小學(xué)四年級上冊《生活中的負數》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)四年級上冊《生活中的負數》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)四年級上冊《生活中的負數》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：北師版四年級上第七單元《生活中的負數》第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、知識與技能：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，學(xué)會(huì )用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì )正確地讀、寫(xiě)負數。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數學(xué)化、符號化的過(guò)程，體會(huì )負數產(chǎn)生的必要性。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受正、負數和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng )造性學(xué)習的樂(lè )趣。并結合史料對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：用正負數表示生活中具有相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )負數的意義及0的內涵
教學(xué)方法：自主、合作、探究及參與式教學(xué)法。
教學(xué)準備：多媒體課件及設備。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入：
同學(xué)們，前面我們學(xué)習了溫度的表示方法，下面我們再來(lái)看一段天氣預報，看看誰(shuí)最能在天氣預報中有新的發(fā)現。
二、學(xué)習新課：
1、比較歸類(lèi)，認識正、負數。
把上面的數分成正數和負數，并把它們讀出來(lái)。（學(xué)生通過(guò)搶讀卡片來(lái)加深理解）
2、（學(xué)生以小組為單位）
�、�、合作交流
�。�1）所有的正數和0是什么關(guān)系？
�。�2）所有的負數和0是什么關(guān)系？
�。�3）正數、負數和0三者之間是什么關(guān)系？
學(xué)生交流后得出結論：所有的正數都比0大，所有負數都比0小，它們三者的關(guān)系是：負數< 0< 正數。
�、�、合作交流
�。�1） 0是正數嗎？
�。�2） 0是負數嗎？
學(xué)生交流后得出結論：0既不是正數，也不是負數。
3、課堂練習：
�。�1）看一看，說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）生活應用。
三、課堂小結：
比0大的數叫做正數；比0小的數叫做負數；0既不是正數也不是負數。（教師引導學(xué)生作出小結）
四、拓展延伸。
五、介紹負數的歷史
六、作業(yè)：P92頁(yè)1、2題。
七、課后反思。
小學(xué)四年級上冊《生活中的負數》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、從學(xué)生的現象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會(huì )正、負數產(chǎn)生的必要性及負數的意義。
3、能掌握正、負數的表示方法，并體會(huì )正、負數是表示一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的量。（會(huì )用負數表示一些日常生活的問(wèn)題）
教學(xué)重點(diǎn)：能正確掌握正、負數表示的方法，會(huì )用正負數描述現實(shí)生活中的現象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )正、負數是表示一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的數。
教學(xué)準備：了解有關(guān)負數的知識 ，制作有關(guān)課件等。
活動(dòng)一：讀話(huà)導入，感受學(xué)習負數的必要性。
△ 談話(huà)
1. 同學(xué)們在數學(xué)的王國里，我們都認識要學(xué)習哪些數？這些數在生活中可以表示什么？能舉例說(shuō)明嗎？
△ 游戲：剪刀石頭布
要求：同桌同學(xué)玩5次，并記錄下比賽的結果。
�。�1） 學(xué)生做游戲，
�。�2） 匯報比賽結果。
[引導學(xué)生思考：怎樣記錄輸嬴的次數？]能不能用學(xué)過(guò)的樹(shù)來(lái)直接表示這個(gè)結果呢？
△ 小結：生活中的很多現象；如果只用我們現在學(xué)習的0.1.2.3.4……能不能直接表示出來(lái)呢？因此，我們有必要學(xué)習一種新的樹(shù)來(lái)表示這些事情發(fā)生的現象。（下面我們來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題？……）
活動(dòng)二：感知氣溫中的負數。
△ 交流、匯報、課前調查的各國各城市的氣溫情況。
�、� 小組交流。
�、� 集體交流。
�、� 總結：我是怎樣收集到這些信息？
�。ā髡n件 出示“中國地圖”）
1. 引導學(xué)生觀(guān)察，用來(lái)表示氣溫的數有什么不同嗎？這些溫度各表示什么意思？
例：北京：30℃~12℃。哈爾濱4℃~2℃，‘-—2℃’表示什么，怎樣讀呢？
△ 能正確讀出并表示溫度。（課件演示情景圖片）
A：小朋友在溫度零上30℃下游泳。
B：小朋友在零下10℃嚴冬步行。
C：白天溫度零上8℃。
D：夜間溫度零下4℃。
�。�1） 導學(xué)生把各圖中的溫度用數學(xué)表示。
例：零上30℃。記作30℃。
零下10℃，記作-10℃。
�。�2） 引導學(xué)生觀(guān)察溫度計，你發(fā)現了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察；零上的溫度都比0℃高，零下的溫度都比0℃低。）
�。�3） 引導想象一下，30℃與—10℃的冷，暖程度。（課件演示： 30℃與
—10℃情景圖片）
�。�4） 比較大�。�
30℃（ ）—10℃ 8℃（ ）—5℃。
0℃（ ）—20℃ —5℃（ ）—１５
�。ǎ担┙鉀Q生活中的問(wèn)題。（課件演示情景圖片）
情境一：雷老師從泉州22℃飛抵北京—3℃，你認為應該增加衣服，還是減少衣服？
情境二：出示拉薩中午17℃與傍晚—6℃的氣溫？根據這個(gè)氣溫，你得出什么結論，并給出你的生活小貼士。
活動(dòng)三：尋找生活中的負數 ，認識負數。
1、識海拔高度。（課件演示圖例）
2、記帳：完成P87第一題。如果收入用“+”，支出記作“—”，可以用正、負數表示以上收入和支出金額。
·獨立完成
·說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數的意思。（+1500、—120、+1400）
3、概括：
�。�1） 像-10、-5、-2、-115、-200、-120這樣的都是負數；
�。�2） 像1.2.3.4.5.6.……9這樣的數都是正數，可以在前面加上“+”，如+1500、+1400
�。�3） 關(guān)于“0”的問(wèn)題？正數可以表示物體的個(gè)數，負數可以表示什么？
4、讓學(xué)生尋找生活中的負數。
想一想，你的生活周?chē)心男┑胤竭\用了正，負數來(lái)表示。
小結：剛才我們早溫度中。在小東家里一周的收支情況及表示海拔高度時(shí)，都用了正、負數。在這種情況中正、負數各表示什么意思？正數這對為朋友有什么特點(diǎn)？（相反的意義）
活動(dòng)四：應用拓展（課件演示）
△ 用你學(xué)過(guò)的“數”表示下面各數。
�。�1）如果電梯上升15層記作+15，那么它下降6層記作（ ）。
�。ǎ玻� 中、日足球塞，中國隊進(jìn)球3個(gè)記作+3，那么失球2個(gè)記作（ ）。這是日本隊的進(jìn)球記作（ ），失球記作（ ）。
�。ǎ常� 剪刀、石頭布玩５次，如果小明嬴３次記作＋３，輸了３次記作（ ）。如果小東嬴２次，記作（ ），輸了３次記作（ ）／
�。ǎ矗� 汽車(chē)向前行駛１５米，記作（ ），向后倒退１５m，記作（ ）。
△ 用正、負數表示下面事情發(fā)生的可能性的大小。
·北京冬天下雪。 ·泉州冬天下雪。 ·今天會(huì )下雨。
·我喜歡數學(xué)課嗎？
活動(dòng)五：總結。
�。�1）你今天的學(xué)習，有什么收獲，你是怎樣獲得這些知識的。
�。�2）你認為自己或他人的表現怎樣？
小學(xué)四年級上冊《生活中的負數》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：在熟悉的生活情境中感受和理解負數的意義，會(huì )用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì )正確讀、寫(xiě)負數。
