有關(guān)《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計（通用9篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的有關(guān)《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1.借助計數器，利用知識遷移，使學(xué)生理解萬(wàn)以?xún)葦档淖x、寫(xiě)方法。
2.從一般到特殊，引導學(xué)生探究并歸納出萬(wàn)以?xún)葦档淖x、寫(xiě)法，培養學(xué)生的抽象概括能力和數感。
3. 通過(guò)讀、寫(xiě)生活中的數，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，體驗獲得知識的成功感。
目標解析：
在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎上，引導他們從直觀(guān)到抽象，從一般到特殊，探究萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法。在討論交流中，重視培養學(xué)生的歸納推理能力，進(jìn)一步培養數感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握萬(wàn)以?xún)葦抵杏?數的讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)準備：課件、卡片、計數器等
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導入，激趣揭題
(一)活動(dòng)：
1.同桌互動(dòng)：準備好0、0、1、4、5、8六張卡片。
(1)讀數：一名學(xué)生在六張卡片中任意選3張卡片張排成一個(gè)三位數，同桌讀出這個(gè)數。
(2)寫(xiě)數：一名學(xué)生選3張卡片排出一個(gè)三位數讀給同桌聽(tīng)，同桌寫(xiě)出這個(gè)三位數，然后對照。
2.師生互動(dòng)：教師說(shuō)一個(gè)數，學(xué)生在計數器上撥數，并說(shuō)說(shuō)是怎么撥的及每個(gè)數的組成。
(1)教師說(shuō)數：三千七百四十五、二千零八十、六千零九
(2)學(xué)生匯報：根據學(xué)生的匯報，(課件演示)
(二)揭題：
同學(xué)們剛剛撥的數知道怎么讀嗎?接下來(lái)我們就一起探究萬(wàn)以?xún)葦档淖x法。(板書(shū)課題)
【設計意圖：以活動(dòng)的形式回顧1000以?xún)葦档淖x、寫(xiě)法及萬(wàn)以?xún)葦档慕M成，既復習了舊知，又為新知的學(xué)習穿針引線(xiàn)，同時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性�！�
二、主動(dòng)探究，建構方法
(一)探究萬(wàn)以?xún)葦档淖x法
1.獨立探究沒(méi)有0的數的讀法
(1)對照計數器讀數：3745
(2)交流讀法：3在千位，就讀三千，7在百位，就讀七百，4在十位，就讀四十，5在個(gè)位，就讀五，合起來(lái)就是三千七百四十五。
(3)舉例試讀：先在計數器上撥出4835讀一讀，然后教師直接寫(xiě)出3699讓學(xué)生讀一讀。
(4)小結方法：從高位起，按照數位順序讀，千位是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個(gè)位是幾就讀幾。
2.合作探究有0的數的讀法
(1)分組合作讀數： 2080、6009
(2)討論讀法：課件呈現錯誤讀法：二千八十，六千九，六千零零九
�、儆懻摂抵虚g的0怎么讀。針對錯誤讀法討論，讓學(xué)生明確：中間的0如果不讀可能造成歧義，例如六千九，就不知道九在什么數位上了;中間連續的兩個(gè)0只需要讀一個(gè)零。
�、谟懻摂的┪驳�0怎么讀。用500、1000、1500等數討論得出：數末尾的0都不讀。
(3)匯報交流：中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)零;末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。
3.嘗試運用。教材第85頁(yè)“做一做”第1題。
【設計意圖：從一般數到特殊數的探究過(guò)程中，注重直觀(guān)到抽象地過(guò)渡，例如在“舉例試讀”環(huán)節有意設計兩個(gè)數，一個(gè)通過(guò)計數器撥出，一個(gè)則直接呈現，讓學(xué)生明白讀數的本質(zhì)是根據數位順序讀出計數單位的個(gè)數，從而讓學(xué)生能抽象概括出萬(wàn)以?xún)葦档淖x法�！�
(二)探究萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法
1.在撥數中探究沒(méi)有0的數的寫(xiě)法。
(1)在計數器上撥數：一千三百四十二，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)數的組成。
(2)對照計數器寫(xiě)數：千位是1個(gè)珠子，就在千位上寫(xiě)1;百位上有3個(gè)珠子，就在百位上寫(xiě)3，十位上有4個(gè)珠子，就在十位上寫(xiě)4，個(gè)位上有2個(gè)珠子，就在個(gè)位上寫(xiě)2.
