蘇教版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設計
課文在寫(xiě)作上注重合理想象與殘酷現實(shí)的對比，深刻揭露了資本主義社會(huì )的罪惡，表達了作者對小女孩悲慘遭遇的深切同情。以下是小編給大家整理的蘇教版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設計，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
蘇教版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1．會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗、明晃晃、薄紗、噴香、暖和”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
3．了解作者虛實(shí)結合的表達方法，體會(huì )這樣表達的效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )作者虛實(shí)結合的表達方法及表達效果。
【教學(xué)難點(diǎn)：】
理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子，讓今天的孩子體會(huì )到當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘與辛酸。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境
1．教師板書(shū)“安徒生”三個(gè)字。
師：同學(xué)們，你們知道安徒生這個(gè)人嗎？
學(xué)生回答。
師：對，安徒生是丹麥著(zhù)名的童話(huà)作家，曾經(jīng)有一個(gè)小朋友要求安徒生為他的一幅畫(huà)寫(xiě)一篇童話(huà)。這幅畫(huà)上面畫(huà)著(zhù)一個(gè)手拿一把火柴的窮苦小女孩，這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年時(shí)討過(guò)飯，她沒(méi)有辦法在任何人那里討到一點(diǎn)東西，當她坐在一座橋底下時(shí)，感到餓極了，她把手伸到水了，沾了幾滴水到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓，最后她終于睡著(zhù)了，一直睡到下午。安徒生就是懷著(zhù)這樣的感情創(chuàng )作了這篇感人的童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
2．下面我們打開(kāi)書(shū)67頁(yè)，看看安徒生是怎樣描寫(xiě)這位賣(mài)火柴小女孩的。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文，要求讀準字詞，讀通句子，用筆把生字詞畫(huà)出來(lái)。
2．檢查字詞。
�。�1）請同學(xué)們把畫(huà)的生字詞讀一遍。
�。�2）老師這有一些詞語(yǔ)，看看這些詞你們會(huì )不會(huì )讀。（出示大屏幕）
�。�3）同學(xué)們看看書(shū)中的哪個(gè)生字比較難寫(xiě)，老師指導一下。（指導“兜”，每個(gè)學(xué)生至少寫(xiě)兩個(gè)，注意坐姿，教師巡視指導、評價(jià)）
3．理解課文內容
指名學(xué)生進(jìn)一步讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想本課主要寫(xiě)了小女孩的什么事。
�。ㄐ∨⒃诖竽暌沟慕诸^賣(mài)火柴，為了取暖她多次擦燃火柴看到了種種幻象，最后凍死在街頭的故事）
過(guò)渡語(yǔ)：小女孩悲慘的命運牽動(dòng)著(zhù)我們每個(gè)人的心，請大家再讀讀課文的1～4自然段，想一想文中的哪些地方給你的印象最深刻？
三、理解賣(mài)火柴的部分
1．學(xué)生讀課文，說(shuō)一說(shuō)自己印象最深刻的地方，都體會(huì )到了什么？
�。ń處熾S機板書(shū)“殘酷的現實(shí)”“寒冷”“饑餓”“孤獨”）
2．引導學(xué)生理解文中環(huán)境描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)的作用。（充分體現出小女孩命運的悲慘）
3．指導朗讀。范讀，評價(jià)讀。
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)小女孩一共擦燃了幾次火柴？都分別看到了哪些幻象呢？
四、理解擦火柴的部分
1．學(xué)生匯報，教師板書(shū)“美好的幻象”“火爐”“烤鵝”“圣誕樹(shù)”“奶奶”
2．小女孩為什么會(huì )出現“火爐”的幻象呢？我們讀一下第五自然段，在課文中找一找答案。（因為寒冷）
3．在這一段中，還有哪些地方使你印象深刻，或者你能提出什么問(wèn)題呢，我們共同來(lái)研究一下。
過(guò)渡語(yǔ)：小女孩勇敢地擦燃了火柴，在奇異的火光中得到了短暫的幸福和快樂(lè )，就讓我們有感情地朗讀這一段，讀出小女孩的勇氣和火光的奇異，以及火柴熄滅時(shí)又回到現實(shí)中的冷酷無(wú)情。
4．指導朗讀。
過(guò)渡語(yǔ)：如果說(shuō)小女孩第一次勇敢地擦燃火柴是為了取暖，那么后來(lái)她又為何接二連三地擦燃火柴，又看到了其它的幻象呢？同學(xué)們自己在下面自學(xué)6-9自然段，找找答案，可以互相交流一下。
5．學(xué)生自學(xué)6～9段。
6．匯報。
7．你還能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題呢？我們互相交流一下。
過(guò)渡語(yǔ)：小女孩接二連三地擦燃火柴，表達她內心強烈的需求，她多么想幻象中的一切成為現實(shí)，永不消失。就讓我們讀出小女孩的片刻幸福感和痛苦的渴求吧。
8．指導有感情地朗讀課文。
