，再去測量，看看估計的結果和實(shí)際測量的結果差多少，準不準？
例如：桌子的高度 伸開(kāi)手臂一庹的長(cháng)度 小同學(xué)身高 肩寬 黑板的長(cháng) 講臺的長(cháng)
教室的長(cháng)等等
學(xué)生匯報，教師要給予肯定，在學(xué)生測量時(shí)，教師要給予指導。
三借助身邊的事物，描述其他物品的長(cháng)度和高度，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念。
A用合適的方式描述“鱷魚(yú)身長(cháng)6米”這個(gè)長(cháng)度。
(1)直觀(guān)感知6米的長(cháng)短。
(2)借助熟悉的標準來(lái)描述6米這個(gè)長(cháng)度，理解6米的實(shí)際意義。
(3)直觀(guān)感知6米的長(cháng)度，體會(huì )用不同的方式描述的價(jià)值。
(4)用不同的方式描述6米的長(cháng)度。
B自主選擇研究素材描述物品的長(cháng)度
四回顧與反思
同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測量活動(dòng)，學(xué)會(huì )了用自己的身邊熟悉的事物的長(cháng)度和高度來(lái)描述新鮮事物的長(cháng)度和高度。說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲，印象最深的是什么。
二年級數學(xué)上冊《量一量,比一比》教學(xué)設計 篇3
備教材內容
1、本課時(shí)學(xué)習的是教材88～89頁(yè)的內容。
2、這是一節“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)課�；顒�(dòng)分為3個(gè)層次，第一個(gè)層次是選擇合適的標準測量身邊熟悉物體的長(cháng)度或高度。第二個(gè)層次是選擇合適的測量單位測量物體的長(cháng)度。第三個(gè)層次是讓學(xué)生自主進(jìn)行操作和實(shí)踐，利用身邊熟悉的“單位”表示未知物體的長(cháng)度和高度。
3、本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中，積累豐富的測量經(jīng)驗，并將直接經(jīng)驗與某些間接經(jīng)驗相結合，逐步發(fā)展學(xué)生的數感。
備已學(xué)知識
1、認識測量長(cháng)度的工具：米尺、軟尺、卷尺。
2、能夠感知1米和1厘米的長(cháng)度。
3、1米＝100厘米。
備教學(xué)目標
知識與技能
1、加深對厘米和米的認識，鞏固用尺子測量物體長(cháng)度、高度的方法。
2、能選擇合適的標準(單位)，用多種不同的方式表示物體的長(cháng)度或高度。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)測量自己的身高以及身邊物體的長(cháng)度、高度等實(shí)踐操作，進(jìn)一步發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念。
2、體會(huì )測量的實(shí)質(zhì)，初步培養學(xué)生的估測能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在活動(dòng)中通過(guò)合作、交流感受表達方式的多樣化，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
備重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：鞏固用尺子測量物體長(cháng)度、高度的方法。
難點(diǎn)：對“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念。
備范例展示
重點(diǎn)提示
“一庹”指的是兩臂伸直，一只手的中指尖到另一只手的中指尖的長(cháng)度。
1、選擇物體量一量
選擇物體進(jìn)行測量，教室的長(cháng)、講臺的長(cháng)、同學(xué)的肩寬以及一庹(tuǒ)的長(cháng)度。
2、用表格記錄數據
教室的長(cháng)
約長(cháng)10米
講臺的長(cháng)
約長(cháng)1米
肩寬
約長(cháng)30厘米
一庹長(cháng)
約長(cháng)1米40厘米
3.明確選擇描述標準的方法
選擇哪種標準要與描述的事物貼近，便于表達。
4、選擇合適的長(cháng)度描述動(dòng)物的身高或身長(cháng)
(1)所選動(dòng)物：身長(cháng)6米的鱷(è)魚(yú)。測量標準：
�、偌s長(cháng)30厘米的肩寬；
�、诩s長(cháng)1米40厘米的一庹長(cháng)。
測量結果：
�、�20個(gè)人并排站著(zhù)和鱷魚(yú)差不多長(cháng)；
�、�5名同學(xué)手拉手，和鱷魚(yú)差不多長(cháng)。
(2)所選動(dòng)物：身高2米50厘米的`鴕鳥(niǎo)。
測量標準：
�、偌s長(cháng)1米40厘米的一庹長(cháng)；
�、诩s長(cháng)1米的講臺。
測量結果：
�、�2名同學(xué)手拉手，和鴕鳥(niǎo)的身高差不多；
�、�2個(gè)半講臺的長(cháng)和鴕鳥(niǎo)的身高差不多。
(3)所選動(dòng)物：鯨身長(cháng)26米。
測量標準：
�、偌s10米長(cháng)的教室；
�、诩s長(cháng)1米的講臺。
測量結果：
�、�3個(gè)教室的長(cháng)和鯨的身長(cháng)差不多；
�、�26個(gè)講臺的長(cháng)和鯨的身長(cháng)差不多。
活動(dòng)總結
所選的測量標準不同，描述的結果也不相同。
