《最后一課》的優(yōu)秀教學(xué)設計
第3課時(shí)
目的要求
1、了解寫(xiě)作背景；
2、掌握小說(shuō)的主要人物和情節；
3、初步理解文章中表現出的愛(ài)國主義思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì )文中的愛(ài)國主義思想感情；
2、理解行動(dòng)、心理描寫(xiě)的作用；
3、初步理解一些語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)方法
閱讀法，體會(huì )語(yǔ)句的深刻含義。
教具
多媒體課件
教學(xué)步驟
一、導入 課文，簡(jiǎn)介作者：
都德，法國19世紀著(zhù)名小說(shuō)家，第一部自傳體小說(shuō)是《小東西》。
《最后一課》代表了他小說(shuō)創(chuàng )作的新境界。
二、檢查預習：
1、注音：
挾 （ ） 祈禱（ ） 慘（ ）白哽（ ）
2、解釋詞語(yǔ) ：
征發(fā) 思量 詫異 慘白
三、引導學(xué)生作了解性的閱讀。
1、范讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
2、討論小說(shuō)的主要人物和情節。
3、理清小說(shuō)的脈絡(luò )，劃分課文的結構
四、進(jìn)行理解性閱讀 ，分析課文第一部分。
寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。
1、指名朗讀課文第一部分。
2、討論課文第一部分內容。
教學(xué)步驟
�、俚谝还澋男睦砘顒�(dòng)，刻畫(huà)了小弗郎士的貪玩和不愛(ài)學(xué)習，表現了韓麥爾先生平時(shí)的嚴厲； “這些景象，比分詞有趣多了”———————集中表現小弗郎士的幼稚。
�、趯�(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞?dòng)心膬商�？有什么作用�?/p>
�。▋商帲骸疤鞖饽敲磁�，那么晴朗！”“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉地唱歌；鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練�！薄獙ψ匀痪拔锏拿枥L正反映出小弗郎士無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真幼稚的心理狀態(tài)�！捌蒸斒勘诓倬殹�，點(diǎn)出故事發(fā)生的時(shí)代背景。）
�、坌「ダ墒渴遣皇欠浅Ｘ澩婺�？
明確：不是，“可我還能管得住自己，急忙向學(xué)校跑去”，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他能夠覺(jué)悟的基礎。
�、艿谒墓潓�(xiě)布告牌有什么作用？
明確：交代故事發(fā)生的背景，為寫(xiě)“最后一課”做準備。
�、萦懻摲治觥皟赡陙�(lái)”“壞消息”、“擠”的作用。
明確：“兩年來(lái)”：交代了故事發(fā)生的時(shí)間，“壞消息”指小弗郎士能感受到的普魯士侵略帶來(lái)的災難；“擠”表現了人們對布告的關(guān)心，暗示了事件的重大。
3、小結第一部分內容。
通過(guò)小弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)的'描寫(xiě)，刻畫(huà)了小弗郎士的貪玩、幼稚、不愛(ài)學(xué)習、不懂事，可還能管得住自己，點(diǎn)明了“最后一課”的時(shí)代背景，暗示今天的氣氛不同尋常。
4、討論第一部分這樣安排結構的作用。
明確：和后來(lái)小弗郎士思想性格的徹底轉變形成強烈的對比，可以看到小弗郎士由幼稚變得成熟、懂事的發(fā)展過(guò)程。
五、繼續進(jìn)行理解性閱讀，分析課文第二部分第一層
1、劃分第二部分層次。
第一層（從“平常日子”到“書(shū)上橫放著(zhù)他那副大眼鏡”），寫(xiě)上課前教室里異乎尋常的情景。
第二層（從“我看見(jiàn)這些情形”到“來(lái)表示對就要失去的國土的敬意”），寫(xiě)韓麥爾先生宣布上“最后一課”后，小弗郎士的悔恨和鎮上人對這最后一堂法語(yǔ)課的紀念。
第三層（從“我正想這些的時(shí)候”到“我真永遠忘不了”），寫(xiě)“最后一課”的動(dòng)人情景。
2、速讀第一層。
3、討論：為什么寫(xiě)平時(shí)上課的情景？
明確：“總”——————平時(shí)上課喧鬧的一貫性；
“也”——————吵鬧的聲音很大。
——————— 為寫(xiě)今天上課與往日的截然不同做對比，表明
教學(xué)步驟
今天的不同尋常。
4、隨文指點(diǎn)討論“偏”、“都”的作用。