(3)撥數試寫(xiě)：同桌之間互相撥數，先讀一讀，再寫(xiě)一寫(xiě)。
(4)小結方法：從高位寫(xiě)起，幾千就在千位寫(xiě)幾，幾百就在百位上寫(xiě)幾，幾十就在十位上寫(xiě)幾，個(gè)位上是幾就寫(xiě)幾。
2.在比較中探究有0的數的寫(xiě)法。
(1)課件出示：三千零六十九、七千零一、二千七百、一萬(wàn)。
(2)嘗試寫(xiě)數：讓學(xué)生用剛才探究的方法寫(xiě)數，明確寫(xiě)數的本質(zhì)是寫(xiě)計數單位的個(gè)數，一個(gè)單位也沒(méi)有用0占位。
(3)比較錯誤：教師選出幾種典型的錯誤寫(xiě)法讓學(xué)生比較，討論錯誤的原因。例如七千零一寫(xiě)成：701，讓學(xué)生觀(guān)察，此時(shí)的7在什么數位上，7實(shí)際應在什么數位上。
(4)交流寫(xiě)法：請寫(xiě)正確的學(xué)生介紹自己的寫(xiě)法。
(5)小結方法：中間或末尾哪一位上一個(gè)計數單位也沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)0。
3.嘗試運用：教材第86頁(yè)“做一做”第1題。
【設計意圖：學(xué)生已有1000以?xún)葦档膶?xiě)法基礎，本環(huán)節充分讓學(xué)生在操作、比較和討論中探究方法、明確道理，加深對寫(xiě)數的認識，進(jìn)一步培養數感�！�
三、實(shí)踐應用，內化方法
(一)基礎練習
1.教材第85頁(yè)“做一做”第2題。讓學(xué)生讀出生活情境中的數，鞏固讀數的方法。
2.教材第86頁(yè)“做一做”第1題。讓學(xué)生寫(xiě)出生活情境中的數，鞏固寫(xiě)數的方法。
3.教材第86頁(yè)“做一做”第2題。在數軸上表示數，理解10000里面有多少的100，初步感知數的大小。
4.由5個(gè)千和4個(gè)一組成的數寫(xiě)作( )，讀作( )。
(二)同桌互動(dòng)
準備好0、0、1、4、5、8六張卡片。
(1)讀數：一名學(xué)生在六張卡片中任意選4張卡片張排成一個(gè)四位數，同桌讀出這個(gè)數。
(2)寫(xiě)數：一名學(xué)生選4張卡片排出一個(gè)四位數讀給同桌聽(tīng)，同桌寫(xiě)出這個(gè)四位數，然后對照。
【設計意圖：通過(guò)基礎練習使學(xué)生鞏固萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，同時(shí)在生活情境中運用知識，進(jìn)一步感受數學(xué)知識在生活中的應用。在活動(dòng)中，充分讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)運用，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的體驗�！�
四、全課總結，比較方法
(一)總結：這節課你學(xué)到了哪些知識?
(二)比較：和1000以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法比較，你認為讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)葦档臅r(shí)要注意什么?
【設計意圖：通過(guò)總結，讓學(xué)生將本節課所學(xué)的知識與以往所學(xué)知識加以對比，逐步形成清晰的脈絡(luò )，構建自己的認知體系�！�
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：P81—82
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、學(xué)生匯報課前收集資料的情況。
將部分數據板書(shū)。
2、觀(guān)察這些數據的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)數的組成。
’
二、探究新知
1、教學(xué)例9
�。�1）剛才大家收集了許多生活中的整百、整千的數，小強也收集了兩個(gè)數據。張爺爺家新買(mǎi)了一臺彩電1000元和一臺電冰箱2000元，請同學(xué)們幫他算一算，一共花了多少元？
�。�2）學(xué)生選擇自己喜歡的口算方法計算。
�。�3）學(xué)生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法，比較方法的優(yōu)劣，讓學(xué)生挑選適合自己的方法。
2、教學(xué)例10
�。�1）出示學(xué)校圖書(shū)館書(shū)籍的部分數據，讓學(xué)生出一個(gè)加法或一個(gè)減法問(wèn)題。
文藝書(shū)籍：50種
科學(xué)書(shū)籍：80種
學(xué)習參考書(shū)籍：130種
�。�2）根據同學(xué)們提出的問(wèn)題口算回答，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么算的。
�。�3）比較這組數與例9的數據在口算時(shí)的不同
�。�4）進(jìn)一步口算：900+600 1500—600
三、聯(lián)系實(shí)際應用
1、讓同學(xué)選擇課前收集的數據互相提出用加法或減法的口算問(wèn)題。
2、挑戰賽 “做一做”1
3、捉鼠比賽。練習十七第一題。
4、讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n學(xué)習收獲。
四、作業(yè)
“做一做”2
教學(xué)目的：
1.能靈活地選擇適當的方法進(jìn)行整百、整千的加減法的口算。
2.通過(guò)自己探索計算方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養獨立思考、主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識。
3.體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
整百、整千的加減法的口算方法。
第八課時(shí) 整百、整千的加減法（2）
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：萬(wàn)以?xún)葦档恼J識（人教版第四冊p66-p70）
教材解讀：
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識且對萬(wàn)以?xún)葦涤幸欢私獾幕A上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)和萬(wàn)以上的數數打下基礎。本單元的主要內容有：萬(wàn)以?xún)葦档臄禂�、讀法、寫(xiě)法和大小比較，這節是本單元的起始課。
設計理念：
基于上述對教材的認識，我把本節課的關(guān)注點(diǎn)放在培養學(xué)生的數感和數數的策略感悟上，具體體現在：1、結合現實(shí)的素材理解或解釋數的意義；2、估計問(wèn)題的結果，并判斷結果的合理性；3、用數表達和交流信息。同時(shí)，力圖體現：
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)。
2、引導學(xué)生獨立思考與合作交流。
3、加強估算，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。
