北師大版三年級數學(xué)下冊《貨比三家》教學(xué)設計（通用8篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的北師大版三年級數學(xué)下冊《貨比三家》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
三年級數學(xué)下冊《貨比三家》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1.結合“貨比三家”的具體生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷比簡(jiǎn)單小數大小及與同伴交流的過(guò)程。
2.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗小數比較大小的策略的多樣性，會(huì )比較簡(jiǎn)單小數的大小，發(fā)展數感。
學(xué)習重難點(diǎn)：
�。�。體驗小數比較大小的策略的多樣性，會(huì )比較簡(jiǎn)單小數的大小。
2. 理解小數大小的比較方法。
養成教育訓練點(diǎn)：
培養學(xué)生數感及探究能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
同學(xué)們，昨天我們通過(guò)去文具店買(mǎi)文具認識了小數。但是在買(mǎi)東西的時(shí)候，老師發(fā)現了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，你想知道嗎？同學(xué)觀(guān)察主題圖，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？由這些發(fā)現你想到了什么？
師小結：我們要貨比三家，選擇比較便宜的來(lái)買(mǎi)。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、講授新課
1.兩個(gè)小數的大小比較。出示課文插圖。
2.引導觀(guān)察，笑笑遇到了什么問(wèn)題。我要買(mǎi)文具盒，該去哪個(gè)文具店？
你是怎么知道的？
“去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒便宜？”
3.比較方法、過(guò)程。
通過(guò)比較整數部分來(lái)判斷。（著(zhù)重）
在小數大小比較中，整數（小數點(diǎn)左邊的數）大的，這個(gè)小數就大；相反就小。
三個(gè)小數的大小比較。
你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？學(xué)生獨立思考后，指名說(shuō)。
挑選兩個(gè)問(wèn)題解決。
4.說(shuō)一說(shuō)怎樣比較小數的大��？
引導學(xué)生發(fā)現比較小數的大小，小數點(diǎn)以前的部分誰(shuí)小誰(shuí)就小，如果小數點(diǎn)前面的一樣大，再比較小數點(diǎn)后面的部分。
三、鞏固練習
四、作業(yè)設計
比較4.9元與5.1元的大小
4.9元 < 5.1元
學(xué) 生 活 動(dòng)
1.讀一讀：0.50元 0.02元 1.05元 2.3元 16.25元 6.00元
2.寫(xiě)一寫(xiě)：（1）零點(diǎn)二五 （2）零點(diǎn)零四
3.填一填：（1）1.02元= 元 分 （2）5.50元= 元 角
課本第4頁(yè)的“試一試”。
1.在〇里填上“>”、“<”或“=”。
2.65元〇1.88元 3.90元〇3.58元 6.05元〇6.10元
5.30元〇5.3元 7.05元〇7.50元 4.00元〇40.0元
2.計算。
25×5 81÷3 428×4 816÷3
板書(shū)設計
比較4.9元與5.1元的大小
4.9元 < 5.1元
橡皮的價(jià)格：2.63元 2.36元 2.65元
結果： 2.65元>2.63元>2.36元
三年級數學(xué)下冊《貨比三家》教學(xué)設計 篇2
一、教材分析
《貨比三家》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《品德與社會(huì )》三年級下冊第四單元《我是聰明的消費者》的《購物小竅門(mén)》中的第一個(gè)話(huà)題，本主題的主要任務(wù)是讓學(xué)生 學(xué)會(huì )獨立地購買(mǎi)一些日常用品。圍繞怎么買(mǎi)這個(gè)主題，本主題呈現了以下內容：“貨比三家”、“購物進(jìn)行中……”、“我去商店買(mǎi)東西”、“購物中的自我保 護”。我主要講的是“貨比三家”，這課的內容通過(guò)對相同的商品在不同商店的價(jià)格比較，讓同學(xué)們知道，相同的商品有的地方會(huì )賣(mài)得貴些，有的地方會(huì )買(mǎi)的便宜 些，告訴同學(xué)們購買(mǎi)商品一定要注意商品的價(jià)格。通過(guò)填寫(xiě)生活中有關(guān)購物方面的俗語(yǔ)，引導學(xué)生由無(wú)意識關(guān)注到有意識關(guān)注；同時(shí)也告訴同學(xué)們在購買(mǎi)商品時(shí)還要 注意商品的質(zhì)量，并介紹了判斷商品質(zhì)量的一些方法，如仔細看商品標簽的知識。
二、學(xué)情分析
每一個(gè)人終生都是消費者，在生活中幾乎每天都要和商品、商店打交道。三年級的學(xué)生，雖然有的已經(jīng)有過(guò)一些買(mǎi)、賣(mài)的行為，但他們的消費觀(guān)念和行為還不成熟、不理性，主要表現在，不太清楚自己所需的商品應到何處買(mǎi)，對商品的質(zhì)量和價(jià)格缺乏必要的關(guān)注等，因此，有必要對學(xué)生進(jìn)行引導，學(xué)會(huì )關(guān)注商品的質(zhì)量和價(jià)格。
三、學(xué)習目標
1、學(xué)習選購商品的初步知識，知道選購價(jià)廉物美的商品。
