小學(xué)語(yǔ)文《鄉下人家》的教學(xué)設計
教材分析：
《鄉下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫(xiě)景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉下獨特、迷人的風(fēng)景。這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉下人家的喜愛(ài)之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉村生活充滿(mǎn)了向往和留戀。
設計說(shuō)明：
本節課是在第一課時(shí)解決生字詞，了解課文主要內容和學(xué)習了第一自然段的基礎上進(jìn)行的第二課時(shí)教學(xué)，主要通過(guò)朗讀感悟，比較體會(huì )，圖文生情的方式讓學(xué)生感受鄉下人家生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活的向往和熱愛(ài)，同時(shí)也激起學(xué)生情感上的共鳴。
教學(xué)目標：
1、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。
2、了解課文的敘述順序，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)的表達方法。
教學(xué)準備：
相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入、情景激趣
1、師：很高興有這樣一次機會(huì )和XXX的同學(xué)們一起上課，希望這節課能成為同學(xué)們和老師的一次美好回憶。那你認為自己上課時(shí)怎樣做才能給在座的老師和我留下深刻地印象。
預設：生：上課積極發(fā)言等等
2、師：老師相信你們能做的更好。這節課我們繼續學(xué)習第21課，（齊讀課題。）
3、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道《鄉下人家》這篇課文，字里行間都蘊藏著(zhù)一幅幅美麗的圖畫(huà)。那誰(shuí)能回憶一下課文都描寫(xiě)了鄉下人家的哪些事物和場(chǎng)面？
預設：生：通過(guò)上節課的學(xué)習，我知道這篇課文主要描寫(xiě)了鄉下人家的瓜藤、鮮花、竹筍、雞、鴨、傍晚吃飯和月夜安眠情景。
4、 師根據匯報板書(shū)：瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨、吃飯、睡覺(jué)
5、 師：說(shuō)的真好。那誰(shuí)能用第一自然段中的一個(gè)詞來(lái)概括一下你對鄉下人家的印象。（別有風(fēng)趣）
7、師：你能抓住課文中的主要詞語(yǔ)來(lái)概括一段話(huà)的意思，這真是閱讀的一種好方法。
過(guò)渡：“瓜藤”讓我們感受到了鄉下人家的別有風(fēng)趣，那么“鮮花、竹筍、雞鴨、吃飯、睡覺(jué)”又是怎樣的別有風(fēng)趣呢？這節課我們繼續跟隨作者共同走進(jìn)鄉下人家。
二、品讀課文
�。ㄒ唬┟鞔_閱讀要求
師：請大家先看大屏幕，（出示課件）
�。ㄖ该x）默讀課文，想一想如何從“鮮花”、“竹筍”、“雞鴨”、“吃飯”、“睡覺(jué)”這些平凡的事物和場(chǎng)面中感受到鄉下人家的別有風(fēng)趣？作者又是用什么方法把這些平凡的事物和場(chǎng)面寫(xiě)得形象而生動(dòng)呢？
師：請同學(xué)們把書(shū)翻到第21課，根據閱讀提示中的要求，畫(huà)出相關(guān)的詞句，好好想一想，再在小組中交流。
�。ㄉ灾髋�(huà)，小組交流，教師巡視指導參與其中）
�。ǘ⿲W(xué)生匯報教師重點(diǎn)指導：
師：（出示課件）
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鄉下人家的哪些事物和場(chǎng)面讓你覺(jué)得“別有風(fēng)趣”。
第二自然段重點(diǎn)指導：