教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）認識計數單位千和萬(wàn)，掌握百、千、萬(wàn)之間的十進(jìn)關(guān)系。
�。�2）認識萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞颉?/p>
�。�3）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
�。�4）初步感受大數的意義，發(fā)展學(xué)生的數感。
2、解決問(wèn)題：了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。
3、情感與態(tài)度：感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握百、千、萬(wàn)之間的十進(jìn)關(guān)系及萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞颉?/p>
教學(xué)準備：學(xué)生練習紙（1000顆星星）、計數器。
課堂實(shí)錄：
�。ㄒ唬┈F場(chǎng)收集數據，揭示課題。（比100大的數）
1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學(xué)生人數嗎？
生：我們班有50個(gè)人。
師：這50就是一個(gè)數，你對這個(gè)數還知道些什么？（師邊說(shuō)邊板：50）
生1：50由5個(gè)十組成。
生2：5在十位上，0在個(gè)位上。（師板：個(gè)位、十位）
2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個(gè)班一共有多少人？
生1：301個(gè)。
生2：1000多。
師：老師告訴你一個(gè)準確的數，我們二年級一共有308人。（板：308）
師：那你知道我們學(xué)校一共有幾個(gè)小朋友嗎？
生：（搖頭）
師：我們學(xué)校有1749人。
3、師：這308、1749兩個(gè)數都比100要大，這一節課我們就來(lái)認識比一百大的數。
師隨機板書(shū)：
十個(gè)
位位
54
308
1749
�。ǘ┱J識計數單位"千"、“萬(wàn)”。
1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？
生1：200顆。
生2：1000顆。
師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來(lái)個(gè)數星星比賽吧！
�。◣煱逭n題：數星星）
2、師：比賽前先聽(tīng)清要求，喜歡用什么方法數就用什么方法數，老師說(shuō)開(kāi)始才能數，停下時(shí)就馬上停下，心里記住你數了多少？如果你認為有必要的話(huà)，可以用筆作些記號，時(shí)間為2分鐘。
師：準備好了嗎？
生：好了。
師：開(kāi)始。
生開(kāi)始數星星。
3、師：誰(shuí)來(lái)告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星？
生1：96個(gè)顆。
師：有沒(méi)有比他數的多的？
生2：1000顆。
師：數了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？
生2（在實(shí)物投影上介紹）：一行有10個(gè)，10行就是100個(gè)，然后一百一百地數，這里有1000顆星星。
師：一行有10個(gè)，你是怎樣數的？
生2：一個(gè)一個(gè)地數。
師：大家明白他是怎樣數的嗎？
生：明白。
師生一起小結：先是一個(gè)一個(gè)地數，再十個(gè)十個(gè)地數，最后才一百一百地數。
師：看來(lái)，在數數的時(shí)候，我們應該根據實(shí)際情況，隨時(shí)調整數數方法。如果讓你繼續數，你會(huì )用什么方法數？
生：一百一百地數。
師：為什么？
生：這樣數比較方便。
4、師：接下來(lái)我們就用一百一百地數這種方法繼續數這張星星圖，每到100的地方作一個(gè)標記。（師在實(shí)物投影上進(jìn)行示范。）
生在自己的星星圖上數星星。
師：這圖上一共有幾顆星星？
生（齊說(shuō)）：1000顆。
師：我們一起來(lái)數數，可以嗎？
生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。
師：通過(guò)剛才的數，我們知道10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)一百，老師把你們的這個(gè)發(fā)現寫(xiě)在黑板上。（師板：10個(gè)一百是一千。）
生齊讀：10個(gè)一百是一千。
5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說(shuō)邊貼）
生：二千。
師：3張呢？
生：三千。
師（連貼5張）現在是幾千呢？
生：八千。
師：再貼一張呢？
生：九千。
師：再貼一張呢？
生：一萬(wàn)。
師：一千一千地數，數了幾個(gè)一千是一萬(wàn)呀？
生：10個(gè)。
師：同樣,老師把你們的這個(gè)發(fā)現寫(xiě)在黑板上。（師板：10個(gè)一千是一萬(wàn)。）
師：我們一起來(lái)讀一讀我們自己的發(fā)現。
生（齊讀）：10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)。
�。ㄈ└惺芤磺�、一萬(wàn)的實(shí)際大小
師（出示100張白紙）：老師手里拿著(zhù)的這一疊紙剛好100張，看好了，（再出示500張白紙）估計一下這里大概有幾張白紙？
生1：1000張。
生2：500張。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計的？
生2：用100張的那一疊去估計。
師：下面我們就用這100張白紙來(lái)驗證一下。（師在講臺上進(jìn)行驗證）
師（再出示1000張白紙）那這一疊會(huì )有幾張呢？
生1：10000張。
生2：不可能，我覺(jué)得應該是1000張。
師：你想用什么方法來(lái)驗證？
生2：用500張的那一疊去量。
師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）
生3：還可以用100張的那一疊去驗證。
師：按生3說(shuō)的去驗證。
師：現在你知道這疊紙有幾張了嗎？1000里面有幾個(gè)500？1000里面有幾個(gè)100？
生：1000里面有2個(gè)500，1000里面有10個(gè)100。
師：請你想象一下，1萬(wàn)張會(huì )有多厚？
生在腦子里想1萬(wàn)張紙有多厚。
�。ㄋ模┱J識數的組成及數位順序表
1、師：假如我們一位小朋友就是一顆明亮的星星，那我們全校就有1749星星，你能從你手中的星星圖上數出1749顆星星來(lái)嗎？
生：（有幾個(gè)學(xué)生舉手）
師：你們有什么問(wèn)題嗎？
生1：我們手中的星星不夠。
師：那怎么辦呢？
生：同桌合作。
師：那接下來(lái)我們就同桌合作數出1749顆星星。
生同桌合作數1749顆星星。
2、師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你和你同桌是怎樣數的？
生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。