二年級數學(xué)上冊《量一量,比一比》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
結合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長(cháng)度的過(guò)程，鞏固用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
體會(huì )測量的實(shí)質(zhì)，能選擇合適的標準，用不同的方式表示物體的長(cháng)度，培養學(xué)生的估測能力、長(cháng)度觀(guān)念和數感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
【目標分析】通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對厘米和米的認識，建立長(cháng)度單位的觀(guān)念；體會(huì )度量的思想和方法，用不同的方式描述物體長(cháng)度的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是用不同的長(cháng)度單位進(jìn)行度量的過(guò)程；在實(shí)踐操作活動(dòng)中，積累豐富的測量經(jīng)驗，為后續學(xué)習奠定基礎。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對量的實(shí)際意義的理解，建立長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：選擇合適的測量單位描述物體的長(cháng)度。
三、教具準備
米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單、課件等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘せ罱�(jīng)驗，揭示課題
1．回顧長(cháng)度單位。
�。�1）說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些？（厘米、米）
�。�2）用手比劃一下1厘米和1米的長(cháng)度。
�。�3）你知道1拃有多長(cháng)嗎？一步有多長(cháng)呢？（一拃長(cháng)約15厘米，一步長(cháng)約40厘米）
�。�4）除了這些，你還想知道什么物體的長(cháng)度呢？
2．揭示活動(dòng)主題。
這節課我們就一起用測量長(cháng)度的工具量一量身邊的物體吧。（板書(shū)課題）
【設計意圖】通過(guò)回顧長(cháng)度單位，激活學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗；通過(guò)追問(wèn)你還想知道什么物體的長(cháng)度，激發(fā)學(xué)生了解身邊物體長(cháng)度的欲望，調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
�。ǘ┓纸M合作，參與活動(dòng)
1．小組合作，實(shí)際測量。
�。�1）全班交流，認識測量方法。
請學(xué)生介紹每種測量工具、測量的方法以及測量時(shí)要注意什么。例如：測量時(shí)，尺子的刻度0通常與物體測量的起點(diǎn)重合；測量身高時(shí)，人要站直，這樣測量的高度才準確等。
�。�2）觀(guān)察圖片，了解測量的內容。
�、僬n件出示主題圖（數據不出現）。
�、诮涣鲌D中的孩子們在測量什么。（有測量桌子高度的、也有測量講桌長(cháng)度的）
�。�3）合作測量，體驗測量的方法。
�、偬岢鰷y量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩寬，記好測量結果。
�、趯W(xué)生先估一估，再測量，教師巡視指導。
�、鄯答伣涣�，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選用什么工具測量的，結果是多少？
�、軘祿涗洠褐笇W(xué)生比較，測量的數據大約是多少？（30厘米）
�、莅鍟�(shū)：
肩寬 大約30厘米
�。�4）分組實(shí)踐，做好測量數據的記錄。
�、賹W(xué)生以小組為單位，確定對象后開(kāi)展測量活動(dòng)，如：兩臂展開(kāi)的長(cháng)度，學(xué)生一步的長(cháng)度，講桌的長(cháng)度，教室的長(cháng)度，身高，課桌高等。測量前，教師再提出要求，如請學(xué)生先估一估，再進(jìn)行測量。盡量保證每個(gè)學(xué)生都有測量的機會(huì )，并記錄下測量結果。
�、趨R報測量結果并板書(shū)。
重點(diǎn)討論身高和兩臂展開(kāi)的長(cháng)度比1米長(cháng)一些時(shí)怎么記錄。如（ ）米（ ）厘米。
測量結果板書(shū)如下：
�。�5）變換形式，建立所測物體長(cháng)度的表象。
�、匍]眼想：教師讀板書(shū)中物體的'長(cháng)度或高度，學(xué)生閉上眼睛想象物體的實(shí)際長(cháng)度。
�、谟檬直龋簩W(xué)生比劃測量物體的長(cháng)度。
�、郾乳L(cháng)短：如，課桌要比肩寬長(cháng)一些，身高比課桌要高得多等。
【設計意圖】通過(guò)小組合作測量身邊熟悉的事物，認識它們的長(cháng)度，在頭腦中形成所測物體的長(cháng)短表象，建立長(cháng)度觀(guān)念，同時(shí)讓全體學(xué)生都參與到實(shí)踐活動(dòng)中不僅豐富了學(xué)生的體驗，而且獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。
2．選擇單位， 描述長(cháng)度。
�。�1）用合適的方式描述鱷魚(yú)身長(cháng)6米這個(gè)長(cháng)度。
