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八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標知識與技能
1、會(huì )調節天平的平衡螺母，會(huì )使用游碼，會(huì )正確使用托盤(pán)天平稱(chēng)質(zhì)量．
2、會(huì )用特殊方法測質(zhì)量。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識．
2、通過(guò)觀(guān)察和操作學(xué)會(huì )調節托盤(pán)天平，并利用托盤(pán)天平測量質(zhì)量．
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)對托盤(pán)天平的調節和使用，培養學(xué)生認真操作，自覺(jué)遵守操作規范的良好習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．
2、通過(guò)桿秤這一我國古代發(fā)明對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感．
3、通過(guò)了解質(zhì)量的廣泛應用，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣．
教學(xué)重點(diǎn)
托盤(pán)天平的正確使用
教學(xué)難點(diǎn)
1、托盤(pán)天平的正確使用；
2、游碼在標尺上的讀數．
儀器材料
演示：演示用托盤(pán)天平、砝碼
學(xué)生實(shí)驗：
托盤(pán)天平、砝碼、燒杯、大頭針（一盒）、鹽、水、塑料瓶、剪子
教學(xué)方法
自學(xué)、研討、實(shí)驗相結合教學(xué)過(guò)程
1、質(zhì)量的測量工具、托盤(pán)天平的正確使用
2、觀(guān)察桌上的.托盤(pán)太平，根據書(shū)上30頁(yè)的圖2-14熟悉托盤(pán)天平的結構和各部分名稱(chēng)，3分鐘后每組派一個(gè)代表，看誰(shuí)說(shuō)出天平各部分名稱(chēng)所用時(shí)間最短．
3、托盤(pán)天平的調節和使用方法．注意思考以下問(wèn)題：
�。�1）為什么不許用手，一定要用鑷子撥動(dòng)砝碼和拿放砝碼？
(2)我們吃的食鹽、剛從水中拿出的小鐵塊能否直接用天平測量，為什么？
(3)為什么要把游碼放到左側的零位？觀(guān)察你所用的天平的平衡螺母在什么位置，如果橫梁左臂偏高，應該向哪個(gè)方向移動(dòng)平衡螺母？動(dòng)手做一下，總結天平調平衡的方法．
(4)你砝碼盒中最小砝碼的質(zhì)量是多少，你所用天平的最小分度是多少？
(5)左盤(pán)放好準備秤量的物體，向右盤(pán)中嘗試著(zhù)加砝碼時(shí)，應先加質(zhì)量大的還是質(zhì)量小的？為什么？
估計被測物體的質(zhì)量，選擇質(zhì)量較大的砝碼，逐漸向被測物的質(zhì)量靠近．強調：
1、調節橫梁平衡（水平、歸零、調平衡）
2、測量（左物右碼、鑷子操作、先大后小、砝碼+游碼+單位）回憶
布置實(shí)驗內容、設計實(shí)驗方案我們本節課的實(shí)驗是：
1、估計并實(shí)際測量物理書(shū)、筆、文具盒、一根大頭針的質(zhì)量．
2、100毫升水的質(zhì)量，稱(chēng)5克的食鹽，將鹽溶入水中，測鹽水的質(zhì)量并與鹽及水的質(zhì)量進(jìn)行比較．
3、稱(chēng)量塑料瓶的質(zhì)量，然后用剪子剪碎再放到天平上稱(chēng)量，比較在形狀變化前后的質(zhì)量．
下面請大家
1、設計測量大頭針的實(shí)驗方案、實(shí)驗2的步驟和細節
2、對實(shí)驗3進(jìn)行猜想
請大家設計記錄實(shí)驗數據的表格（可以設計多個(gè)表格進(jìn)行記錄，記錄的內容要全面）．
設計實(shí)驗方案進(jìn)行猜想
進(jìn)行實(shí)驗請大家注意實(shí)驗操作規則，開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗．教師指導動(dòng)手做實(shí)驗評估交流請大家匯報一下：
1、物理書(shū)的質(zhì)量及一根大頭針的質(zhì)量
2、匯報一下實(shí)驗2、3的結果和你的觀(guān)點(diǎn)．
3、在實(shí)驗中你認為還有哪些地方應該注意，你有什么收獲？我們的實(shí)驗設計有哪些不足之處？
4、你還能想到有哪些測量質(zhì)量的方法？討論、交流課后作業(yè)課課精練第二節板書(shū)設計
物體的質(zhì)量及其測量托盤(pán)天平構造使用
�、耪{節橫梁平衡（水平、歸零、調平衡）
�、茰y量（左物右碼、鑷子操作、先大后小、砝碼+游碼+單位）
八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設計 2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位及其作用
《測量物體的質(zhì)量》是八年級物理第六章第二節內容，本節主要教學(xué)內容是質(zhì)量的初步概念、單位及實(shí)驗常用的托盤(pán)天平的正確使用方法。質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本概念，所以這節內容對以后的教學(xué)有很重要的作用。
2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）、教材的重點(diǎn):托盤(pán)天平的使用方法。
�。�2）、教材的難點(diǎn):托盤(pán)天平的使用方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）、初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算。
�。�2）、了解天平的構造，會(huì )調節的平衡螺母，知道稱(chēng)量原理，認識游碼，并初步了解天平的使用。
�。�3）、對常見(jiàn)事物的質(zhì)量形成較為具體的量級觀(guān)念。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識。
�。�2）、通過(guò)觀(guān)察和操作，學(xué)會(huì )調節托盤(pán)天平，并利用托盤(pán)天平測量質(zhì)量。
3、情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）、通過(guò)對托盤(pán)天平的調節和使用，培養學(xué)生認真操作、自覺(jué)遵守操作規范的良好習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）、通過(guò)桿秤這一我國古代發(fā)明，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
�。�3）、通過(guò)了解質(zhì)量的廣泛應用，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
三、說(shuō)教法
1、說(shuō)教具
演示：演示用托盤(pán)天平、砝碼
學(xué)生實(shí)驗：托盤(pán)天平、砝碼、燒杯、大頭針（一盒）、鹽、水、塑料瓶、剪子
2、新的《全日制義務(wù)教育物理課程標準（實(shí)驗稿）》再一次明確指出："物理科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，在義務(wù)教育階段應讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)習物理規律，構建物理概念，學(xué)習科學(xué)方法，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。"所以，盡管物體質(zhì)量的測量是我們經(jīng)常接觸的，也要盡可能地創(chuàng )造條件與機會(huì )讓學(xué)生去實(shí)驗去感受。與此同時(shí)，教師通過(guò)引導學(xué)生對物理現象的分析、比較運用他們已有的知識和技能去歸納解決問(wèn)題，從而獲得成功的愉悅，并學(xué)習到這一研究方法。
四、說(shuō)學(xué)法
實(shí)驗法。本節課教學(xué)的重點(diǎn)是托盤(pán)天平的調節和使用。學(xué)生只有通過(guò)親自動(dòng)手才能更好地掌握托盤(pán)天平的使用方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
要體現“從生活走向物理”的新概念，要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生身邊的例子來(lái)說(shuō)明物體是有物質(zhì)組成的，如鐵桶和鐵制的文具盒都是由鐵這種物質(zhì)組成的，教室里的木門(mén)和木椅子都是由木頭這種物質(zhì)組成的�？梢缘贸鲎匀唤绲囊磺械奈矬w都是又物質(zhì)組成的結論。接著(zhù)可以引導學(xué)生比較類(lèi)似于大鐵桶和小鐵釘，雖然都是由鐵組成的，但所含鐵的多少量不同的例子，以引入質(zhì)量的概念。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、質(zhì)量的概念
在學(xué)生明白了物體所含的物質(zhì)有多少后，直接引入質(zhì)量的概念，不必做過(guò)多的講解，讓學(xué)生通過(guò)自己舉例的方式說(shuō)明不同物體所含物質(zhì)的多少不同，初步理解質(zhì)量的概念