2、知道影響商品價(jià)格的因素。
3、了解基本的消費常識，增強消費意識，懂得商品質(zhì)量的選擇應注意的問(wèn)題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)比較，發(fā)現影響商品的價(jià)格變化的各種因素制約著(zhù)商品的價(jià)格，引導學(xué)生學(xué)會(huì )比較、選購價(jià)廉物美的商品。
五、教法學(xué)法
1、通過(guò)多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)課件展示逐步引導學(xué)生了解生活，走進(jìn)生活，體驗生活。
2、通過(guò)調查、比較同樣的商品，價(jià)格會(huì )因各種因素發(fā)生變化，了解一些購物竅門(mén)，選購物美價(jià)廉的商品。從體驗活動(dòng)中掌握一些購物的竅門(mén)。
六、教學(xué)準備
教師準備：課件
學(xué)生準備：查找某種商品在不同商店的價(jià)格
七、設計理念
新課改強調兒童是學(xué)習的主體，教師要善于引導學(xué)生從自己的世界出發(fā)，去觀(guān)察、體驗、感悟社會(huì )，在喜歡的并樂(lè )于參加的活動(dòng)中獲取知識。因此要讓孩子從生活中來(lái)又回歸于生活中。
八、教學(xué)流程
新課標指出：貼近學(xué)生生活事例的情景模式，能激發(fā)相應的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。因此，教學(xué)一開(kāi)始，我就用小學(xué)生期盼的“六一”活動(dòng)要買(mǎi)服飾這一激動(dòng)人心的事情，激發(fā)孩子們繼續學(xué)習下去的愿望。接下來(lái)我安排了以下四個(gè)活動(dòng)環(huán)節完成本課教學(xué)：活動(dòng)一：找一找，價(jià)格中的秘密；活動(dòng)二：聊一聊，有趣的俗語(yǔ)；活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō)，商品的質(zhì)量；活動(dòng)四：演一演，竅門(mén)大放送。
�。ㄒ唬┰趯�(shí)踐中了解生活——價(jià)格中的秘密
《品 德與社會(huì )》課程以?xún)和纳顬槠浠緝热�，說(shuō)的是兒童自己的事、他的生活、以及他所關(guān)心和感興趣的、他想了解的事和物，它所追尋的是一種真實(shí)的教育，教學(xué) 時(shí)空已不可能僅僅局限于學(xué)校和課堂，盡可能向家庭、社會(huì )延伸，以便使學(xué)生有足夠的時(shí)間用以合作地探究問(wèn)題。所以我在活動(dòng)之前布置同學(xué)們做一個(gè)小調查，讓大 家任選一件商品，查一查在你們家附近不同的商店它的價(jià)格是否不同并做好記載。于是第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節，我就要求同學(xué)們展示調查結果，通過(guò)這些學(xué)生們親身經(jīng)歷后 所得的結果，總結出：同樣的商品價(jià)格不同。學(xué)習小組建設是高校課堂的重要組成部分，在此我設計了小組合作討論：同樣的商品在不同的地方價(jià)格為什么不一樣？ 要求同學(xué)們邊討論邊完成調查表：影響商品價(jià)格的因素有哪些。最后根據各個(gè)小組匯報得出
1、商店所在地段；
2、商品的式樣包裝；
3、.進(jìn)貨渠道；
4、銷(xiāo)售季節；
5、質(zhì)量；
6、天氣變化；
7、商店的附加費用等因素。通過(guò)小組合作學(xué)習，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生的合作意識和自信心得到增強。
�。ǘ⿵纳钪蝎@得真知——有趣的俗語(yǔ)
“教育教學(xué)的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性，使他們知道在腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅�！薄K霍姆林斯基。
品 德與社會(huì )課要求我們不能局限于教材，要拓展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生視野，在第二環(huán)節我讓學(xué)生們回憶和大人們購物時(shí)的情境，他們或多或少會(huì )接觸俗語(yǔ)，知道一些 約定俗成的俗語(yǔ)，如物以稀為貴、貨比三家不吃虧等，有的孩子可能接觸過(guò)一些商家經(jīng)營(yíng)的策略俗語(yǔ)，如薄利多銷(xiāo)等，理解它們的含義。同時(shí)我用自己買(mǎi)衣服用信用 卡這一事例簡(jiǎn)單地介紹“貨幣演變”，讓學(xué)生明白現代科技的進(jìn)步。
�。ㄈ┰谇榫持畜w驗生活——竅門(mén)大放送
“貨 比三家，不僅要比價(jià)格，還要比質(zhì)量哦！”如何比較商品的質(zhì)量呢？這就是我安排的第三個(gè)環(huán)節的內容，在這一環(huán)節中，“認識商標”是重點(diǎn)，我用實(shí)物圖片介紹商 標小知識，使學(xué)生一目了然，同時(shí)提醒他們不要購買(mǎi)“三無(wú)”食品。最后一環(huán)節讓同學(xué)們根據本課所學(xué)知識創(chuàng )設的購物情境中表演，講述自己在選購商品時(shí)的小竅門(mén) 以及簡(jiǎn)單了解《質(zhì)量法》的部分知識，讓學(xué)生感覺(jué)到現實(shí)生活中的購物是有法可依、有法可循的，為后面的學(xué)習打下基礎。
板書(shū)設計
貨比三家
找一找 說(shuō)一說(shuō)
價(jià)格的變化 商品的質(zhì)量
↘ ↙
演一演
竅門(mén)大放送
