人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊《找規律》的教學(xué)設計
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第88頁(yè)例5及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察，實(shí)驗，使學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的各種規律及找規律的方法，能靈活運用發(fā)現的規律與所學(xué)的知識進(jìn)行推理，確定后續或缺失的圖形。
2.熟練掌握并運用解決問(wèn)題的一般步驟，提高問(wèn)題解決的能力，豐富解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現規律，解決問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：
從不同的起點(diǎn)，方向觀(guān)察，找到規律。
教學(xué)準備：
課件、學(xué)具
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
(一)創(chuàng )設情境:
1.復習舊知：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，前面我們學(xué)習了找規律的哪些知識?(讓學(xué)生自由回答，教師加以引導與整理。)
2.情境創(chuàng )設：看來(lái)大家對我們學(xué)習的找規律的知識已經(jīng)基本掌握了，那么，你能不能運用所學(xué)的知識來(lái)幫助小紅解決她遇到的難題呢?(課件呈現例5的手鏈圖。)
(二)引入課題：
師：今天我們就來(lái)學(xué)習用規律——穿珠子。
【設計意圖：通過(guò)復習，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習的狀態(tài)中，同時(shí)設置問(wèn)題情境，激發(fā)起學(xué)生探究知識的欲望�！�
二、引導探究，解決問(wèn)題
(一)閱讀理解：完整呈現例5
1.你從題目中知道了什么?讓學(xué)生與同伴先說(shuō)一說(shuō)。
2.你認為在這個(gè)題目中，哪個(gè)詞語(yǔ)最關(guān)鍵?
3.師：對，關(guān)鍵詞就是“按規律”，那她是按什么規律來(lái)穿的呢?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：
(1)這串手鏈是用2顆黃珠子、1顆藍珠子為一組，依次重復穿出來(lái)的。
(2)這串手鏈是用1顆黃珠子、1顆藍珠子、1顆黃珠子，為一組，依次重復穿出來(lái)的。
對于學(xué)生所發(fā)現的規律，教師都應給予肯定，并引導學(xué)生說(shuō)出：第一種規律是從左往右觀(guān)察得到的。第二種規律是從右往左觀(guān)察得到的。
3.題目讓我們幫小紅解決什么問(wèn)題?
引導學(xué)生說(shuō)出：手鏈斷了，掉了兩顆珠子，問(wèn)掉的是哪2顆珠子。
(二)分析解答
1.我們剛才找到的規律是什么?那我們能不能利用我們發(fā)現的規律來(lái)解答呢?
2.引導：你從哪邊開(kāi)始看?(左邊)所以找到的規律是黃黃藍為一組重復排列。掉的珠子應該是1顆藍色的，1顆黃色的。(課件演示，圈一組)
3.你還有不同的發(fā)現嗎?從右邊開(kāi)始看，發(fā)現的規律是黃藍黃為一組重復排列，掉的珠子應該是1顆藍色的.，1顆黃色的。(課件演示，圈一組)
4.師小結：我們發(fā)現，從不同的起點(diǎn)，不同的方向看，找到的規律是不一樣的，
(三)回顧反思
1.我們的解答正確嗎?如何證明是正確的呢?引導學(xué)生說(shuō)出：要動(dòng)手擺一擺，看看是否正確。
2.同桌合作：利用學(xué)具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規律。
3.匯報結果：學(xué)生匯報時(shí)，教師利用課件動(dòng)態(tài)演示。得出：通過(guò)擺一擺，證明剛才同學(xué)們的回答是正確的。
【設計意圖：在這幾個(gè)環(huán)節中，教師既要加強對學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導，又要注意引導學(xué)生利用所學(xué)知識解決問(wèn)題，讓學(xué)生在繼續經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般過(guò)程的同時(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略�！�
4.整理小結
(1)說(shuō)一說(shuō)：師：剛才我們在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，是先怎么做的?
(2)師生共同小結(師板書(shū))：
�、僬J真審題，發(fā)現規律;
�、谡覝势瘘c(diǎn)，圈出一組;
�、郯凑找幝�，補上珠子;
�、軇�(dòng)手操作，檢驗解答。
(四)練習反饋
課件呈現P88的“做一做”
1.小英也穿了一串手鏈，但掉了3顆珠子，你們也來(lái)幫幫她，好嗎?
2.引導學(xué)生利用以上的解答步驟來(lái)獨立解決問(wèn)題。
3.交流反饋：請學(xué)生代表說(shuō)出自己的解答步驟，師生給予評價(jià)。教師對學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中暴露出來(lái)的一些問(wèn)題進(jìn)行有針對性的講解。
【設計意圖：通過(guò)小結與反饋練習，讓學(xué)生再次經(jīng)歷運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的一般過(guò)程，進(jìn)一步鞏固利用規律解決實(shí)際問(wèn)題的策略，體會(huì )所學(xué)數學(xué)知識的價(jià)值�！�
三、實(shí)踐應用，鞏固拓展
(一)基本練習
P90練習二十第9題。
本題與上面的兩題相比，規律其實(shí)都是一樣的，都是一組相同的珠子簡(jiǎn)單的重復，但在顏色與形狀上稍稍復雜一點(diǎn)，所以讓學(xué)生獨立完成。
(二)提高練習
P89練習二十第4題：
1.讓學(xué)生按照以上的解題步驟去完成。
2.在說(shuō)規律時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生發(fā)現規律：黃珠數量不變，藍珠數量是依次增加的。
(三)拓展練習
P91練習二十的“思考題”：
1.以小組比賽的形式完成。
2.交流匯報，展示成果。
【設計意圖：通過(guò)各種形式的練習，不斷加深學(xué)生對規律的認識與理解，不斷提升學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力，不斷豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生的觀(guān)察能力、分析與推理能力、概括和歸納能力，以及語(yǔ)言表達能力進(jìn)一步得到發(fā)展與提高�！�
四、回顧小結，提出希望
(一)回顧小結：本堂課我們學(xué)習了什么知識?你有什么收獲?
(二)師生共同梳理：本單元我們學(xué)習了哪些知識?
(三)知識延伸：處處留心皆學(xué)問(wèn)，如果我們能在以后生活與學(xué)習中都能做一個(gè)有心人，那么你將會(huì )發(fā)現更多、更有趣、更神奇的規律。
【設計意圖：通過(guò)師生共同梳理，讓學(xué)生對本課與本單元的知識結構能有系統的認識，同時(shí)教師適時(shí)地對學(xué)生今后的學(xué)習提出希望，讓學(xué)生今后的學(xué)習充滿(mǎn)信心，更加期待�！�
【小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊《找規律》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊《找規律》教學(xué)設計（精選13篇）07-06
數學(xué)教學(xué)設計：找規律07-12
數學(xué)找規律教學(xué)設計05-17
數學(xué)教材章節《找規律》教學(xué)實(shí)錄與反思07-04