對于質(zhì)量是物體的一種屬性，可以讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與來(lái)認識理解，讓學(xué)生課前準備一塊橡膠泥，上課前捏成各種形狀。設問(wèn)：這塊橡膠泥的質(zhì)量是否發(fā)生變化，也可以讓一個(gè)學(xué)生將一塊橡膠泥從教室的后面傳到講臺，再設問(wèn):如果將這塊橡膠泥帶到月球上它的質(zhì)量是否會(huì )發(fā)生變化?教師還可以舉出冰塊裝在容器里化成水的例子，讓學(xué)生思考質(zhì)量是否變化?讓學(xué)生結合圖歸納出：物體的質(zhì)量與物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化無(wú)關(guān)。
2、物體的質(zhì)量的測量
通過(guò)要比較兩個(gè)物體質(zhì)量的大小就要確定質(zhì)量的單位，直接給出質(zhì)量的國際單位和常用的單位，對于1kg的大小，教師可以事先準備一個(gè)約1kg學(xué)生又比較熟悉的例子，如20個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為1kg，讓學(xué)生對1kg的大小形成具體的直觀(guān)的印象，然后通過(guò)閱讀表格”一些物體的質(zhì)量的近似值”和動(dòng)手掂一掂物理課本的質(zhì)量，文具盒的質(zhì)量，使學(xué)生對常見(jiàn)的物體的質(zhì)量有較多的認識。
對物體質(zhì)量的測量的儀器，可以讓學(xué)生舉出日常生活中見(jiàn)到過(guò)的實(shí)例，教師再以補充。對于桿秤的應用可以介紹是我過(guò)古代勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，也可以讓學(xué)生課外查找資料下節課在課堂上交流，這樣做可以鍛煉學(xué)生查找資料的能力。
本節課的重點(diǎn)是托盤(pán)天平的`正確使用方法，課堂上的大部分時(shí)間都放在這里的教學(xué)上，先讓學(xué)生看書(shū)，然后讓學(xué)生自己說(shuō)出天平的名稱(chēng)，接著(zhù)自己看天平的調節方法和使用方法，這是可以選學(xué)生代表上講臺演示，其他同學(xué)在臺下評價(jià)，老師再給與補充，同時(shí)老師強調:天平在使用之前必須調節水平，加砝碼時(shí)應先估計物體的質(zhì)量，加砝碼是應加大的后加小的，物體的質(zhì)量等于右盤(pán)中的砝碼的總質(zhì)量數與游碼上的讀數相加，接著(zhù)讓學(xué)生親自動(dòng)手測一些物體的質(zhì)量，老師下去巡看，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，使學(xué)生能夠較為熟練的正確使用天平的目的、最后可以讓學(xué)生思考，砝碼用完后不放回盒中，使用是不用鑷子直接用手拿砝碼行不行、我們吃的食鹽，剛從水中取出的小鐵塊能否直接放左盤(pán)中去稱(chēng)質(zhì)量?讓學(xué)生自己發(fā)表看法，然后教師予以強調，這樣注意聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗，又經(jīng)過(guò)學(xué)生思考會(huì )理解得更深刻
本節課的小結可以讓學(xué)生自己去總結。
(三)課堂反饋
1、使用天平前，在調節橫梁平衡是將游碼放在xx位置調節平衡螺母。如果橫梁右臂偏高，則應將右邊的平衡螺母向xx旋。
2、估計一下身邊的物品質(zhì)量是多少，再稱(chēng)一下，看看你的估計是否正確。
八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設計 3
設計意圖
本節內容包括三部分的內容，即質(zhì)量的初步概念、質(zhì)量的單位和如何用天平測量質(zhì)量。質(zhì)量的概念只作“物質(zhì)的量”的粗淺介紹，重點(diǎn)是質(zhì)量的單位何用天平來(lái)測量質(zhì)量的問(wèn)題。學(xué)生對于質(zhì)量容易和生活中的重量混淆，教學(xué)中應當注意。
教學(xué)目標
1、知識與技能
知道質(zhì)量的初步概念及其單位
通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法學(xué)會(huì )測量固體和液體的質(zhì)量
2、過(guò)程和方法
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)天平使用的技能訓練，培養學(xué)生嚴謹的.科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和學(xué)習使用天平
教學(xué)難點(diǎn)：使用天平測物體的質(zhì)量教具和學(xué)具
鐵釘、鐵塊、木塊、天平、砝碼
課前準備
預習天平的使用
教學(xué)過(guò)程
主要教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
問(wèn)：自行車(chē)是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著(zhù)說(shuō)明：一般我們把自行車(chē)稱(chēng)為物體，鋼、鐵、橡膠等稱(chēng)為物質(zhì)。這樣我們可以說(shuō)：自行車(chē)這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構成的。學(xué)生回答
二、教學(xué)過(guò)程設計
1．質(zhì)量
�。�1）對實(shí)物的觀(guān)察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“m”表示。
�。�2）舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
2．質(zhì)量的單位
�。�1）國際單位：千克（kg）
�。�2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。
進(jìn)率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
3．質(zhì)量的測量——天平
�。�1）介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱(chēng)；桿稱(chēng)；臺稱(chēng)；電子稱(chēng)；天平
�。�2）托盤(pán)天平的構造及使用方法
構造：底座；橫梁；托盤(pán)；平衡螺母；指針；分度盤(pán)；游碼；標尺
�。�3）天平的使用觀(guān)察實(shí)物
觀(guān)察天平構造，對照書(shū)本，指出每一組成部分
A．盤(pán)天平的調節：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線(xiàn)處；調節橫平衡螺母，使指針指在分度盤(pán)的中線(xiàn)處，這時(shí)橫梁平衡。
B．把被測物體放在左盤(pán)，用鑷子向右盤(pán)里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。
C．這時(shí)盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量。
教師強調：
1、調節平衡螺累母按：指針左偏就向右調；右偏向左調。
2、天平調節平衡后，左右盤(pán)不能對調，平衡螺母不能再動(dòng)。
3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。
4、往盤(pán)里加砝碼應先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼，當加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了，則應改用移游碼。
5、游碼的讀數是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。
�。�4）天平使用注意事項：
A．不能超過(guò)稱(chēng)量（天平的稱(chēng)量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數）。
B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
C．保持天平干燥、清潔。
小結：（在板書(shū)中小結）
三．思考與作業(yè)
學(xué)案、如何用天平測量液體的質(zhì)量。四板書(shū)
八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1.道德目標：
2.情智目標：
�、俑星槟繕耍后w驗學(xué)習物理的樂(lè )趣。
�、谡J識目標：通過(guò)實(shí)驗，學(xué)會(huì )使用天平，掌握測量固體和液體質(zhì)量的方法。
教學(xué)時(shí)間
(1學(xué)時(shí))
教學(xué)過(guò)程
內容一：探究影響物體質(zhì)量大小的因素
自學(xué)方法：
1.稱(chēng)橡皮泥的質(zhì)量
�、侔烟炱椒旁谒脚_上觀(guān)察;天平的最大測量值為，標尺上的分度值為;
�、诎延未a移到標尺的0刻度線(xiàn)處，調節平衡螺母，使橫梁平衡。
�、塾锰炱椒Q(chēng)量一塊橡皮泥的質(zhì)量，然后把橡皮泥捏成其他形狀后再稱(chēng)一稱(chēng)，它的質(zhì)量是否改變了?
