第十冊部分重點(diǎn)語(yǔ)段教學(xué)設計
重點(diǎn)語(yǔ)段一：
“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，……那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去�！保ā堆嘧印返谌潱�
教學(xué)設計：
1、默讀這一節，看看有幾句話(huà)，每句話(huà)寫(xiě)的什么，這節總起來(lái)寫(xiě)的什么？
2、劃出描寫(xiě)燕子飛行姿態(tài)、動(dòng)作的詞，想想燕子飛行有哪些特點(diǎn)？
3、作者是按怎樣的觀(guān)察順序寫(xiě)這節的？
訓練目的：
第一題從文字入手，先分析后歸納；第二題再指導學(xué)生深入一步，抓住事物特點(diǎn)，展示燕子“俊俏輕快、活潑伶俐”的動(dòng)態(tài)美，特別是能確切抓住“斜”、“掠”、“沾”來(lái)體味作者用詞的匠心；第三題旨在與作文結合，培養學(xué)生精細敏銳的觀(guān)察能力。
重點(diǎn)語(yǔ)段二：
“從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)——在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，……因為我需要它�！保ā短羯焦ぁ返谄吖潱�
教學(xué)設計
1、出示彩圖，說(shuō)說(shuō)挑山工的形象。
2、最后一句話(huà)句式上有什么特點(diǎn)？作者強調什么？
3、這里有三個(gè)“我需要它”的解釋?zhuān)埬氵x擇并說(shuō)說(shuō)理
�。�1）我需要這幅自己創(chuàng )作的畫(huà)；
�。�2）我從挑山工身上受到啟發(fā)，用不斷登攀的精神激勵自己前進(jìn)；
�。�3）我喜愛(ài)這幅畫(huà)，因為畫(huà)上有一個(gè)憨厚勤勞的挑山工。
訓練目的：
借“形”（彩圖及文字）悟“神”（寫(xiě)作目的）、由具體到抽象，由感性上升到理性，使“挑山工負重登山”形象深深烙印在學(xué)生腦海中，受到鼓舞和鞭策，同時(shí)初步認識“因果倒裝句”、
重點(diǎn)語(yǔ)段三：
“在外洞找泉水的來(lái)路，……大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內洞、”（《記金華的雙龍洞》第五節）
教學(xué)設計：
1、這段共有幾句話(huà)？每句內容是什么？
2、這幾句話(huà)可以歸并為三層，誰(shuí)來(lái)試試看？
3、在分層的基礎上，請再仔細讀書(shū)，給這段話(huà)編擬一個(gè)“閱讀提綱”：
4、指導閱讀；并以“閱讀提綱”為背誦思路指導背誦。
訓練目的：
在教學(xué)中就引導學(xué)生從句子之間內在的邏輯聯(lián)系來(lái)培養他們觀(guān)察事物的條理性和完整性，努力地從字里行間去尋找反映這種聯(lián)系的根據，以發(fā)展語(yǔ)言和思維。
重點(diǎn)語(yǔ)段四：
“滬定橋離水面有幾十丈高，……他們憑著(zhù)天險，瘋狂地向紅軍喊叫：‘來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧！’”（《飛奪瀘定橋》第六節）
教學(xué)設計：
1、請默讀這一段，說(shuō)說(shuō)瀘定橋給你的感覺(jué)、
2、你覺(jué)得瀘定橋是“天險”嗎，作者從哪兩方面來(lái)渲染“險境”的？
3、寫(xiě)自然環(huán)境的“險”具體寫(xiě)什么？按什么觀(guān)察順序？
4、寫(xiě)敵人重兵把守、氣焰囂張，為什么也可以說(shuō)“險”呢？作者抓住敵人的什么來(lái)寫(xiě)？
5、辨析“看你們飛過(guò)來(lái)吧”的“飛”與課題中的“飛”。
6、這一段不寫(xiě)通不通？好不好？為什么？
