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《馬莎長(cháng)大了》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《馬莎長(cháng)大了》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《馬莎長(cháng)大了》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 1
[設計理念]
工具性與人文性是語(yǔ)文的基本特征，語(yǔ)文的工具性和人文性是不可機械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學(xué)生應在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過(guò)程中理解與體驗、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣？熏實(shí)現二者的和諧統一。
[設計特色]
密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫(xiě)的人物心靈中，與其一起經(jīng)歷“長(cháng)大了”的心理歷程。
[教學(xué)流程]
一、揭示課題，了解生活：
�。�、板書(shū)課題。教師一絲不茍地書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊告知學(xué)生：字要寫(xiě)得橫平豎直、端端正正才好看；
�。�、指導讀課題。點(diǎn)撥在“馬莎”后面稍微停頓一下；
�。�、理解課題。說(shuō)一說(shuō)：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況？可引導學(xué)生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解。
�。ňo緊圍繞課題，從書(shū)寫(xiě)、朗讀、理解三方面進(jìn)行指導，充分挖掘和利用課程資源，將讀、說(shuō)、寫(xiě)多種訓練有機融為一體，體現語(yǔ)文所具有的工具特性。對于課題的揭示，運用了解新朋友情況的方式，激發(fā)學(xué)生表達的愿望，激活學(xué)生進(jìn)一步結識朋友的欲望，融入了語(yǔ)文的人文性。）
�。�、自由讀書(shū)。提出讀書(shū)要求：
�。ǎ保┳x書(shū)姿勢要端正；
�。ǎ玻﹦澇霰菊n的生字，讀準字音，讀通順句子；
二、趣味識字，聯(lián)系生活：
�。�、和生字朋友打招呼；
導語(yǔ)：看到大家讀書(shū)這么認真。瞧，生字們忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展現出這樣的畫(huà)面：從翻開(kāi)的'書(shū)頁(yè)中，一張張生字卡片飛了出來(lái)），我們一起和他們打個(gè)招呼。
學(xué)生邊和字朋友招手，邊叫他們的“名字”。
�。�、和生字朋友玩游戲。
�。ǎ保┥峙笥炎鰺嵘磉\動(dòng)。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉換位置；
�。ǎ玻⿲W(xué)生們做充分準備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。
�。ǎ常┩孀矫圆赜螒�。游戲規則如下：
�、僮屑氂^(guān)察大屏幕，看準哪個(gè)生字朋友藏起來(lái)了；
�、谘杆僭谧约好媲暗淖挚ㄖ姓业剿�；
�、蹖⒆挚ㄅe起來(lái)，大聲叫出它的“名字”。
在學(xué)生找到藏起來(lái)的生字時(shí)，針對每個(gè)生字的特點(diǎn)，可相機采用以下方法深入識記：
“臟”字與“覺(jué)”字采用組詞的方法理解。
“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學(xué)文習課時(shí)的表演奠定基礎。
“穿”字可用說(shuō)話(huà)的方式理解。如：說(shuō)一說(shuō)“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的同學(xué)是誰(shuí)”等等。
“懂”字是本課筆畫(huà)最多，難以記憶的生字之一，可讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，運用多種方法記憶。
“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字出現在不同語(yǔ)境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現地臟了”，讓學(xué)生在讀句子中辨析。（將生字的學(xué)習過(guò)程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個(gè)招呼，再與生字朋友一起玩游戲，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生的情感積淀，經(jīng)歷讀準字音——分辨字形——嘗試運用的認知過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得積極、認得主動(dòng)。）