過(guò)渡語(yǔ)：小女孩悲慘的命運深深地打動(dòng)著(zhù)我們每個(gè)人的心，為了留住奶奶她不惜擦燃一大把火柴，而結局卻又怎樣呢？現在我們來(lái)讀讀最后三個(gè)自然段，結合課后題，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
五、理解最后三個(gè)自然段
1．學(xué)生自讀最后三段，談?wù)勼w會(huì )。（教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解）隨機板書(shū)“命運的悲慘、同情、不滿(mǎn)”。
2．指導有感情地朗讀。
六、總結表達方法
根據板書(shū)總結出虛實(shí)結合的表達方法。
七、回歸整體。
學(xué)生可以有感情地讀讀自己印象深刻的地方。
八、拓展練習
1．小女孩生活是這樣的痛苦，幻象又是這樣的美好，結局卻又是這樣的悲慘，她的故事深深地感動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人。有一個(gè)九歲的中國孩子叫劉倩倩的讀了這個(gè)故事也深受感動(dòng)，她寫(xiě)了一首小詩(shī)叫《你別問(wèn)，這是為什么》，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
2．你和劉倩倩一樣讀了這個(gè)故事，也想對小女孩說(shuō)些什么呢？拿起你手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)。
3．指名讀學(xué)生的寫(xiě)話(huà)。
九、總結
兩百多年來(lái)，安徒生童話(huà)中這個(gè)充滿(mǎn)幻想孤苦伶仃的小女孩一直活在我們的心中。安徒生一生共寫(xiě)下了168篇童話(huà)，深受全世界的兒童和大人的喜愛(ài)，這節課后，老師向大家推薦《安徒生童話(huà)全集》，希望同學(xué)們像今天一樣用心去閱讀，我想你一定會(huì )受益匪淺的。
【板書(shū)設計】
14賣(mài)火柴的小女孩（安徒生）
殘酷的現實(shí)美好的幻象
寒冷火爐
饑餓虛實(shí)結合烤鵝
孤獨圣誕樹(shù)
奶奶
命運的悲慘
同情不滿(mǎn)
蘇教版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設計2
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂等詞語(yǔ)。
2.理解重點(diǎn)句。
(1)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)奶奶一起走向新年的.幸福中去。
(2)他們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
(二)能力訓練點(diǎn)
1.培養學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2.指導學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3.指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會(huì )制度的憎恨。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì )小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。
二、學(xué)法引導
(一)教師教法
談話(huà)法、引導學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的合理。
(二)難點(diǎn)
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
(三)疑點(diǎn)
小女孩死后為什么嘴上帶著(zhù)微笑?她真的能飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方去嗎?
(四)解決辦法
通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
(一)教師活動(dòng)設計
引導學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內容，領(lǐng)悟中心，引導感情朗讀，升華學(xué)生情感。
(二)學(xué)生活動(dòng)設計
討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)導入新課，揭示課題
1.板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話(huà)故事，今天，我們學(xué)習丹麥童話(huà)作家安徒生所寫(xiě)的著(zhù)名童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。
2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
安徒生，19世紀丹麥著(zhù)名的作家，被稱(chēng)為世界童話(huà)之王。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。他的童話(huà)愛(ài)憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話(huà)就是其中之一。
(二)整體感知，理清線(xiàn)索
1.自讀課文，了解課文大意。(同桌交流)
2.檢查自讀情況。
思考：本文寫(xiě)了什么內容?按什么順序寫(xiě)的?課文寫(xiě)作順序是怎樣的?
(本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。具體順序：賣(mài)火柴一一擦火柴人死去)
板書(shū)：賣(mài)火柴擦火柴人死去
(三)學(xué)習賣(mài)火柴這一部分內容
1.默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么?體會(huì )到了什么?