結論：物體的質(zhì)量與物體的形狀(有關(guān)/無(wú)關(guān))
生活經(jīng)驗：當一塊冰熔化成水后，他們的質(zhì)量是否改變?
結論：物體的質(zhì)量與物質(zhì)的狀態(tài)(有關(guān)/無(wú)關(guān))
科學(xué)研究還發(fā)現：物體的質(zhì)量不隨地理位置的變化而改變，例如。
綜上所述：物體的質(zhì)量不隨、的改變而改變，所以，質(zhì)量是物體的一種物理屬性。
2.自學(xué)內容二：6.2測量一個(gè)金屬回形針的質(zhì)量
實(shí)驗序號回形針數量/個(gè)總質(zhì)量/g一個(gè)回形針質(zhì)量/g
�、�1
�、�20
�、�40
方法：當測量物體的質(zhì)量較小時(shí)，可以先測量多個(gè)物體的總質(zhì)量，然后算出一個(gè)物體的質(zhì)量。這種測多算少的方法能使測量的結果更精確。按照下表要求進(jìn)行測量，并將測量結果填入空格內。
3.自學(xué)內容三：6.3測量燒杯中水的質(zhì)量
(1)、排出正確的實(shí)驗步驟：
A、計算燒杯中水的質(zhì)量
B、測量燒杯和水的總質(zhì)量
C、測量燒杯的質(zhì)量
(2)將測量步驟和測量數據填入表格。
序號測量步驟質(zhì)量/g
練習
1.一個(gè)物體的質(zhì)量大小取決于()
A.物體的形狀B.物體所含物質(zhì)的多少
C.物體所在的位置D.物體所含物質(zhì)的'多少和它的形狀
2.用天平稱(chēng)一粒米的質(zhì)量，下列方法中相對比較簡(jiǎn)便而又正確的是()
A.先測出100粒米的質(zhì)量，再通過(guò)計算求得
B.把一粒米放在一只杯子中，測出其質(zhì)量，再減去杯子的質(zhì)量
C.把一粒米放在天平盤(pán)里仔細測量
D.把一粒米放在天平盤(pán)里，反復測量，再求平均值
3.某同學(xué)使用天平測量物體的質(zhì)量，按照常規操作步驟如下:
a.將天平放于水平桌面上;
b.將游碼移至橫梁標尺0點(diǎn)，調節平衡螺母;
c.將被測物體放在右盤(pán)中，用鑷子在另一盤(pán)中加減砝碼并移動(dòng)游碼，使天平再次平衡;
d.計算盤(pán)中砝碼總質(zhì)量再加上游碼指示的質(zhì)量值，則為被測物體質(zhì)量;
e.整理器材.
以上步驟中有一個(gè)步驟有遺漏，有一個(gè)步驟有錯誤，請在下列括號中填上該步驟的字母代號，并在橫線(xiàn)上補充和改正.
�、儆羞z漏是步驟()，補充:
�、谟绣e誤的步驟()，改正:
知者加速
1.小明使用已調節好的天平測量某個(gè)零件的質(zhì)量，該天平配置的最小的砝碼的數值是1kg.
(1)小明按正確方法測量時(shí)，測得零件的質(zhì)量為39.70g，則小明在天平的盤(pán)放了砝碼，其質(zhì)量數值由大到小依次是.
(2)若小明使用這架調好的天平測量一個(gè)物體質(zhì)量時(shí)，誤將被測物體放在天平的右盤(pán)，按正常方法讀出物體的質(zhì)量為32.40g，則這個(gè)物體的實(shí)際質(zhì)量為.
因人作業(yè)(適度作業(yè)量，知者加速)
八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設計 5
一、教材分析
1、本節教材的地位與作用
本節是教材的第六章第一節，著(zhù)重加深了對物質(zhì)世界的探索，物體的質(zhì)量是初中物理力學(xué)中的基本量之一，既十分抽象又十分重要，是今后學(xué)習力學(xué)知識的重要鋪墊。
2、教學(xué)目標
理解質(zhì)量的概念；學(xué)會(huì )正確使用托盤(pán)天平；通過(guò)實(shí)驗探究出質(zhì)量是物體的物理屬性。根據學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標如下：
�、僦R和技能
知道質(zhì)量的初步概念及其單位。
通過(guò)實(shí)驗操作，學(xué)會(huì )正確使用托盤(pán)天平。
通過(guò)探究活動(dòng)，在了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置與物體質(zhì)量大小無(wú)關(guān)的基礎上，理解質(zhì)量是物體自身的屬性；
�、谶^(guò)程與方法
經(jīng)歷“質(zhì)量是物體的屬性”的探究過(guò)程，學(xué)習實(shí)驗探究的基本思路和方法。在天平的實(shí)際操作過(guò)程中總結規律，熟悉使用方法。
�、矍楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
在探究“質(zhì)量是物體的屬性”中體會(huì )克服困難、解決問(wèn)題、“發(fā)現”成功的喜悅。
通過(guò)閱讀天平的使用說(shuō)明書(shū)，培養學(xué)生閱讀理解能力，自主學(xué)習能力，養成良好的思考習慣。
通過(guò)天平使用的技能訓練，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節的重點(diǎn)是質(zhì)量的概念與單位，以及學(xué)會(huì )使用天平測量質(zhì)量。
本節的難點(diǎn)是“質(zhì)量是物體的屬性”的探究。
根據本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中，我準備充分利用學(xué)生的感性認識，從課本入手，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段，將天平的構造，使用方法，讀數的方法等進(jìn)行演示。通過(guò)測量身邊的學(xué)習用品的質(zhì)量，既學(xué)到天平的使用，又體驗到物理的實(shí)用性。
結合神六、嫦娥一號的發(fā)射成功，冰與水的轉化，橡皮泥的捏成小物品等探究出質(zhì)量是物體的基本屬性。
二、學(xué)生的學(xué)情分析
現階段學(xué)生的能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，抽象思維發(fā)展水平不高。在日常生活中，學(xué)生對物體的質(zhì)量是有一定了解的，只不過(guò)對其概念的理解不夠具體，學(xué)生能知道自己的體重是多少；某個(gè)物體有多重，只是不知道他們所說(shuō)的“有多重”指的其實(shí)就是物體的質(zhì)量。同時(shí)初二學(xué)生動(dòng)手操作能力雖然不高，但動(dòng)手的欲望是非常強的，他們很樂(lè )于參與實(shí)驗，在本節課概念教學(xué)時(shí)，將通過(guò)自主、實(shí)驗、探究、分析、總結和訓練，強化學(xué)生對質(zhì)量概念的理解。
三、教學(xué)方法及理論依據
物理概念的教學(xué)要符合學(xué)生的認知規律和生活經(jīng)驗，避免物理概念直接灌輸強加給學(xué)生，依據建構主義的學(xué)習理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在質(zhì)量概念教學(xué)中，應充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，充分利用學(xué)生已有概念的形成，引導學(xué)生在合作探究、小組討論中學(xué)到新的物理知識，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者和幫助者。為此本節課采用“自主學(xué)習、科學(xué)探究、小組合作”的教學(xué)方式。
四、教學(xué)程序設計
一、認識質(zhì)量
1、區別物體與物質(zhì)的概念
首先請大家思考：課桌是用哪些材料制成的？————課桌是用木材制成的。
塑料桶是用哪些材料制成的？————塑料桶是用塑料制成的。
自行車(chē)是用哪些材料制成？————自行車(chē)是由鋼、鐵、橡膠等構成的.。
一般地，我們把木材、塑料、鋼、鐵、橡膠等稱(chēng)為物質(zhì)。也就是說(shuō)，課桌這個(gè)物體是由木材這種物質(zhì)組成的；凳子也是由木材制成的；自行車(chē)是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)組成的。我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質(zhì)組成的……
你能再舉些身邊的例子嗎?