師：1749里面有幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一？
生：有1個(gè)千、7個(gè)百、4個(gè)十、9個(gè)一。
師：你能在計數器上撥出1749來(lái)嗎？
生（齊答）：能。
師：先撥哪一位？
生：千位。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，老師給你當助手。
生（生說(shuō)師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個(gè)位上撥9顆。
師（指著(zhù)計數器）：我們說(shuō)1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個(gè)位上。（邊說(shuō)邊板：百位、千位。）
3、師：你覺(jué)得千位前面還有數位嗎？
生：有。
師：什么位？
生：萬(wàn)位。
師：你怎么知道的？
生：因為10個(gè)一千是一萬(wàn)。
師（板：萬(wàn)位）萬(wàn)位的前面呢？
生：十萬(wàn)位。
師：對，萬(wàn)位的前面還有許多的數位（板：……），在我們數學(xué)里，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書(shū)本翻到第67頁(yè)。
生：（看書(shū)自學(xué)數位順序表）
�。ㄎ澹⿺禂稻毩�，鞏固拓展。
師：剛才我們通過(guò)數星星學(xué)到了這么多的知識，接下來(lái)我們繼續用這些知識來(lái)數數比賽，怎樣？
1、第一關(guān)：（1）從196起，一個(gè)一個(gè)地數，數到203。
�。�2）從996起，一個(gè)一個(gè)地數，數到1003。
2、第二關(guān)：從200數到830，看誰(shuí)數得快。
3、第三關(guān)：不出聲，默數從1300開(kāi)始接著(zhù)往后數10個(gè)數，你數到幾啦。
�。┱n堂總結、評價(jià)。
【反思】
一、創(chuàng )設情境，增大學(xué)生探索的興趣與空間。
生活中處處有數學(xué)，在實(shí)際生活與應用中學(xué)數學(xué)，不僅是理念，更應該是我們在實(shí)踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中,數星星活動(dòng)貫穿全課，學(xué)生學(xué)習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學(xué)習化為生動(dòng)活潑的數星星活動(dòng)。
二、給學(xué)生充分交流的機會(huì )與思考的空間。
教師拋磚引玉：“看到50這個(gè)數，你想到了什么？”“你能創(chuàng )造出百位左邊的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”，學(xué)生的學(xué)習是自由的，互動(dòng)的；交流是涌躍的，成功的；學(xué)習是快樂(lè )的，激動(dòng)的！通過(guò)學(xué)生自己的探究，他們發(fā)現“數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內所說(shuō)，學(xué)生“創(chuàng )造”了萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，并理解了數位之間的進(jìn)率，完成了探究層次的升華，自覺(jué)地建立了生動(dòng)的數學(xué)模型。
三、注重數感的培養
培養數感，將數與實(shí)際背景聯(lián)系起來(lái)，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學(xué)習目標之一。有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。教師讓學(xué)生根據所提供的參照信息，猜測本年段、本校學(xué)生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動(dòng),使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學(xué)生日常生活。因此，學(xué)生的討論積極性極高。在具體的情境中，學(xué)生把握住了數的相對大小關(guān)系，并根據需要綜合運用了有關(guān)的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學(xué)生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學(xué)習氛圍讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學(xué)生的回答真是五花八門(mén)，讓我們做老師的概嘆：千萬(wàn)不能小覷我們的學(xué)生！
值得商榷的是：
實(shí)踐教學(xué)后，我在思考，“數感應該如何在各個(gè)課時(shí)教學(xué)中有序地逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？如何來(lái)檢測學(xué)生‘數感’形成的程度？”等問(wèn)題，希望能與同仁們共同探討。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的各個(gè)知識點(diǎn)，對讀、寫(xiě)、組成、比較等各知識點(diǎn)有個(gè)系統的回憶和整理，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
2、在復習過(guò)程中，培養學(xué)生的數感、估計能力和分析判斷能力。
3、讓學(xué)生感受到數學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、復習重點(diǎn)：
對萬(wàn)以?xún)葦档淖x、寫(xiě)、比較等知識進(jìn)行回憶與整理。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晹档幕靖拍�
1、計數單位
�。�1）按順序說(shuō)出我們學(xué)過(guò)計數單位。
�。�2）最小的一位數是幾？同時(shí)它又是一個(gè)計數單位——個(gè)。
�。�3）提問(wèn)：
�、俚膬晌粩凳嵌嗌�？比99多1的數是多少？
�、诘娜粩凳嵌嗌�？和的三位數相鄰的四位數是多少？
�、鄣乃奈粩凳嵌嗌�？和的四位數相鄰的五位數是多少？
�。�4）提問(wèn)：仔細觀(guān)察，這些計數單位之間都有什么關(guān)系？
2、數位及數位順序表
�。�1）提問(wèn)：這些計數單位能不能隨意排列？為什么？
�。�2）小結：這些計數單位必須要按照一定的順序排列下來(lái)，它們所占的位置就叫做數位。比如：計數單位“個(gè)”所站的位置就叫做“個(gè)位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……構建“數位順序表”。
�。�4）提問(wèn)：這個(gè)數位順表，你們能記住嗎？在數位順序表中，從右邊起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？
�。ǘ⿵土暋皩�(xiě)數、讀數、數的組成及數的大小比較”
1、寫(xiě)數：