師：你是從哪些詞語(yǔ)感受到這種別有風(fēng)趣？（依著(zhù)時(shí)令、順序開(kāi)放）你也能抓住重點(diǎn)詞讓我們感受到了鄉下人家的別有風(fēng)趣。
師：雖然門(mén)前沒(méi)有名貴的花目，但這些普通的花因為“依著(zhù)時(shí)令、順序開(kāi)放”所以說(shuō)“樸素中我們看到了（幾分華麗）”。如此養花，不得不說(shuō)鄉下人家門(mén)前的花別有風(fēng)趣。（板書(shū)：門(mén)前）誰(shuí)來(lái)繼續匯報。
生讀文匯報（出示課件）
師：哪個(gè)字讓你覺(jué)得別有風(fēng)趣？（探）如果把它換成“長(cháng)”或者是“鉆”可以嗎？為什么？（擬人描寫(xiě)）
師：擬人的描寫(xiě)真好，它讓“探”字給我們呈現了鄉下人家春雨過(guò)后的別有風(fēng)趣。（板書(shū)：春）誰(shuí)再繼續說(shuō)。
第三自然段指導：
�。ㄉx文匯報、師出示課件）
�。ā奥暑I(lǐng)”、“大踏步”）
師：有誰(shuí)看到過(guò)這樣的場(chǎng)面，給大家描述一下。（如果能用上擬人的描寫(xiě)就更好了。）
師：你的語(yǔ)言表達能力真好，你也能像作者一樣通過(guò)擬人化的描寫(xiě)向我們展示了鄉下人家養雞的別有風(fēng)趣。誰(shuí)還能說(shuō)？
第四自然段：
生讀文匯報教師出示課件并引導
師：你看到了怎樣一番情景。（從不吃驚）
師：（從不吃驚)這說(shuō)明什么？（和諧）
師：就連屋后的小河邊都是這番的別有風(fēng)趣。（板書(shū)：屋后）下鄉人家真好！誰(shuí)再說(shuō)？
第五自然段重點(diǎn)指導：
�。ㄉx后匯報、師出示課件）
師：美嗎？那最能概括出別有風(fēng)趣的是哪個(gè)地方？（天高地闊地吃）與你晚上在家吃飯有什么不一樣的感覺(jué)？
預設：生：我們晚上吃飯一般在家里，如果要到外面，就得去飯店或者吃燒烤；而鄉下人家去可以把桌椅飯菜搬到院子里吃，很不一樣。
師：你說(shuō)的太好了，（音樂(lè )）想象一下，在夏天的傍晚，把桌椅飯菜搬到門(mén)前，頭頂是別有風(fēng)趣的瓜棚，周?chē)歉鞣N自己喜歡的鮮花，再與家人圍坐在一起，與天邊的紅霞, 向晚的微風(fēng), 歸巢的鳥(niǎo)兒為伴，天高地闊的吃著(zhù)飯菜，那該是怎樣的別有風(fēng)趣呀？向往嗎？有機會(huì )希望同學(xué)們上老師家做客，老師一定讓你感受這天高地闊吃飯的獨特風(fēng)趣！那現在誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這種獨特的美和你的向往讀出來(lái)嗎？
�。ㄉx）
師：老師也想讀一讀，可以嗎？（師范讀）這么美的景色，還有誰(shuí)想讀，想讀的同學(xué)一起來(lái)讀，好嗎？（生齊讀）
師：在作者的筆下，我們仿佛看到了：夏夜里，（板書(shū)：夏）天上紅霞片片，鳥(niǎo)鳴聲聲，身邊微風(fēng)習習，笑聲串串，這樣天高地闊地吃，這樣生動(dòng)地描寫(xiě)能不說(shuō)鄉下人家的吃也這樣的別有風(fēng)趣嗎？
誰(shuí)再匯報。
第六自然段
�。ㄉx文匯報、師出示課件）
師引導：那你覺(jué)得鄉下人家的睡覺(jué)別有風(fēng)趣在哪兒？（催眠曲）
師：那你想不想去感受一下鄉下夜晚風(fēng)趣。請大家爬到桌子上，閉上眼睛。
�。◣煱殡S蟲(chóng)鳴聲朗讀第六自然段）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受。
師：作者運用了什么方法讓你會(huì )有這種感受？（擬人）
師：擬人的手法讓我們感受到竹筍的孩子氣，感受到雞的悠閑自在，感受到秋夜里昆蟲(chóng)演奏的交響曲，（板書(shū)：秋）這樣的描寫(xiě)真是太美了！
三、寫(xiě)法指導、情感升華
�。ㄕn件出示鄉下人家的圖片、師配樂(lè )解說(shuō)、生感受鄉下人家的美好生活）