2、引入質(zhì)量的概念
一根鐵釘比一枚大頭釘含有的鐵多；一幢鋼筋混凝土結構的樓房比同樣大小的木結構樓房含有的物質(zhì)多，制作一張課桌比制作一把椅子所需要的木材多。一般來(lái)說(shuō)，不同物體含有物質(zhì)的多少不一定相同。我們把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。
3、質(zhì)量的單位
在國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，符號為kg。常用的質(zhì)量單位還有克（g）、毫克（mg）和噸（t）。它們之間的換算關(guān)系是：
在屏幕上出示一組練習，使學(xué)生初步建立正確估算某一物體質(zhì)量的能力。
你知道嗎：介紹地球、太陽(yáng)、月亮等宇宙天體的質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、質(zhì)量的測量工具
1、實(shí)驗室里常用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量。
引入測量質(zhì)量的工具，引導學(xué)生自主閱讀信息快遞中的托盤(pán)天平的結構和使用方法。讀完后，請同學(xué)對照實(shí)物給大家介紹一下托盤(pán)天平的構造以及使用方法。
觀(guān)察學(xué)生的閱讀情況，可先請學(xué)生同桌相互介紹，然后再請學(xué)生代表回答，這樣可使每一位學(xué)生都有自己檢查學(xué)習成果的機會(huì )。
2、學(xué)生通過(guò)討論總結出天平使用的基本方法：
�、偈褂锰炱綍r(shí)，應將天平放在水平工作臺面上。
�、谡{節平衡螺母應遵循以下規律：指針左偏就向右調；右偏向左調。
�、厶炱秸{節平衡后，左右盤(pán)不能對調，平衡螺母不能再動(dòng)。
�、軠y量物體質(zhì)量時(shí)，應將物體放在天平的左盤(pán)，砝碼放在天平的右盤(pán)；取砝碼時(shí)一定要用鑷子。
�、萃P(pán)里加砝碼應先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼；當加到最小一個(gè)砝碼時(shí)超過(guò)待測物重，則應改用移游碼。
�、抻未a的讀數是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。
天平使用注意事項：
�、俨荒艹^(guò)最大稱(chēng)量（天平的最大稱(chēng)量=所配砝碼總質(zhì)量+標尺最大讀數）。
�、谌№来a要用鑷子，不能用手直接取砝碼；并輕拿輕放。
�、郾３痔炱礁稍�、清潔；不能把潮濕的物品或化學(xué)藥品直接放在天平托盤(pán)里。
被測物質(zhì)量＝所用砝碼總質(zhì)量＋游碼指示的刻度值
3、請同學(xué)到講臺演示測某一物體的質(zhì)量，及時(shí)予以適當的評價(jià)
學(xué)生分組在座位上練習使用托盤(pán)天平測量橡皮泥的質(zhì)量。
三、探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及位置的變化對其質(zhì)量的影響
將橡皮泥捏成小動(dòng)物或你喜歡的一件物品；然后再稱(chēng)一稱(chēng)橡皮泥的質(zhì)量。問(wèn)：你有什么發(fā)現？得出物體的質(zhì)量并不隨物體形狀的改變而改變。
把一塊冰放入裝有熱水的燒杯中，然后把燒杯放在天平上稱(chēng)量。當冰熔化成水后，它們的質(zhì)量會(huì )變嗎？由于條件限制，準備冰塊有一定困難，在課堂上播放一段視頻，得出物體的質(zhì)量并不隨物體狀態(tài)的改變而改變。
將桌子從講臺一邊搬到另一邊，問(wèn)：桌子的質(zhì)量變了嗎？
得出物體的位置變化，質(zhì)量不變。
我國航天事業(yè)取得偉大成就，神舟六號宇宙飛船帶著(zhù)費俊龍和聶海勝從太空返航。我們欣賞一下航天員在太空的照片。
科學(xué)家研究發(fā)現，地球上的物體被航天員帶到太空后，質(zhì)量不變。
以上事實(shí)說(shuō)明：當物體的形狀狀態(tài)位置發(fā)生改變時(shí)，他的質(zhì)量不改變，所以質(zhì)量是物體的物理屬性。
四、練習
屏幕出示練習，對本節課的內容加以鞏固。
五、自主歸納，評價(jià)小結
引導學(xué)生進(jìn)行本課知識的歸納，反思和回顧學(xué)到了什么。在知識歸納的基礎上進(jìn)行學(xué)法小結，總結出本節課利用了“自主學(xué)習、實(shí)驗探究、小組討論”的方法研究物理問(wèn)題。
八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設計 6
一、說(shuō)教材分析。
“物體的質(zhì)量”是蘇科物理八下第六章《物質(zhì)的物理屬性》第一節的內容，本節內容包括“三個(gè)知識點(diǎn)、一個(gè)探究活動(dòng)”。三個(gè)知識點(diǎn)分別是“質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位、天平的使用（質(zhì)量的測量）”、一個(gè)活動(dòng)是“探究物體的形狀、物質(zhì)狀態(tài)的變化對物體質(zhì)量大小的影響”�！百|(zhì)量”是物理學(xué)中重要的物理概念，物理課程標準的要求是“知道質(zhì)量的含義”，只限于了解的層面，要求較低，只要學(xué)生能認識“物體所含的物質(zhì)有多有少，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)多少的物理量”即可。
基于以上的認識，把本節課的重點(diǎn)定位為“質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測量（天平的使用）”，難點(diǎn)定位為“對質(zhì)量是物體的一種物理屬性的理解”上，本節課的教學(xué)目標設定為以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)教師介紹、學(xué)生閱讀、舉例、比較以及學(xué)生的親身體驗，形成質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位，能進(jìn)行不同單位之間的換算；
2、借助實(shí)物和說(shuō)明書(shū)了解天平的構造，能辨別天平使用中的錯誤并通過(guò)實(shí)踐操作學(xué)會(huì )正確使用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量；
3、通過(guò)練習初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養學(xué)生的估測能力，會(huì )估測日常生活中常見(jiàn)物體的質(zhì)量；
4、通過(guò)探究活動(dòng)，在了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置與物體質(zhì)量大小無(wú)關(guān)的基礎上，理解質(zhì)量是物體的物理屬性。
二、說(shuō)設計思路。
從學(xué)生身邊的生活物品入手，創(chuàng )設問(wèn)題情境、引入質(zhì)量的概念，設計練習進(jìn)行估測培養學(xué)生的估測能力；借助實(shí)物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學(xué)生的`主體地位，通過(guò)自主學(xué)習，形成創(chuàng )新意識，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和互助協(xié)作的精神；采用“邊探索、邊實(shí)驗、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法，滲透科學(xué)方法，培養綜合能力、創(chuàng )新精神。
三、說(shuō)教法、學(xué)法分析。