(故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)
2.作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著(zhù)重抓住一些細節描寫(xiě)。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫(xiě)的作用是什么?
3.交流(反饋)
a.對小女孩的鞋是細節描寫(xiě)。
(說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負。)
b.課文中對女孩的頭發(fā)是細節描寫(xiě)，頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。
(說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。)
c.每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味是細節描寫(xiě)。
(作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。)
d.天快黑了，又下著(zhù)雪是細節描寫(xiě)。
(這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨。)
4.指導朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5.總結擴展。
這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢?具體體現在哪幾方面呢?討論交流。
(體現在：(1)運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物;(2)動(dòng)用對比烘托人物;(3)語(yǔ)言樸素，感情真摯。)
(四)布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )感情。
(五)教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時(shí)
(一)學(xué)習擦火柴這一部分內容
1.默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景?(生答)
(1)自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì )出現火爐的幻景?
她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)嗎?怎么理解?
(賣(mài)不了火柴會(huì )挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實(shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì )出現大火爐的幻景。)
2.指出學(xué)法。
剛才學(xué)習這一段用的是讀想讀的方法，先讀課文，弄清寫(xiě)了什么?再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)?說(shuō)明了什么?用這樣的方法學(xué)習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。
3.小組討論學(xué)習，完成表格。
第幾次擦燃火柴現實(shí)幻景說(shuō)明現實(shí)
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了
第三次孤獨圣誕樹(shù)渴望快樂(lè )圣誕樹(shù)不見(jiàn)了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
4.小結自學(xué)情況。
因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
5.指導朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。
(二)學(xué)習小女孩死去這一部分內容
1.讀后思考。
(1)這一段主要寫(xiě)了什么?
(2)作者為什么要用兩腮通紅，嘴角帶著(zhù)微笑，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢?
(3)怎樣理解課文結尾的那幾句話(huà)。
(寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè )中死去，這就使幻想與現實(shí)形成了鮮明而強烈的對比，再加上大年夜這本應得到的歡樂(lè )和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。)
2.指導朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì )作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
(三)圍繞中心，學(xué)習表達
1.回憶課文內容，歸納中心思想。
(這篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿(mǎn)，揭露了資本主義社會(huì )的罪惡。)
2.前后桌討論，總結寫(xiě)法。
(1)運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物;
(2)想象豐富深化中心。
3.學(xué)習表述。
這篇文章是童話(huà)，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢?也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習一下。
(1)這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習的一個(gè)方面。
(2)詳細的刻畫(huà)，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習表述的另一個(gè)方面，文章細致的描寫(xiě)(例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋)，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái))也反映出女孩的可憐凄涼。
對照以上兩點(diǎn)，用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。
(四)總結、擴展
1.這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì )的罪惡，我們長(cháng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢?
(珍惜幸福生活，努力學(xué)習，長(cháng)大為祖國做貢獻。)
2.感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
(五)布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課生字詞。
2.理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
蘇教版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1．會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結合的表達方式，體會(huì )這樣表達的效果。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。
學(xué)習重難點(diǎn)