�、僦庇^(guān)感知6米的長(cháng)度。
請兩名學(xué)生用卷尺拉出6米的長(cháng)度，讓學(xué)生們直觀(guān)感受一下長(cháng)短。
�、诮柚煜さ臉藴拭枋�6米的長(cháng)度。
猜一猜：先讓學(xué)生猜猜看，如果同學(xué)們肩并肩站著(zhù)，要多少個(gè)同學(xué)才能達到6米長(cháng)？
比一比：請同學(xué)們上臺肩并肩站一站，看看猜得對嗎？
預設：20個(gè)人并排站著(zhù)和鱷魚(yú)差不多長(cháng)。
試一試：如果是同學(xué)們手拉手兩臂展開(kāi)呢，幾個(gè)同學(xué)就夠了呢？
預設：5名學(xué)生手拉手，和鱷魚(yú)差不多長(cháng)。
說(shuō)一說(shuō)：你是怎么比的？還能用其他的方式來(lái)描述鱷魚(yú)的長(cháng)度嗎？
�。�2）自主選擇活動(dòng)素材描述其長(cháng)度。
�、僬n件出示教材第89頁(yè)表格。
�、谧寣W(xué)生按照描述鱷魚(yú)長(cháng)度的方式，選擇合適的測量單位描述表格中的物體長(cháng)度。
【設計意圖】在多種實(shí)踐活動(dòng)中，加深學(xué)生對測量本質(zhì)的體驗，同時(shí)培養學(xué)生的估測能力，初步建立長(cháng)度觀(guān)念。
�。ㄈ┚C合應用，全面評價(jià)
1．估一估，量一量。
�。�1）估一估，寫(xiě)出兩個(gè)你身體的某些部位的長(cháng)度或高度，再量一量。
�。�2）估一估，寫(xiě)出兩樣學(xué)習用品的長(cháng)度，再量一量。
2．想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
通過(guò)這節課的測量活動(dòng)，你對哪些物體的長(cháng)度或高度印象最深？還有哪些感想和認識？請用數學(xué)小日記的形式表達出來(lái)。
【設計意圖】數學(xué)活動(dòng)課重在學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中積累豐富的經(jīng)驗，獲得合作的樂(lè )趣。因此，在應用時(shí)要重視學(xué)生的操作，然后引導學(xué)生把收獲的喜悅表達出來(lái)。
�。ㄋ模┓此蓟顒�(dòng)，升華經(jīng)驗
這節活動(dòng)課，你有哪些收獲？
二年級數學(xué)上冊《量一量,比一比》教學(xué)設計 篇5
一、教材分析
《量一量》選自北師大數學(xué)三年級下冊第四單元《面積》中的第二課。本課是讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作，交流各自測量結果，在對彼此不同的測量結果的質(zhì)疑與反思中，體會(huì )統一面積單位的必要性；在這個(gè)基礎上，認識1平方厘米、1平方分米與1平方米面積單位，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己身邊哪些物體的面積大約是1平方厘米、1平方分米與1平方米，使每個(gè)面積單位變得直觀(guān)具體、看的見(jiàn)，摸得著(zhù)。學(xué)生有了對面積單位的體驗后，讓他們再估一估身邊事物的面積大約是多少？并測量。
教學(xué)中，教師盡可能的以數學(xué)活動(dòng)為主要形式呈現學(xué)習內容，在現實(shí)的情境中引導學(xué)生參與、體驗實(shí)際的動(dòng)手測量活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，體會(huì )統一面積單位的必要性，建立1平方厘米、1平方分米與1平方米等面積單位的表象；在學(xué)生經(jīng)歷有意義的數學(xué)活動(dòng)中，新知識變成了學(xué)生具體的經(jīng)驗和體驗，使知識與技能得到充分的發(fā)展。
二、教學(xué)目標
1、結合具體的測量活動(dòng)，體會(huì )統一面積的必要性。體驗平方厘米、平方分米與平方米等面積單位。
2、初步學(xué)會(huì )估測1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小，以及物體表面的面積。
3、在動(dòng)手操作、大膽猜測和抽象概括中，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，發(fā)展空間觀(guān)念，發(fā)展思維能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體的測量活動(dòng)，體會(huì )統一面積單位的必要性。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )估測1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小
五、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：動(dòng)手測量，體會(huì )統一單位的必要性。（課前，教師發(fā)給學(xué)生每個(gè)小組一個(gè)信封。信封里裝著(zhù)三張正方形紙，邊長(cháng)分別為5厘米、2厘米、1厘米；還有三張面積大約是4厘米，形狀分別是三角形、長(cháng)方形和圓形的紙片）
1、摸一摸：教師引導學(xué)生動(dòng)手摸一摸數學(xué)書(shū)的封面，感覺(jué)其面積的大小，同時(shí)復習什么是數學(xué)書(shū)封面的面積。
2、量一量：用信封中的紙片作為測量封面面積的面積單位，分小組自己選擇適當的圖形，動(dòng)手測量數學(xué)書(shū)封面的面積，并記錄在表格里。
測量時(shí)選用的圖形
測量時(shí)選用的圖形的個(gè)數
測量結果
我發(fā)現…
......