�。�2）過(guò)程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數學(xué)化、符號化的探究過(guò)程，能正確區分正數、負數和0，并能初步進(jìn)行大小比較。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受正、負數與生活的密切聯(lián)系；滲透集合、數軸、區間、無(wú)限的思想，并結合史料進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解正、負數的意義，會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低，應用正、負數表示生活中具有相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解負數的意義及0的內涵。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，初識負數
1、 玩游戲：
師生互動(dòng)：玩“我反，我反，我反反反”的游戲。
2、 引發(fā)知識沖突經(jīng)歷符號化的過(guò)程：
3、師生共同交流比較，感受負數產(chǎn)生的必要性。
人們?yōu)榱擞涗浄奖�，在數學(xué)中就規定了這種符號表示具有相反意義的量。
4、認識正、負數。
5、快速搶答，說(shuō)說(shuō)下面的數是正數還是負數：-100、+15、-15、36、0并讀出來(lái)。
二、探究氣溫中的正數和負數，進(jìn)一步認識負數
1、出示某日氣象預報數據：哈爾濱-12℃~3℃、北京-2℃~5℃、拉薩-20~-3℃、昆明6~15℃、青島0~6℃
�、�、這幾個(gè)溫度哪些是負數溫度？誰(shuí)能用負數的讀法讀一讀？（-12℃有兩種讀法，可以讀作零下12攝氏度，也可以讀成負12攝氏度）
�、�、生活中用什么測量溫度？（出示溫度計模型）
�、牵ㄕn件）介紹溫度計的知識
2、巧用溫度計，深入認識負數
�、判〗M活動(dòng)：
以小組為單位，操作溫度計，觀(guān)察溫度上升，體會(huì )零上及零下溫度的高低。師：你了解到了什么？
生：紅色液柱越往上數越大，越往下越小，零上溫度都用正數表示，零下溫度都用負數表示……
�、普n件出示一組溫度，比較大小
�、浅醪綕B透數軸知識
假如老師把溫度計橫著(zhù)放了，這就像一條數軸，中間是0（板書(shū)：0）
0左邊的是什么數？負數會(huì )有多少個(gè)？越往左這個(gè)數就越�。ò鍟�(shū)：負數）
0右邊的是什么數？正數也有無(wú)數個(gè)，越往右這個(gè)數就越大（板書(shū)：正數）
零上溫度都用正數表示，零下溫度都用負數表示。那0呢？它算什么？是正數？負數？既不是正數也不是負數？
師講述：0既不是正數也不是負數
初步滲透集合、數軸、區間、無(wú)限的思想，
三、生活中的應用（略）
四、總結延伸
調查身邊哪兒也有用負數表示的相反意義的量。
小學(xué)四年級上冊《生活中的負數》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容：
北師大義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)四年級上冊p84—87。
教學(xué)目標：
1、以自主探究、自主合作、自主評價(jià)等自我學(xué)習方式，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對數的認識。
2、在自主活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對數的認識興趣，感受負數與生活的密切聯(lián)系，并初步理解負數的意義。
3、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受正、負數與生活的密切聯(lián)系，享受自主學(xué)習的樂(lè )趣。并結合史料對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，初探新知
1、談話(huà)引入，以新聞播報員切題。
同學(xué)們，從小我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，誰(shuí)愿意向老師們說(shuō)說(shuō)你的夢(mèng)想是什么？
生1：科學(xué)家
生2：歌星
老師從小除了想做一名出色的教師以外，還想做一名播音員，不信？好，馬上就給你播報一次，大家聽(tīng)聽(tīng)行不行。不過(guò)，我有要求了，在聽(tīng)的過(guò)程中，要注意老師的要求：
2、通過(guò)記錄相反意義的量，感悟數據的重要作用。
�。�1）提出聽(tīng)的要求：聽(tīng)清信息，獨立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽(tīng)到的信息準確、簡(jiǎn)潔地在新聞?dòng)涗泦紊媳硎境鰜?lái)。關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。（目標導向）
�。�2）師敘述、生記錄。（自運作）
�、僮闱虮荣�，中國國家隊上半場(chǎng)進(jìn)了3個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球；
�、谕醮髬尳衲曜錾�，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元；
�、圩钚孪�，廣東省順德西山小學(xué)正在舉行名師風(fēng)采展示活動(dòng)，據統計，活動(dòng)前大約有500名老師出席了會(huì )議，活動(dòng)時(shí)因其它原因離席的大約有20人。以上就是本次新聞的主要內容，下面我們把鏡頭轉向西山小學(xué)活動(dòng)現場(chǎng)，看看四年一班同學(xué)的精彩表現。
足球比賽
做生意
展示活動(dòng)
上半場(chǎng)
個(gè)
三月份
元
活動(dòng)前
人
下半場(chǎng)
個(gè)
四月份
元
活動(dòng)時(shí)
人
3、反饋學(xué)生記錄情況，集體討論。（自探究）
生1：用文字表示；
生2：用笑臉圖、哭臉圖表示；
……
追問(wèn)：這樣填有什么問(wèn)題？
歸納：你的符號你明白，我的我明白，數學(xué)語(yǔ)言是要交流的，怎么辦？
生：要統一。
生3：用+3、-2表示
師：你真棒！你的做法和數學(xué)家的一樣，這種表達有什么好處呢？
生：簡(jiǎn)明、清楚、統一……
4、明確概念，了解正、負數的讀法和寫(xiě)法。
�。�1）師：你知道像上面的數叫什么？（正數）
師隨意板書(shū)+2，問(wèn)：怎么讀？
生：讀加二。（自定向）
師導讀：正二。（導定向）
師：你還能舉幾個(gè)正數的例子嗎？
生：……
師：像下面的數呢？（負數）
師隨意板書(shū)－2，問(wèn)：怎么讀？
生：負二。
師：你還能舉幾個(gè)負數的例子嗎？
生：……
�。◣燀槃葜v解：加號和減號和過(guò)去的意義不同，加號叫做正號，減號叫做負號。）
�。�2）教師卡片出題，學(xué)生搶讀。-100、+6.8、-1.8、36（同時(shí)貼于黑板相應位置）
師：為了簡(jiǎn)便，+36可簡(jiǎn)寫(xiě)為36。如果去掉正號，這些數你們熟悉嗎？
生：是我們過(guò)去學(xué)的數。
師：那負數前面的負號可以去掉嗎？
生：不能。
5、介紹負數的歷史，并對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
課件播放介紹負數歷史。
課件資料：“中國是世界上最早認識和應用負數的國家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數和負數的記載。早古代人民生活中，以收入錢(qián)為正，以支付錢(qián)為負。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負。古代的人們?yōu)閰^別正、負數，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負。而西方國家認識正、負數則要遲于中國數百年�！�
聽(tīng)完介紹后你有什么感受？
生：原來(lái)負數是我們中國人發(fā)明的，我感到很自豪……（自激勵）
師：是啊，我們的祖先早在2000多年前就發(fā)現了負數，比西方國家要早數百年，身為中國人，我也感到驕傲，而同學(xué)們今天通過(guò)自主學(xué)習，也發(fā)現了生活中的負數，老師更為你們感到驕傲！
師：那負數在生活中有什么應用呢？今天我們就來(lái)共同探究生活中的負數。（板書(shū)課題：生活中的負數。）
二、自探究，自運作，自發(fā)現，再探新知。
�。ㄒ唬┝私馍钪械恼龜岛拓摂�。
1、教師隨課件播報天氣預報：各位觀(guān)眾，您現在收看的是中央電視臺天氣預報欄目：北京零下5度到5度，哈爾濱零下15到零下3度，上海0到8度，�？�12到20度。
引導觀(guān)察：這些溫度中有負數嗎？讀出來(lái)。（自發(fā)現）
師：北京的氣溫是-5℃到5℃，這兩個(gè)溫度的意思一樣嗎？（自探究）
2、重點(diǎn)理解0℃。
零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？0度呢？
師：科學(xué)家規定0℃是結冰點(diǎn)，因此將0度定為零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，而在數學(xué)中，數學(xué)家們也將0看作正數和負數的分界點(diǎn)。（課件演示從溫度計到數軸過(guò)程，其中0閃爍。）