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會(huì )作者實(shí)虛結合的表達方式及表達的效果。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
五次擦燃火柴的課件；樂(lè )曲《天鵝》
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
出示幾段話(huà)請學(xué)生來(lái)讀：
a我年屆七十，有機會(huì )又讀了一遍安徒生童話(huà)，頗有以前沒(méi)有過(guò)的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話(huà)真是可以從小讀到老的書(shū)。（任溶溶）
b在安徒生的童話(huà)世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團圓——而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛(ài)情甘心熔化，讓小人魚(yú)化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛(ài)上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱——但掩卷之后，我們覺(jué)得他的童話(huà)世界仍然充滿(mǎn)了善良和愛(ài)，充滿(mǎn)了感動(dòng)和美。
c丹麥大物理學(xué)家?jiàn)W斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說(shuō)，如果他的長(cháng)篇小說(shuō)能使他出名，那么，他的童話(huà)將使他不朽。
d列夫61托爾斯泰曾意味深長(cháng)地問(wèn)高爾基：“你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨！”
e我相信，用生命寫(xiě)作的作家無(wú)論多稀少，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想……一切都在文字中，這使得他的童話(huà)擁有豐富深刻的內涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話(huà)作家和安徒生區別開(kāi)來(lái)。
1．關(guān)于安徒生，你了解了什么？
2．關(guān)于安徒生，你不解什么？
二、從故事走近安徒生
1．簡(jiǎn)介《賣(mài)火柴的小女孩》
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著(zhù)一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話(huà)。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著(zhù)這種感情創(chuàng )作了這篇感人的童話(huà)的。
三、檢查預習，整體感知
1、導入新課：丹麥的安徒生是舉世聞名的“童話(huà)王子”，他的童話(huà)作品《丑小鴨》、《白雪公主》、《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》等深深地吸引著(zhù)我們，今天我們來(lái)學(xué)習他的作品《賣(mài)火柴的小女孩》。
2、讀題，問(wèn)：讀了題目，有人問(wèn)你，文章寫(xiě)了一件什么事？（小女孩賣(mài)火柴）通過(guò)預習，你應該知道文章其實(shí)還寫(xiě)了什么？（小女孩美好的幻想和凍死在街頭。）理清課文思路：小女孩賣(mài)火柴（1——4自然段）；美好的幻想（5——11自然段；凍死街頭（12——13自然段）
3、提供詞語(yǔ)和短語(yǔ)，把事情說(shuō)清楚具體。
�。ù竽暌� 又冷又黑 光著(zhù)頭赤著(zhù)腳 又冷又餓 擦燃 幻想 暖和 噴香 美麗 慈愛(ài) 寒冷 饑餓 痛苦 微笑……）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、主動(dòng)閱讀童話(huà)，走近并走進(jìn)賣(mài)火柴的小女孩，品讀文本，感受小女孩悲慘命運和對美好生活的渴望。
2、在“讀、說(shuō)、悟”中努力達到語(yǔ)言與精神的共生，同時(shí)嘗試用現代的眼光解讀童話(huà)，初步培養學(xué)生積極的人生觀(guān)。
3、初步培養學(xué)生快速閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：快速閱讀課文，積累短語(yǔ)，品讀文本，感受小女孩悲慘命運和對美好生活的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：在“讀、說(shuō)、悟”中努力達到語(yǔ)言與精神的共生。
教學(xué)程序：
一、復習導入：
提供詞語(yǔ)和短語(yǔ)，把事情說(shuō)清楚具體。
�。ù竽暌� 又冷又黑 光著(zhù)頭赤著(zhù)腳 又冷又餓 擦燃 幻想 暖和 噴香 美麗 慈愛(ài) 寒冷 饑餓 痛苦 微笑……）
二、走近小女孩，走進(jìn)小女孩
過(guò)渡：通過(guò)你們的回答，知道小女孩幻想到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，請快速的讀文5——11自然段，找出小女孩幻想到的句子讀讀。
1、快速閱讀，找出四次美好的幻想。
2、交流，質(zhì)疑：此時(shí)，你最想問(wèn)的問(wèn)題是什么？（小女孩為什么會(huì )出現這些美好的幻想？）
3、再次快速讀全文（特別是1——4自然段），尋找小女孩幻想的原因。（寒冷、饑餓、痛苦、孤苦）重點(diǎn)講寒冷。
4、交流。指導有感情地讀好四次幻想的那種渴望心情。（動(dòng)態(tài)生成）
5、四次幻想，引導感悟。
這幻想是（ ）的！
6、朗讀小女孩最后的一次幻想，引導感悟。
過(guò)渡：小女孩想留住奶奶，老師讀：第10、11自然段，學(xué)生接讀重點(diǎn)句。
7、出示：她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
�。ㄟ@是幸福的�。�
8、小結：這溫暖、這食物、這歡樂(lè )、這疼愛(ài)、這一切的美好和幸福都來(lái)自幻想。
三、走進(jìn)作者，走向積極
過(guò)渡：小女孩就是在這美好的幻想中死去，請讀：
出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。
1、 同學(xué)們，小女孩的死有什么反常嗎？
2、 安徒生寫(xiě)這童話(huà)故事到底想表達什么？指名談。
3、總結：齊讀并記住安徒生的話(huà)：夢(mèng)想是極其珍貴的，它是引導我們走向美好生活的階梯。
4、作業(yè)。
【小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設計07-11
語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設計06-12
語(yǔ)文賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計01-30
六年級語(yǔ)文下冊《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設計12-01
六年級下冊語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設計范文03-23
人教版六年級下冊語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設計10-23
六年級下冊語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女孩》 教學(xué)設計范文03-29