板書(shū)是教學(xué)中所應用的一種主要的教學(xué)媒體，板書(shū)藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機組成部分。蘇聯(lián)著(zhù)名教育家加里寧有一句話(huà)“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事 業(yè)�！彼詧猿纸虒W(xué)原則，采用藝術(shù)手法，澆灌學(xué)生心田，努力使教學(xué)過(guò)程審美化，是我們教師的追求。根據教學(xué)環(huán)節，我設計出這樣簡(jiǎn)潔清晰明了的板書(shū)。
教學(xué)評價(jià)：評價(jià)是小組合作學(xué)習的導向，一定要全面而有激勵性。新的課程標準特別強調學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的評價(jià)，在本次教學(xué)過(guò)程中，我用多種評價(jià)方式，充分體現學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評，組間互評，力求全面，科學(xué)而又具有激勵性。
教育家皮亞杰說(shuō)：“兒童的認識全來(lái)源于活動(dòng)�！被顒�(dòng)是學(xué)生學(xué)習的初始。只有在活動(dòng)中觀(guān)察，在活動(dòng)中認知，在活動(dòng)中感悟，才能提高學(xué)習者的道德素養。體驗是最 真實(shí)、最感性的一種內心感受，通過(guò)活動(dòng)能讓學(xué)生進(jìn)行道德情感的體驗，在情感體驗的基礎上，能內化道德認識，培養道德感想，引發(fā)道德行為，使知、情、意、行 在品德形成過(guò)程中成為和諧的整體，促進(jìn)人的發(fā)展。
總之，這節課的設計就是為兒童提供一些真實(shí)的生活背景，讓他們到這些背景中去活動(dòng)，去探究，去體驗，讓他們“在實(shí)踐中了解生活”、“從生活中獲得真知”和“在情境中體驗生活”。通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生主動(dòng)參與，獨立思考，合作交流，動(dòng)手操作，自主領(lǐng)悟，去感受、去體驗、去發(fā)展，從而培養動(dòng)手能力，提高生活自理能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維能力。
三年級數學(xué)下冊《貨比三家》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：
北師大版小數數學(xué)教材 第六冊 第4頁(yè) 《貨比三家》
教學(xué)目標：
1、結合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數大小以及同伴交流的過(guò)程。
2、體驗小數比較大小的策略的多樣性，會(huì )比較簡(jiǎn)單小數的大小，發(fā)展數感。
3、提高學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)片段：
上課伊始我便創(chuàng )設了這樣的教學(xué)情境：
師：同學(xué)們，很高興我們又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期。新的學(xué)期，新的開(kāi)始，你的學(xué)習用品都準備好了嗎？今天老師要帶同學(xué)們去文具店轉一轉，高興嗎？那就跟我來(lái)吧�。S機出示丁丁、奇奇和豆豆三家文具店主題圖）
師：這里的商品可真多��！你想買(mǎi)些什么嗎？你知道它的價(jià)錢(qián)嗎？（引導學(xué)生獲取有用的信息，同時(shí)正確讀出商品的價(jià)錢(qián)。）
生：我想買(mǎi)一個(gè)新書(shū)包。丁丁文具店里賣(mài)8.2元，豆豆文具店里賣(mài)8.5元。
師：請同學(xué)們猜猜看，他會(huì )去哪個(gè)文具店買(mǎi)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：我想他一定會(huì )去丁丁文具店買(mǎi)。因為丁丁文具店比豆豆文具店的書(shū)包便宜。
師：他說(shuō)丁丁文具店的書(shū)包便宜，你們認為呢？（學(xué)學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示同意）
師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎么判斷的嗎？
生：因為8.2元是8元2角，8.5元是8元5角，丁丁文具店的書(shū)包比豆豆文具店的便宜了3角錢(qián)。
師：你可真不簡(jiǎn)單！不僅能正確判斷出哪兒的便宜，并且很快地算出了便宜多少錢(qián)，看來(lái)你是很有生活經(jīng)驗的。
師：你還什么要買(mǎi)的嗎？
生：我要賣(mài)水彩筆，它的價(jià)錢(qián)是3.05元。
生：我想買(mǎi)文具盒。奇奇文具店賣(mài)4.9元，丁丁文具店賣(mài)5.1元。
師：去哪兒買(mǎi)文具盒便宜呢？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題的提出，使安靜的教室頓時(shí)沸騰起來(lái)，真所謂是一石激起千層浪，同學(xué)們唧唧喳喳地議論開(kāi)來(lái)。很快就有同學(xué)高高舉起了小手，嘴里還不停地喊到：“老師！我！我！”更有甚的是有的同學(xué)似乎已經(jīng)等不急了，站起了來(lái)，再不叫他的話(huà)，恐怕答案就要脫口而出了�。�
師： 先請張某說(shuō)說(shuō)他的想法，好嗎？”
生：我認為奇奇文具店的文具盒比丁丁文具店的文具盒便宜些。因為4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，5元1角也可以看成是4元11角。而4元9角<4元11角，所以去奇奇文具店買(mǎi)便宜。
�。ㄎ尹c(diǎn)頭表示肯定）