三、整體感知，進(jìn)入生活：
學(xué)生自主分段讀書(shū)，了解新朋友“馬莎”更多的情況。
四、創(chuàng )設情境，體驗生活：
�。�、朗讀品悟，體會(huì )情感：
�。ǎ保├首x第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式，重點(diǎn)體會(huì )馬莎特別想長(cháng)大的強烈愿望；
�。ǎ玻┲笇Ю首x。先請和馬莎有同樣想法的小朋友讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。（“上學(xué)了，長(cháng)大了�！笔且荒昙壭W(xué)生在此年齡段較為普遍的想法，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”，讓有同感的學(xué)生來(lái)朗讀，讀出了感同身受的理解。）
�。�、出謀劃策，積極參與。
�。ǎ保﹩l(fā)想象。點(diǎn)撥：怎樣才能長(cháng)大呢？（出示馬莎正在冥思苦想的圖片）大家快幫好朋友想個(gè)主意吧；
�。ǎ玻┱覝手攸c(diǎn)語(yǔ)句。把寫(xiě)馬莎想法的句子劃下來(lái)。提醒學(xué)生將句子劃完整，注意表?yè)P劃書(shū)拿尺子，把線(xiàn)劃得又細又直的同學(xué)。（良好的學(xué)習習慣可以使學(xué)生終身受益，它是語(yǔ)文整體素養的一部分。對于習慣的培養，不同學(xué)段都應引起足夠的重視，對于低年級學(xué)生顯得尤其重要。）
�。ǎ常┥钊肜斫猓�
�、僮x句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”；
�、谡n件演示。站在鏡子前穿著(zhù)小紅鞋，梳著(zhù)娃娃頭的小馬莎換上了細細、尖尖的高跟鞋，頂起了長(cháng)長(cháng)、彎彎的卷頭發(fā)；
�、墼僮x句子，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導學(xué)生通過(guò)“好多”及“省略號”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(cháng)大的方法。
《馬莎長(cháng)大了》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1認識本課的14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2有感情地朗讀課文。培養學(xué)生的自讀能力。
3使學(xué)生在熟悉課文的基礎上明白“長(cháng)大”的意義，激發(fā)學(xué)生的成長(cháng)意識。
教學(xué)準備
1多媒體課件(或掛圖)、字詞卡片。
2學(xué)生預習課文，準備道具表演這個(gè)故事。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)
老師知道，同學(xué)們都希望自己能夠快快長(cháng)大。那么，你覺(jué)得怎樣才叫長(cháng)大了呢？老師板書(shū)：長(cháng)大了下面，我們來(lái)認識一位新朋友--馬莎(板書(shū))[課件演示或掛圖]。她呀，也像我們一樣盼望著(zhù)自己快快長(cháng)大呢!那么，她是怎么想怎么做的呢？下面我們就一塊兒來(lái)看課文。
二、自學(xué)
鼓勵學(xué)生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。
三、識字
1課文中的字有沒(méi)有不認識的？到老師前面的`字卡中找一找，貼在黑板上。
2誰(shuí)愿意當“小老師”帶領(lǐng)大家識字？“小老師”可對學(xué)生的識字情況進(jìn)行評價(jià)。
3讀讀由生字組成的新詞：穿鞋、頭發(fā)、一次、掃干凈、回家、倒水、懂事、但是、全家、覺(jué)得。
四、交流誦讀
1你認為馬莎真的長(cháng)大了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。讀讀課文是怎樣寫(xiě)的？(學(xué)生在談理由時(shí)，必然會(huì )講到課文中的內容，教師再讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì )感情，自然就體會(huì )了“長(cháng)大”的真正含義。)
2分角色朗讀。小組合作，選自己喜歡的角色，練習有感情的朗讀。
