《賣(mài)炭翁》與《赤日炎炎》教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)閱讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。
2.有感情、有韻律的朗讀課文，結合注釋后、辭典，了解詩(shī)句意思，并能背誦。
二 、教學(xué)過(guò)程
1、導入：今天我們學(xué)另一類(lèi)體裁，樂(lè )府詩(shī) 《賣(mài)炭翁》 （板書(shū)課題）。
2、補充介紹：古代主管音樂(lè )的官署稱(chēng)為“樂(lè )府”，后來(lái)人們將樂(lè )府采集或創(chuàng )作的詩(shī)篇稱(chēng)為“樂(lè )府詩(shī)”。
3、簡(jiǎn)介白居易
白居易，字樂(lè )天，唐著(zhù)名詩(shī)人，自號香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書(shū)。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”（文章應該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應該為了反映現實(shí)而作），是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者。白居易留給后人的詩(shī)近三千首，著(zhù)作有《白氏長(cháng)慶集》�！顿u(mài)炭翁》就旋子其中。
4.聽(tīng)老師讀古詩(shī)，要求學(xué)生邊看課文邊認真聽(tīng)。
5.串講古詩(shī)（討論式）
指名讀詩(shī)的前一段（讀時(shí)要求讀準字音）
問(wèn)：開(kāi)頭一句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的`地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？
明確：地點(diǎn)是在長(cháng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠，下雪天的山路必然難行。
問(wèn)“滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁？
明確：外貌。著(zhù)重從顏色加以點(diǎn)染，“滿(mǎn)面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色�！盁熁鹕�、“十指黑”說(shuō)明燒炭艱辛。
為什么這樣寫(xiě)？
(這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。)
“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食�！毕茸詥�(wèn)，后自答，說(shuō)明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。
“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤怨天寒�！边@句從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁？心理�？勺约荷砩蠀s“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了：天寒，炭?jì)r(jià)就會(huì )更高一些。為了炭?jì)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境。
6、教師小結歸納：（主題思想，先讓學(xué)生根據板書(shū)說(shuō)一說(shuō)）
這首詩(shī)運用了對比手法，寫(xiě)賣(mài)炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩(shī)。
8、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)；
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習古詩(shī) 《赤日炎炎》 ，通過(guò)閱讀，體會(huì )作者所表達的情感。
2、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習古詩(shī)
赤日炎炎
宋代民歌
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖。
1、字意：
題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標題為選入教科書(shū)施加的。
焦：枯死。
湯：熱水。
王孫：指貴族子弟。
2、詩(shī)意：
火紅的太陽(yáng)如火焰在燃燒；
田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。
農夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開(kāi)水在煮燙一樣；
而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著(zhù)扇子。
3、指導有感情的朗讀。
4、練習背誦。
二、學(xué)習生字
�。�1）、認讀生字，進(jìn)行擴字練習。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導“伐、裳、堪”的寫(xiě)法，注意不可以多畫(huà)或者少畫(huà)。
三、作業(yè)：
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫(xiě)生字。
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