7、簡(jiǎn)介插敘的概念及在本文中的作用。
訓練目的：
1、自由發(fā)表見(jiàn)解，只要“自圓其說(shuō)”、“言之有理”，教師都要表?yè)P鼓勵，以活躍課堂氣氛，培養自己讀書(shū)本領(lǐng)、
2、懂得這段環(huán)境描寫(xiě)是采用了插敘方法，對下文奪橋戰斗作了鋪墊，反襯紅軍戰士的英勇形象、
3、學(xué)習用數量、顏色、形狀、聲音揉合在一起的描寫(xiě)方法。
重點(diǎn)語(yǔ)段五：
“起初周?chē)庆o寂的、……有的在撲翅膀、我注意地看著(zhù)、……那歌聲真好聽(tīng)、”（《鳥(niǎo)的天堂》第十二、十三節）
教學(xué)設計：
1、自由朗讀這兩段，“拎出”鳥(niǎo)兒活動(dòng)順序的詞語(yǔ)。
2、鳥(niǎo)的天堂怎樣由靜寂變得熱鬧起來(lái)？
3、找出具體描寫(xiě)“熱鬧”的詞語(yǔ)，并講一講。
4、什么叫“應接不暇”？齊讀寫(xiě)“應接不暇”內容。
5、在百鳥(niǎo)爭鳴中為何單獨寫(xiě)畫(huà)眉鳥(niǎo)的叫聲？“興奮”一詞在這里起什么作用呢？
6、想象百鳥(niǎo)爭鳴的熱鬧景象，并繪聲繪色地口述出來(lái)。
訓練目的：
掌握景物變化中的狀態(tài)，插上聯(lián)想的翅膀，在如見(jiàn)其形、如聞其聲的氣氛中富有感情地描述，感受作者喜愛(ài)、贊美和依戀之情、同時(shí)懂得景物描寫(xiě)動(dòng)人的訣竅在于親自觀(guān)察，具有強烈的感受，如果憑空臆造，就根本談不上形象生動(dòng)了。
重點(diǎn)語(yǔ)段六：
“有一艘輪船環(huán)游了世界，……因而更加放肆起來(lái)�！保ā短返谝还潱�
教學(xué)設計：
1、這艘輪船返航時(shí)，海面上呈現怎樣的景象？
2、想一想，是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂(lè )”呢？“取樂(lè )”導致猴子怎么樣？
3、從哪里看出猴子“放肆”？
4、“因而”是什么意思？會(huì )換詞嗎？
5、請找一句話(huà)概括這節大意。
6、填空：因為《跳水》在簡(jiǎn)潔的開(kāi)頭中，特意點(diǎn)明故事發(fā)生的.環(huán)境是____，所以水手們____，導致猴子____、這一節交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系、
訓練目的：
要求學(xué)生理解導致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，引導他們透過(guò)開(kāi)頭這個(gè)窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達到對這樣一個(gè)極為重要的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)留下較為深刻印象的訓練目的。
重點(diǎn)語(yǔ)段七：
“幾十年前，廣東發(fā)生了一次大規模的海嘯，……因而莊稼又得到了好收成、”（《蛇與莊稼》第一節）
教學(xué)設計：
1、課文開(kāi)頭，除了指出故事發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間之外，還涉及到哪幾種事物？
2、請把“海嘯、臺風(fēng)、海水、田地和村莊”這四種事物用恰當的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)、
3、閱讀這一節的“蛇與莊稼”部分內容，請圈劃體現蛇與莊稼密切聯(lián)系的詞語(yǔ)，然后填空：
洪水淹沒(méi)田地時(shí)，蛇（ ），田鼠（ ）、洪水退了，蛇（ ），田鼠（ ），莊稼（）、買(mǎi)來(lái)一批蛇后，蛇（ ），田鼠（）莊稼（ ）、所以，蛇（ ）田鼠（）莊稼（ ）。
