《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計范文

　　課堂教學(xué)設計的操作流程課堂教學(xué)設計就是教師按照課堂教學(xué)和教學(xué)設計的要求,對每一節課的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面而系統的設計。如何寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面小編給大家帶來(lái)了《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計，以供參考學(xué)習。

　　課文內容分析：

　　本文是一首現代詩(shī)，描寫(xiě)了秋天大自然里一些特有的聲音——大樹(shù)的唰唰聲、蟋蟀的？？聲、大雁的叮嚀和秋風(fēng)的歌吟等，說(shuō)明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細細聆聽(tīng)。

　　本首詩(shī)歌詩(shī)歌共6小節，第一至五小節分述，最后一小節總結全詩(shī)。其中，第一、二小節結構相似，都是先發(fā)出“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”的邀請，接著(zhù)聚焦某一事物的動(dòng)作，然后以擬聲詞“唰唰”具象地描述聲音。

　　詩(shī)歌從兩方面寫(xiě)了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩(shī)歌1-3小節描寫(xiě)的落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì )而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受，如詩(shī)歌的第五小節。

　　詩(shī)歌用詞優(yōu)美，想象豐富。 如：“大樹(shù)抖抖手臂”，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色；“大雁追上白云”，展現的是秋高氣爽、雁群南飛的開(kāi)闊景象；“秋風(fēng)掠過(guò)田野”，呈現了稻谷飄香、金風(fēng)送爽的畫(huà)面。詩(shī)歌借聲音繪秋景，畫(huà)面具有動(dòng)態(tài)的美感，突顯了秋天的神韻和活力。課文配有一幅插圖，表現了天上的一排排大雁和地上農作物豐收的景象，能幫助學(xué)生體會(huì )秋景的美麗，想象秋天的畫(huà)面和聲音。

　　學(xué)情分析：

　　1.本課是本冊教材的第二篇略讀課文，學(xué)生在《不懂就要問(wèn)》這課的學(xué)習中對略讀課文的基本要求和一般方法已經(jīng)有了初步的了解。因此，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間，鞏固從《不懂就要問(wèn)》一課中學(xué)到的略讀方法。

　　2.三年級的學(xué)生思維比較活躍，想象力較豐富，并有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但本詩(shī)描寫(xiě)秋天的聲音很抽象，所以學(xué)生較難感受秋天的意境美。因此，可以運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，此外還可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受詩(shī)歌的韻味美和秋天美。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“抖、蟋”等9個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能展開(kāi)想象，從大自然的各種聲音中體會(huì )秋天的活力。

　　3.能自主運用學(xué)過(guò)的方法理解：“叮嚀”“歌吟”等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能自主運用學(xué)過(guò)的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語(yǔ)的意思。

　　2. 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受秋天的美好。

　　教學(xué)流程 共一課時(shí)

　　一、情境導入，走進(jìn)秋的聲音

　�。ㄒ唬┗仡櫯f知，重溫秋天之美

　　復習本單元中前幾篇描寫(xiě)秋天的課文并出示圖片，引導學(xué)生感受秋天的美麗。

　�。ǘ�）揭示課題，指導讀好課題

　　1.板書(shū)課題，生跟老師書(shū)空。

　　2.指導讀好課題：

　�。�1）讀好疊詞——聽(tīng)聽(tīng)（第二個(gè)念成輕聲，讀出親切感）。

　�。�2）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號）。

　�。�3）引導學(xué)生讀好重音（誰(shuí)的聲音）。

　　二、初讀課文，聆聽(tīng)秋的聲音

　�。ㄒ唬�復習略讀課文學(xué)習要求：借助“閱讀提示”自主學(xué)習

　�。ǘ�）學(xué)習“閱讀提示”，明確任務(wù)

　　有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學(xué)們交流：你聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？

　�。ㄈ�）自讀課文，出示初讀要求：

　　1.讀通、讀順，難讀的地方再讀一遍；

　　2.思考：這首詩(shī)寫(xiě)了哪些秋的聲音呢？

　�。ㄋ模�學(xué)習反饋：

　　1.六名學(xué)生分小節輪讀課文，相機正音。

　　2.正音練習。

　　3.交流：你聽(tīng)到了哪些秋的聲音？（相機板貼）

　　三、理解詞語(yǔ)，想象秋的聲音。

　�。ㄒ唬┤�劃并全班交流：在這首詩(shī)中，你有哪些不理解的詞語(yǔ)？（教師將學(xué)生不理解主要詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）。