3老師在指導學(xué)生讀文時(shí)，要引導學(xué)生注意爸爸媽媽夸小馬莎的話(huà)不一樣，一個(gè)說(shuō)“好象是”一個(gè)說(shuō)“是”大孩子了。為什么他們說(shuō)的話(huà)不一樣呢？是不是掃地就不是長(cháng)大的表現呢？通過(guò)討論讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)氣的不同。
4教師范讀，讓學(xué)生評價(jià)。學(xué)生可和老師共同參與到分角色朗讀中去。(通過(guò)討論、爭論、分角色朗讀等多種有趣的課堂活動(dòng)，培養學(xué)生的表達能力和參與意識，讓學(xué)生真正地成為課堂中的小主人，教師成為他們中的一員)
五、寫(xiě)字
本課生字可以讓學(xué)生自學(xué)。你學(xué)會(huì )了哪個(gè)字？到前面當小老師教大家。教師提示一下“回”的筆順，比較“著(zhù)”和“看”。暫不講“笑”是竹字頭，只描摹、寫(xiě)�？芍攸c(diǎn)指導寫(xiě)好“興”和“著(zhù)”字。
《馬莎長(cháng)大了》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 3
〖教學(xué)目標〗
1、知識技能目標：
�。�1）能熟讀課文。
�。�2）認識13個(gè)生字。
�。�3）能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對長(cháng)大的認識。
2、過(guò)程方法目標：繼續運用學(xué)過(guò)的識字方法識字。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體現長(cháng)大的真正含義。
〖設計思路〗
1、通過(guò)多種形式的朗讀，使孩子們感知課文內容，理解課文所要表達的含義，明白模仿大人不是真正的長(cháng)大，幫助家人做自己力所能及的事，是一件快樂(lè )的事，也是長(cháng)大的表現。
2、在識字方面，通過(guò)自主識字和小組合作識字相結合的辦法，使孩子們針對自己的認字情況，選擇適合的識字辦法，體現孩子們的主體性，培養孩子們合作的能力。
〖教具準備〗生字卡片、教學(xué)掛圖。
〖教學(xué)設計〗
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
同學(xué)們，你們盼望自己快快長(cháng)大嗎？為什么想要長(cháng)大呢？（學(xué)生回答）有個(gè)叫馬莎的小女孩，和你們一樣，她也熱切地盼著(zhù)自己快快長(cháng)大。讓我們聽(tīng)聽(tīng)她的故事吧！
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、出示掛圖，教師范讀。要求孩子們看圖聽(tīng)課文。
2、評價(jià)老師的朗讀。
3、你聽(tīng)懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？
4、自己讀一讀，遇到不認識的字該怎么辦？學(xué)生歸納學(xué)過(guò)的識字方法（教師板書(shū)）。請大家按老師的要求自己讀課文：
�。�1）圈出不認識的字，用學(xué)過(guò)的識字方法解決不認識的生字。
�。�2）標出自然段的'序號。
5、同桌互相讀，互相幫助，互相檢查自讀的情況。
6、同學(xué)讀得很認真，誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？指名讀課文。要求其他孩子：在別的同學(xué)讀時(shí)，我們應該怎么辦呢？（用手指指著(zhù)聽(tīng)同學(xué)讀，注意你不認識的字，別人是怎樣讀的。）
7、讀后請讀的同學(xué)自我評價(jià)，再請其他同學(xué)評價(jià)。
8、還有哪位同學(xué)想讀，站起來(lái)一起讀。
9、自由結合讀課文，互相糾正字音。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，認讀生字
1、課文讀會(huì )了，同學(xué)們，大家現在還有不認識的生字嗎？（學(xué)生回答）
2、教師指導學(xué)生把不認識的生字放到句子中讀一讀，認一認。
3、小組內學(xué)生認記生字。
�。�1）小組長(cháng)檢查同學(xué)的認字情況，會(huì )的字用“√”標出來(lái)，不會(huì )的字，組員互相幫助解決。
�。�2）組內交流，有什么好辦法認字，記字。
4、全班交流。指名一兩組匯報。交流自己這一組的學(xué)習方法或好的學(xué)習習慣。匯報完后，師生評價(jià)（師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共享、共識。）
5、“開(kāi)火車(chē)“認讀生字。
6、小組長(cháng)交換檢查組員的認字情況。
�。ㄋ模┦熳x課文，深入感悟
1、自己讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？知道了什么？（學(xué)生回答，師生互動(dòng)，老師相機指導。）