用兩個(gè)0，一個(gè)6，一個(gè)9你能組成哪些數？（可任意組合，沒(méi)有位數限制）
2、讀數：
�。�1）讀出這些數
�。�2）總結：
數中間有兩個(gè)0時(shí)，也只讀一個(gè)0，如6009。在寫(xiě)數時(shí)，這兩個(gè)0只寫(xiě)一個(gè)，不行？在這里，0是用來(lái)占位的。
3、把組成的數按順序排列
總結：
�。�1）位數不同，位數多數的大。
�。�2）位數相同，從位比起，位上的數大的那個(gè)數就大；位上的數相同，就比后面的一位數。
�。ㄈ┗揪毩�
1、填一填
�。�1）一個(gè)數從右邊起，第一位是（ ）位，第三位是（ ）位，萬(wàn)位在第（ ）
�。�2）一萬(wàn)里面有（ ）個(gè)千。
�。�3）一個(gè)數是四位數，這個(gè)數的位是（ ）位。
�。�4）最小的四位數與的三位數的和是（ ），差是（ ）。
�。�5）比497大，且比502小的數是（ ）。）
2、寫(xiě)出下面各數。
�。�1）二千六百零七
�。�2）二百八十三
�。�3）九千
�。�4）五百
�。�5）一千零一十
�。�6）一萬(wàn)
3、數學(xué)書(shū)92頁(yè)4題。（獨立完成，匯報交流）
4、數學(xué)書(shū)92頁(yè)第5題（獨立完成，匯報交流）
5、數學(xué)書(shū)93頁(yè)第6、7題（獨立完成，匯報交流）
6、數學(xué)書(shū)93頁(yè)第8題。（獨立完成，匯報交流）
�。ㄋ模┳兪骄毩�
1、選擇題。把正確答案的編號填在括號里。
�。�1）一個(gè)四位數，千位上是2，個(gè)位上是4，其它各數位上都是0，這個(gè)數是（ ）
�、�204②2040③2400④2004
�。�2）550比150多（ ）
�、�600②700③400④500
�。�3）的三位數加1是（ ）
�、�10②100③1000④10000
2、按從大到小的順序排列下面各數．
�。�1）1090、1009、1100、1909
�。�2）9999、8900、9990、8909、10000
�。ㄎ澹┩卣咕毩暎�
用7、0、2、3、0五個(gè)數按要求填空。
�。�1）組成的四位數是（ ）
�。�2）組成最小的四位數是（ ）
�。�3）組成比3000小的四位數是（ ）
�。�4）組成只讀一個(gè)零的四位數是（ ）
�。�5）一個(gè)零也不讀的四位數是（ ）
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容：
課本第73—74頁(yè)，“做一做”1、2。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生感受到萬(wàn)以?xún)鹊臄翟谏钪械膽�，建立形象的感性認識，發(fā)展學(xué)生的數感，了解大數的價(jià)值。
2、認識新的計數單位“”，單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
3、學(xué)會(huì )讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄担ㄖ虚g、末尾沒(méi)有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認識新的計數單位“萬(wàn)”，會(huì )數萬(wàn)以?xún)鹊臄�，掌握數位順序表�?/p>
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、計數器，一個(gè)數位順序表格（空的）。
教學(xué)過(guò)程：
一、 準備練習。
1、 觀(guān)察下列兩組數，先回答是怎么數的，再接著(zhù)數出后面的5個(gè)數來(lái)。
27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
�。�、讀出下面的數。
�。常罚� ３０９ ４２０ ２００
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀數時(shí)要從哪位讀起？怎樣讀？
�。�、想一想，９９９是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？
[設計意圖]通過(guò)準備練習復習舊知，為學(xué)生遷移性的學(xué)習新知做好準備。
二、 講授新課
師：同學(xué)們，昨天老師讓你們調查了蕪湖長(cháng)江大橋的公路橋和鐵路橋的長(cháng)度，下面請你們來(lái)匯報一下調查的結果。
學(xué)生匯報調查的數據，教師板書(shū)，并讓全班同學(xué)認讀。接著(zhù)老師問(wèn)同學(xué)們，有誰(shuí)知 道南京長(cháng)江大橋的公路橋和鐵路橋的長(cháng)度呢？
1、出示南京長(cháng)江大橋的圖。
�。�1）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對南京長(cháng)江大橋的認識。
教師補充說(shuō)明，南京長(cháng)江大橋是我國在長(cháng)江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
�。�2）請學(xué)生認讀公路橋、鐵路橋的.長(cháng)度。
2、板書(shū)：萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。齊讀
3、教學(xué)例4。
�。�1）觀(guān)察例4中的立方體。
數一數：一個(gè)大立方體中有多少個(gè)小立方體？
�。ㄕ垖W(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么數的。）
�。�2）一個(gè)大立方體中有1000個(gè)小立方體，這兒有10個(gè)大立方體，共有多少個(gè)立方體呢？
根據學(xué)生所說(shuō)，師生共同數一數。（一千一千地數。）
�。�3）小結并板書(shū)。
一千一千地數，10個(gè)一千是一萬(wàn)。
“萬(wàn)”也是一個(gè)計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬(wàn)位在左起第五位。
�、� 請學(xué)生指出計數器上的千位、萬(wàn)位。
�、� 教師撥一千，學(xué)生數一千，直到撥10個(gè)一千，學(xué)生數一萬(wàn)。
4、教學(xué)列5。
�。�1）教師撥出2356，請學(xué)生認出讀。
根據學(xué)生認讀板書(shū)：讀作：三千三百五十六。
如何寫(xiě)出這個(gè)數？請一名學(xué)生板書(shū)。（寫(xiě)作：2356。）
�。�2）師：這個(gè)數是由（ ）個(gè)千，（ ）個(gè)百，（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。
�。�3）有關(guān)這個(gè)數你還知道什么？
�。ǘ嗾垘酌麑W(xué)生說(shuō)，學(xué)生可能說(shuō)出它是幾位數，最高位是什么數位……。）
[設計意圖]通過(guò)自主探究，掌握數位的順序，同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5、課堂練習。
�。�1）課本第75頁(yè)的“做一做”第1題。
先寫(xiě)出各數，再讀一讀，最后說(shuō)出這些數的組成。
�。�2）用計數器數數，一個(gè)一個(gè)地數。
�、購�994—1000；②從9995—10000。（男、女生分組數數，每組數一題。）