3、動(dòng)手撥溫度計。（教具：表示水銀的位置可移動(dòng)）
出示教具，教師說(shuō)溫度，學(xué)生上臺演撥。
�。�1）撥5℃和-5℃。（自運作）
師：每格代表1℃，請生拔出5℃。
誰(shuí)來(lái)?yè)芤粨?5℃？
由于溫度計上沒(méi)給出0℃，學(xué)生撥不出。
教師追問(wèn)：為什么拔不出來(lái)？要先找到什么溫度？
生：先找到0℃，這是分界點(diǎn)。（自調節）
師：將溫度計上的數揭開(kāi)，現在誰(shuí)再來(lái)?yè)芤粨埽?/p>
�。�2）換一個(gè)溫度計拔-15℃。
比較兩個(gè)溫度（-5℃和-15℃）哪個(gè)更冷？你怎么說(shuō)明-15℃比-5℃更冷了呢？
生1：溫度計上有表示。
生2：-15℃在-5℃下面。
生3：-15℃離0℃更遠了
……
教師小結：哦，看來(lái)啊，溫度計以0℃為分界點(diǎn)，越往上溫度越……？（高）越往下溫度越……？（低）
師：那用你的動(dòng)作和表情告訴我-15℃時(shí)是什么感覺(jué)？
我國北方地區最冷時(shí)溫度可達到-40℃，這個(gè)溫度大概在溫度計的哪兒？
生：上臺比劃。
�。ǘ┛偨Y歸納正、負數和0的關(guān)系。
師：你能說(shuō)幾個(gè)正數和負數嗎？
生：-10、-11
師：咱們一正一負地說(shuō)。
生1：+10、-20
師：說(shuō)得完嗎？怎么辦？
生：說(shuō)不完，用省略號表示。
所有正數和0比，有什么關(guān)系？
所有負數和0比，有什么關(guān)系？
師生總結并板書(shū)：負數<0<正數。
師：誰(shuí)能上臺來(lái)用一個(gè)圈把所有正數圈出來(lái)，用一個(gè)圈把所有的負數圈出來(lái)。
一生上臺圈出板書(shū)的正數和負數。
全體生：不同意，因為還有很多正、負數。要把省略號圈進(jìn)去。（自評價(jià)）
師：0，正數不要，負數也不要。怎么辦？
生；0是分界點(diǎn)。
六人小組討論：0算正數嗎？算負數嗎？（自運作）
生1：0算是自然數。
生2：0是正負數。
生3：它一個(gè)不是，是特殊的數。
師：正數比0……？（大）負數比0……？（�。�0既不是正數，也不是負數。是正、負數的分界點(diǎn)。
三、貼近生活，自我運用。
�。�1）課件出示電梯圖：叔叔上五樓開(kāi)會(huì )，阿姨到地下二樓取車(chē)，應按哪兩個(gè)鍵？
追問(wèn)：電梯是以哪一層為分界點(diǎn)的呢？（強調以地面第一層為分界點(diǎn)。）
�。�2）出示海平面圖。珠穆朗瑪峰比海平面高8848米，記作+8848米，那么吐魯番盆地比海平面低155米，記作（ ）米。師：海拔高度怎樣確定呢？（講解以海平面高度為分界點(diǎn)。）那么：海平面的高度應記作……？（0米。）
�。�3）下圖每格表示1米，小華剛開(kāi)始的位置在0處。
出示數軸圖：
�、傩∪A從0點(diǎn)向東行5米，表示為+5，那么從0點(diǎn)向西行3米，表示為（ ）米
�、谌绻∪A的.位置是+7米說(shuō)明他是向（ ）行（ ）米。
�、廴绻∪A的位置是-8米說(shuō)明他是向（ ）行（ ）米。
�。�4）劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績(jì)是13.42秒，當時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米。
討論：風(fēng)速怎么會(huì )有負的？
生1：風(fēng)速和劉翔是對著(zhù)跑的。
師請兩生分別扮演劉翔和風(fēng)，上臺表演運動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生體驗逆風(fēng)的意思。（自體驗）
追問(wèn)：如果當時(shí)風(fēng)速度是+0.4米，又會(huì )怎樣？
生1：會(huì )跑得更快；
生2：會(huì )破世界記錄；
四、談話(huà)總結。
本堂課你學(xué)到了什么？
生：
師：看來(lái)啊，生活中處處有負數，老師也希望同學(xué)們運用今天所學(xué)的負數知識去更好地解決我們生活中的實(shí)際問(wèn)題。今天的課我們就上到這兒，下課。
小學(xué)四年級上冊《生活中的負數》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)內容】新世紀版四年級上冊第88到89頁(yè)
【教材分析】
本節教材是關(guān)于正負數認識，以學(xué)生生活中比較熟悉的實(shí)例為素材，從中進(jìn)行抽象概括。這是本單元的第二課時(shí)，在上一節教材溫度認識的基礎上，通過(guò)對相反意義量的認識建構負數的意義。通過(guò)大量的生活實(shí)例感知負數、認識負數，并體會(huì )負數在生活中的應用及具體的意義。
【學(xué)生分析】
學(xué)生已掌握溫度的記錄方法，初步體驗了零上和零下的表示方法，這是學(xué)生學(xué)習負數的重要學(xué)習經(jīng)驗；部分學(xué)生在生活中或多或少的見(jiàn)過(guò)負數，這成為學(xué)生學(xué)習負數的重要生活經(jīng)驗。
【學(xué)習目標】
1、借助生活中的已有經(jīng)驗來(lái)認識正數和負數，能用正數和負數表示生活中具有相反意義的量，知道負數的寫(xiě)法和讀法。
2、經(jīng)歷負數產(chǎn)生的過(guò)程，體會(huì )負數產(chǎn)生的必要性。
3、感受正、負數和生活的密切聯(lián)系，能利用所學(xué)解決生活中簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
1、情景引入，感受負數。
�、偎哪昙壈嗉壸闱蛸�，上半場(chǎng)三（2）班進(jìn)2球，下半場(chǎng)失球1個(gè)。你能用自己的方法表示出來(lái)嗎？
�、趯W(xué)生用自己的方式表示。（圖、表格、數等方式）
�、廴鄥R報
�、茉谶@些方式里，哪一種最簡(jiǎn)單、最清楚。
2、聯(lián)系“溫度”，認識負數。
�、倏礈囟扔嬚f(shuō)溫度
�、谶@些溫度可以用哪些數來(lái)表示？
�、哿阆�2℃，零下3℃用什么數表示呢？
�、茇摂档淖x法。（負二，負三）
3、建構模型，進(jìn)一步認識負數。
�、倌隳苡脛偛艑W(xué)到的數學(xué)方法記錄下面數據嗎？
公交車(chē)在望江公園車(chē)站上車(chē)8人，下車(chē)10人。
淘氣的數學(xué)作業(yè)，做對4道，做錯2道。
一班在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，收入100元，支出65元。
�、隗w驗負數在生活中的運用。（第88頁(yè)看一看，說(shuō)一說(shuō)）
�、弁ㄟ^(guò)分類(lèi)認識正數、負數
�、荜P(guān)于負數的歷史介紹
�、菀龑W(xué)生發(fā)現生活中的負數。
�、扌〗M合作。探究0與正數、負數的關(guān)系。
【習題設計】
1、第89頁(yè)練一練①
2、第89頁(yè)練一練②
3、游戲。進(jìn)一步體會(huì )負數的意義。
小學(xué)四年級上冊《生活中的負數》教學(xué)設計 篇6
[案例背景及學(xué)情分析]
“負數”小學(xué)階段學(xué)生初次接觸，學(xué)生比較陌生，但生活中卻普遍存在。數學(xué)《標準》中指出：“學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景很豐富，他們更多的關(guān)注周?chē)娜撕褪�，有進(jìn)一步了解現實(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。因此，素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為認識的背景。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊，與現實(shí)世界密切聯(lián)系�！备鶕稑藴省返囊�，本節課的教學(xué)過(guò)程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材，特別注意挖掘現實(shí)性的問(wèn)題，以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也借助直觀(guān)形象的材料更好的理解所學(xué)的知識。
[教學(xué)目標]
1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會(huì )正確讀寫(xiě)。
2、會(huì )比較兩個(gè)以下溫度的高低。
3、通過(guò)讀、寫(xiě)溫度，初步了解負數在生活中的作用。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解零下溫度的表示方法，并會(huì )正確地讀寫(xiě)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
會(huì )比較兩個(gè)以下溫度的高低
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、今年的十一黃金周，老師有幸到新疆旅游了一番。瞧，在這幅中國地圖上，這里就是新疆。(課件)
你對新疆都有哪些了解?