2、大家學(xué)會(huì )了讀課文，都有收獲。還有沒(méi)有不懂的地方？
3、學(xué)生質(zhì)疑。請小老師幫助解決，有爭議的地方和解決不了的地方請老師幫助。
4、讀懂了這篇課文，你現在想說(shuō)什么？“我們還能做哪些事情，證明自己長(cháng)大了呢？”
5、在小組中說(shuō)一說(shuō)。
6、全班交流。
7、再讀課文，用自己喜歡的方式讀，記住這一課的收獲。
�。ㄎ澹┧枷胙由�，遷移運用
同學(xué)們，課文學(xué)完了，希望你們回到家中，像小馬莎一樣用自己的實(shí)際行動(dòng)也來(lái)證明自己長(cháng)大了，讓我們比一比，看誰(shuí)是最懂事的孩子，好嗎？
〖案例點(diǎn)評〗
此篇設計有一個(gè)特色，教學(xué)活動(dòng)充分考慮學(xué)生的認知基礎。如。通過(guò)讓學(xué)生評價(jià)老師的朗讀，“你聽(tīng)懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？”從而觀(guān)察學(xué)生最初的理解程度，找到學(xué)生的最近發(fā)展區，接下去的教學(xué)活動(dòng)就有針對性。又如，老師問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？知道了什么？”通過(guò)學(xué)生回答，師生互動(dòng)，老師相機指導。
《馬莎長(cháng)大了》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)目的：
1、通過(guò)本課學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握課文中的生字，進(jìn)一步培養學(xué)生的識字能力。
2、使學(xué)生在熟悉課文內容的基礎上明白長(cháng)大的意義，激發(fā)學(xué)生的成長(cháng)意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認讀生字；難點(diǎn)是讓學(xué)生明白長(cháng)大的意義。
教學(xué)準備：掛圖、投影儀、識字卡。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)導入 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
教師：老師知道，同學(xué)們都希望自己能夠快快長(cháng)大。那么，你覺(jué)得怎樣才叫長(cháng)大了呢?
(教師板書(shū)：長(cháng)大了)
讓幾名學(xué)生自由發(fā)言。
教師：下面，讓我們一起來(lái)認識一位新朋友馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著(zhù)自己快快長(cháng)大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來(lái)看一下課文《馬莎長(cháng)大了》。
二、學(xué)習課文。
1、學(xué)生自讀課文
鼓勵學(xué)生自讀課文，提醒他們注意課文中的.生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導。
2、教師范讀課文
教師范讀課文，讓學(xué)生注意生字的正確讀音。
讀完課文后，師生談話(huà)，通過(guò)比較師生的朗讀情況，激發(fā)學(xué)生的識字欲望。
3、學(xué)習生字
�、僮晕覚z查
讓學(xué)生自我檢查對課后生字的認讀情況。
�、诮處煓z查
教師檢查學(xué)生的認讀情況，并引導學(xué)生利用生字組詞或說(shuō)話(huà)。
�、垤柟叹毩�
利用多種方式練習鞏固，如，集體認讀，分組讀，開(kāi)火車(chē)讀，兩人搶讀等。
4、齊讀課文
師生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固文中的生字。
5、檢查朗讀
檢查個(gè)別學(xué)生的朗讀情況。
6、師生共同回想課文內容，解決以下問(wèn)題：
�、亳R莎很想快快長(cháng)大，她想了哪些辦法?結果怎樣?
讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察后教師總結板書(shū)：學(xué)打扮
�、诤髞�(lái)，馬莎做了什么事?結果怎樣?
讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子。教師總結后板書(shū)：學(xué)掃地。
�、劢酉聛�(lái)她又做了什么?
個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學(xué)生觀(guān)察后，小結并板書(shū)：倒水
�、転槭裁春髞�(lái)大家都說(shuō)馬莎長(cháng)大了?