學(xué)生對于質(zhì)量及其單位在小學(xué)和生活中就已經(jīng)有所接觸，因此在進(jìn)行本節課的教學(xué)時(shí)從學(xué)生身邊中熟悉的事例入手，通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng )設，引導學(xué)生進(jìn)行舉例、分析比較，通過(guò)比較分析形成質(zhì)量的概念；對于“天平的使用”的教學(xué)主要采用“自主學(xué)習（閱讀說(shuō)明書(shū)）、小組交流討論、上臺展示、同伴評價(jià)、教師追問(wèn)、演示、師生共同歸納梳理”等環(huán)節展開(kāi)，進(jìn)行重點(diǎn)突破；而對于探究活動(dòng)則需要教師進(jìn)行必要的引領(lǐng)，提出一些注意事項，要求學(xué)生先設計實(shí)驗方案，在充分的準備之后再放手讓學(xué)生獨立操作、完成，注意引導學(xué)生感悟“對于給定的物體，其質(zhì)量不隨物體外界環(huán)境的變化而變化；對于不同的物體，其質(zhì)量一般又不相同，因此質(zhì)量是物體自身的屬性”，從而有效地突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境、導入新課：
1、一根鐵釘和一枚大頭針相比，有何相同之處和不同之處？
2、我們使用的課桌和板凳有何相同之處和不同之處？
3、我們的物理課本和使用的作業(yè)本有何相同之處和不同之處？
4、物理課本和我們的課桌在構成上有何相同之處和不同之處？
設計意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的物品創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)討論、比較讓學(xué)生形成比較完整的認識：所有的物體都是有物質(zhì)組成的。組成不同物體的物質(zhì)可能不同、物體的形狀和用途可能不同、組成物體的物質(zhì)的多少也可能不同；通過(guò)比較培養學(xué)生同中求異、異中求同的思維能力，進(jìn)而引入質(zhì)量的概念。（板書(shū)課題：物體的質(zhì)量）
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。
�。ǘ﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境、進(jìn)行質(zhì)量單位的教學(xué)：
1、問(wèn)題：你能說(shuō)出生活中質(zhì)量的單位嗎？你能將這些單位按從大到小的順序排序嗎？（學(xué)生回答：噸、斤、量、錢(qián)、公斤、克、千克。引導學(xué)生對已有的經(jīng)驗進(jìn)行總結是學(xué)習物理的一種方法，在交流討論中要注意有反映大小的數值和反映物理意義的單位）
2、在學(xué)生回答的基礎上教師介紹國際制中質(zhì)量的單位以及單位之間的換算關(guān)系（板書(shū)：主單位：千克，符號“kg”）
常用單位：克（g）、毫克（mg）、噸（t）。
換算關(guān)系：1t=103kg；1kg=103g；1k=103mg。
說(shuō)明：斤、量、公斤在我國民間使用，不是國際制中的單位。
反饋練習：
1、一枚藥片的質(zhì)量為5x10—4kg=t；一頭鯨魚(yú)的質(zhì)量為1.5x105kg=t；
2、下列物體中質(zhì)量約為2kg的是（）
A、兩個(gè)雞蛋B、一只老母雞C、一頭大綿羊D、一張課桌
3、請估測下列物體的質(zhì)量：一只蘋(píng)果、一只雞蛋、你身體的質(zhì)量、橡皮的質(zhì)量、課桌的質(zhì)量
設計意圖：通過(guò)及時(shí)反饋讓學(xué)生在活動(dòng)中練習、在練習中鞏固，不但能加深學(xué)生對質(zhì)量的理解，同時(shí)引導學(xué)生對生活中的物品進(jìn)行估測、密切了生活與物理的聯(lián)系，體現了“從生活走向物理”的理念，且培養了學(xué)生的估測能力，并且為托盤(pán)天平的使用的教學(xué)提供鋪墊。
�。ㄈ┮凿摴P質(zhì)量的估測為契機進(jìn)行過(guò)渡、引入托盤(pán)天平的教學(xué)。
問(wèn)題：請估測一下你手中鋼筆的質(zhì)量，先寫(xiě)在演草紙上。然后讓學(xué)生匯報自己的估測結果，學(xué)生的估測結果會(huì )有很大的出入，抓住時(shí)機進(jìn)行追問(wèn)：“誰(shuí)的估測結果最接近真實(shí)值呢？我們如何判斷？”學(xué)生自然就會(huì )想到借助工具進(jìn)行測量，進(jìn)而引入托盤(pán)天平的使用的教學(xué)。（板書(shū)：質(zhì)量的測量——托盤(pán)天平）
設計流程：學(xué)生閱讀說(shuō)明書(shū)、對照實(shí)物了解天平的構造——同桌交流托盤(pán)天平的使用方法、動(dòng)手實(shí)踐操作——學(xué)生演示（走上講臺）邊演示邊語(yǔ)言表達——師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行糾正——共同總結、歸納使用方法、深化認識。
設計意圖：采用自主學(xué)習與合作交流相結合的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)掌握托盤(pán)天平的使用方法，讓學(xué)生在交流、展示中暴露問(wèn)題，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)及時(shí)評價(jià)，加深學(xué)生的認識、進(jìn)而掌握托盤(pán)天平的使用。
�。ㄋ模┨骄抠|(zhì)量是物體的物理屬性。
問(wèn)題1：請同學(xué)們猜一猜當冰塊完全熔化成水之后質(zhì)量是否發(fā)生變化？
生1：變化。
生2：不變。
學(xué)生一定會(huì )存在兩種觀(guān)點(diǎn)，繼續追問(wèn)：如何驗證我們的猜測？生：實(shí)驗！
引導學(xué)生設計實(shí)驗方案、匯報實(shí)驗的具體步驟以及根據什么現象得出什么結論，然后動(dòng)手操作、收集證據進(jìn)行論證。
設計意圖：實(shí)驗操作之前給足學(xué)生充分的思考交流的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的思維過(guò)程。這樣設計讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測、設計實(shí)驗方案、進(jìn)行實(shí)驗、收集論據、進(jìn)行論證“的過(guò)程，雖然簡(jiǎn)單，卻能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣、增強積極的情感體驗，體會(huì )科學(xué)的探究過(guò)程。
問(wèn)題2：猜一猜你手中的橡皮泥（民團）形狀改變之后，質(zhì)量是否發(fā)生變化？（在這個(gè)探究活動(dòng)中增加“先估計一下橡皮泥質(zhì)量”環(huán)節）
設計意圖：充分挖掘教材中有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素，增加探究的趣味性，對學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機的形成也是一個(gè)刺激，讓學(xué)生處于要學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)之中，使能力的培養寓于知識的運用之中。通過(guò)活動(dòng)的設計，不斷地使學(xué)生看到自己的進(jìn)步與提高，以增強學(xué)好物理學(xué)科的信心。
在兩個(gè)探究活動(dòng)之后教師補充講解物體的質(zhì)量與物體的位置也沒(méi)有關(guān)系，最后歸納結論。
板書(shū)：物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變；質(zhì)量是物體的一種物理屬性。
小結：通過(guò)生生互動(dòng)、回顧的方式完成
五、說(shuō)教學(xué)反思。
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，試圖讓學(xué)生的自主學(xué)習滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。然而在教學(xué)中發(fā)現，要想讓學(xué)生的自主學(xué)習發(fā)揮出最大的教學(xué)效益，讓自主學(xué)習走向深入，離不開(kāi)教師的幫助、指導和糾錯，既要使學(xué)生獨立思考，又要幫助學(xué)會(huì )去發(fā)現知識獲得的方法，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。教師教師既不能過(guò)多地干預，又要適時(shí)地介入，既要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，又必須做好學(xué)生學(xué)習的組織者、指揮者和合作者，比如“在天平的使用教學(xué)中學(xué)生上臺演示環(huán)節，在具體的測量物品質(zhì)量的過(guò)程中，學(xué)生為了使天平再次平衡調節平衡螺母”，這是絕對不允許的。