6、數位順序表。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)到目前為止，你已學(xué)過(guò)哪些計數單位？哪些數位？
�。�2）你通從左往左分別說(shuō)出它們的順序嗎？
�。�3）教師拿出數位順序表格問(wèn)：有誰(shuí)會(huì )填出這張表？
�。ń處熣堃幻麑W(xué)生填寫(xiě)，其他學(xué)生在本子上自己制作。）
�。�4）記這個(gè)表格。（同桌互說(shuō)。）
[設計意圖]通過(guò)活動(dòng)學(xué)習，掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)和組成，同時(shí)培養學(xué)生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。
三、鞏固練習
同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫(xiě)在本子上。
四、課堂小結說(shuō)一說(shuō)你今天有什么收獲？
[設計意圖]學(xué)會(huì )歸納整理自己的知識體系。
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思：
10000這樣的較大數在生活中普遍存在，學(xué)會(huì )認、讀、寫(xiě)較大數是學(xué)生必須掌握的一項技能，但對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，通過(guò)實(shí)際教學(xué)和反思，我認為本課的教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面。
一、讀寫(xiě)結合，正向遷移
在教學(xué)萬(wàn)以?xún)葦档恼J識之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )一個(gè)一個(gè)、一十一十、一百一百地數數，認識了個(gè)、十、百、千的數位名稱(chēng)、順序，也知道其相鄰計數單位之間的進(jìn)率。因此，在教學(xué)這部分內容時(shí)，可充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，用舊知識同化新知識，在正確理解教材編寫(xiě)意圖的前提下，讀寫(xiě)結合，實(shí)現知識的正向遷移。
教材中的情境圖給出南京長(cháng)江大橋公路橋長(cháng)4589米，鐵路橋長(cháng)6772米，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎么讀的。這時(shí)老師因勢利導提出：請你在計數器上撥出4589，說(shuō)說(shuō)是怎么撥的。
學(xué)生回答后，師生一起總結出：讀數的時(shí)候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個(gè)位上是9就讀九。接著(zhù)，老師提問(wèn)：這個(gè)數是怎樣組成的？學(xué)生對照計數器理解了4589是由4個(gè)千、5個(gè)百、8個(gè)十和9個(gè)一組成的。這時(shí)，抓住時(shí)機讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)數，指名學(xué)生板演，并說(shuō)明：從高位寫(xiě)起，千位上寫(xiě)4，百位上寫(xiě)5，十位上寫(xiě)8，個(gè)位上寫(xiě)9。
之后，及時(shí)安排鞏固練習，如老師在計數器上撥一個(gè)數，學(xué)生把這個(gè)數的讀法、寫(xiě)法寫(xiě)在紙上，寫(xiě)完后說(shuō)說(shuō)它的組成，同桌互相交流、訂正。
二、逐步抽象，突破難點(diǎn)
讓學(xué)生經(jīng)歷從具體事物（小立方體）半具體半抽象的事物（計數器）抽象出數這個(gè)逐步提升的過(guò)程，有效突破了本課的重難點(diǎn)認識新的計數單位萬(wàn)。
例4給出一些小立方體，先讓學(xué)生初步估計一下大概有多少，教師再利用課件帶著(zhù)學(xué)生數小立方體驗證估計數。先是一個(gè)一個(gè)地數，一十一十地數，一百一百地數，然后問(wèn)學(xué)生，像4589這樣大的數，想一想還可以怎樣來(lái)數？（學(xué)生意識到可以一千一千地數。）
教師用計數器演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數數。先撥出一千，順序數到九千時(shí)，問(wèn)學(xué)生：九千后再添一個(gè)千是多少？怎么撥？學(xué)生有了滿(mǎn)十進(jìn)一的經(jīng)驗，就會(huì )類(lèi)推出數到九千時(shí)，再加一千的撥珠方法。計數器的演示，有利于學(xué)生理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成，加深對新計數單位萬(wàn)的認識，比較形象直觀(guān)地建立起萬(wàn)位概念。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數位及其順序，教師可以這樣提問(wèn)：最大的四位數是幾？（9999）數中每個(gè)9所表示的意義相同嗎？然后追問(wèn)：如果這個(gè)數再加上1是幾？學(xué)生回答后，讓他們在計數器上撥珠，通過(guò)連續進(jìn)位的操作，充分感受相鄰計數單位之間的關(guān)系。在復習10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千舊知的基礎上，鞏固10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成的新知。
例5可以根據提示語(yǔ)作為讀、寫(xiě)、計數器撥珠的綜合練習讓學(xué)生獨立完成，然后全班訂正。
用問(wèn)題說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的數位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎？指導學(xué)生補充完成數位順序表后，讓學(xué)生在數位表上用自制數字卡片擺出老師或同學(xué)說(shuō)的數，進(jìn)行鞏固練習。
三、適當拓展，培養數感
《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出：數感主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來(lái)表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關(guān)系；能用數來(lái)表達和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。萬(wàn)以?xún)葦档恼J識是學(xué)生數概念的又一次擴充。但由于10000這個(gè)數較大，學(xué)生很難結合具體的量獲得直觀(guān)感受。因此，教師在教學(xué)中要有意識地補充一些學(xué)習素材，引導學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗中找大數，通過(guò)具體的感知和體驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數的意義，建立數感。如，用1萬(wàn)有多少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還可以通過(guò)課件演示、觀(guān)察實(shí)物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習素材。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