老師這次新疆旅游，給我印象最深的是這樣一句話(huà)：“早穿棉襖午穿紗，晚上圍著(zhù)火爐吃西瓜�！�(課件顯示文字)
4、師：你知道這句諺語(yǔ)講的是什么意思嗎?那這是為什么呢?
5、師：如果老師告訴你新疆一天的溫度情況，你會(huì )恍然大悟的。(課件出示情境圖和三個(gè)溫度：0℃30℃—15℃)
原來(lái)新疆那里早晨、中午、夜里溫度差別非常的大，因此出現了這樣有趣的現象。
你們會(huì )讀這些溫度嗎?
咱們這節課就來(lái)研究關(guān)于溫度中的數學(xué)知識。(板書(shū)：溫度)
二、新授
1、讀出溫度計上的溫度。
1)溫度計引入
師：哪你們知道測量溫度用什么工具嗎?
生：溫度計。
師：同學(xué)們真會(huì )觀(guān)察，的確在溫度計上有兩個(gè)可以表示溫度的單位，一個(gè)是攝氏溫度，另一個(gè)是華氏溫度，通常情況下我們用攝氏溫度來(lái)表示。只要看溫度計左邊的刻度就行了。同學(xué)們!現在能找到0℃了嗎?
2)、認讀溫度計。
師：當液面在0刻度線(xiàn)時(shí)，這時(shí)的溫度就為0攝氏度，可以記作0℃，0℃時(shí)零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。(同時(shí)說(shuō)明：℃就是表示攝氏溫度的單位)(板書(shū)零攝度記作0℃)，
師：現在老師這里的溫度要發(fā)生變化了，請大家認真看羅!是多少?
生：零上15攝氏度。
師：我們看當液面上升到零刻度以上的15格處時(shí)，就可以記作+15℃或15℃(板書(shū)零上15攝氏度記作+15℃15℃)。
假設液柱繼續上升呢?超級鏈接35℃這里是多少攝氏度?溫度比15攝氏度高還是低?小結：液柱越往上升，溫度也就越高。
師：接著(zhù)溫度計上的液柱又要變魔術(shù)了，(出示課件液柱下降15攝氏度，連續點(diǎn)液柱下降的過(guò)程).
師：你能讀出這時(shí)的溫度嗎?
生：零下25攝氏度，零下15攝氏度。
師：剛才我們知道液柱是從上往下降的，并且是從0攝氏度下降了15個(gè)格子，所以我們讀溫度時(shí)也應該從上往下看。這時(shí)你們一定知道是多少了吧!
生：零下15報氏度
師：也就是說(shuō)它比0℃還要低15攝氏度。那么零下15攝氏度怎么記作呢?請你們在紙上記下來(lái)。把你記得在小組內交流一下。(找兩個(gè)有代表性的在投影儀上交流)
師：符號“-”表示什么?
生：零下的溫度。
師：“-”符號在這里表示零下溫度，我們給它取一個(gè)新的名字稱(chēng)它為“負號”。我們讀作零下15攝氏度或負15℃)，
那么你看我這里的液柱要是繼續下降到這里呢?
小結：液柱越往下降，溫度也就越低。
鞏固：你們會(huì )在溫度計上讀溫度了嗎?下面老師來(lái)考考你們。
(師：老師給每個(gè)同學(xué)們都準備了一個(gè)信封，請大家將信封中的卡片取出，放在桌上。一會(huì )兒，請大家看著(zhù)屏幕上的溫度計，想好該選哪個(gè)數來(lái)表示，當老師說(shuō)：“開(kāi)始”大家就迅速的將你所選中的卡片，高高的舉起來(lái)。準備好了嗎?(哈爾兵-12℃，漠河-30℃一起讀，�？�30℃大家感覺(jué)一下這個(gè)溫度，怎么樣啊?我們再)整理好信封。)
2、比較溫度的高低
你是用什么辦法比較出來(lái)的呢?
生：說(shuō)(略)
1)其實(shí)還可以用當時(shí)溫度計上的溫度來(lái)驗證。比較0℃，零上溫度，零下溫度的高低。
師：我們再來(lái)看這三支溫度計是多少度?
生：35℃0℃-25℃
師：你有什么發(fā)現呢?
生：三支溫度計的液柱不一樣高。
哪分別感覺(jué)一下這三個(gè)溫度，哪支溫度最高，哪支最低呢?
小結：從這時(shí)里我們知道了零上溫度比零下溫度要高，零攝氏度卻是零上零下溫度的分界線(xiàn)。
2)師：請你同學(xué)們打開(kāi)課本88頁(yè)，試著(zhù)完成練一練的第一題。
3)比較零下溫度的高低。
師：那么假設都是零下溫度又怎么比較呢?(出示兩個(gè)零下溫度)認真觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋，看你能不能想出辦法來(lái)?(讓學(xué)生自己發(fā)現規律，總結出來(lái))
師小結：在溫度計上，零刻度以下，越往下數字越大，當液柱越往下降時(shí)，溫度又越來(lái)越低。
4)現在你會(huì )比較溫度的大小了嗎?
師：排列下列城市的溫度出示課件
三、總結
這節課你學(xué)到了什么?有什么感想?