3、議一議：
�。�1）先預測什么圖形選為測量單位更簡(jiǎn)便合理一些，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
�。�2）小組匯報本組選用的測量工具以及測量結果，并說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現。
�。�3）小組討論交流：從統計表中獲得那些信息？能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生可能回發(fā)現很多信息，提出很多問(wèn)題，教師抓住本課教學(xué)目的組織討論：為什么選擇正方形作為測量單位的最多，選擇圓的最少？
4、教師小結：選擇正方形作為測量單位的主要原因是：正方形能密鋪整個(gè)圖形，測量是做到不重疊、不遺漏，而且操作簡(jiǎn)單方便。
�。ㄔO計意圖：把選擇什么樣的圖形作為測量單位與統計活動(dòng)相結合，體會(huì )正方形作為測量單位的合理性，同時(shí)也充分地發(fā)展空間觀(guān)念。）
5、討論：用正方形作為測量單位測量相同數學(xué)書(shū)的封面，為什么量出不同的數值？
6、師生共同小結：統一面積單位才能量出同樣的結果，猜想測量課本封面面積是一般選用怎樣的面積單位？
�。ㄔO計意圖：在對不同測量結果的交流、討論活動(dòng)中，體會(huì )統一面積單位的必要性。）
活動(dòng)二：認識1平方厘米，建立1平方厘米的表象
1、認識1平方厘米：教師邊出示面積是1平方厘米的正方形，邊講解。
2、舉例：身邊哪些東西的面積大約是1平方厘米？
3、先估計，再用面積是1平方厘米的正方形測量數學(xué)書(shū)封面的.面積大約是多少平方厘米？
設計意圖：
1、通過(guò)舉例使抽象的面積單位在學(xué)生的思維中變得直觀(guān)具體，同時(shí)，被說(shuō)到的物體可以成為估測面積的參照物。
2、對1平方厘米有了具體認識后，讓學(xué)生估量數學(xué)書(shū)封面大約是多少平方厘米？既是對前面教學(xué)環(huán)節的呼應，也是學(xué)以致用。
活動(dòng)三：認識1平方分米、1平方米，建立1平方分米、1平方米的表象。
1、測量課桌面的大小，用1平方厘米的正方形合適嗎？為什么？
2、認識1平方分米：教師邊出示面積是1平方分米的正方形，邊講解。
3、舉例：身邊哪些物體的面積大約是1平方分米？
4、先估計，再用面積是1平方分米的正方形測量課桌面的面積大約是多少平方分米？
�。ㄔO計意圖：要求學(xué)生繼續用1平方厘米的正方形量桌面面積的時(shí)候，學(xué)生會(huì )感到面積單位太小，量起來(lái)很麻煩。于是產(chǎn)生認識更大面積單位的心理需要，此時(shí)，把1平方分米介紹給學(xué)生，會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，讓學(xué)生舉例、估量課桌面的面積，這都有利于使抽象的面積單位在學(xué)生的思維中變得直觀(guān)具體。）
5、教師提出以下問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課本解決，最后全班匯報，教師適當引導講解。
問(wèn)題一：度量房間等更大物體面的面積時(shí)，該用什么面積單位？
問(wèn)題二：1平方米有多大？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生已有前面學(xué)習知識的經(jīng)驗，再讓學(xué)生在教師的問(wèn)題指導下開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，教師只需做好活動(dòng)的組織者和引導者。）
活動(dòng)四：課堂總結，梳理新知。
師生交流：學(xué)會(huì )了什么？還有什么不懂的嗎？你還想了解什么知識？
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生梳理新知，了解學(xué)生知識掌握情況，拓展學(xué)生對面積單位及相關(guān)知識的認識和提高。）
活動(dòng)五。學(xué)習致用
1、用適當的面積單位填空。
�。�1）一間房屋地面的面積約50約（）。
�。�2）一張郵票的面積約6（）
�。�3）練習本封面的面積約212（）
�。�4）單人床的面積約2（）
�。ㄔO計意圖：能否正確選擇適當的面積單位填空，反映出學(xué)生對各種面積單位是否已經(jīng)形成正確的空間觀(guān)念。）
2、分小組或自己選擇意見(jiàn)物體，先估計物體表面面積的大小，在選擇適當的面積單位量一量，把測量結果記錄下來(lái)，比一比看誰(shuí)估計的最接近？
設計意圖：
1、聯(lián)系身邊生活，學(xué)習致用，鞏固對面積單位的認識。
2、培養學(xué)生估計意識以及提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的估計能力。
二年級數學(xué)上冊《量一量,比一比》教學(xué)設計 篇6
活動(dòng)目標：
1.初步掌握用自然物正確測量長(cháng)度的方法，并記錄測量結果。
2.培養幼兒運用工具實(shí)踐操作的能力。
3.感知測量工具的長(cháng)短與測量結果的關(guān)系，體驗測量的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1.探索材料：吸管、小棒、筷子等。
2.記錄材料：幼兒人手一份記錄紙、筆。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)導入。
1.出示一塊桌布，引導幼兒猜想桌布的長(cháng)短。
教師：“這是什么?是什么形狀的?我還需要再來(lái)裁幾塊這樣正方形的桌布，但我還不知道這塊桌布的邊到底有多長(cháng)，所以今天就請小鋪來(lái)幫我量一量這桌布的邊有多長(cháng)?”
2.引導幼兒討論用吸管測量桌布的正確方法
教師：“你想到用哪些工具來(lái)量這塊桌布呢?(幼兒自由討論)
教師：“其實(shí)量桌布可以用很多的工具，今天我給小朋友每人準備了一根一樣長(cháng)短的筷子，請你來(lái)量一下這塊桌布的邊有多長(cháng)?”
教師：“請你們想一想，試一試，只有一根筷子的時(shí)候應該怎么樣來(lái)量?并且把你量的次數的結果記錄在桌上的紙上�！�
3.幼兒進(jìn)行第一次操作，并正確的測量方法。
(1)幼兒講解自己測量的方法。
教師：從頭開(kāi)始量，量一下在末尾做一個(gè)記號，然后再從這個(gè)記號接著(zhù)量，中間不能留縫隙，這樣才不會(huì )重復，也不會(huì )漏掉。量一次數一次，量了多少次就代表桌布有多長(cháng)。
(2)教師：那我們來(lái)看看，我們用一樣長(cháng)短的筷子測量了桌布，次數是多少?你從這張表里發(fā)現了什么?