這位同學(xué)的話(huà)音剛落，只聽(tīng)到另一位同學(xué)喊到：“老師，我的想法和他的不一樣�！�
師：那好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！
生：我也認為去奇奇文具店買(mǎi)便宜。我和張某一樣，也是先把4.9元變成4元9角，把5.1元變成5元1角，不一樣的是變完之后我就能直接看出哪兒的文具盒貴，哪兒的便宜。（看得出該生的臉上滿(mǎn)露的是自豪，似乎找到了更為簡(jiǎn)單的方法。）
師：那好，說(shuō)說(shuō)你是怎樣直接看出的呢？
生：因為變完之后一個(gè)是4塊多，一個(gè)是5塊多，當然是4塊多的便宜了！
師：4塊多的便宜，也就是……
生：奇奇文具店的文具盒便宜。
�。ㄎ椅⑿κ疽馄渥�，該生臉上顯出得意的神情。）
生：老師，我有一種方法比他們的都簡(jiǎn)單�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道）
師：那好，你說(shuō)說(shuō)！
生：如果我有5元錢(qián)的話(huà)，從奇奇文具店買(mǎi)文具盒不但能夠，還能剩1毛錢(qián)。但是從丁丁文具店買(mǎi)就不夠，還差1毛。所以奇奇文具店的文具盒便宜。
師：真行！能聯(lián)系生活實(shí)際比較小數的大小�？梢�(jiàn)，數學(xué)就在我們的身邊！學(xué)好數學(xué)確實(shí)很有用�。ㄎ译S即表?yè)P他）
師：還有不同的方法嗎？（我盡可能的拓寬學(xué)生的思路，引導學(xué)生尋找適合自己的比較大小的方法。）
生：有！因為5.1元是5塊多，而4.9元還不到5塊。一個(gè)是5塊多，一個(gè)不到5塊，所以奇奇文具店的文具盒便宜。
�。�(tīng)了這位同學(xué)的發(fā)言，很多同學(xué)都點(diǎn)頭表示贊成，并且流露出“我的想法和他的一樣”。而有的同學(xué)眼睛似乎一亮，好像在說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到呢？”）
師：這種方法可真了不起！是啊，4.9元的整數部分是4，而5.1元的整數部分是5，當然是4.9元的便宜了！
師：看來(lái)，咱們同學(xué)都是愛(ài)動(dòng)腦筋、會(huì )動(dòng)腦筋的好孩子！想出了這么多方法解決這個(gè)問(wèn)題，確實(shí)很不簡(jiǎn)單！
�。▽W(xué)生在小組中爭先恐后的說(shuō)出自己的想法，集體交流時(shí)學(xué)生表現地更是出色。學(xué)生有著(zhù)各種各樣的適合自己的學(xué)習方法，同時(shí)通過(guò)學(xué)生之間的交流與補充，學(xué)生得出了這樣一種既簡(jiǎn)單又實(shí)用的比較小數大小的方法。）
三年級數學(xué)下冊《貨比三家》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1.結合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數大小以及與同伴交流的過(guò)程，感受小數與生活的緊密聯(lián)系。
2.體驗小數比較大小策略的多樣性，會(huì )比較簡(jiǎn)單小數的大小，發(fā)展數感。
3.在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教材分析
本教學(xué)內容是在學(xué)生初步理解小數的意義，認識小數的特征，并能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷兩個(gè)小數大小比較的基礎上，再經(jīng)歷三個(gè)小數大小比較的過(guò)程，體驗小數大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習的興趣。教材中先安排兩個(gè)小數的大小比較，再讓學(xué)生試著(zhù)提出數學(xué)問(wèn)題，引出三個(gè)小數大小比較的問(wèn)題，從簡(jiǎn)單到復雜，符合學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，以便學(xué)生交流各自比較的方法和過(guò)程，了解不同方法的特點(diǎn)和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己心目中最好的方法。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校地處縣城周邊地區，學(xué)生大多數來(lái)自農村家庭。學(xué)校從搞培優(yōu)幫扶活動(dòng)以來(lái)，教師也在新理念的指導下，努力創(chuàng )設輕松和諧的課堂氛圍，采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)策略，使我們的學(xué)生的學(xué)習熱情日益高漲，自主學(xué)習的能力也在不斷地提高。學(xué)生學(xué)習本課內容前已經(jīng)對小數的意義、特征有所了解，并會(huì )認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
教學(xué)過(guò)程
這節課我設計了三次活動(dòng)。
活動(dòng)一：判斷去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒便宜；
首先是引導學(xué)生觀(guān)察情境圖（教材第4頁(yè)）
接著(zhù)提問(wèn)三個(gè)文具店各有什么商品，價(jià)錢(qián)怎么樣？哪個(gè)文具店的鉛筆盒便宜呢？
�。�2）先讓學(xué)生獨立思考，再組織他們小組交流
師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。
�。�3）請小組代表匯報，全班交流
�、儆械膶W(xué)生可能說(shuō)：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元�！�
�、谟械目赡苷f(shuō)：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元�！�
�、塾械目赡苷f(shuō)：“整數4比5小，所以4??9元<5.1元�！�
在討論過(guò)程中，只要學(xué)生的說(shuō)法是對的，教師就應給予充分的肯定。
2.活動(dòng)二：提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
�。�1）你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢？
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)所提的數學(xué)問(wèn)題，并請對方說(shuō)出解決的方法。
�。�3）請個(gè)別學(xué)生匯報，全班交流。
�、儆械膶W(xué)生可能說(shuō)：“去哪家文具店買(mǎi)書(shū)包便宜？”
�、谝灿械膶W(xué)生說(shuō)：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個(gè)便宜？”
�、郛攲W(xué)生說(shuō)出去哪家文具店買(mǎi)橡皮時(shí)，教師應著(zhù)重解決這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：
2.63元2.36元2.65元
先小組討論，然后全班交流，引導學(xué)生先進(jìn)行兩個(gè)小數的大小比較，再進(jìn)行三個(gè)小數的大小比較，最后得出：
2.36元<2.63元<2.65元
3.活動(dòng)三：試一試
�。�1）學(xué)生獨立解決教材第4頁(yè)的第1題。
�。�2）把問(wèn)題引申，先要求學(xué)生根據圖意寫(xiě)出小數，再進(jìn)行小數大小比較。
�。�3）試一試的第2題，教師巡視，找出學(xué)生易犯錯的題，說(shuō)一說(shuō)原因；或者讓學(xué)生每人自選一題說(shuō)說(shuō)比較的方法和過(guò)程，學(xué)會(huì )清楚地表達自己的思想。
4.通過(guò)三次活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷比較小數大小的體驗，感受小數與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)反思
在現實(shí)生活中，學(xué)生對買(mǎi)東西有著(zhù)豐富的經(jīng)驗，所以對商品價(jià)格的高低貴也有所了解。本課一開(kāi)始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，創(chuàng )設學(xué)生熟悉、與學(xué)生生活密切相關(guān)且又感興趣的學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面新課的學(xué)習做了很好的鋪墊。這節課中，教師的適時(shí)引導是成功的關(guān)鍵。所以，上課時(shí)我把自己當作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放手讓學(xué)生想辦法獨立解決問(wèn)題，而沒(méi)有包辦代替，把策略歸納為知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生。比如比較5.1元和4.9元的大小時(shí)，先通過(guò)小組合作的方法嘗試解決問(wèn)題，最后通過(guò)比較、觀(guān)察、聯(lián)系生活實(shí)際，得到解決的方法，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得情感體驗，感受數學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎知識與基本技能。
三年級數學(xué)下冊《貨比三家》教學(xué)設計 篇5
一、教材分析
《貨比三家》是鄂教版三年級品德與社會(huì )下冊第11課《購物小竅門(mén)》中的第一個(gè)子話(huà)題，本主題的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立地購買(mǎi)一些日常用品。圍繞怎么賣(mài)這個(gè)主題，本主題呈現了以下內容：第56、57頁(yè)通過(guò)對相同的商品在不同商店的價(jià)格比較，讓同學(xué)們知道，相同的商品有的地方會(huì )賣(mài)得貴些，有的地方會(huì )買(mǎi)的便宜些，告訴同學(xué)們購買(mǎi)商品一定要注意商品的價(jià)格。通過(guò)填寫(xiě)生活沖有關(guān)購物方面的俗語(yǔ)，引導學(xué)生有無(wú)意識關(guān)注到有意識關(guān)注，并第58頁(yè)告訴同學(xué)們在購買(mǎi)商品時(shí)還要注意商品的質(zhì)量，并介紹了判斷商品質(zhì)量的一些方法，如仔細看商品標簽的知識。培養學(xué)生的自我保護意識，知道當自己的消費權益受到損害時(shí)，可以用《消費者權益保護法》來(lái)保護自己。
二、學(xué)情分析
從學(xué)生的社會(huì )生活環(huán)境看商品廣告充斥著(zhù)學(xué)生的生活，學(xué)生雖然每天都要和商品、商店打交道，但多數時(shí)候是在家長(cháng)的指引下，學(xué)生自身的消費觀(guān)念還是比較淡薄，購物時(shí)不文明的現象比較普遍，還經(jīng)常被某些生意人坑害。
從孩子的心理特點(diǎn)和認知程度上分析三年級的學(xué)生消費觀(guān)念和行為還不成熟，消費比較盲目，對商品的質(zhì)量好價(jià)格缺乏必要的關(guān)注，欠缺有關(guān)的法律知識，維權意識薄弱，不知道如何保護自身的消費權利。