同學(xué)們有這么多收獲，老師真為你們感到高興!在生活中，很多相反的量都可以用正數和負數來(lái)表示，我們以后再來(lái)交流學(xué)習，對負數作進(jìn)一步的研究。
[教學(xué)反思]
《溫度》一課是北師大版四年級上冊第七單元《生活中的負數》的起始課。學(xué)習的目的是使學(xué)生在現實(shí)情境中了解天氣預報中零下溫度的表示方法，同時(shí)能夠進(jìn)行正確地讀、寫(xiě)。會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，學(xué)習“溫度中的數學(xué)問(wèn)題”是為學(xué)生理解正、負數的意義做鋪墊。
《新課程標準》強調，數學(xué)來(lái)源于生活。小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應是生活中的數學(xué)，是學(xué)生“自己的數學(xué)”，數學(xué)知識只有是來(lái)自于生活中的才會(huì )有靈性和活力。因此，要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗將生活化常識轉變?yōu)閿祵W(xué)化知識，挖掘其數學(xué)本質(zhì)。本課力圖從溫度中的正、負數入手，借助溫度讓學(xué)生初步感受到正負數的意義，為下一節課進(jìn)一步建立負數的概念奠定基礎。
1、從直觀(guān)到抽象，設計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)。
在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是一個(gè)具體形象思維和抽象思維同時(shí)獲得發(fā)展的時(shí)期。中高年級的學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學(xué)生一般還不能完全依靠抽象的數學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。
在突破本課難點(diǎn)——比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測量溫度的工具——溫度計來(lái)幫助學(xué)生理解溫度的高低。
在我和學(xué)生一同認識了測量溫度的工具——溫度計之后，將教材上呈現的兩個(gè)溫度計上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學(xué)生借助了溫度計上水銀柱的高低來(lái)直觀(guān)形象的辨別溫度的高低，有的對溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。
2、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)
“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)手開(kāi)始�！焙脛�(dòng)是小學(xué)生的天性，更何況現在面對的是四年級的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據學(xué)生的這一情況，對教材進(jìn)行了設計，在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
本節課的不足之處是：教師講的過(guò)多，還沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。也由于時(shí)間的關(guān)系，一部分學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
整節課中學(xué)生的積極性是挺高的，但主動(dòng)性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點(diǎn)拔以后才能說(shuō)出，這同時(shí)也表明了學(xué)生的創(chuàng )新意識還有待培養。
[思考與討論]
1.你有什么好的素材能幫助學(xué)生體會(huì )引入負數的必要性?
2.如何組織學(xué)生開(kāi)展數據的收集和小組的活動(dòng)?將組織活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)一個(gè)案例分析。
3.學(xué)生收集到的負數的數據有哪些，將它們收集起來(lái)。
4、讓學(xué)生寫(xiě)一篇數學(xué)日記。
[案例評析]
數學(xué)《標準》中指出：“學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景很豐富，他們更多的關(guān)注周?chē)娜撕褪�，有進(jìn)一步了解現實(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。因此，素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為認識的背景。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊，與現實(shí)世界密切聯(lián)系�！备鶕稑藴省返囊�，本節課的教學(xué)過(guò)程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材，特別注意挖掘現實(shí)性的問(wèn)題，以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也借助直觀(guān)形象的材料更好的理解所學(xué)的知識。
每天天氣氣溫的變化情況是與日常生活有著(zhù)密切聯(lián)系的，而且了解各種天氣情況的途徑有多種，可以從電視廣播中的節目中了解，也可以從報刊中了解。本節課，事先讓學(xué)生收集一下各大城市(南方、北方)的天氣氣溫情況，然后，把學(xué)生收集的相關(guān)數據進(jìn)行討論分析，從而讓他們自己去觀(guān)察、去發(fā)現問(wèn)題，引發(fā)求知欲，這一活動(dòng)不僅僅是為負數的引入積累素材，更可以使學(xué)生關(guān)注社會(huì )，了解負數在日常生活中的意義。在討論的過(guò)程中，學(xué)生自然而然的提出了“-60C”是不是表示零下6度呢?”這個(gè)問(wèn)題，順勢引入“零下溫度用負數表示”的內容，使學(xué)生對負數有了明確的認識。
這節課還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過(guò)直觀(guān)的課件演示、觀(guān)察，使抽象的內容變得形象化，降低了初學(xué)者學(xué)習新知的難度。如：結合溫度表比較兩個(gè)零下溫度的高低，學(xué)生很直觀(guān)地理解了所學(xué)的數學(xué)知識，解決了難點(diǎn)問(wèn)題。
小學(xué)四年級上冊《生活中的負數》教學(xué)設計 篇7
一、課程理念
《數學(xué)課程標準》將負數的認識安排在第二學(xué)段“數與代數”的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。根據這一目標，北師大版新課標數學(xué)教材四年級上冊出現了這嶄新的一課《生活中的負數》。
從《課標》中可以發(fā)現，本課的學(xué)習，意在讓學(xué)生感受負數與生活之間的聯(lián)系，并沒(méi)有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認為，如何充分地展現負數的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設計本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。
二、教學(xué)設計說(shuō)明
“初步了解負數”作為小學(xué)數學(xué)的一個(gè)全新內容編入了新教材中�！靶W(xué)生學(xué)負數,行嗎?”“負數成了小學(xué)數學(xué)的教學(xué)內容，該怎樣認識，怎樣教？”這對于每一個(gè)小學(xué)數學(xué)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰。關(guān)于小學(xué)階段的“負數”，《標準》在具體目標中指出：“在熟悉的生活情景中，了解負數的意義，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題�！蔽业睦斫馐牵阂ㄟ^(guò)學(xué)生熟悉的生活情景與已有的生活經(jīng)驗，在多樣化的生活素材中，感知日常生活中有許多具體數量的意義是相反的，體會(huì )到具有相反意義的量可以通過(guò)引進(jìn)負數來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)捷的表示。為此，我對教材重新編排。將試圖通過(guò)這節課的教學(xué)，突出數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)習的內容符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲；在多樣性學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)與利用上，著(zhù)意培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，拓寬學(xué)生的視野。
教師要學(xué)會(huì )“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過(guò)對課本的反復閱讀，我萌發(fā)了一個(gè)大膽地設想，那就是：改變原有編排，整合學(xué)習內容。教材的第一課時(shí)僅僅是利用“溫度”這一個(gè)情境來(lái)初步地認識負數，第二課時(shí)才進(jìn)一步揭示正數和負數的意義，擴充它們在生活中的應用。而我的設想是將這兩部分有機融合，對教材內容進(jìn)行適當調整，讓學(xué)生在第一節課就與負數來(lái)一次“親密接觸”，為學(xué)生營(yíng)造出生活活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習環(huán)境。