教師：同樣長(cháng)短的同一工具在測量相同長(cháng)度的'東西的時(shí)候，它測量的結果是一樣的。
(二)探索、測量。
請幼兒觀(guān)察各種測量工具，引導幼兒比較各種測量工具的長(cháng)短。
(1)教師：“等一會(huì )我們還要來(lái)量，還是這塊桌布，但請你們要換工具了?換什么樣的工具呢?換了工具后測量的結果會(huì )怎樣呢?在測量前我們先看一下記錄表�！�
(2)教師介紹記錄表。
(3)幼兒第二次操作。幼兒選擇兩種長(cháng)短不同的工具進(jìn)行測量。教師重點(diǎn)指導測量有困難的幼兒。
(三)分享、交流。
1.引導幼兒展示記錄單，請幼兒交流自己的測量過(guò)程和結果。
教師：“你剛才用的是哪種工具來(lái)測量的?短的測出來(lái)時(shí)多少?長(cháng)的測出來(lái)時(shí)多少?”
2.教師與幼兒共同觀(guān)察記錄單，引導幼兒發(fā)現測量工具的長(cháng)短與測量結果之間的關(guān)系。
教師：“看看你的記錄表，再看看黑板上大的記錄表，你發(fā)現了什么?”
教師：測量相同長(cháng)度的東西，用的工具越長(cháng)，測量的次數越少。用的工具越短，測量的次數越少。
(四)游戲：量一量
教師：現在請你們想一想，如果量黑板，你想量的次數多一點(diǎn)該用什么工具?想要節省時(shí)間，快一點(diǎn)的話(huà)測量的次數少一點(diǎn)，該用什么樣的工具?
教師：今天我們測量了好多次，我們不但學(xué)會(huì )了正確的測量方法，還發(fā)現了測量的規律，當我們用同一長(cháng)短的工具測量同一長(cháng)度的東西時(shí)，測量的結果是一樣。當我們用不同長(cháng)短的工具測量同一場(chǎng)長(cháng)度的東西時(shí)，工具越長(cháng)，次數就越少。工具越短，次數就越多。
教師：回家后，你再去試試，我們用相同長(cháng)度的工具去測量不同長(cháng)度的東西時(shí)，又會(huì )有什么變化呢?
活動(dòng)延伸：
1.豐富區域材料，為幼兒豐富充足的物品，讓幼兒操作探索，發(fā)現學(xué)習。
2.請幼兒運用所學(xué)方法，量一量家中物品的長(cháng)度和家庭成員的身高。
二年級數學(xué)上冊《量一量,比一比》教學(xué)設計 篇7
備課內容：第四單元第二課時(shí)
課題：《量一量》
教學(xué)內容：
一、教學(xué)目標
1.結合具體的測量活動(dòng)，使 學(xué)生體會(huì )到統一面積單位的必要性。
2.體會(huì )厘米2、分米2、米2等面積單位。
3.培養學(xué)生的空間觀(guān)念與估測能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )厘米2、分米2、米2等面積單位。
三、教學(xué)準備
學(xué)具：大小不同的方格紙（面積為1厘米2和分米2）和格子紙。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了圖形面積的含義�？纯磁c我們關(guān)系最密切的數學(xué)書(shū)，你有辦法測量出封面的面積嗎？趕快動(dòng)手來(lái)試一試。
�。ǘ┩嬷袑W(xué)
1.量一量，認識和體會(huì )1平方厘米。
�。�1）要求學(xué)生用自選的方格測量數學(xué)書(shū)封面的面積。
�。�2）交流測量的結果，體會(huì )統一面積單位的必要性。
�。�3）老師講解：邊長(cháng)為1厘米的正方形面積是1平方厘米，介紹它的寫(xiě)法和讀法。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)你身邊哪些東西的面積大約是1平方厘米。
�。�5）估計一下數學(xué)書(shū)封面的面積大約是多少平方厘米？用格子紙量一量，檢驗估測得準不準。
2.認識和體會(huì )1平方分米。
�。�1）要求學(xué)生用1平方厘米的小方格量一量課桌面，借此使他們產(chǎn)生更大的面積單位的心理需要。
�。�2）向學(xué)生介紹1平方分米這個(gè)面積單位。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)身邊哪些東西的面積大約是1平方分米。
�。�4）用面積為1平方分米的格子紙來(lái)量一量課桌面有多大。
3.認識和體會(huì )1平方米。
�。�1）如果用1平方分米的方格量教室地面的面積，你會(huì )有什么樣的感覺(jué)呢？
�。�2）猜一猜度量更大的面積，該用什么單位呢？認識1平方米的面積單位。
�。�3）讓學(xué)生想一想1平方米有多大，身邊哪些物體的表面大約是1平方米。
�。�4）用自己對1平方米面積大小的具體體驗，估一估教室地面和黑板的面積。
�。ㄈ⿲W(xué)中做
1.完成47頁(yè)"練一練"第1題。
引導學(xué)生根據不同事物選擇適當的面積單位。
2.完成47頁(yè)"練一練"第2題。
這是學(xué)生第一次用統一的'面積單位表示格子紙上圖形的面積，老師對個(gè)別學(xué)生應給予適當指導。
3.完成47頁(yè)"練一練"第3題。