而學(xué)生就沒(méi)有發(fā)現這個(gè)錯誤，此時(shí)就必須充分發(fā)揮教師的主導作用對此錯誤進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評；教學(xué)中，教師還應該加強學(xué)生信息收集、論證、結論和知識的梳理的指導，加強學(xué)生對學(xué)習結果進(jìn)行綜合與評價(jià)的指導，幫助學(xué)生更好地實(shí)現知識的建構。比如“如何用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納天平的使用方法、提升學(xué)生的認識也需要教師的指導、進(jìn)一步總結出‘歸零’、‘左物右碼’、‘增減砝碼、調節游碼’等”。從而增強學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取，進(jìn)而進(jìn)行更積極的學(xué)習。
八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設計 7
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
《用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量》是初中物理中的一個(gè)重要內容，在此以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了質(zhì)量的概念和單位，本節是對上節課《質(zhì)量》知識的拓展，要求學(xué)生在教師的指導下學(xué)會(huì )如何使用用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量，是初中物理重要的技能要求之一。這節課的內容一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系較為密切，內容上難易適當，易激發(fā)各種層次學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于培養學(xué)生的積極性和熱情。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
根據初中物理教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，結合以往的教學(xué)經(jīng)驗，確定教學(xué)目標如下：
1．知識與技能
�。�1）知道測量質(zhì)量的工具——天平。
�。�2）了解托盤(pán)天平的主要結構。
�。�3）知道托盤(pán)天平的調節、使用和讀數方法。
�。�4）學(xué)會(huì )正確使用用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量。
2．過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力，用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和聯(lián)系實(shí)際生活的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣和熱情以及生活能力。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)：
托盤(pán)天平是測物體的質(zhì)量的儀器之一。用托盤(pán)天平測固體和液體的質(zhì)量，是一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗，正確測出液體質(zhì)量又是一個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)內容的處理和安排：
1．教學(xué)內容的安排：
�。�1）通過(guò)ppt和實(shí)物，介紹托盤(pán)天平的構造。
�。�2）通過(guò)分小組實(shí)驗，讓學(xué)生從實(shí)驗中找出規律，得出托盤(pán)天平的調節方法。
�。�3）通過(guò)與刻度尺的比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何在標尺上讀數。
�。�4）通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何正確測出被測物體的質(zhì)量。
�。�5）知識的運用：學(xué)會(huì )如何識別社會(huì )上短斤缺兩的'方法。
2．教材處理：
由于托盤(pán)天平有稱(chēng)量的范圍，而教材中沒(méi)有提及，根據實(shí)際應用，增加了天平的稱(chēng)量和感量的介紹，通過(guò)設計一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生從實(shí)驗中找出規律，從而加深對天平正確使用的理解。
二、教學(xué)策略
1、由于本節內容難點(diǎn)不多，且與生活密切相關(guān)，通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，自己去探索、尋找答案。這樣可充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并在實(shí)驗中培養能力。并使學(xué)生通過(guò)學(xué)習物理，感受到物理的實(shí)用性。
2、重點(diǎn)知識重點(diǎn)解決，通過(guò)類(lèi)比法（標尺的讀法與刻度尺相比較）進(jìn)行突破。
三、教學(xué)方法：
以實(shí)驗為主要研究手段，在實(shí)驗中使學(xué)生手腦并用，培養各種能力。在教學(xué)中以ppt和仿真實(shí)驗課件為輔助教學(xué)工具增強教學(xué)效果，以提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，感受到學(xué)習物理的實(shí)用性。
四、學(xué)法指導：
由于本校學(xué)生學(xué)習基礎比較薄弱，存在相當一部分差生，加上初二課時(shí)較緊，因此，我采用以下的方法：
1．課前準備，預習課本內容，找出生活中測量質(zhì)量的常見(jiàn)工具。
2．實(shí)驗中，教會(huì )每個(gè)人讀標尺上的示數（如果靠老師一個(gè)個(gè)地教，顯然課時(shí)不夠，應該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，讓學(xué)習基礎好的同學(xué)去幫助學(xué)習基礎差的同學(xué)，以達到事半功倍的效果）。
3．通過(guò)設計一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生從實(shí)驗中去得到證明。
思考問(wèn)題：
問(wèn)題1：在調節天平平衡的過(guò)程中，如果左盤(pán)低，右盤(pán)高（指針偏左），應如何調節平衡螺母？
問(wèn)題2：在稱(chēng)量時(shí)，游碼的作用是什么？
問(wèn)題3：在稱(chēng)量前，如果天平未調平衡，左盤(pán)低，右盤(pán)高，則測出物體的質(zhì)量比實(shí)際的質(zhì)量是偏大還是偏��？反之又如何？
問(wèn)題4：在調平天平的過(guò)程中，沒(méi)有將游碼移至零刻度，則測出物體的質(zhì)量比實(shí)際的質(zhì)量偏大還是偏��？
問(wèn)題5；如果用已磨損的砝碼去測物體的質(zhì)量，結果又如何？
問(wèn)題6：如果砝碼上沾上了雜物，則測出物體的質(zhì)量又如何？
問(wèn)題7：在稱(chēng)量時(shí)，如果將物體放在右盤(pán)，砝碼放在左盤(pán)（錯誤），能否通過(guò)一定的方法求得物體的質(zhì)量？
問(wèn)題8：如何測量一枚大頭針的質(zhì)量？
問(wèn)題9：如何測量一杯水的質(zhì)量？
問(wèn)題10：如何測量一滴水的質(zhì)量？
問(wèn)題11：一堆相同大頭針，估計幾千個(gè)。利用現在的儀器，能否很快知道大頭針的數目嗎？
問(wèn)題12：如果測量固體的質(zhì)量后再測量液體的質(zhì)量，課時(shí)顯然很緊張，再說(shuō)以后測量液體的密度時(shí)還要先測量遺體的質(zhì)量，所以這次如何測量液體的質(zhì)量改為思考題，讓學(xué)生通過(guò)思考后得出正確測量不同液體質(zhì)量的方法。
