南轅北轍語(yǔ)文教學(xué)設計
教學(xué)程序
設計意圖
備注
第一課時(shí)
教學(xué)目標:初讀課文，整體感知。認識生字詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導入:
1.老師講述背景故事，引出課題。
……季梁想了一路，見(jiàn)到魏王后就講了一個(gè)含義深刻的故事……
2.釋題:
學(xué)生看偏旁猜字，復習“轅”、“轍”。
看圖理解什么是轅，什么是轍。
二、整體感知:
自由讀課文，談?wù)勛约簩φn文的初步認識，并提出不懂的問(wèn)題。讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)故事，走近故事中的人物。
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1.自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。
2.正音，指名讀，注意聽(tīng)準字音。
3.互檢，同桌互相讀，檢查字音。
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1.把你認識的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2.一起給生字擴詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。
3.在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。
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1.觀(guān)察。仔細觀(guān)察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫(xiě)的地方，提醒大家來(lái)注意。
2.指導，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導，其他字學(xué)生對照田字格自己寫(xiě)。
3.評價(jià)，自評，互評想結合。
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1.結合圖理解“轅”和“轍”
2.自學(xué)。自讀課文，提出不明白的問(wèn)題，借助工具書(shū)找答案。
3.交流
�。�1）小組內讀課文，提出不明白的問(wèn)題
�。�2）組內交流，解決問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標:細讀課文，理解課文內容。
一、細讀課文、指導朗讀:
1.學(xué)生選擇一個(gè)最想表現的角色去讀，體會(huì )人物當時(shí)的心情。
2.三人一小組，分朗讀角色。
3.重點(diǎn)指導“季梁不解地問(wèn):……”
“季梁再次誠懇地說(shuō):……”
理解:“不解”“誠懇”
4.指導:“朋友卻固執己見(jiàn)……”
5.出示其他幾句對話(huà)，鼓勵學(xué)生填寫(xiě)不同的.表示說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的詞語(yǔ)。
朋友（ 自信 得意 ）地說(shuō):……
季梁（誠懇 耐心 ）地告訴他:……
朋友（得意洋洋 不屑一顧 ）地回答:……
6.想像著(zhù)人物的樣子，可以加上動(dòng)作，再分角色朗讀。
小組匯報
提示:聽(tīng)一聽(tīng)讀旁白的同學(xué)加上了什么詞，其他兩位 同學(xué)要讀出他所提示的語(yǔ)氣。
7.配音配畫(huà)朗讀全文。
二、感悟升華:
1.引導學(xué)生理解朋友是一個(gè)怎樣的人？
2.口語(yǔ)練習:讓我們幫助季梁勸勸他的朋友，告訴他，憑著(zhù)他說(shuō)的這幾個(gè)條件，是到不了楚國的，跟他把道理講清楚。
3.句式練習:因為方向錯了，所以（ ）。如果方向對了，（ ）。
小結:應該向南走，卻往北行，永遠也到不了目的地。行動(dòng)與目標相反，這就叫南轅北轍。
三、整體回顧，照應開(kāi)頭。
現在你明白季梁為什么要給魏王講這個(gè)故事了嗎？老師接著(zhù)講故事。
四、積累成語(yǔ)
創(chuàng )設情景、使學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，有利于了解其中的道理。
認識生字詞語(yǔ)，反復讀，記住字形，理解字義。
體現自主學(xué)習。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容。
理解詞語(yǔ)，體會(huì )不同的用法。
口語(yǔ)練習，提高學(xué)生表達能力。
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