三、教學(xué)目標：
1、在熟悉的生活情景中，能用正數和負數表示生活中具有相反意義的量、知道負數的寫(xiě)法和讀法，會(huì )用負數表示一些日常生活中的量。
2、使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化，符號化的過(guò)程，體會(huì )負數產(chǎn)生的必要性。
感受正、負數和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng )造性學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解負數的意義，學(xué)會(huì )用正、負數表示生活中相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)：了解負數的意義及對“0”的新認識。
教學(xué)具準備 ：課件正負數的卡片 1張記錄表 1個(gè)溫度計
四、教學(xué)環(huán)節
有了對新教材的上述認識，本節課的教學(xué)過(guò)程大致分為以下三個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬└惺芟喾匆饬x的量，體會(huì )負數產(chǎn)生的必要性。
通過(guò)學(xué)生對數學(xué)日記中具體數量的記錄，初步感知這些量的意義是相反的。在學(xué)生記錄數量的基礎上，對這些個(gè)性化記錄開(kāi)展交流、比較，經(jīng)歷符號化和符號優(yōu)化的過(guò)程，體會(huì )負數產(chǎn)生的必要性。
�。ǘ┙柚�(jīng)驗與直觀(guān)，豐富對負數的認識。
利用學(xué)生對溫度高低、冷暖的感受，通過(guò)認、讀溫度計上所表示的溫度，比較溫度的高、低；能用負數表示零下溫度，并會(huì )正確讀、寫(xiě)；認識“0”是正數和負數的“分界點(diǎn)”；初步體會(huì )負數、零和正數的大小關(guān)系。
�。ㄈ┩卣箲们榫�，加深對負數意義的理解。
通過(guò)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、科普知識的呈現，展現負數在生活中應用的廣泛性。在填空練習中，反饋學(xué)生對負數意義的理解。課后延伸作業(yè)，鼓勵學(xué)生用正、負數記錄生活中常見(jiàn)的量，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生相關(guān)內容的后繼學(xué)習奠定感性的基礎。
課前談話(huà)：
師生游戲 玩石頭、剪子、布
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫骋耄ǜ兄饬x相反的量）： 師：輸贏(yíng)是一對表示意義相反的數量，生活中有好多表示意義相反的數量，老師也收集了幾條，請拿出老師發(fā)給你的記錄表，把它記錄下來(lái)。要求：聽(tīng)清信息，獨立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽(tīng)到的信息準確、簡(jiǎn)潔的表示出來(lái)。關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。（準備好了嗎？）
�。�1）師讀信息，學(xué)生記錄
第一條：淘氣這一周，學(xué)習得到3顆星，紀律失去2顆星。
第二條：學(xué)校四年級轉來(lái)24名學(xué)生，五年級轉走18名學(xué)生。
第三條：九月份2000元，月末1500元。
�。�2）匯報：比較這幾種方法，你認為哪一種比較好？為什么？
�。�3）認識正、負數。
�。�4）快速搶讀
- 100、+6.8、-1.8、＋36 －10－7、18（同時(shí)貼于黑板相應位置）
�。�5）簡(jiǎn)寫(xiě)
師：老師這兒還有一個(gè)數：請你讀一讀。18，它是正數，還是負數。
師：為了簡(jiǎn)寫(xiě)，正數前面的正號可以不寫(xiě)。如果去掉正號，這些數你們熟悉嗎？對，就是我們過(guò)去學(xué)的數。負數前的負號可以去掉嗎？為什么？
這節課我們重點(diǎn)研究生活中的負數。
�。ǘ┙柚鷾囟蓉S富對負數的認識
【課件】哈爾濱：-12~3℃ 北京：-2~5℃ 臺北：0~8℃ �？冢�12~20℃
�。�1）這是十一月份部分城市13的天氣情況。
�。�2）這些溫度中有負數嗎？讀出來(lái)。師：溫度的單位是℃，
�。�12℃表示什么？零下12攝氏度，所以這個(gè)數可以讀作負十二攝氏度，也可以讀作零下十二攝氏度。
這些負數都表示什么？（零下溫度），也就是說(shuō)零下溫度用負數來(lái)表示。
�。�3）零上溫度用什么數來(lái)表示？
�。�4）請看臺北，臺北的最低溫度是0℃，你知道0℃表示什么嗎？是不是臺北那天沒(méi)有溫度？科學(xué)家把自然狀態(tài)下水剛開(kāi)始結冰的溫度定為0℃。0℃是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。
0可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)，還可以表示分界點(diǎn)。0可真奇妙。
�。�5）討論：0算正數嗎？算負數嗎？
�。�6）所有正數和0比，有什么關(guān)系？
所有負數和0比，有什么關(guān)系？
�。ò鍟�(shū)：負數<0<正數）
�。ㄈ┥钪械膽�。
�。�1）圖：叔叔上五樓開(kāi)會(huì )，阿姨到地下二樓取車(chē)，應按哪兩個(gè)鍵？
�。�2）下圖每格表示1米，小華剛開(kāi)始的位置在0處。
�。�3）劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績(jì)是13.42秒，當時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米。 討論：風(fēng)速怎么會(huì )有負的？
師請兩生分別代表劉翔和風(fēng)速表演，是相反的。
如果風(fēng)速度是+0.4米，又是什么意思？
�。ㄋ模┱�?wù)勈斋@
�。ㄎ澹┛偨Y談話(huà)
小學(xué)四年級上冊《生活中的負數》教學(xué)設計 篇8
第 1 課時(shí)：
溫度。
教學(xué)目地：
1．了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì )正確讀寫(xiě)。
2．會(huì )比較兩個(gè)以下溫度的高低。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
教學(xué)過(guò)程：
一， 創(chuàng )設情景，引入新知。
1，課課前組織學(xué)生采取各種方法調查、收集、記錄全國一些大城市的氣溫情況。
2，讓學(xué)生查看地圖找到調查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關(guān)系。
二，探索溫度的讀法和表示方法。
1，把學(xué)生記錄的溫度進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，并抽出2組數據與零度進(jìn)行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。
2，教師準備一份天氣預報圖，引導學(xué)生觀(guān)察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
三， 試一試
組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫(xiě)出來(lái)，增加一些直觀(guān)的認識。
四. 練一練。
第一題，比較溫度的高低時(shí)，引導學(xué)生先從零上溫度開(kāi)始，逐步過(guò)渡到零下溫度的比較 。如：2℃ 和5 ℃ 的比較，1℃ 和0 ℃ 的比較，0 ℃ 和 零下2 ℃ 的比較，零下2℃ 和零下5℃ 的比較等。
五 小調查。
首先鼓勵學(xué)生選擇某種調查方法獲取數據，然后，組織大家討論從數據中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對應地理位置，能從地理位置上認識各地氣溫的特點(diǎn)。
[板書(shū)設計]
溫度
2℃○5℃ 1℃0℃ 0 ℃〇─2℃ ―2℃〇―5℃
第 2 課時(shí)：
正負數
教學(xué)目的：
1在熟悉的生活情景中，進(jìn)一步體會(huì )負數的意義。
2會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )負數的意義，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一， 收集數據，
課前安排學(xué)生調查記錄相關(guān)的數據，如儲蓄卡上記錄的存、取款數據，海拔高度的記錄等，了解生活中的負數，以增加一些感性認識，激起學(xué)生探素負數奧秘的興趣，了解數字的作用。
二，認識負數在生活中的作用。
1 引導學(xué)生回憶復習溫度的知識 ，通過(guò)對氣溫中的一組數據的比較，討論。從中抽象出負數的概念。
2 組織學(xué)生交流信息。說(shuō)說(shuō)這些數據的意義，進(jìn)一步認識負數在生活中的作用和生活中負數的表示方法。
三，探素正負數的讀和寫(xiě)。
1， 組織學(xué)生讀溫度記錄表。小組討論歸納正負數的讀法。并讀出下列各數：
�。�5、—5、＋500、—100等
2有了讀的基礎后，讓學(xué)生自主探素正負數的寫(xiě)法。同桌練習，一人讀。一人寫(xiě)。交換輪流。
。（適當提示正數的“＋”可以省略）
四，試一試。
1, 通過(guò)讀題，學(xué)生理解了高出海平面的高度用正數表示，從而推出低于海平面的高度和海平面的高度的表示方法。