認識萬(wàn)以?xún)鹊臄�，�?huì )用計數器表示萬(wàn)以?xún)鹊臄�，能熟練的讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并能運用所學(xué)的知識，熟練解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能熟練的讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并能運用所學(xué)的知識，熟練解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：會(huì )用計數器表示萬(wàn)以?xún)鹊臄�，明白各數位表示的意義。
教學(xué)構想：
通過(guò)日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，引出并認識萬(wàn)以?xún)鹊臄�；再利用學(xué)具擺一擺、撥一撥，使學(xué)生理解并熟練掌握：10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)一百。
教具準備：學(xué)具盒，計數器
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
出示窗口
1、同學(xué)們，春節期間，很多人要乘火車(chē)回家�？磮D1，你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生說(shuō)：大約有一千人。
2、看圖2、3、4，你發(fā)現了什么？
有三百多輛車(chē)，一百二十五戶(hù)人家，八百零八盆花。
3、“大約有一千人，有三百多輛車(chē)，一百二十五戶(hù)人家，八百零八盆花”，這些數與我們以前學(xué)過(guò)的數有什么不同？
引導學(xué)生說(shuō)出這些數都不是一百以?xún)鹊臄怠?/p>
4、我們以前學(xué)的都是一百以?xún)鹊臄�，而這些數都比一百大，都是幾百、幾千的數，這就是我們今天要學(xué)習的萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
二、新課
1、擺一擺
用你手里的小方格片來(lái)擺一擺：一千是多少？
學(xué)生擺，教師巡視。
根據你剛才擺的，你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)一千里面有幾個(gè)一百嗎？？
引導學(xué)生說(shuō)出：一千里面有10個(gè)一百。
板書(shū)：一千里面有10個(gè)一百。
2、現在咱們再來(lái)用計數器撥一撥：一千是多少？
一到學(xué)生：10個(gè)一百是一千。
板書(shū)：10個(gè)一百是一千
3、怎樣寫(xiě)一百二十五呢？先說(shuō)一說(shuō)一百二十五里面有幾個(gè)百、十、一？再用計數器擺一擺，最后寫(xiě)出來(lái)。
板書(shū)：：125
練習：用計算器邊撥珠邊數數：
�。�1）一個(gè)一個(gè)的數，從一百七十八數到一百九十一
�。�2）一十一十的數，從五百八十八數到七百一十
�。�3）一百一百的數，從二百數到一千
板書(shū)設計：二、手拉手
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識
10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)一百
作業(yè)設置：自主練習2、3、5
課后
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：萬(wàn)以?xún)葦档恼J識信息窗3
教學(xué)目標：學(xué)生會(huì )比較兩個(gè)萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，能用符號連接兩個(gè)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
能根據實(shí)際情境提出問(wèn)題，并能動(dòng)腦解決問(wèn)題。
初步理解比較數的大小的規律。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)生會(huì )比較兩個(gè)萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，能用符號連接兩個(gè)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
教學(xué)準備：計數器
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們到過(guò)什么地方參觀(guān)嗎？（學(xué)生自由回答）我們的同學(xué)也到了幾個(gè)地方去參觀(guān)，我們去看看。
二、新授課
1、教師出示教學(xué)掛圖，學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)自己看明白了什么。（學(xué)生自由回答）（他們到果樹(shù)園參觀(guān)，看到了950棵蘋(píng)果數和1棵梨樹(shù)。到動(dòng)物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。到彩蛋制作處，看到了530個(gè)動(dòng)物彩蛋和495個(gè)臉譜彩蛋。）
2、看圖和圖中的信息，你能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）
3、解決“哪種果樹(shù)多”的問(wèn)題。（解決四位數和三位數比較）
�。�1）看到這個(gè)問(wèn)題，你打算怎么解決？（比一比1和950的大小就知道了。）
�。�2）怎樣比較1和950的大小呢？（學(xué)生小組討論回答）
�。�3）全班交流比較的方法。（在計數器上撥出數來(lái)比較；四位數比三位數大；與一個(gè)中間數進(jìn)行比較......）
�。�4）比較2356與680的大小。
4、解決“鵪鶉和鴿子誰(shuí)多”的問(wèn)題。解決相同數位的兩個(gè)數的大小。
�。�1）看到這個(gè)問(wèn)題你打算怎么解決？（就是比較895月806的大�。�
�。�2）怎樣比較895和806的大小呢？（學(xué)生小組討論）
�。�3）全班交流比較的方法。（先從高位比，高位數大這個(gè)數就大；與一個(gè)中間數進(jìn)行比較；與一個(gè)大數進(jìn)行比較......）
�。�4）比較6390與6590的大小。
三、練習
比一比
女孩：我摘了122個(gè)桃子。男孩：我摘了97個(gè)桃子。
學(xué)生寫(xiě)數，然后獨立完成比較。
四、教師進(jìn)行課堂
板書(shū)設計
比較數的大小
1＞950895＞860
