《荷葉圓圓》教學(xué)設計有感
一、營(yíng)建和諧氛圍──促使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀
閱讀教學(xué)要引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生全面、主動(dòng)參與閱讀，體現的是學(xué)生在課堂上的主體地位，它既要看參與的廣度，也要看參與的深度。就廣度而言，看學(xué)生是否全面、全程、全體參與;就深度而言，看學(xué)生是被動(dòng)應付還是主動(dòng)探究�；谶@種想法，在課堂中，我盡量保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們在這種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中感知語(yǔ)言、走進(jìn)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。在讀書(shū)環(huán)節設計上，努力創(chuàng )設情境讓每一個(gè)孩子開(kāi)嘴讀書(shū)。在學(xué)習2～5段時(shí)，我本著(zhù)從整體部分整體的思路，讓學(xué)生通過(guò)三次閱讀，找出荷葉的好伙伴，整理出他們對荷葉說(shuō)的話(huà)，并思考它們?yōu)槭裁磳扇~說(shuō)的不一樣?從而理順學(xué)生思路，導入每一部分的學(xué)習。在學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、演一演、讀一讀的感悟過(guò)程中，帶學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言。最后回到整體中，老師和學(xué)生一起對讀2～5段，能背的學(xué)生背一背，達到整合重點(diǎn)段和積累語(yǔ)言的目的。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀盡情的發(fā)表意見(jiàn)，無(wú)論對錯都能得到真誠的夸獎;遇到困難時(shí)，可以和伙伴、老師交流，從而得到幫助。這樣學(xué)生不僅參與學(xué)習而且感到友好與尊重，寬松、和諧的課堂成了放飛學(xué)生心靈的天空。
二、順學(xué)而導──體味課堂以學(xué)生為主
學(xué)生是學(xué)習的主體，確立學(xué)生的主體地位。教師首先要樹(shù)立學(xué)生為主體的教學(xué)思想，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之真正成為學(xué)習的主人，做到真正意義的以學(xué)定教、順學(xué)而導。以我設計的《荷葉圓圓》第2～5自然段的學(xué)習方案為例：
1、荷葉有哪幾個(gè)的`小伙伴呢?讀讀課文2～5段你們就知道了。
2、這4個(gè)小伙伴都把荷葉當成什么啦?再讀一讀2～5段。
3、師生合讀：
咱們一起來(lái)讀一讀好嗎?誰(shuí)當小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒?
4、4個(gè)小伙伴對荷葉說(shuō)的怎么不一樣呢?為什么這樣說(shuō)呢?答案就在2～5段。
5、小組合作：
四人一組，在小組內說(shuō)一說(shuō)它們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)，也可以演一演、讀一讀，用自己最喜歡的方式表達想法。
6、教師根據學(xué)生匯報隨機出現相關(guān)段落，隨機引導。
在這一方案中，教師指導學(xué)生由淺入深地、有層次地三次研讀2～5段，為學(xué)生自主學(xué)習搭建了平臺。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，積極思考，遇到問(wèn)題時(shí)，老師及時(shí)地加入了小組，給孩子一個(gè)互相啟發(fā)、互相練習的平臺，增強了孩子學(xué)習的自信心。在反饋環(huán)節中，教師隨機出現相關(guān)段落，隨機引導，避免了學(xué)生順老師的思路學(xué)習，使老師順學(xué)生的思路指導，體現了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。
三、用學(xué)生喜歡的方式演繹課程──促進(jìn)教學(xué)方式的改變
《課程標準》指出：語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。為此，在《荷葉圓圓》第二課時(shí)的教學(xué)中，我采取了不同的學(xué)習方式幫助學(xué)生走進(jìn)課文語(yǔ)言描繪的情境中去感悟語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。在學(xué)習小水珠躺在荷葉上的內容時(shí)，在音樂(lè )的背景中，我用荷葉輕輕擺動(dòng)，水珠在荷葉上滾來(lái)滾去的動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生體會(huì )小水珠舒服、快樂(lè )的感覺(jué)，然后美美的配樂(lè )讀一讀的方式，刺激孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以達到走進(jìn)文本的目的;學(xué)習小蜻蜓立在荷葉上時(shí)，讓喜歡小蜻蜓的孩子們站起來(lái)演一演，通過(guò)形體酷似小蜻蜓來(lái)理解荷葉是我的停機坪讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演、唱唱這些貼近孩子們的學(xué)習方式以及生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生與媒體的互動(dòng)都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情，為提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養起到重要的作用。
四、樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)意識，體會(huì )課改的一大亮點(diǎn)
樹(shù)立教師為學(xué)生服務(wù)意識。這句話(huà)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但如何在課堂中由虛變實(shí)，在《荷葉圓圓》備課中我體會(huì )到了。在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，第二課時(shí)知識與能力目標之一是鞏固所學(xué)的12個(gè)認讀字。在教學(xué)中是這樣設計的：先出現8個(gè)由認讀字組成的詞語(yǔ)卡片，再單個(gè)出現字卡，學(xué)生認讀，從而復習第一節課所學(xué)的生字。開(kāi)始詞語(yǔ)卡片是不帶拼音的，在試講后，老師們提出卡片背后要把認讀字加上拼音，我并不以為然，這些詞語(yǔ)幾次試講中沒(méi)有學(xué)生不會(huì )讀的，加拼音多此一舉�？衫蠋焸冋f(shuō)：漢語(yǔ)拼音是輔助認字的工具，如果學(xué)生認讀出現困難就要發(fā)揮作用，我們要想到每一個(gè)學(xué)生，只要有一個(gè)學(xué)生需要拼音，我們就要為他服務(wù)。這段話(huà)給我的震動(dòng)太大了，什么是以學(xué)生為主體，什么是新課程思想，我覺(jué)得制作一張帶拼音的卡片就能體現把學(xué)生放在第一位的教育思想。
通過(guò)對《荷葉圓圓》的反復備課，我覺(jué)得在老師鉆研教材的基礎上，在寬松、和諧的課堂氛圍中，時(shí)時(shí)刻刻想著(zhù)學(xué)生，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)自主學(xué)習的平臺，和學(xué)生一起詮釋課文的真諦就是我所追求的理想的語(yǔ)文課堂。
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