八年級語(yǔ)文上冊螞蟻優(yōu)秀教學(xué)設計
一、教材分析
《螞蟻》選自八年級上冊第二單元“生之機趣”。這一單元的文章都是關(guān)于生命的話(huà)題。 本文用細致入微的筆墨描寫(xiě)一只小螞蟻爬上我的書(shū)桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著(zhù)餅干屑離開(kāi)的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價(jià)實(shí)及人在天地間的渺小。
本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是：一是細處落筆，小中見(jiàn)大。文章細膩的描述了“我”觀(guān)察一只螞蟻覓食的過(guò)程及由此升華的哲理，閃耀著(zhù)動(dòng)人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的運用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動(dòng)有趣。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)的設定
學(xué)習本文擬人化的手法，品味文章詼諧幽默、富有哲理的語(yǔ)言。理解并學(xué)習文中對螞蟻傳神生動(dòng)的描寫(xiě)，掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫(xiě)法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進(jìn)行寫(xiě)作，是本課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法的選擇及依據。
教法：引導。
學(xué)法：自主、合作、探究、。
選擇依據：語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為主。同時(shí)，本文篇幅不長(cháng)，也相對簡(jiǎn)單，適合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習。
四、教學(xué)資源準備
多媒體教室 《 螞蟻》課件 視頻
五、教學(xué)過(guò)程
�。�1）導入： 播放有關(guān)螞蟻的視頻并以此引入新課。 這樣導入，目的是為了激發(fā)學(xué)生對螞蟻和文本的興趣。
�。�2）自主探究
教師引導：布置學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并根據自己對課文的理解以及參考書(shū)的提示做簡(jiǎn)單的批注，讓學(xué)生自讀、自悟、自主探究課文。
本文描寫(xiě)螞蟻的語(yǔ)言別有一番情趣，請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。 我喜歡____________,因為它__________________.
老師預設：
A一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書(shū)桌，如同一個(gè)成功的偷渡者�！\用比喻修辭方法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了螞蟻歷盡千難萬(wàn)險爬上書(shū)桌即僥幸又心存恐懼的情態(tài)。
B它謹慎地左顧右盼往一個(gè)方向試探�！\用擬人手法形象的寫(xiě)出了螞蟻小心謹慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。
C 作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無(wú)反顧的對準一個(gè)方向前進(jìn)。信念堅定�！笤~小用，寫(xiě)出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語(yǔ)言幽默詼諧風(fēng)趣。
D這只螞蟻在桌面上發(fā)現它驚奇的停了下來(lái)，快樂(lè )的就要暈過(guò)去了�！\用擬人夸張手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮 。語(yǔ)言詼諧幽默。
小結: 同學(xué)們想一想，怎樣才能把動(dòng)物寫(xiě)的生動(dòng)形象，活靈活現 小組談?wù)?
1、采用了比喻、擬人、夸張的修辭手法
2、把描寫(xiě)人的外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)方法用在動(dòng)物身上 。
3、善于合理運用動(dòng)詞。
4、大詞小用，用表現人的莊重詞語(yǔ)來(lái)形容小動(dòng)物，顯得詼諧幽默
�。�3）合作探究
這一環(huán)節，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節的重頭戲，目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標，培養學(xué)生綜合閱讀能力。
教師板書(shū) 聯(lián)想
無(wú)法主宰
�。�4）小組討論：
這篇課文給你帶來(lái)怎樣的感悟？
人類(lèi)是渺小的，我們要敬畏自然。但我們不會(huì )向命運低頭，我們應該像螞蟻那樣信念堅定、積極樂(lè )觀(guān)的去面對生活，珍惜時(shí)間，珍惜生命！
�。�5）拓展延伸
大自然的一草一木，一山一水，小到一只螞蟻，大到浩渺的宇宙，都以它們獨有的方式向人類(lèi)昭示著(zhù)人生的哲理。 下面幾句話(huà)給了你什么啟示？(四個(gè)字概括) 滴水可以穿石，是在告訴我們要（ ）
青松不懼風(fēng)雪，是在告訴我們要（ ）
大地能載萬(wàn)物，是在告訴我們要 （ ）
一群螞蟻抬走重物，告訴我們要（ ）
設計目的：開(kāi)闊視野，積累知識。
�。�6）布置作業(yè)；選擇你熟悉的一種小動(dòng)物，用我們所總結出來(lái)的方法將它形象生動(dòng)的描述出來(lái)。（200個(gè)字左右）
設計目的：學(xué)以致用，并通過(guò)觀(guān)察培養對動(dòng)物的感情。
六、教學(xué)反思。
《螞蟻》是一篇很有趣味的哲理性散文，南帆把審視生命的浩大情懷和悲憫目光投向了一只渺小可憐的螞蟻，這篇文章，正是作者通過(guò)描寫(xiě)螞蟻運餅干這一這一細小的行為而啟發(fā)對人生、對生命的思索，由螞蟻幸福的貨真價(jià)實(shí)感悟人在大自然中的渺小。
由于本文描寫(xiě)螞蟻的語(yǔ)言別有一番情趣，所以給學(xué)生充分的時(shí)間去品味語(yǔ)言。理解要想使得語(yǔ)言生動(dòng)形象傳神必需要在仔細觀(guān)察的基礎上，借助多種修辭手法，描繪事物。因此我設計了這樣的的教學(xué)設計請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。我喜歡____________,因為它__________________.
作者在6—9段并沒(méi)有繼續幽默的調侃下去，而是由幽默調侃轉入冷峻的思索，他由物及人將“生命的不確定性”、“人類(lèi)生存面臨的`困惑”蘊含在對螞蟻的評判中。這是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我結合浩渺的宇宙使學(xué)生切身體悟作者的“感慨”，化難為易 。
課堂氣氛的一波三折，讓我充分感受到“是教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”。 教師的“引”是課堂深度學(xué)習的核心。要引導得當，描準機會(huì )，順理成章，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，不離主題。只有引導才會(huì )使學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)
一步升 。但也由很多問(wèn)題，由于自己駕馭課堂的能力不強， 寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)環(huán)節只能遺憾的放到課下練習。還有學(xué)生讀得太少等等。
《螞蟻》教學(xué)設計一、教材分析《螞蟻》選自八年級上冊第二單元“生之機趣”。這一單元的文章都是關(guān)于生命的話(huà)題。 本文用細致入微的筆墨描寫(xiě)一只小螞蟻爬上我的書(shū)桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著(zhù)餅干屑離開(kāi)的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻…
第十七周教學(xué)工作計劃反思周主題：有趣的昆蟲(chóng)主題說(shuō)明：空氣不再是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，不再是抽象的、枯燥的；而是具體的、有趣的，與具體情景想聯(lián)系的，是能透使幼兒積極探索，，自主訪(fǎng)取、利用的一個(gè)學(xué)習對象。家長(cháng)工作：1、家長(cháng)與孩子共同裝飾兩個(gè)氣球，使孩子每天觀(guān)…
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