通過(guò)此類(lèi)練習，進(jìn)一步培養學(xué)生的估測能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
�。ㄋ模┳鲋械�
1.綜合練習。
�。�1）選擇適當的面積單位（平方厘米、平方分米或平方米）填空。
�、僖粋�(gè)信封面約2（ ）。
�、诤诎宓拿娣e約5（ ）。
�、垡粡埐妥赖拿娣e是100（ ）。
�、軘祵W(xué)書(shū)的封面面積約300（ ）。
�。�2）寫(xiě)出下面各圖形的面積。（每格1平方厘米）
圖①面積是（ ）平方厘米，圖②面積是（ ）平方厘米，
圖③面積是（ ）平方厘米。
�。�3）先估計下面圖形的面積，再用面積為1平方厘米的格子紙來(lái)量一量。
�、偻队俺鍪疽粡�2元紙幣。
2.實(shí)踐應用。
�。�1）先估計學(xué)校操場(chǎng)的面積，再調查一下。
�。�2）留心觀(guān)察你身邊的事物，并動(dòng)手量一量，分別找到面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的物體的面，并把它記下來(lái)。
1平方厘米的有：（ ）
1平方分米的有：（ ）
1平方米的有：（ ）
二年級數學(xué)上冊《量一量,比一比》教學(xué)設計 篇8
設計意圖：
《綱要》指出："科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，并利用身邊的事物與現象作為科學(xué)的探究對象"。大班幼兒對于數的認識已經(jīng)不斷加深，測量也是他們認識數的一種方法，孩子們在科學(xué)活動(dòng)中親手探索的過(guò)程遠比直接得到結果更感興趣。設計此次活動(dòng)，讓孩子們自主選擇生活中常見(jiàn)的自然測量工具探索正確的測量方法，在尋求答案的過(guò)程中，孩子們即感受到探索的樂(lè )趣，又體驗了成功的喜悅，讓孩子們在不斷嘗試中快樂(lè )、自主地學(xué)習。
活動(dòng)名稱(chēng)：
科學(xué)
活動(dòng)內容：
量一量
活動(dòng)目標：
1、能借助自然工具測量周?chē)奈矬w，測量工具不同，測量的結果也不同。
2、學(xué)習正確測量長(cháng)度的方法，并用表格記錄測量結果。
3、喜歡動(dòng)手操作，體驗自主探索的樂(lè )趣。
4、讓幼兒學(xué)會(huì )初步的記錄方法。
5、通過(guò)實(shí)際操作，培養幼兒的動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能借助自然工具測量周?chē)奈矬w，測量工具不同，測量的結果也不同。
活動(dòng)難點(diǎn)：
學(xué)習正確測量長(cháng)度的方法，并用表格記錄測量結果。
活動(dòng)準備：
紙棍、記錄表、水彩筆、鉛筆、毛線(xiàn)、吸管、圖片、
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
故事《去超市的路》
--小熊從哪一條路去超市更近？你是怎么知道的？
--小熊還想知道這條最近的路到底有多遠？你們幫他想想辦法。
二、過(guò)程
1、第一次探索測量
�、俳榻B并發(fā)放測量工具好記錄表1，幼兒嘗試量一量。
幼兒人手一根相同長(cháng)度的紙棍，每人一張記錄表，用自己的方法測量事先準備好的小路且做好記錄。
�、谡垘讉�(gè)幼兒介紹自己的測量結果，教師做記錄。
�、奂w討論：為什么相同的路程、相同的工具，量出來(lái)的結果會(huì )不一樣？請個(gè)別幼兒再現剛才的測量方法，嘗試找出正確的測量方法。
�、芙處熓痉墩_量法：頂端要對齊，首尾要相接，并且用水彩筆做記號。
2、第二次實(shí)踐正確測量方法
�、僭俅伟l(fā)放相同長(cháng)度的紙棍，幼兒分組用正確的測量方法量一量，并做記錄。
�、谛〗Y：測量同一物體時(shí)，測量工具一樣，測量結果也一樣。
3、第三次應用測量
�、偬釂�(wèn)：除了剛才用的紙棍能測量物體外，生活中還有那些東西可以用來(lái)測量？
出示教師準備的材料，介紹記錄表2，猜測：不同量具測量同一種物體，結果一樣嗎？
�、谟變�5-6人為一組，每組一張記錄表，分別用不同工具完成兩個(gè)不同測量任務(wù)。
�、奂w驗證結果，小結：測量同一物體時(shí)，測量工具不一樣，測量結果也不一樣。
三、延伸活動(dòng)：
自然測量這種方法還可以幫我們測量那些東西?我們一起去試試。
活動(dòng)反思：
由于選擇的教學(xué)內容——《自然測量》活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項數學(xué)活動(dòng)內容，也是一項操作性很強的活動(dòng);而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)性及積極性都很強，探索活動(dòng)中個(gè)個(gè)都表現地很投入，許多平時(shí)比較不愛(ài)動(dòng)手的孩子在此次活動(dòng)中也顯得活躍多了。幼兒通過(guò)多次的自由探索活動(dòng)，已能掌握比較準確的.測量方法了;幼兒在測量中，各項能力也得到了發(fā)展，特別是動(dòng)手能力及探索能力。