2, 收入用正數表示的話(huà)，負數怎樣表示，讓學(xué)生自己得出結論。說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，本小組同學(xué)家庭每月收支情況。
3， 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練一練。你的周?chē)�有那些數可以用正負數來(lái)表示。如 電 梯的上升與下降等
五，鞏固與練習。
練一練第一題，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)的對應練習，使學(xué)生進(jìn)一步熟練正負數讀寫(xiě)。
練一練第二題，通過(guò)填表格記錄小明家的收支情況，加深了解生活中的負數。
練一練第三題，此題先讓學(xué)生找到開(kāi)始的位置，然后按照題意在圖上描出來(lái)，回答題。
板書(shū)設計：
正負數
5、6、9、12、100、等都是正數，或記著(zhù)＋5、＋6、＋12、＋100。
-2、-3、-15、-123都是負數。
5或＋5讀做正5， -2讀作負2
0既不是正數也不是負數。
第 3 課時(shí)：
練習九。
教學(xué)目的：
在熟悉的生活情景中，讓學(xué)生進(jìn)一步認識生活中的負數，了解負數的意義，能較熟練的用負數表示生活中的問(wèn)題。
一、用正負數表示溫度的練習。
練習九第一題，先比一比零上溫度和零下溫度的表示方法，再讓學(xué)生獨立做一做。然后同桌互相撿查。
二、日常生活中常見(jiàn)的負數。
練習九第2、3、題，讓學(xué)生討論生活中有那些數據可以用負數標示，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
三、比賽中的負數。
練習九第4題，比賽的勝負是學(xué)生感興趣的話(huà)題，借助這一情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用正負數表示勝負的方法，再寫(xiě)一寫(xiě)，算一算。
四、用正負數填表。
首先結合實(shí)際討論贏(yíng)利和虧本得意思，了解每月盈利和虧本是通過(guò)和每月成本進(jìn)行比較得到的，在議一議，算一算每月?tīng)I業(yè)情況后填表。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
分小組調查, 對“學(xué)好數學(xué)的最有效的方法是背出數學(xué)公式和概念，這句話(huà)的態(tài)度， 作好記錄，填入表中。讓學(xué)生由此體會(huì )數用來(lái)表達和交流的作用。
第4課時(shí)：
整理與復習（二）
教學(xué)目的：
通過(guò)整理和復習復習，使學(xué)生對圖形的變換、除法、方向和位置、生活中的負數等知識有進(jìn)一步的認識和理解。鼓勵學(xué)生對知識及其之間的聯(lián)系進(jìn)行整理，并用自己的方式表示出來(lái)。
一、說(shuō)一說(shuō)：
多舉一些生活中用負數表示的數據 ，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解
生活中的負數。
二、做一做：
練習時(shí)，要讓學(xué)生明確填表前首先要確定以每天平均做作業(yè)時(shí)間為標準，超過(guò)時(shí)間為正數。不足時(shí)間為負數，然后再填表。
三、畫(huà)一畫(huà)：
復習畫(huà)旋轉90 o后的圖形時(shí)，先讓學(xué)生議一議，說(shuō)一說(shuō)，明確是圍繞哪一點(diǎn)旋轉，再動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。平移時(shí)，先讓學(xué)生知道平移是將原來(lái)圖上每個(gè)點(diǎn)都移相同的格數，再移一移，畫(huà)一畫(huà)。
四，算一算：
練習第四、五小題， 采取計時(shí)的方法四人小組進(jìn)行比賽，每小組第一名老師給于表?yè)P。
五，量一量：
練習第6題，以學(xué)校為觀(guān)察點(diǎn)，四人小組一起量一量、說(shuō)一說(shuō)，建筑物的位置和距離，以及各在學(xué)校的什么方向。
六、看圖回答問(wèn)題：
前三題解決起來(lái)比較容易，學(xué)生獨立完成，第四題組織學(xué)生討論后再回答。
教學(xué)反思：
小學(xué)四年級上冊《生活中的負數》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、從同學(xué)的現象生活引入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、在顯示情境中，讓同學(xué)體會(huì )正、負數發(fā)生的必要性和負數的意義。
3、能掌握正、負數的表示方法，并體會(huì )正、負數是表示一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的量。（會(huì )用負數表示一些日常生活的問(wèn)題）
教學(xué)重點(diǎn)：能正確掌握正、負數表示的方法，會(huì )用正負數描述實(shí)際生活中的現象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )正、負數是表示一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的數。
教學(xué)準備：了解有關(guān)負數的知識 ，制作有關(guān)課件等。
活動(dòng)一：讀話(huà)導入，感受學(xué)習負數的必要性。
△ 談話(huà)
1. 同學(xué)們在數學(xué)的王國里，我們都認識要學(xué)習哪些數？這些數在生活中可以表示什么？能舉例說(shuō)明嗎？
△ 游戲：剪刀石頭布
要求：同桌同學(xué)玩5次，并記錄下競賽的結果。
�。�1） 同學(xué)做游戲，
�。�2） 匯報競賽結果。
[引導同學(xué)考慮：怎樣記錄輸嬴的次數？]能不能用學(xué)過(guò)的樹(shù)來(lái)直接表示這個(gè)結果呢？
△ 小結：生活中的很多現象；假如只用我們現在學(xué)習的0.1.2.3.4……能不能直接表示出來(lái)呢？因此，我們有必要學(xué)習一種新的樹(shù)來(lái)表示這些事情發(fā)生的現象。（下面我們來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題？……）
活動(dòng)二：總結。
�。�1）你今天的學(xué)習，有什么收獲，你是怎樣獲得這些知識的。
�。�2）你認為自身或他人的表示怎樣？
小學(xué)四年級上冊《生活中的負數》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)內容：本單元主要是使學(xué)生認識生活中一些常見(jiàn)的負數，對此學(xué)生已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗。本單元教材中安排的主要內容是兩個(gè)方面：
1、溫度。這部分教材主要引導學(xué)生了解零下溫度的表示方法。
2、負數。這部分教材主要引導學(xué)生了解生活中常見(jiàn)負數的實(shí)際意義。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用負數表示一些日常生活中的題。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生把對負數的理解從感性認識升華為理性認識。
教學(xué)關(guān)鍵：引導學(xué)生在數據的收集過(guò)程中，認識負數在日常生活中的應用；當學(xué)生對負數有了感性認識，并且有了一定的理性認識后，教師要讓他們帶著(zhù)這種理性認識去觀(guān)察生活中的負數并組織學(xué)生交流他們觀(guān)察到的現象。
教學(xué)目標：在熟悉的生活情境中，了解日常生活中負數的意義，表示方法，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
1、 生活中的負數
第一課時(shí)、溫度（了解零下溫度的表示方法）
教學(xué)內容：課本第84頁(yè)“溫度”教學(xué)內容及“試一試”；課本85頁(yè)“練一練”1、2兩題。
教學(xué)目標：
1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會(huì )正確地讀寫(xiě)。
2、會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
教學(xué)重點(diǎn)：了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會(huì )正確地讀寫(xiě)。
教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生經(jīng)歷調查氣溫的活動(dòng)過(guò)程，從中積累感性認識，并通過(guò)討論、交流，把感性認識升華為理性認識。
課前準備：教師先給學(xué)生布置作業(yè)，對全國各大城市的氣溫進(jìn)行調查。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入課題
教師創(chuàng )設教學(xué)情境，導入教學(xué)內容，并板書(shū)課題。
二、 探索新知
1、 引入負數。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課后對全國一些大城市的氣溫的調查結果。引入負數。
2、認識負數的讀寫(xiě)法。
�。�1）舉例說(shuō)明 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)-2°C表示什么？ 引導學(xué)生認識-2°C 表示零下2°C，即比0°C還在低2°C。（教師邊說(shuō)邊板書(shū)，
-2°C，讓學(xué)生在練習本上寫(xiě)出-2°C。）