訓練目的
幫學(xué)生“打開(kāi)突破口”，對事物間的相互關(guān)系有所感知，為下文“自己走一走”到最后“用一用”提供范例，在教師指導下體現自學(xué)能力的培養。
重點(diǎn)語(yǔ)段八：
“二十只船靠岸的時(shí)候，……周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！’”（《草船借箭》第十節）
教學(xué)設計：
1、這一節講哪兩層意思？其中哪一層的意思與開(kāi)篇第一句話(huà)相呼應？
2、最后一句話(huà)的中心詞是什么？詞義怎么講？整個(gè)句子是什么意思？
3、課文圍繞這句話(huà)寫(xiě)了哪些內容？重點(diǎn)詳寫(xiě)什么？
4、課文里哪些詞句跟這句話(huà)關(guān)系密切？這些詞句是如何表達中心的？
5、通過(guò)周瑜這句話(huà)，你能看到諸葛亮、周瑜各是什么形象？
訓練目的：
指導學(xué)生抓住“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的中心句、中心詞，向全文輻射，“繞心畫(huà)圓”，層層滲透，加深對全文的理解、這種教學(xué)設計，實(shí)際上以語(yǔ)段教學(xué)為“楔子”，迅速直奔要旨，俯覽通篇，可以幫學(xué)生理思路、抓重點(diǎn)、明中心。
重點(diǎn)語(yǔ)段九：
“伯父魯迅先生在世的時(shí)候，……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”。（《我的伯父魯迅先生》第一節）
教學(xué)設計：
1、范讀、請學(xué)生思考：作者是在什么情況下寫(xiě)這篇文章的？當時(shí)心情怎樣？
2、作者提出一個(gè)什么問(wèn)題？
3、辨析“驚異”與“驚奇”、“愛(ài)戴”與“愛(ài)撫”。
4、什么人“愛(ài)戴”，如何看出“愛(ài)戴”？
5、“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴”，這句話(huà)從敘述順序角度上講是順敘呢？還是倒敘呢？請說(shuō)說(shuō)這一段與下文的結構關(guān)系、
訓練目的：
范讀入手，以聲傳情，把學(xué)生帶進(jìn)課文的意境中去，然后摳關(guān)鍵詞句由表及里地分析、理解，并初步弄懂倒敘寫(xiě)法和先說(shuō)結果后說(shuō)原因的行文脈絡(luò )，便于遵循作者思路步步深入地理解課文和了解中心思想、
重點(diǎn)語(yǔ)段十：
“說(shuō)走就走、……最后連成一片，茫茫地跟藍天相接�！保ā犊蓯�(ài)的草塘》第五節）
教學(xué)設計：
1、輕聲朗讀、思考：這一段寫(xiě)出草塘的什么特點(diǎn)？
2、“大”在哪里？“綠”得怎樣？作者是怎樣細致描寫(xiě)的？
3、草塘在“我”眼里，是靜的，還是動(dòng)的？這樣寫(xiě)好在哪里？
4、作者為了突出草塘的可愛(ài)，這里采用了哪幾種修辭方法？如果少用或不用，對刻畫(huà)美景有影響嗎？請比較分析。
5、作者當時(shí)的心情是怎樣的？該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀這一段？
訓練目的：
從一幅鮮明美麗的草塘風(fēng)光圖中去領(lǐng)略生活情趣，去感受滲透在妙詞佳語(yǔ)里的喜愛(ài)和贊美之情，最后情不自禁地發(fā)出“這草塘真美啊”的贊嘆，和作者產(chǎn)生思想感情上的共鳴、同時(shí)，通過(guò)教師的啟發(fā)指導，要求學(xué)生明白“借景抒情”的前提是“借好景、繪好景”，這一節就是描摹景物的范例，無(wú)論是觀(guān)察、表達、修辭等方面是能得到有益的借鑒。
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