第一環(huán)節
適宜行為：在第一個(gè)環(huán)節中，讓幼兒進(jìn)行探索性測量，并根據自己的測量經(jīng)驗進(jìn)行討論，讓幼兒把自己的做法和想法說(shuō)出來(lái)，起到了互相學(xué)習，互相借鑒的作用，而且個(gè)別幼兒的演示、教師的示范講解，使幼兒對正確的測量方法有了初步地了解。
不足之處：
1、幼兒人數較多，而空間有限，選擇椅子的高度來(lái)測量，讓孩子的視線(xiàn)受阻，活動(dòng)不方便。
2、在我示范正確的測量方法時(shí)，選擇了和幼兒一樣的測量對象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒觀(guān)察地比較不清楚。
二年級數學(xué)上冊《量一量,比一比》教學(xué)設計 篇9
設計意圖：
孩子們在戶(hù)外觀(guān)察秋天的景色時(shí)，對大樹(shù)的外形特征產(chǎn)生了興趣，榮寅宸與毛堅在討論小花園里的雪松有多高、有多粗？尤陽(yáng)與王浩在爭論雪松和谷樹(shù)誰(shuí)長(cháng)得高？誰(shuí)長(cháng)的粗？ 為滿(mǎn)足幼兒的好奇心，從他們的興趣出發(fā)，引導幼兒用自己的方式進(jìn)行測量，所以設計了這一活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、各種材料、各種方法測量樹(shù)，知道樹(shù)干有高矮、粗細等。
2、初步學(xué)習測量及記錄的方法。
環(huán)境創(chuàng )設：
1、戶(hù)外。
2、長(cháng)短繩子、各種尺（長(cháng)短直尺、卷尺、三角尺）、記錄紙、筆、竹竿等，地上畫(huà)有刻度線(xiàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導幼兒用目測的方法觀(guān)察樹(shù)，用語(yǔ)言簡(jiǎn)單表述出樹(shù)的不同。
1、小花園里的樹(shù)真多，你知道他們的名字嗎？
2、這些樹(shù)長(cháng)得一樣嗎？怎么不一樣？
二、組織幼兒開(kāi)展討論，尋找測量樹(shù)干粗細的方法。
1、剛才小朋友說(shuō)樹(shù)干有粗細，哪棵粗?哪棵細？你是怎么知道的？（目測）
2、有沒(méi)有辦法知道××到底有多少粗？××有多少細呢？幼兒討論：用手環(huán)抱、尺量、繩子量……
三、幼兒自由選擇各種材料測量雪松后交流：
1、粗細：
�。�1）、用什么材料測量？有多少粗（在記錄紙上記錄）？什么方法測量的？
�。�2）、（選擇用繩子測量的）怎樣知道測出來(lái)的`數字是多少？
�。�3）、為什么測量出的粗細不一樣？（有的測底部、有的測中部）
2、高矮：
�。�1）、小花園里哪棵樹(shù)最高？·有多高？你怎么知道？（目測：用尺無(wú)法測量高度時(shí)可目測）·怎么記錄？
�。�2）、瓜子黃楊樹(shù)長(cháng)得高不高？怎么測？（直接測量）
�。�3）、龍柏長(cháng)得不高不矮，有什么方法測量？·用鋼皮卷尺直接測量；·用竹竿等替代物量，然后竹竿放地上用尺量。
四、小小樹(shù)醫生
1、醫生每年都要給小朋友體檢，量量身高和胸圍�，F在請你們來(lái)做樹(shù)醫生，給這些樹(shù)檢查身體。幼兒每人選擇一棵樹(shù)進(jìn)行高矮、粗細的測量，并把數字記錄在記錄表上。
2、互相交流記錄結果。
二年級數學(xué)上冊《量一量,比一比》教學(xué)設計 篇10
活動(dòng)目標：
1.初步了解和學(xué)習直尺的使用方法。
2.欣賞各種尺子(直尺、三角尺、卷尺等)，了解其不同的作用。
3.萌發(fā)對測量的興趣。
4.培養幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5.喜歡數學(xué)活動(dòng)，樂(lè )意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。
活動(dòng)準備：
1.與幼兒人數相等的各種尺子(直尺、三角尺、卷尺等)
2.測量的表格、筆和紙盒
活動(dòng)過(guò)程：
一、提問(wèn)引發(fā)思考
師：教師里面的桌子、椅子、黑板，你們知道他們有多寬有多長(cháng)么?
師：那如果我想知道他們的有多長(cháng)有多寬，誰(shuí)可以幫助我呢?(幼：尺子)
師：現在請你觀(guān)察一下尺子上有什么?尺子是干什么用的呢?你在什么地方看到過(guò)尺子呢?
教師小結：尺子上面有數字、有刻度，是一格一格的;尺子是能夠用來(lái)測量物體長(cháng)度的工具。
二、演示和操作
師：請你們拿出自己準備好的尺子，現在請你來(lái)數一數直尺上面的小格子(就是刻度)，數完以后請你嘗試測量一下鉛筆盒的長(cháng)度。量出請閉合的長(cháng)是幾個(gè)小格子，寬是幾個(gè)小格子，并把你量出來(lái)的結果記錄在紙上。
師：現在你已經(jīng)量好了，我請幾個(gè)小朋友來(lái)告訴我你的測量結果?