4．最后通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生總結規律。
5．通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生掌握正確使用托盤(pán)天平應該注意的事項。
五、教學(xué)流程：
情景（托盤(pán)天平）→介紹托盤(pán)天平的構造→托盤(pán)天平的調平方法→學(xué)生活動(dòng)→托盤(pán)天平的使用方法→學(xué)生活動(dòng)→得到結論（物體的質(zhì)量=右盤(pán)中的砝碼總質(zhì)量+游碼所示的質(zhì)量）→學(xué)生討論：正確使用托盤(pán)天平應該注意的事項
六、板書(shū)設計：
1．托盤(pán)天平的調平方法
�。�1）天平放在水平臺子上
�。�2）游碼移至零刻度處
�。�3）調節平衡螺母，使指針指在刻度板中央，使天平平衡。
2．托盤(pán)天平的使用方法
�。�1）物體放在左盤(pán)中
�。�2）在右盤(pán)中增減砝碼，使指針接近零刻度
�。�3）調節游碼，使指針指在刻度板的中央。
3．物體的質(zhì)量=右盤(pán)中的砝碼總質(zhì)量+游碼所示的質(zhì)量
4．實(shí)驗中注意的事項：
�。�1）每一架天平都有一定的測量范圍，放在天平上的物體的質(zhì)量不能超過(guò)它的測量范圍。
�。�2）不能將潮濕的、腐蝕性的物體直接放在托盤(pán)中。
�。�3）砝碼要用鑷子夾取，用畢及時(shí)放回砝碼盒中。
七、教學(xué)評價(jià)：
活動(dòng)卡：將十二個(gè)思考問(wèn)題改變成十二題目進(jìn)行課堂反饋。
八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
知識與技能
初步認識質(zhì)量的概念，理解質(zhì)量是物體的一種基本屬性，與物體的形狀、狀態(tài)、位置無(wú)關(guān)。
熟悉托盤(pán)天平的主要結構，學(xué)會(huì )正確使用托盤(pán)天平測量固體和液體的質(zhì)量。
了解質(zhì)量的常用單位（如千克、克、毫克、噸等）及其換算關(guān)系。
過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)驗和分類(lèi)比較的方法，形成對質(zhì)量概念的初步認識。
通過(guò)閱讀和討論，了解托盤(pán)天平的構造和使用方法。
通過(guò)實(shí)際操作，掌握使用托盤(pán)天平測量物體質(zhì)量的技能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生認真操作、自覺(jué)遵守操作規范的良好習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，培養自主學(xué)習和解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解質(zhì)量的概念，學(xué)會(huì )正確使用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量。
難點(diǎn)：理解質(zhì)量是物體的屬性，不隨物體形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化；正確使用托盤(pán)天平進(jìn)行測量。
三、教學(xué)用具
托盤(pán)天平、砝碼、燒杯、乒乓球、籃球、硬幣、鹽、水、塑料瓶、剪子等。
多媒體設備（如投影儀、電子白板等）用于展示教學(xué)資料和實(shí)驗步驟。
實(shí)驗記錄表格用于記錄測量結果和數據分析。
四、教學(xué)方法
閱讀討論法：通過(guò)閱讀托盤(pán)天平的使用說(shuō)明書(shū)和相關(guān)資料，引導學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
觀(guān)察實(shí)驗法：通過(guò)觀(guān)察托盤(pán)天平的結構和實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)了解托盤(pán)天平的使用方法。
實(shí)踐操作法：通過(guò)分組實(shí)驗，讓學(xué)生親自操作托盤(pán)天平測量不同物體的質(zhì)量，加深理解和記憶。
五、教學(xué)過(guò)程
新課導入
通過(guò)展示不同物體的圖片或實(shí)物（如鐵塊、木塊等），引導學(xué)生觀(guān)察并思考它們之間的區別。
提出問(wèn)題：“這些物體有什么共同的特性呢？”引導學(xué)生思考物體所含物質(zhì)的多少，引出質(zhì)量的.概念。
質(zhì)量的概念講解
通過(guò)實(shí)例解釋質(zhì)量的概念，如一個(gè)鐵塊含有更多的鐵物質(zhì)，所以它的質(zhì)量比木塊大。
強調質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，與物體的形狀、狀態(tài)和位置無(wú)關(guān)。
質(zhì)量的單位介紹
介紹質(zhì)量的常用單位（如千克、克、毫克、噸等）及其換算關(guān)系。
通過(guò)生活中的例子幫助學(xué)生理解不同質(zhì)量單位的大小和實(shí)際應用。
托盤(pán)天平的使用講解
通過(guò)圖片或實(shí)物展示托盤(pán)天平的主要結構（如橫梁、托盤(pán)、砝碼、游碼、指針等）。
詳細講解托盤(pán)天平的使用步驟和注意事項（如調平、稱(chēng)量、讀數等）。
演示如何正確使用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量，并強調操作規范。
分組實(shí)驗
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗操作，使用托盤(pán)天平測量不同物體的質(zhì)量（如鐵塊、木塊、乒乓球等）。
教師巡視指導，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤操作，并鼓勵學(xué)生分享實(shí)驗經(jīng)驗和心得。
實(shí)驗結果分析
各小組匯報測量結果，分析實(shí)驗中可能出現的誤差原因（如讀數誤差、操作不規范等）。
通過(guò)討論和交流，加深學(xué)生對質(zhì)量概念和測量方法的理解。
課堂小結
與學(xué)生一起回顧質(zhì)量的概念、單位和測量方法，強調重點(diǎn)內容。
鼓勵學(xué)生總結本節課的學(xué)習收獲和體會(huì )。
課后作業(yè)
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后使用托盤(pán)天平測量生活中常見(jiàn)物品的質(zhì)量，并記錄測量結果和感受。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的操作情況和反饋，及時(shí)調整教學(xué)策略和方法。
要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)驗和討論。
要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和情感變化，及時(shí)給予鼓勵和引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
通過(guò)以上教學(xué)設計，旨在幫助學(xué)生全面理解質(zhì)量的概念和測量方法，掌握使用托盤(pán)天平的技能，并培養學(xué)生的科學(xué)素養和實(shí)踐能力。
八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
知識與技能
初步認識質(zhì)量的概念，理解質(zhì)量是物體的一種屬性，與形狀、狀態(tài)、位置無(wú)關(guān)。
熟悉托盤(pán)天平的主要結構，學(xué)會(huì )正確使用托盤(pán)天平測量固體和液體的質(zhì)量。
了解質(zhì)量的常用單位（如千克、克、毫克、噸等）并進(jìn)行單位換算。
過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)驗等方法，形成對質(zhì)量概念的初步認識。