因此，本課針對上述學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是：調查比較商品的不同價(jià)格，知道影響商品價(jià)格的因素，學(xué)習選購商品的初步知識。教學(xué)難點(diǎn)是：具有初步的消費者權益保護意識，知道用法律來(lái)保護自己。
三、教法學(xué)法
1、通過(guò)多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)課件展示逐步引導學(xué)生了解生活，走進(jìn)生活，體驗生活。
2、通過(guò)調查、比較同樣的商品，價(jià)格會(huì )因各種因素發(fā)生變化，了解一些購物竅門(mén)，選購物美價(jià)廉的商品。從體驗活動(dòng)中掌握一些購物的竅門(mén)。通過(guò)回憶消費經(jīng)歷，培養學(xué)生自我保護意識。
四、教學(xué)目標
知識目標：知道影響商品價(jià)格的因素，學(xué)習選購商品的初步知識，知道應選購價(jià)廉物美的商品。
能力目標：培養獨立生活的能力，學(xué)會(huì )購買(mǎi)簡(jiǎn)單的學(xué)習及生活用品。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：具備初步的消費者權益保護意識。
教學(xué)重點(diǎn)
調查比較商品的不同價(jià)格，學(xué)習選購商品的初步知識。
教學(xué)難點(diǎn)
當權益受到侵害時(shí)，知道用法律來(lái)保護自己。
為您服務(wù)！
為您服務(wù)！
教學(xué)準備
教師準備：課件、
學(xué)生準備：查找某種商品在不同商店或超市的價(jià)格
五、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)、找一找，聊一聊
1. 說(shuō)一說(shuō)課前老師布置的情況調查，學(xué)生匯報。
2.找一找記錄中，
你發(fā)現什么問(wèn)題，（ 學(xué)生交流發(fā)現的問(wèn)題）
同樣的商品在不同的地方價(jià)格為什么會(huì )不一樣呢？
3、聊一聊大家在商店購物時(shí)，看到過(guò)的聽(tīng)到過(guò)的一些俗語(yǔ)，了解這些俗語(yǔ)的意思。（學(xué)生交流）
4、聊一聊同學(xué)們在購物的時(shí)候有哪些小竅門(mén)。（學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷）
5、聊一聊“三無(wú)食品”，食用后的危害。
設計意圖：學(xué)生在課前收集各個(gè)方面、各個(gè)層次的記錄，課上相互交流，采取現場(chǎng)展示的形式，歸納自己分析的影響商品價(jià)格的因素，既展現了學(xué)生的個(gè)人能力，又突出了集體的智慧。
活動(dòng)二：看一看、辨一辨，說(shuō)一說(shuō)
1.看報道，去年市場(chǎng)上發(fā)生的劣質(zhì)嬰兒，學(xué)生大膽談出感想 。
2.分辨什么叫“三無(wú)”產(chǎn)品，什么叫安全產(chǎn)品。
3、說(shuō)一說(shuō)如何避免購買(mǎi)“三無(wú)”產(chǎn)品？買(mǎi)到了又該怎么辦呢？增強學(xué)生的法律意識
六、設計意圖：
教學(xué)要積極向學(xué)生的生活領(lǐng)域拓展、延伸，讓學(xué)生在現實(shí)生活的特定環(huán)境中進(jìn)行探索，自主地運用所學(xué)的道德知識推理、判斷，選擇道德行為，獨立地解決自己遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，從而發(fā)展創(chuàng )新思維能力和道德實(shí)踐能力，使教育具有針對性、實(shí)效性、創(chuàng )新性。
三年級數學(xué)下冊《貨比三家》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、 結合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數大小以及與同伴交流的過(guò)程。
2、體驗比較小數大小的策略的多樣性，會(huì )比較簡(jiǎn)單小數的大小，發(fā)展數感。
3、培養學(xué)生小組合作、準確表達自己想法的能力，體驗數學(xué)在日常生活中的價(jià)值，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )比較小數大小的方法，能正確比較簡(jiǎn)單小數的大小
教學(xué)難點(diǎn)：
1、小數大小的比較方法。
2、小數大小比較的策略的多樣性。
教學(xué)準備：課件
一、激趣導入
同學(xué)們，喜歡逛商店嗎？今天，老師就帶大家一起逛商店。我們先到食品店去逛一逛。在逛的同時(shí)別忘了記一記你所看到的食品的價(jià)格。（課件播放視頻）
師：你記住了哪些食品的價(jià)格？
�。▽W(xué)生根據自己的記憶來(lái)回答，以此來(lái)復習小數的讀法。）
2、接下來(lái)我們到文具店去逛一逛。咦！這兒有三個(gè)文具店。這三個(gè)文具店分別叫“ 奇奇文具店”“ 丁丁文具店 ” “ 豆豆文具店”，我們挨個(gè)進(jìn)去瞧瞧。（課件3出示三幅圖）
�。ㄗ寣W(xué)生扮演售貨員,對三家文具店的商品的價(jià)錢(qián)進(jìn)行介紹。）
二、探究新知
1、探索比較小數大小的方法。
�。�1）師：新學(xué)期到了，我們的好朋友淘氣準備買(mǎi)一個(gè)鉛筆盒，請同學(xué)們幫他拿拿主意，他到哪家文具店買(mǎi)便宜些呢？
學(xué)生說(shuō)自己的想法。
�。�2）問(wèn)：你是怎么知道的？
讓學(xué)生分析自己的看法。
�。�3）問(wèn)：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢？下面請同學(xué)們小組合作，比一比哪一個(gè)小組的同學(xué)想出的辦法最多。
