三年級科學(xué)《立住和強度》優(yōu)秀教學(xué)設計
活動(dòng)目的
1．過(guò)實(shí)踐活動(dòng)研究使物體立的道理，在動(dòng)手操作過(guò)程中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
2．簡(jiǎn)單的紙條紙片，通過(guò)玩中學(xué)、想中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)，在小玩意兒里體現出大科學(xué)。
3．創(chuàng )設良好的課堂氣氛，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)的思想情感。
活動(dòng)準備
教師準備：
1．掛圖、紙條、各種材料的紙。
2．麻繩、筷子、紙板、瓶子、凳子。
學(xué)生準備：
剪子、膠水、膠條。
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)意圖
教師支架
學(xué)生任務(wù)
使用素材
預估時(shí)間
以卡通掛圖引課目的是調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教師運用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
通過(guò)看掛圖產(chǎn)生疑問(wèn)。
2分鐘
讓學(xué)生使麻繩、筷子、紙板、瓶子立起來(lái)，目的是讓學(xué)生從活動(dòng)發(fā)現問(wèn)題。
巡視各組聽(tīng)他們在組內的發(fā)言，對有困難的組給予啟發(fā)。
學(xué)生四人一組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗，并討論四種物體立不起來(lái)的原因，體現生生互動(dòng)。
麻繩、筷子、紙板、瓶子。
3分鐘
學(xué)生匯報組內發(fā)現的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)其原因。
對學(xué)生的回答給予充分的肯定，并用語(yǔ)言引出下一步的活動(dòng)。
學(xué)生匯報組內發(fā)現的問(wèn)題及討論的結果。
3分鐘
學(xué)生分組活動(dòng)，想辦法讓紙立起來(lái)。目的是使學(xué)生自己實(shí)驗解決問(wèn)題。
巡視各組，對有創(chuàng )意的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P。
學(xué)生動(dòng)手運用各種方法讓紙立起來(lái)，并將其粘在一張大紙上。
膠水、膠條、剪刀。
5分鐘
學(xué)生分組討論制作什么支架，他們是怎樣構思的，以及組內怎樣分工制作。
傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并給予充分地肯定和鼓勵
分組討論制作什么紙支架，并說(shuō)說(shuō)他們是怎樣構思，以及組內怎樣分工。
5分鐘
學(xué)生以組為單位制作紙結構比賽，要求使紙結構又高又牢固。目的使學(xué)生積極地活動(dòng)起來(lái)，并從活動(dòng)中發(fā)現使紙結構牢固的方法。
下到各組巡視，給予適當地指導。
學(xué)生運用各種紙材料以組為單位制作紙支架。
紙、膠水、剪刀、線(xiàn)。
10分鐘
學(xué)生展示自己的作品，并介紹其優(yōu)勢。目的使學(xué)生間互相補充知識。
傾聽(tīng)，給予評價(jià)。
各組展示作品，并介紹其優(yōu)勢。
5分鐘
以一結構為例，讓學(xué)生幫助解決歪斜傾倒的.問(wèn)題，目的使學(xué)生進(jìn)一步了解結構立的牢固的方法。
對學(xué)生的回答給予肯定，并根據學(xué)生提出的辦法進(jìn)行改進(jìn)。
提出解決結構歪斜傾倒的方法，并改進(jìn)自己的作品。
紙結構。
5分鐘
學(xué)生和教師共同立起一個(gè)又高、又大、又牢固的紙結構。目的激發(fā)學(xué)生回家繼續研究的興趣。
和學(xué)生共同完成紙結構。
幫助完成紙結構。
紙結構的半成品。
3分鐘
總結
學(xué)生共同欣賞活動(dòng)成果。
總結活動(dòng)情況
欣賞活動(dòng)成果。
學(xué)生作品。
2分鐘
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