先讓學(xué)生自由討論后，師生共同總結出長(cháng)大的意義。
�、輰W(xué)了這篇課文后，今后你想怎么做?
三、總結全文。
教育學(xué)生要懂得為別人做事，懂得關(guān)心別人。
四、自由朗讀課文。
讓學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣。
《馬莎長(cháng)大了》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1.認識本課生字，并會(huì )寫(xiě)指定的字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能理解“成長(cháng)”的含義，為自己的進(jìn)步而高興，懂得要從承擔責任，自我負責，關(guān)心他人等方面努力，使自己快快成長(cháng)起來(lái)。
教學(xué)設計
(一)導入
孩子們，老師想和你們一起聽(tīng)一首歌曲行嗎?會(huì )唱的同學(xué)可以跟著(zhù)小聲唱，不會(huì )唱的同學(xué)，可以認真聽(tīng)，跟著(zhù)節奏打拍子好嗎?(放《小松樹(shù)》)歌曲中的小松樹(shù)特別想快快長(cháng)大，你們想長(cháng)大嗎?有一位和年齡差不多大的小朋友，叫馬莎，她和你們的心情一樣，特別想快快長(cháng)大，想知道馬莎的故事嗎?請快快打開(kāi)課本，我們今天學(xué)習，(板書(shū)：馬莎長(cháng)大了)你們想用怎樣的語(yǔ)調來(lái)讀課題?(自愿讀)
(二)初讀課文，了解大意
1.要了解課文內容，是你們自己先讀課文呢?還是讓老師先讀課文呢?特別會(huì )學(xué)習的孩子總是會(huì )自己先讀書(shū)的，你們說(shuō)是嗎?
2.你們現在讀書(shū)時(shí)，要讀通句子，遇到生字或前不久學(xué)過(guò)的字現在忘掉的，都可以在書(shū)上作記號，用你們自己想的辦法解決，行嗎?
3.誰(shuí)來(lái)告訴大家，剛才你在讀書(shū)時(shí)，遇到了哪些困難?
這些作記號的字，你是怎么讀的?假如說(shuō)這些字沒(méi)有拼音，你該怎么辦?
4.請同學(xué)們看屏幕，誰(shuí)愿意把這些字和它的讀音用線(xiàn)連起來(lái)。
5.各小組同學(xué)把你們準備好的生字卡片拿出來(lái)，兩個(gè)人自由結合，互相檢查認字的情況，比一比，哪組學(xué)的最認真。
6.“開(kāi)火車(chē)”讀。
7.大家真聰明，記住了那么多字，現在請你們把課文再大聲讀一遍，待會(huì )讀給大家聽(tīng)好嗎?
(三)細讀課文，感知內容
1.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)，你可以讀全文，也可以選擇你喜歡的段落，讀你最喜歡的那句話(huà)也可以。
2.孩子們這么快就把課文讀熟了，你們真能干，如果你在讀書(shū)時(shí)，能發(fā)現不懂的問(wèn)題，并且有能力自己解決你就會(huì )受到老師、父母、同學(xué)的夸獎，你們說(shuō)是嗎?
3.解決提出的問(wèn)題
(1)馬莎為什么想長(cháng)大?
(2)為什么大家夸她長(cháng)大了?(小組合作討論)
孩子們，你們要相信自己學(xué)習能力，開(kāi)始吧!