�。�4）小組討論。
�。�5）全班交流。只要合理都予以肯定。（師完成板書(shū)：4.9元＜5.1元）
2、小結：同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數大小的辦法，真了不起。
3、我們的好友笑笑也還準備到這三家店里買(mǎi)些學(xué)習用品，你猜猜她可能會(huì )買(mǎi)什么？應該到哪家去買(mǎi)？
�。�1）學(xué)生小組合作交流，并提出問(wèn)題。
�。ǹ赡軙�(huì )買(mǎi)尺子，彩筆，書(shū)包，橡皮）
�、佟叭ツ募椅木叩曩I(mǎi)書(shū)包便宜？”
�。▊�(gè)別學(xué)生匯報，全班交流。師板書(shū)：8.2元＜8.5元）
�、凇叭ツ募椅木叩曩I(mǎi)橡皮便宜？”
板書(shū)：
2.63元 2.36元 2.65元
先小組討論，然后全班交流，引導學(xué)生先進(jìn)行兩個(gè)小數的大小比較，再進(jìn)行三個(gè)小數的大小比較，最后得出：
2.36元<2.63元<2.65元
4、小結：
先觀(guān)察這幾組小數的.特點(diǎn)，然后引導學(xué)生發(fā)現并總結兩個(gè)小數大小比較的一般方法。先比較整數部分（元），整數部分大這個(gè)數就大。如果整數部分（元）相同，再比較小數部分（角），以此類(lèi)推。
三、新知應用
1、（第4頁(yè)的第1題）淘氣和笑笑買(mǎi)完文具，他們倆清點(diǎn)了自己的錢(qián)包，發(fā)現都還剩有很多錢(qián)。這是淘氣剩下的，這是笑笑剩下的。（課件出示圖片）
說(shuō)一說(shuō)他們各自剩有幾元錢(qián)？誰(shuí)剩的錢(qián)多？并說(shuō)一說(shuō)你是怎么判斷的。
2、（第4頁(yè)的第2題）智慧老人看見(jiàn)同學(xué)們表現這么棒，也想來(lái)考考大家。
�。�1）學(xué)生獨立用自己喜歡的方法進(jìn)行小數大小的比較，并把結果填在課本上。
�。�2）班內反饋時(shí)請學(xué)生分別說(shuō)出答案和自己判斷的過(guò)程，讓其他學(xué)生進(jìn)行判斷，并補充不同的判斷方法。重點(diǎn)處理3.50元和3.5元的大小。讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，對不同的想法進(jìn)行比較，總結出兩個(gè)數是相等的。
3、（練一練第2題）淘氣和笑笑買(mǎi)完文具，走在回家的路上，看到路旁有三個(gè)新開(kāi)的百貨商店。（課件出示第2題圖）
�。�1）讓學(xué)生仔細觀(guān)察情景圖，然后讀出各種商品的價(jià)格，并用幾元幾角幾分進(jìn)行口頭表達。
�。�2）解決“到哪個(gè)商店買(mǎi)毛巾便宜？”
�。�3）如果要買(mǎi)牙刷，到哪個(gè)商店買(mǎi)便宜？如果買(mǎi)牙膏呢？
四、總結提升：
�。�1）這節課你有什么收獲？
�。�2）通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們又增添了許多智慧。我們在買(mǎi)東西的時(shí)候，一定要記得多到幾家商店看看，在商品質(zhì)量相同的情況下，我們要選擇價(jià)格較低的商品。這就叫“貨比三家知好壞，價(jià)問(wèn)三處知貴賤�！�
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教學(xué)內容:
課本P4—P5
教學(xué)目標：
1．結合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數大小以及與同伴交流的過(guò)程。
2．體驗小數比較大小的策略的多樣性，會(huì )比較簡(jiǎn)單小數的大小，發(fā)展數感。
3．提高學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗小數比較大小的策略的多樣性，會(huì )比較簡(jiǎn)單小數的大小。
教學(xué)準備：
掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
新學(xué)期開(kāi)始了，麗麗要為自己買(mǎi)一個(gè)新的鉛筆盒，請同學(xué)們幫助她選一選，哪家文具店的最便宜。
二、玩中學(xué)。
1．設立情境，復習舊知作鋪墊。
出示主題圖，學(xué)生獨立觀(guān)察情境圖，讀一讀各種文具標價(jià)牌上的文具價(jià)格。
2．借助問(wèn)題探究比較簡(jiǎn)單小數的大小的方法，發(fā)展數感。
(1)思考“去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒”這個(gè)問(wèn)題應如何解決。(學(xué)生獨立思考后匯報)
(2)自主探究比較4.9元與5.1元大小的方法。（學(xué)生借助以往的知識，獨立思考比較方法。）
可能出現的比較方法：
a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。
b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c．以小數點(diǎn)為中心，4.9元小數點(diǎn)前是4,5.1元小數點(diǎn)前是5……
(3)組內交流比較方法后推選代表參與全班交流。
3．提出新問(wèn)題，延長(cháng)知識點(diǎn)。
�。�1）根據主題情境還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。�2）根據學(xué)生提的問(wèn)題，選擇有挑戰性的問(wèn)題，讓大家試著(zhù)解決。
4．試一試。
完成“試一試”的兩道題。先讓學(xué)生獨立嘗試，再與同伴檢查完成情況，每人選一題說(shuō)說(shuō)比較的方法和過(guò)程。
三、學(xué)中做
1．完成“練一練”第1題。