師：如果你能到鄉下走走，你會(huì )看到鄉下人家雖然住著(zhù)小小的房屋，但在屋前總會(huì )搭一瓜架，青紅的瓜，碧綠的藤和葉，給簡(jiǎn)陋的.房屋增添了許多生機，再加上門(mén)前的各種鮮花、屋后的竹林真是一道獨特、迷人的風(fēng)景，就連房前屋后的雞鴨也是那么的富有生氣，各種昆蟲(chóng)的叫聲讓你感受到什么是天籟之音，它還會(huì )伴著(zhù)你進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉，特別是夏天的的傍晚，全家人圍坐在柳樹(shù)下一起吃飯，那就更是別有風(fēng)趣了。這就是鄉下人家，這就是鄉下人家的生活，看到這，你喜歡鄉下人家嗎？你喜歡鄉下人家的什么？為什么？
�。ㄉf(shuō)話(huà)練習）
師：說(shuō)得真好，作者和大家一樣，有著(zhù)同樣的感受（課件出示、生齊讀最后一段） “鄉下人家，不論什么……獨特、迷人的風(fēng)景�！边@也是本文的中心句。
師：作者筆下我們看到了鄉下人家的這些事物和場(chǎng)面，雖然平凡、普通，但卻是那么的獨特、迷人、別有風(fēng)趣。那作者是用什么方式把它們寫(xiě)的如此生動(dòng)、形象、讓人向往呢？ （誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
預設：生：我覺(jué)得作者運用了擬人的手法把鄉下人家這些平凡的事物、普通的場(chǎng)面寫(xiě)的這樣生動(dòng)形象，讓我們看到了鄉下人家那一道道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：的確，寫(xiě)作手法的正確運用會(huì )讓我們的習作更加地形象而生動(dòng)。那本文僅僅是通過(guò)擬人化的描寫(xiě)把平凡的事物和場(chǎng)面描繪地如此獨特、迷人、別有風(fēng)趣嗎？（師引導回歸板書(shū)）
生：我覺(jué)得作者還是按照一定的順序來(lái)寫(xiě)的？（能說(shuō)的具體點(diǎn)嗎?）作者先寫(xiě)了春天的筍、然后寫(xiě)夏天吃晚飯的情景、最后寫(xiě)秋的紡織娘。
生：我認為作者是按照空間順序寫(xiě)的。作者分別寫(xiě)了屋前的瓜，門(mén)前的花和屋后的竹。
師：其實(shí)你們說(shuō)的都對，作者并不是單純的按照春、夏、秋這樣的時(shí)間順序（板書(shū)：時(shí)間），也不是按照屋前、屋后這樣的空間順序（板書(shū)：空間），而是將它們交叉起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，展現了鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景。這也是這篇文章在寫(xiě)作順序上別具匠心的一面。下面就讓我們伴隨著(zhù)音樂(lè )，再次走進(jìn)課文，去感受鄉下人家的獨特與迷人。
�。ㄉ殡S音樂(lè )自讀課文、有時(shí)間分段朗讀）
四、寫(xiě)話(huà)訓練
師：（出示）鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�？烧n文中僅寫(xiě)了鄉下人家春、夏、秋的獨特、迷人的風(fēng)景，那冬天會(huì )是怎樣一番獨特、迷人的風(fēng)景呢？誰(shuí)知道在鄉下，冬天都有哪些獨特的地方。（出示課件）
師：同學(xué)們知道的真不少，那現在就拿出你手中的智慧之筆把你知道的鄉下人家冬天獨特的一面寫(xiě)下來(lái)吧，如果你對鄉下生活一點(diǎn)都不了解，你也可以像作者這樣運用一定的寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)城里人家別有風(fēng)趣的一面。
�。ㄉ毠P，師巡視選擇文章全班展示）
五、總結下課
師：有了同學(xué)們這一幅幅鄉下人家的冬景圖，我們可以更大膽地說(shuō)（出示課件）
六、板書(shū)設計
瓜藤 春、夏、秋
鮮花 擬人
21、鄉下人家 竹筍 別有風(fēng)趣 屋前、屋后
雞鴨
吃飯
睡覺(jué)
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