通過(guò)動(dòng)手操作托盤(pán)天平，學(xué)會(huì )調節和使用天平測量物體的質(zhì)量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生認真操作、自覺(jué)遵守操作規范的良好習慣。
激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的`興趣，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：質(zhì)量概念的理解，托盤(pán)天平的正確使用。
難點(diǎn)：托盤(pán)天平的正確使用，尤其是游碼在標尺上的讀數。
三、教學(xué)用具
托盤(pán)天平、砝碼、燒杯、乒乓球、籃球、硬幣、水、鹽等實(shí)驗材料。
多媒體設備（如投影儀、電子白板）用于展示實(shí)驗步驟和注意事項。
實(shí)驗記錄表格，用于記錄測量結果和數據分析。
四、教學(xué)過(guò)程
新課導入（3分鐘）
通過(guò)展示不同物體的圖片或實(shí)物，如鐵塊和木塊，引導學(xué)生觀(guān)察并思考它們之間的區別。
提出問(wèn)題：“這些物體有什么共同的特性呢？”引導學(xué)生思考物體所含物質(zhì)的多少，引出質(zhì)量的概念。
質(zhì)量的概念講解（10分鐘）
通過(guò)實(shí)例解釋質(zhì)量的概念，如一個(gè)鐵塊含有更多的鐵物質(zhì)，所以它的質(zhì)量比木塊大。
強調質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，與物體的形狀、狀態(tài)和位置無(wú)關(guān)。
質(zhì)量的單位介紹（5分鐘）
介紹質(zhì)量的常用單位，如千克（kg）、克（g）等，并講解單位換算。
托盤(pán)天平的結構介紹（5分鐘）
通過(guò)圖片或實(shí)物，向學(xué)生介紹托盤(pán)天平的主要結構，包括橫梁、托盤(pán)、砝碼、游碼、指針等。
托盤(pán)天平的使用演示（10分鐘）
教師親自示范如何正確使用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量，包括調平、稱(chēng)量、讀數等步驟。
強調注意事項，如不能用手摸托盤(pán)和砝碼，要用鑷子；左物右砝；游碼讀左邊等。
學(xué)生模擬操作（10分鐘）
學(xué)生分組進(jìn)行模擬操作，使用托盤(pán)天平測量模擬物品的質(zhì)量。
教師巡視指導，及時(shí)糾正錯誤。
實(shí)際物體測量（15分鐘）
提供一些實(shí)際的物體，如鐵塊、木塊、乒乓球等，讓學(xué)生使用托盤(pán)天平進(jìn)行測量，并記錄測量結果。
實(shí)驗結果分析（10分鐘）
各小組匯報測量結果，分析實(shí)驗中可能出現的誤差原因。
引導學(xué)生討論如何減小誤差，提高測量準確性。
課堂小結（3分鐘）
與學(xué)生一起回顧質(zhì)量的概念、單位和測量方法。
強調重點(diǎn)內容，如托盤(pán)天平的正確使用方法和注意事項。
五、課后作業(yè)
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后使用托盤(pán)天平測量生活中常見(jiàn)物品的質(zhì)量，并記錄測量結果。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的操作情況，及時(shí)糾正錯誤。
根據學(xué)生的反饋和測量結果，評估教學(xué)效果，調整教學(xué)策略。
通過(guò)以上教學(xué)設計，學(xué)生可以全面理解質(zhì)量的概念、單位以及如何使用托盤(pán)天平進(jìn)行實(shí)際操作。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗和小組討論，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和團隊合作精神。
八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
知識與技能：
初步認識質(zhì)量的概念，熟悉托盤(pán)天平的主要結構。
能夠正確使用托盤(pán)天平測量固體和液體的質(zhì)量。
學(xué)習并理解質(zhì)量的單位，如千克、克等，并能進(jìn)行單位換算。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)驗和比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識。
學(xué)會(huì )使用分類(lèi)比較的方法來(lái)理解質(zhì)量的概念。
通過(guò)實(shí)際操作托盤(pán)天平，掌握其使用方法和注意事項。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣和好奇心。
培養學(xué)生認真操作、自覺(jué)遵守操作規范的良好習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的概念和托盤(pán)天平的正確使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：托盤(pán)天平的正確使用，特別是游碼在標尺上的讀數和誤差分析。
三、教學(xué)用具
托盤(pán)天平、砝碼、燒杯、乒乓球、籃球、硬幣、水、鹽、塑料瓶、剪子等。
多媒體設備（如投影儀、電子白板）用于展示實(shí)驗步驟和注意事項。
實(shí)驗記錄表格，供學(xué)生記錄測量結果和數據分析。
四、教學(xué)過(guò)程
新課引入：
通過(guò)展示不同物體的圖片或實(shí)物（如鐵塊、木塊），引導學(xué)生觀(guān)察并思考它們之間的區別，引出質(zhì)量的概念。
質(zhì)量的概念講解：
通過(guò)實(shí)例解釋質(zhì)量的概念，強調質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，與物體的形狀、狀態(tài)和位置無(wú)關(guān)。
介紹質(zhì)量的單位，如千克、克等，并進(jìn)行單位換算的教學(xué)。
托盤(pán)天平的結構與使用：
通過(guò)圖片或實(shí)物展示托盤(pán)天平的主要結構，包括橫梁、托盤(pán)、砝碼、游碼、指針等。
講解托盤(pán)天平的工作原理和使用方法，包括如何調節平衡螺母、如何使用游碼等。
實(shí)驗測量質(zhì)量：
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗操作，使用托盤(pán)天平測量不同物體的質(zhì)量（如鐵塊、木塊、乒乓球等）。
教師巡視指導，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤操作。
實(shí)驗結果分析與討論：
各小組匯報測量結果，分析實(shí)驗中可能出現的誤差原因（如讀數誤差、操作不規范等）。
引導學(xué)生討論如何減小測量誤差的方法（如多次測量取平均值、注意儀器使用的規范等）。
課堂小結：
與學(xué)生一起回顧質(zhì)量的概念、單位和測量方法。
強調托盤(pán)天平的正確使用方法和注意事項。
課后作業(yè)：
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后使用托盤(pán)天平測量生活中常見(jiàn)物品的'質(zhì)量，并記錄測量結果。
五、教學(xué)評價(jià)
觀(guān)察學(xué)生在實(shí)驗操作中的表現，包括操作的準確性和儀器的使用規范性。
檢查學(xué)生完成的練習題和作業(yè)，評估他們對質(zhì)量和測量方法的理解和應用能力。
六、教學(xué)擴展
引導學(xué)生觀(guān)察和思考其他測量質(zhì)量的方法，如電子秤的工作原理。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或實(shí)驗設計，探究其他實(shí)際應用中的質(zhì)量測量方法。
通過(guò)以上教學(xué)設計，旨在幫助學(xué)生初步認識質(zhì)量的概念，掌握托盤(pán)天平的正確使用方法，并培養他們的實(shí)驗操作和數據分析能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作和討論，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和團隊合作意識。
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