明確：“偏”：表明事實(shí)跟所希望的相反，形成了對照。
“都”：和平時(shí)形成了對比。
5、體會(huì )韓麥爾先生的“踱來(lái)踱去”。（表明他內心活動(dòng)劇烈，難以平靜。）
6、體會(huì )“最使我吃驚”中“最”的作用。
明確：把這堂課的不尋常推到了極點(diǎn)。
7、歸納這一層。
通過(guò)小弗郎士的觀(guān)察，烘托“最后一課”的莊嚴、悲憤的氣氛，表現了“最后一課”引起的學(xué)生、老師以及鎮上人們的強烈震動(dòng)和對這“最后一課”的無(wú)比珍惜。
六、布置作業(yè) ：
1、閱讀課文。
2、整理筆記。
3、作業(yè) 紙。
板書(shū)設計
最后一課
上 去得很晚 一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái) 幼稚、貪玩、
學(xué) 想別上學(xué) 天氣、畫(huà)眉、普魯士兵 不愛(ài)學(xué)習、
路 還能管得住自己 跑 上氣不接下氣 不懂事、
上 普魯士兵正在操練———————交代時(shí)代背景 還能管住自己
布告牌———————制造懸念
上 學(xué)生紀律
課 老師態(tài)度、穿戴 對照鋪墊
前 聽(tīng)課對象
教后記
第4教時(shí)
課題
《最后一課》
課型
新授
年級
初二
目的要求
1、引導學(xué)生結合上下文理解一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義；
2、繼續深刻體會(huì )文章中的愛(ài)國主義思想感情；
3、理解課文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)語(yǔ)句的含義；
2、愛(ài)國主義思想感情；
3、幾種描寫(xiě)方法及作用。
教學(xué)方法
朗讀法：通過(guò)朗讀體會(huì )語(yǔ)句的思想感情
分析法：分析一些語(yǔ)句的含義
教具
多媒體課件
教學(xué)步驟
一、檢查復習：簡(jiǎn)析幾個(gè)句子的含義。
1、天氣那么暖和，那么晴朗！
2、這些景象，比分詞有趣多了；可我還能管得住自己，急忙向學(xué)校跑去。
3、平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。
二、師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第二層（11—16）
1、指名朗讀第二層，注意體會(huì )人物的感情。
2、隨文指點(diǎn)討論“又柔和又嚴肅”、“我的孩子們”包含的感情，理解韓麥爾先生話(huà)的意思。
明確：“柔和”、“我的孩子們······”、“我的”—————包含對祖國、對同胞、對學(xué)生的無(wú)限深情；
“嚴肅”——————包含對亡國的悲痛。
“最后一堂法語(yǔ)課”———————是抗議普魯士統治者奴役法國人民的愛(ài)國舉動(dòng)。
3、討論文章是怎樣運用心理描寫(xiě)表現小弗郎士思想感情的巨大變化的。（讓學(xué)生暢所欲言）
明確：“萬(wàn)分難過(guò)”：
�。�1）對敵人的恨；
�。�2）對失去學(xué)習祖國語(yǔ)言機會(huì )的痛苦；
�。�3）對過(guò)去不好好學(xué)習的懊悔。
教學(xué)步驟
“壞家伙”：指占領(lǐng)阿爾薩斯和洛林的普魯士軍隊。寫(xiě)出了小弗郎士對侵略者的恨。
“我的最后一堂法語(yǔ)課”：這段心理獨白獨立成段，并且加上“！”，有什么作用？————————表現了韓麥爾先生的話(huà)在小弗郎士的感情上引起強烈的共鳴，在悲劇命運的打擊下，小弗郎士的愛(ài)國情、亡國恨一起被引發(fā)出來(lái)。
4、理解“最使我吃驚的，后面幾排一向空著(zhù)的板凳上坐著(zhù)好些鎮上的人，······”一句中所體現出來(lái)的法國人的愛(ài)國情感：鎮上那些人用上“最后一堂法語(yǔ)課”的方式“表示對就要失去的國土的敬意”，表現了他們對祖國的熱愛(ài)，因為被剝奪了學(xué)習法語(yǔ)的權利，也就意味著(zhù)失去了祖國。這一舉動(dòng)，是阿爾薩斯和洛林人民真摯的愛(ài)國熱情。
5、歸納分析第二層
明確：正面揭示了“最后一課”的嚴肅意義，點(diǎn)明了主題。普魯士禁教法語(yǔ)，這是對法國人民民族感情的無(wú)情傷害，它促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國主義思想感情的猛醒，激發(fā)了他學(xué)習法語(yǔ)的熱情。
三、師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第三層（17—23）。
1、指名朗讀這一層，注意體會(huì )思想感情。
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