�。�2）練習。讓學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)用負數表示的溫度，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)負數表示的意義，再讀一讀，同桌兩位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)、讀一讀后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
�。�3）試一試。引導學(xué)生完成課本90頁(yè)“試一試”練習題。
三、 鞏固練習
指導學(xué)生完成“練一練”中的1、2題。
四、 全課小結
1、 本課你學(xué)到了什么？
2、 把自己學(xué)到的知識和同學(xué)互相交流。
五、 布置作業(yè)
1、 完成課本第91頁(yè)“小調查”。
2、 布置適量的課后作業(yè)。
課后反思：
第二課時(shí)：正負數（了解生活中常見(jiàn)的負數的實(shí)際意義）
教學(xué)內容：課本第92頁(yè)至93頁(yè)“正負數”教學(xué)內容及“試一試”1、2題；“練一練”1、2、3題。
教學(xué)目標：
1、在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì )負數的意義。
2、會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
教學(xué)準備：銀行存折卡、天氣預報圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入新課
通過(guò)復習上節課的內容，引入生活中的負數問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、 探索新知
1、 認識正負數
出示教學(xué)情境掛圖。讓學(xué)生觀(guān)察。
�。�1） 提出問(wèn)題 怎樣把圖中出現的溫度進(jìn)行分類(lèi)？，讓學(xué)生獨立思考后在小組內討論。
�。�2） 組織交流 指名匯報討論結果，通過(guò)交流，引導學(xué)生認識：溫度有零上和零下溫度，還有零度，零度既不是零上溫度，也不是零下溫度。以前學(xué)過(guò)的數只能夠表示零上溫度或零度。我們剛認識的-2，-5，-20等負數可以表示零下的溫度。
�。�3） 歸納概括
教師指出：像5、7、6、20、100……都是正數；有時(shí)在正數前面添上“+”號，如+5，+7，+6，+20，+100；像-2，-3，-4，-5，-20，……都是負數。
教師強調：0既不是正數，也不是負數。
2、教學(xué)正負數的讀寫(xiě)法
�。�1）舉例說(shuō)明
教師以+5和-2為例子說(shuō)明正負數的讀寫(xiě)法。
�。�2）自主練習 讓學(xué)生隨意寫(xiě)出兩、三個(gè)正負數，并讀一讀。
3、試一試 指導學(xué)生完成課本第92頁(yè)“試一試”中的1、2題。
三、鞏固練習
指導學(xué)生完成課本第87頁(yè)“練一練”中的1、2、3題。
四、自學(xué)“你知道嗎？”
�。�1） 讓學(xué)生先自學(xué)課本第87頁(yè)“你知道嗎？”
�。�2） 指名說(shuō)一說(shuō)通過(guò)自學(xué)知道了什么，有什么體會(huì )？
通過(guò)交流使學(xué)生受到愛(ài)祖國、愛(ài)科學(xué)的教育。
五、全課小結
說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些方面還用到負數？
六、 布置作業(yè)。
小學(xué)四年級上冊《生活中的負數》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)內容：
冀教版《數學(xué)》五年級下冊第7～9頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.知識與技能：結合熟悉的事例，經(jīng)歷用正、負數表示生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程。
2.過(guò)程與方法：初步體會(huì )用正、負數可以表示意義相反的量，會(huì )用負數表示一些日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。初步了解正、負數的意義，會(huì )讀、寫(xiě)負數；知道整數是指正數、負數和零。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受負數與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )用正、負數表示事物在現實(shí)生活中的意義。
課前準備：
學(xué)生填寫(xiě)的表格，畫(huà)好表格的小黑板。
教學(xué)方案：
一、生活中的負數
讓學(xué)生讀書(shū)，然后說(shuō)一說(shuō)了解到哪些信息。重點(diǎn)討論一下0表示什么。
師：同學(xué)們，通過(guò)前面兩節課的學(xué)習，相信你們對負數都有了一定的了解。在我們的日常生活中還有許多地方也用到了負數，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第7頁(yè)，自己讀一讀第一段話(huà)。 給學(xué)生一定的讀書(shū)時(shí)間。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都了解到了什么？
生1：我知道了珠穆朗瑪峰比海平面高出8844米，可以記作8844米。吐魯番盆地比海平面低155米，記作-155米。
師：我們知道正數和負數是以0為界線(xiàn)而劃分的，你能說(shuō)說(shuō)這里的分界線(xiàn)0指的是哪嗎？
生1：是海平面。
師：其他同學(xué)呢？你還了解到了什么？
生2：我知道了樓房的地下室可以用-1來(lái)表示。
師：這里的分界線(xiàn)0又是哪呢？
生2：地面。
二、設計記事卡
1.讓學(xué)生了解紅紅媽媽做的12月份家庭收支記錄并討論有沒(méi)有更好的記錄方法。
師：通過(guò)吐魯番盆地和地下室，我們初步了解了生活中的一些事情可以用正、負數表示。
下面，請看第7頁(yè)下面紅紅媽媽作的12月份家庭收支記錄。 學(xué)生讀書(shū)。
師：從她的記錄中，你知道了些什么？
生：12月26日爸爸工資收入1600元。12月27日
師：同學(xué)們從紅紅媽媽的記錄中了解到這么多信息，你們看！藍靈鼠在說(shuō)什么？
生：媽媽這樣記事太麻煩啦！
師：同學(xué)們想一想，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單更清楚的記錄方法呢？ 學(xué)生可能出現以下想法：
�。�1）采用列表的方法。
�。�2）可以用正數來(lái)表示收入的錢(qián)用負數來(lái)表示支出的錢(qián)。 第（2）種意見(jiàn)說(shuō)不出，教師參與交流。
2．提出“設計一張記事卡，記錄家庭收支情況”的要求，鼓勵同桌合作完成。
師：同學(xué)們的主意都不錯，接下來(lái)，同桌兩人合作，試著(zhù)為紅紅媽媽設計一個(gè)記事卡。 學(xué)生合作設計記事卡，教師巡視了解學(xué)生的做法，并進(jìn)行指導。
3．交流學(xué)生設計的方案，給學(xué)生交流不同的方案和想法的機會(huì )。
師：誰(shuí)愿意把你們的設計方案展示一下，說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣想的？ 學(xué)生可能出現的方案有：
�。�1）表格中設計日期、收入、支出、結余四個(gè)方面，然后把相應的數據填入表中就可以了。
�。�2）用正數表示收入的錢(qián)，用負數表示支出的錢(qián)。
學(xué)生如果有其他方案，只要合理就給予肯定。
4．評價(jià)學(xué)生的記事卡，說(shuō)一說(shuō)各有什么特點(diǎn)，哪種方法更簡(jiǎn)便。
師：同學(xué)們的方案都不錯，比紅紅媽媽的記錄方法都要簡(jiǎn)單。比較一下看這幾種方法各有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
�。�1）寫(xiě)出收入、支出、結余，一下就能明白花了多少錢(qián)。
�。�2）用負數表示花的錢(qián)數，計算簡(jiǎn)單。
5．提出“計算這個(gè)月結余了多少錢(qián)”的要求，學(xué)生計算后交流計算的方法和結果。 師:下面請同學(xué)們根據自己設計的記事卡試著(zhù)算算這個(gè)月的結余是多少錢(qián)？ 學(xué)生計算后，交流計算的方法和結果。學(xué)生可能出現不同的算法：
●1600-280-270+1360-150-120 -38-180-750=1172（元）
●1600+1360-280-270-150-120 -38-180-750=1172（元）
●1600+1360-（280+270+150+ 120+38+180+750）=1172（元）
三、拓展延伸
1.讓學(xué)生讀書(shū)，了解教材中用正、負數表示的典型問(wèn)題。然后，全班交流。
師：在實(shí)際生活中有許多問(wèn)題可以用正、負數表示。請同學(xué)們自己讀一讀第8頁(yè)中間的幾行字。 學(xué)生讀書(shū)。
師：你了解到哪些可以用正、負數表示的事情？
生1：前進(jìn)50米記作50米；后退50米記作-50米。
生2：水溫上升10攝氏度，記作10℃；下降10攝氏度，可以記作-10℃。
生3：盈利80元，記作80元；虧損80元，可以記作-80元。
2.提出大頭蛙的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生舉出其它事例。
師：你還知道生活中有哪些事可以用正、負數表示？ 學(xué)生只要能說(shuō)出意義相反的兩個(gè)數就給予肯定。
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