反饋評價(jià)時(shí)說(shuō)說(shuō)如何比較0.05元與0.50元、6.00元與6.0元的方法，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。
2.完成“練一練”第2題。
四、做中得。
完成“練一練”第3題。
在學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的基礎上，進(jìn)行小組交流，進(jìn)一步明晰比較三個(gè)數大小的策略與相應的步驟，并能對策略與結果的合理性作出判斷。
五、總結。
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教學(xué)內容
貨比三家。（教材第82~83頁(yè)）
教學(xué)目標
1、結合具體事例，了解“小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變”這一基本性質(zhì)。
2、在具體情境中，學(xué)會(huì )小數大小的比較，逐步掌握比較小數大小的方法。
3、體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )小數大小的比較，逐步掌握比較小數大小的方法。
難點(diǎn)：了解“小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變”這一基本性質(zhì)。
教具學(xué)具
課件。
教學(xué)過(guò)程
一
創(chuàng )設情境，激趣導入
師：同學(xué)們，昨天我們通過(guò)去文具店買(mǎi)文具認識了小數。但是在買(mǎi)東西的時(shí)候，老師發(fā)現了一個(gè)奇怪的現象，你想知道嗎同學(xué)們觀(guān)察主題圖，說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現了什么。（課件出示教材第82頁(yè)主題圖）
生1：奇奇文具店的橡皮是1.80元，也就是1元8角，可以寫(xiě)成1.8元。
生2：丁丁文具店的橡皮是2.00元，也就是2元，可以寫(xiě)成2元。
生3：豆豆文具店的橡皮是1.90元，也就是1元9角，可以寫(xiě)成1.9元。
生4：每家文具店都賣(mài)同樣的橡皮，但是價(jià)錢(qián)卻不一樣。
師：由這些發(fā)現你想到了什么
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。
我們要貨比三家，選擇比較便宜的來(lái)買(mǎi)。
師：對！“貨比三家”就是今天我們要共同研究的問(wèn)題。
【設計意圖：在具體的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生探究小數大小比較的欲望，為新課教學(xué)打下基礎�！�
二
探究體驗，經(jīng)歷過(guò)程
師：如果想買(mǎi)鉛筆盒，去哪個(gè)文具店買(mǎi)比較便宜說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
4.90元=4元9角=49角，5.10元=5元1角=51角，49角<51角，所以去奇奇文具店買(mǎi)鉛筆盒比較便宜。
4.90元比5元少，而5.10元比5元多，所以去奇奇文具店買(mǎi)鉛筆盒比較便宜。
4.90元是4元多，而5.10元是5元多，4比5小，所以去奇奇文具店買(mǎi)鉛筆盒比較便宜。
只要學(xué)生解釋合理就要給予肯定，鼓勵學(xué)生用多種策略比較小數的大小。
師：淘氣想買(mǎi)橡皮，去哪家文具店買(mǎi)比較便宜
生1：1.8元和1.9元都不到2元，所以丁丁文具店的橡皮最貴。
生2：1.8元=1元8角，1.9元=1元9角，可見(jiàn)奇奇文具店的橡皮最便宜。
師：經(jīng)過(guò)剛才比較小數的大小，你發(fā)現了什么
生：比較小數的大小，小數點(diǎn)前面的部分誰(shuí)小誰(shuí)就小，如果小數點(diǎn)前面的部分一樣大，再比較小數點(diǎn)后面的部分。
【設計意圖：鍛煉學(xué)生獨立思考、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生有著(zhù)各種各樣的適合自己的學(xué)習方法，同時(shí)通過(guò)學(xué)生之間的交流與補充，學(xué)生得出了這樣一種既簡(jiǎn)單又實(shí)用的比較小數大小的方法�！�
三
課末總結，梳理提升
師：通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們又增添了許多智慧。我們在買(mǎi)東西的時(shí)候，一定要記得多到幾家商店看看，在商品質(zhì)量相同的情況下，我們要選擇價(jià)格較低的商品。這就叫“貨比三家知好壞，價(jià)問(wèn)三處知貴賤”。
教學(xué)反思
1、教學(xué)中學(xué)生已有的“整數的大小比較方法”的知識，是學(xué)習小數大小比較的前提。學(xué)生比較小數的大小時(shí)，已經(jīng)在不自覺(jué)中用了整數的大小比較方法，提高了運用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、《數學(xué)課程標準》指出，由于學(xué)生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的思維方式，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習方式，根據自己的特點(diǎn)，以自己的步調進(jìn)行學(xué)習，都是有效的。為此在教學(xué)時(shí)我十分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡方法的多樣化，有意識地逐步培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。
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