出示投影(句子)
�、賸寢尭吲d地說(shuō)：“馬莎你好像是個(gè)大孩子了�！�
�、诎职置�(zhù)她的'頭說(shuō)：“小馬莎，你真懂事，是個(gè)大孩子了�！闭l(shuí)愿意把這兩個(gè)句子讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)思考，這兩個(gè)句子有什么不同?(指導換詞訓練)
�、壑灰獙W(xué)會(huì )掃地，倒水就長(cháng)大了嗎?孩子們，想想小馬莎還會(huì )干什么事情?孩子們開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋趕快想想。
你們和馬莎相比，長(cháng)大了嗎?誰(shuí)愿意談?wù)勛约?在小組內相互談)在哪些方面長(cháng)大了，并講給小朋友聽(tīng)。
其實(shí)你們都和小馬莎一樣，都是懂事的孩子。(板書(shū)：懂事)
�、懿恢銈儼l(fā)現了沒(méi)有，在你們讀書(shū)時(shí)，遇到不認識的字，自己解決讀音，發(fā)現不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家合作解決問(wèn)題，你們都已經(jīng)大長(cháng)了，高興嗎?
(四)口語(yǔ)交際
一個(gè)人能自我負責，關(guān)心他人，已是長(cháng)大了，但如果能發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，向別人長(cháng)處學(xué)習，那也是長(cháng)大的表現。
1.快，看看班里同學(xué)，你喜歡誰(shuí)?你想夸他什么?想好后，到他跟前夸夸他行嗎?接受別人夸獎的同學(xué)當別的小朋友夸獎你時(shí)，你應很自豪地站起來(lái)，和別人進(jìn)行交談，注意一定要做個(gè)有禮貌的好孩子。(自由活動(dòng))
2.指名談。
3.你們在學(xué)校里或者在其他公共場(chǎng)所，有沒(méi)有做過(guò)什么讓人不滿(mǎn)意的事?以后該當怎么辦?(生談)
4.能找出自身的不足，改正錯誤，缺點(diǎn)，這也是一個(gè)人成長(cháng)的表現。
你們長(cháng)大了，馬莎也長(cháng)大了，瞧，小馬莎已經(jīng)來(lái)了，馬莎已經(jīng)到了你們中間。其實(shí)，馬莎就是你們這些可愛(ài)的孩子們。喜歡馬莎嗎?各小組每人一自然段，讀這篇課文好嗎?一定要把對小馬莎喜歡的感情讀出來(lái)。喜歡馬莎，就是喜歡你自己，相信你們能讀好，孩子們開(kāi)始吧!
5.字條游戲。
6.指導書(shū)寫(xiě)生字：
A.請同學(xué)們看田字格里的字，誰(shuí)愿意領(lǐng)大家讀一讀。
B.仔細觀(guān)察，你想怎樣記住這些字，想把你的記字好方法說(shuō)給同桌聽(tīng)嗎?(交流)
C.大家用自己的方法記住了這些生字，怎樣才能在田字格里把字寫(xiě)得漂亮呢?(生談)指導書(shū)寫(xiě)兩個(gè)字。
D.剩下幾個(gè)字，怎么寫(xiě)，請大家先仔細觀(guān)察，然后在田字格中找準位置，下節課我們試著(zhù)寫(xiě)，行嗎?(下課)
案例點(diǎn)評
教學(xué)設計很好整合了工具性與人文性?xún)纱箨P(guān)系。先是讓學(xué)生在讀中發(fā)現問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題，圍繞了兩個(gè)核心問(wèn)題，“馬莎為什么想長(cháng)大?為什么大家夸她長(cháng)大了?”讓學(xué)生在讀中體驗到長(cháng)大的基本含義。接著(zhù)讓孩子們談?wù)�，“你們和馬莎相比，長(cháng)大了嗎?”既鍛煉了語(yǔ)言表達能力，又聯(lián)系自己進(jìn)一步理解了長(cháng)大的意義。最后通過(guò)課堂交往相互發(fā)現別人，夸夸別人，讓他們理解到：發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，向別人長(cháng)處學(xué)習，也是長(cháng)大的表現;能找出自身的不足，改正錯誤缺點(diǎn)，這也是一個(gè)人成長(cháng)的表現。這樣做既發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)交際能力，又深化了對成長(cháng)的理解。因此是這堂課實(shí)現了學(xué)生自我認知與言語(yǔ)的共同發(fā)展。
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