教師小結：測量時(shí)尺子和被測量的物體起點(diǎn)要對齊，要及時(shí)做記號，繼續測量。要記住原來(lái)量了多少格，然后把你幾次測量的數據加在一起，最后結果就是物體的測量長(cháng)度。
三、幼兒思考，提出問(wèn)題
師：下面請你們討論一下為什么小朋友測量的鉛筆盒的長(cháng)和寬是不一樣的呢?(引導幼兒小結：鉛筆盒的.大小不同，他們測量出來(lái)的結果就不同。)
師：現在你可以用你的尺子，和剛剛老師教你們的那種方法去測量別的物體了。
四、問(wèn)題遷移，欣賞各種尺(直尺、三角尺、卷尺等)，并了解作用。
師：今天我們還帶來(lái)了很多各種各樣的尺子，請你們先來(lái)欣賞一下這些尺子，看看這些尺子有什么作用，你都在哪里看到過(guò)這些尺子呢?
活動(dòng)反思：
這一課旨在通過(guò)學(xué)生對自己身邊熟悉的事物的測量，加深對米、厘米的認識，通過(guò)實(shí)際測量周?chē)矬w的長(cháng)度，培養學(xué)生的應用意識。通過(guò)在沒(méi)有尺子的情況下想大致知道物體的長(cháng)度的需求，激發(fā)學(xué)生認識身上的“尺”，用自己身上的尺來(lái)表示其他物體的長(cháng)度，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng )新思維能力。
本節課通過(guò)第一部分認識各種尺讓學(xué)生了解了尺子的分類(lèi)，第二部分是通過(guò)用尺量學(xué)生身高和用軟尺量學(xué)生的頭圍讓學(xué)生親身實(shí)踐去感受，學(xué)會(huì )用尺量，第三部分是認識身上的尺，比如食指寬約1cm，小指長(cháng)約3cm，一拃長(cháng)約10cm，一步大約50cm，臂展長(cháng)大約1米等，最后一部分告訴大家可以用自己身上的尺來(lái)表示其他物體的長(cháng)度，整節課下來(lái)學(xué)生熱情很高，也能很好地掌握教學(xué)內容，他們都很積極地去測量身邊的物體，去了解一些身邊熟知物體的長(cháng)度。
本節課的不足之處是學(xué)生沒(méi)有太多的時(shí)間去了解生活中物體的長(cháng)度，比如應該多涉及一些類(lèi)似鱷魚(yú)身體的長(cháng)度、長(cháng)頸鹿的身長(cháng)等等，讓學(xué)生盡可能多地去了解生活中物體的長(cháng)度，并將其應用于生活中。
二年級數學(xué)上冊《量一量,比一比》教學(xué)設計 篇11
一、教學(xué)目標：
1、知識技能。
�。�1）通過(guò)活動(dòng)，加深學(xué)生對長(cháng)度單位米和厘米的認識，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，并通過(guò)實(shí)際的測量鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中運用知識、創(chuàng )新發(fā)展的能力。
�。�2）在活動(dòng)中滲透統計的初步知識。
2、過(guò)程與方法 通過(guò)學(xué)生動(dòng)手測量等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的合作分工意識和合作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 在學(xué)習過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作。在與他人交流的`過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )正確測量實(shí)物。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握測量的方法。
四、教法學(xué)法：
嘗試指導法、小組研討法。
五、教學(xué)準備：
測量工具，長(cháng)方形的紙，能輸入數據的統計表，學(xué)生分為3人一組。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┻x擇測量工具。
�。�1）認識各種尺。講述：請把你帶來(lái)的尺拿出來(lái)，在小組內看一看。
指名學(xué)生介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。問(wèn)：你用學(xué)生尺、米尺和卷尺測量過(guò)長(cháng)度嗎？量的什么？
�。�2）認識自己身上的“尺”。
介紹 “拃”、“步”和“庹”的長(cháng)度。
�。ǘ┻M(jìn)行實(shí)地測量。
�。�1）量長(cháng)方形的紙。
講述：每人拿出一張長(cháng)方形紙，用學(xué)生尺分別量出四條邊的長(cháng)。學(xué)生各自測量、填寫(xiě)。
把這張紙對折一下，再量一下折痕的長(cháng)，你發(fā)現了什么。如果用米尺或卷尺來(lái)量方便嗎？
學(xué)生交流得出結論：由于這張紙的邊長(cháng)或折痕長(cháng)都比較短，所以用學(xué)生尺來(lái)量就可以了。如果用米尺或卷尺來(lái)量，反而更麻煩。
小組活動(dòng)：自己選擇物體進(jìn)行估測，把結果填寫(xiě)到教科書(shū)第89頁(yè)的表格里。
�。ㄈ┛偨Y提升。
這節課你參加了哪些活動(dòng)，你最喜歡的活動(dòng)是什么？
板書(shū)設計：
量一量 比一比
肩膀大約寬30厘米 一條鱷魚(yú)身長(cháng)6米
20個(gè)人并排站著(zhù)和鱷魚(yú)差不多長(cháng)。
小朋友一庹有一米多一點(diǎn)
5名小朋友手拉手和鱷魚(yú)差不多長(cháng)。
課后反思：
量一量、比一比這一課旨在通過(guò)學(xué)生對自己身邊熟悉的事物的測量，加深對米、厘米的認識，通過(guò)實(shí)際測量周?chē)矬w的長(cháng)度，培養學(xué)生的應用意識。通過(guò)在沒(méi)有尺子的情況下想大致知道物體的長(cháng)度的需求，激發(fā)學(xué)生認識天然尺子的欲望。從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng )新思維能力。
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