作業(yè)設計同步學(xué)習與探究
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容：二年級下冊第73頁(yè)例4、第74頁(yè)例5、第78頁(yè)練習十六T1。
教學(xué)目標：
知識與技能
1、使學(xué)生能正確地數出10000以?xún)鹊奈矬w個(gè)數，建立10000以?xún)葦档母拍睢?/p>
2、理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，認識計數單位“萬(wàn)”。
3、會(huì )讀寫(xiě)10000以?xún)鹊臄担ㄖ虚g，末尾沒(méi)有“0”的），能說(shuō)出10000以?xún)葦档慕M成，掌握數位順序表，理解數位的意義與作用。
4、發(fā)展學(xué)生的數感，培養學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷認識10000以?xún)葦档倪^(guò)程以及數的組成的形成過(guò)程，體驗遷移類(lèi)推的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受到10000以?xún)鹊臄翟谏钪械膽�，了解大數的價(jià)值，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習重點(diǎn)：認識10000以?xún)鹊臄�，掌握數的組成和數位順序表。
學(xué)習難點(diǎn)：理解數位的意義與作用。
學(xué)習準備：多媒體，計數器等。
課前預習：
調查生活中比1000大，比10000小的數據。
教學(xué)流程：
一、預習反饋：
1、學(xué)生匯報數據。
(1)學(xué)校操場(chǎng)跑道一周是250米。
(2)小軍家里到學(xué)校的路程是685米。
2、揭題：
看來(lái)生活中還有許多比1000大的數，你想知道嗎？們就來(lái)學(xué)習“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”。
(課件出示，學(xué)生試讀，揭示課題并板書(shū)：萬(wàn)以?xún)葦档恼J識)
二、探究新知
1、教學(xué)例4(課件出示木塊圖)
(1)數小木塊。(課件演示，引導學(xué)生一千一千地數。)
師：“這個(gè)方木塊是由1000個(gè)小木塊組成的，這些小木塊可以用哪個(gè)計數單位來(lái)表示？”
然后邊出示方木塊，邊帶領(lǐng)學(xué)生數數，當數到九千時(shí)，師：“再增加一千是多少？”
引導學(xué)生推想出10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)里有10個(gè)一千，并指出“萬(wàn)”也是計數單位，表示萬(wàn)的數寫(xiě)在萬(wàn)位上，萬(wàn)位在右邊起的第五位。(板書(shū)：10個(gè)一千是一萬(wàn))
(2)用計數器數。請學(xué)生利用計數器一千一千地數(沒(méi)學(xué)具的可以在教具上數)，從一千數到一萬(wàn)。
2、練習數數(書(shū)上第75頁(yè)“做一做T2”)
�。�1）指導學(xué)生在計數器上邊撥珠邊數數，從九百九十四起，一個(gè)一個(gè)地數到一千。
�。�2）從九千九百九十五起，一個(gè)一個(gè)地數到一萬(wàn)。要學(xué)生在計數器上撥珠數數。
�。�3）從九千九百五十起，十個(gè)十個(gè)地數到一萬(wàn)。
當數到一萬(wàn)時(shí)提問(wèn)：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學(xué)生明確相鄰數位的十進(jìn)關(guān)系。
3、教學(xué)例5
(1)出示木塊圖，師：這些木塊里有幾個(gè)千，幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一？
(2)用計數器撥出這個(gè)數(或在計數器紙上畫(huà)出這個(gè)數)。
(3)這個(gè)數是多少？你能寫(xiě)出來(lái)嗎？怎么讀？
(對應計數器或數位順序表板書(shū)：2356讀作：二千三百五十六)。
4、教學(xué)數位順序表。提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)的計數單位有哪些？從個(gè)位起，數位順序是怎樣的？
教師板書(shū)數位順序表，幫助學(xué)生記憶。
三、鞏固練習
1、第75頁(yè)“做一做T1”(寫(xiě)出下面各數，并讀一讀，再說(shuō)說(shuō)數的組成。)
�。�1）學(xué)生獨立寫(xiě)在書(shū)上，同桌互讀一次并說(shuō)說(shuō)各數的組成。
�。�2）指名匯報。(匯報同桌剛才是怎么讀？怎么說(shuō)的？)
2、第78頁(yè)“練習十六T1”。
課件出示，指名讀一讀各數。
四、全課：
你有什么收獲？
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
認識萬(wàn)以?xún)鹊臄�，�?huì )用計數器表示萬(wàn)以?xún)鹊臄�，能熟練的讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并能運用所學(xué)的知識，熟練解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能熟練的讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并能運用所學(xué)的知識，熟練解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：會(huì )用計數器表示萬(wàn)以?xún)鹊臄�，明白各數位表示的意義。
教學(xué)構想：
通過(guò)日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，引出并認識萬(wàn)以?xún)鹊臄�；再利用學(xué)具擺一擺、撥一撥，使學(xué)生理解并熟練掌握：10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)一百。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上節課我們學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，知道了10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)一百。今天，我們來(lái)做幾個(gè)練習，鞏固一下上節課的知識。
二、自主練習
學(xué)生自己看題4：這道題應該怎么做？
試著(zhù)連一連
指生答
游戲：同位合作，你說(shuō)我寫(xiě)。
三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十
板書(shū)設計：二、手拉手
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識
10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)一百
作業(yè)設置：自主練習4、6
課后：
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