第五冊《習作一》教學(xué)設計范文
設計理念
消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學(xué)生感到習作并不難，增強習作的自信心；激發(fā)習作的興趣和動(dòng)機，讓學(xué)生擁有放松的習作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。
設計特色
自主寫(xiě)作，抒寫(xiě)童真，表達童趣，放飛童心，體味快樂(lè )。
教學(xué)流程
一、談話(huà)激趣，導入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)升入三年級了。從今天起，我們要學(xué)習寫(xiě)作文這項新本領(lǐng)了。與寫(xiě)話(huà)一樣，寫(xiě)作文并不難，只要把自己做過(guò)的、看見(jiàn)的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，讓人看明白了，就是作文。其實(shí)，有好多同學(xué)上學(xué)期的寫(xiě)話(huà)，就已經(jīng)是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能夠寫(xiě)出非常精彩的作文來(lái)。
意圖 由學(xué)生熟知的寫(xiě)話(huà)引出習作，拉近學(xué)生與作文的距離，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生一種親近感，產(chǎn)生寫(xiě)作的激情。
二、閱讀例文，感受作文
�。ㄒ唬╅喿x例文
�。保喿x《好阿姨》。
�。ǎ保┳杂勺x一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里
�。ǎ玻┙涣�、討論。
�。ǎ常┖冒⒁淌窃鯓咏o小作者留下“熱情”的“好”印象的呢再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。
�。ǎ矗┬〗Y：小作者留心觀(guān)察生活，真實(shí)有序地寫(xiě)下了自己去商店買(mǎi)牙膏時(shí)的見(jiàn)聞和感受，動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)反映了阿姨熱情待客的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，作文是十分簡(jiǎn)單的，只要留心周?chē)挛�，就能�?xiě)出作文來(lái)。
�。玻喿x《假如我有一支神筆》。
�。ǎ保┳杂勺x一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么
�。ǎ玻┬〗Y：小作者展開(kāi)了想像的翅膀，寫(xiě)出了這篇生動(dòng)有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見(jiàn)，作文可以寫(xiě)自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫(xiě)出精彩的.作文來(lái)。
�。ǘ⿻痴劯惺�
讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之后，你對作文有什么樣的感受呢
意圖 這個(gè)教學(xué)環(huán)節旨在通過(guò)閱讀例文，暢談感受，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到作文是簡(jiǎn)單的、自由的，無(wú)論是內容還是形式，都是順乎自然的。
三、明確要求，確定內容
�。ㄒ唬┐_定內容
�。保畠热菀�。今天我們就來(lái)試著(zhù)寫(xiě)一篇作文。寫(xiě)什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫(xiě)。你準備寫(xiě)什么請仔細想一想。
意圖 本次習作旨在讓學(xué)生在與作文“零距離”接觸的過(guò)程當中，調動(dòng)學(xué)生的作文熱情，使他們愿意寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作。
�。玻涣鳂嬒�。讓學(xué)生在小組內交流各自構想的習作內容，拓展思路。
�。ǘ┢渌�
本次習作除了對作文內容的要求外，還有什么要求先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫(xiě)。
四、行筆成文，相機輔導
學(xué)生根據自己確定的內容自主寫(xiě)作。在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作的過(guò)程當中教師進(jìn)行巡視，及時(shí)給予個(gè)別輔導。
五、修改習作，交流評議
�。ㄒ唬┓磸屠首x，細心修改
�。保灾餍薷�。有一句話(huà)叫：“文不厭改�！边@是說(shuō)好文章是改出來(lái)的。請同學(xué)們把自己寫(xiě)的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過(guò)來(lái)，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。
�。玻嗷バ薷�。自己修改滿(mǎn)意了，把作文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，征求一下別人的意見(jiàn)。
意圖 自改之后，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽(tīng)，可以征詢(xún)別人的意見(jiàn)，把作文修改得更好。
�。ǘ┙涣髁曌�，師生評議
�。保首x習作。請愿意將自己的習作讀給同學(xué)們聽(tīng)的學(xué)生讀自己的習作，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他哪些地方寫(xiě)得好哪些地方還需要修改
�。玻畬W(xué)生自評。讓讀習作的學(xué)生自我評價(jià)，體驗習作給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
�。常畮熒u價(jià)。教師與學(xué)生一道參與習作的評價(jià)，要引導公正客觀(guān)地評價(jià)他人的習作，分享他人習作快樂(lè )。
意圖 在學(xué)生自改、互評的基礎上評議習作，目的就是引領(lǐng)學(xué)生在“愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )”的過(guò)程當中，逐步養成“終身受用”的“自改能力”。
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