　�。ǘ�）自學(xué)課文1-4小節，出示自學(xué)要求：

　　1.自讀課文1-4小節。

　　2.在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學(xué)過(guò)的方法理解。

　　我認為（ ）這個(gè)詞語(yǔ)的意思是（ ），我是用（ ）的方法理解的。

　　3.任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫(huà)面。

　�。ㄈ�）在小組里分享交流。

　�。ㄋ模╇S學(xué)而導：學(xué)生匯報展示學(xué)習成果。

　　1.預設第一小節師生活動(dòng)。

　�。�1）小組展示學(xué)習成果。

　�。�2）隨機點(diǎn)撥：你仿佛看到了什么？

　�。�3）指導朗讀：帶上動(dòng)作讀“抖抖手臂”；模擬讀黃葉發(fā)出的“唰唰”聲，讀出輕柔可愛(ài)的感覺(jué)；“道別的'話(huà)音”讀得慢一些，表現不忍告別之情。

　�。�4）師小結：同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫(huà)面，這樣把文字換成一幅幅畫(huà)面的學(xué)習方式可以幫助我們更好的理解詞語(yǔ)和課文。

　　2. 預設第二小節師生活動(dòng)。

　�。�1）小組展示學(xué)習成果。

　�。�2）隨機點(diǎn)撥：蟋蟀跟陽(yáng)臺告別說(shuō)了些什么？

　�。�3）指導朗讀：模擬蟋蟀發(fā)出的“？？”，讀得輕快，感受秋天的活力；“告別的歌韻”讀出離別的深情；加上振動(dòng)翅膀的動(dòng)作表演讀。

　�。�4）師小結：秋天多美好，黃葉、蟋蟀都不舍得離去，我們一起體會(huì )了這分別的依戀之情。

　　3.預設第三小節師生活動(dòng)。

　�。�1）小組展示學(xué)習成果。

　�。�2）隨機點(diǎn)撥：大雁會(huì )叮嚀誰(shuí)呢？會(huì )說(shuō)些什么？誰(shuí)在秋風(fēng)里快樂(lè )地歌吟？

　�。�3）指導朗讀：“暖暖的叮嚀”“豐收的歌吟”處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。

　　在匯報交流過(guò)程中總結理解詞語(yǔ)意思的好方法并隨機板書(shū)。

　　4.朗讀第四小節，理解“遼闊透明的音樂(lè )廳”。

　　四、模仿寫(xiě)詩(shī)， 感受秋的聲音

　�。ㄒ唬�學(xué)習第五小節

　　1.出示第五小節；

　　2.引讀第五小節，指導讀的聲音稍輕，語(yǔ)勢要層層加強。

　　3.仿說(shuō)：秋的聲音還在__________

　�。ǘ�）模仿寫(xiě)詩(shī)

　　1.呈現第1、2小節，對比發(fā)現寫(xiě)作特點(diǎn)；

　�。�1）學(xué)生交流

　�。�2）教師總結

　　對比這兩小節，我們能發(fā)現，開(kāi)頭都是“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”。第三句描寫(xiě)的是事物的動(dòng)作，第四句是聲音，第5句是詩(shī)人的想象。

　　2.以稻谷為例，指導仿說(shuō)。

　�。�1）觀(guān)察圖片

　�。�2）提供象聲詞和動(dòng)作（“嘩啦”、笑彎了腰）

　�。�3）完成創(chuàng )作

　　3.放手練習，完成作業(yè)本

　�。�1）提供秋雨、青蛙等圖片，提供“沙沙”、“呱呱”等象聲詞，在作業(yè)本上完成創(chuàng )作。

　　聽(tīng)聽(tīng)，

　　秋的聲音，

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　�。�2）交流賞析。

　　五、詩(shī)文美讀，贊美秋的聲音

　�。ㄒ唬�師總結，板畫(huà)五線(xiàn)譜。

　�。ǘ�）師生配樂(lè )朗誦全詩(shī)。

　　六、板書(shū)設計