《大堰河我的保姆》教學(xué)設計
一、學(xué)習目標
1、認識大堰河這個(gè)人物形象
2、誦讀詩(shī)歌，體會(huì )作者的感情
3、情感目標：加深對母愛(ài)的認識
二、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：對大堰河形象的認識
2、難點(diǎn)：
(1)作品寫(xiě)作時(shí)代、背景離現實(shí)時(shí)代較遠，學(xué)生熱情較難調動(dòng)
(2)文章篇幅較長(cháng)，四十分鐘學(xué)習較緊張
三、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
四、教學(xué)流程：
(一)導入：
此詩(shī)是艾青在獄中寫(xiě)的，在一個(gè)飛雪的早晨寫(xiě)的，人在困境中，在饑寒中，總會(huì )想親人，想家人，而此時(shí)艾青想的卻是一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農婦——大堰河。
(二)自讀課文，整體感知
讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。
自讀問(wèn)題：試在腦海中為大堰河“畫(huà)像”。
(三)合作探究
1、自讀課文后，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習：根據課文內容，發(fā)揮想象，給大堰河填寫(xiě)一份“檔案”，可根據教師提供的表格，也可自己設計。表格留出空行，目的讓學(xué)生自由發(fā)揮。
五分鐘后，教師提問(wèn)，檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說(shuō)明理由，并讓學(xué)生朗讀詩(shī)文，體會(huì )感情。
預想可能出現不一致的回答：
屬相：�！倘柝撝�、默默奉獻、腳踏實(shí)地
豬——任人宰割、不知反抗
兔、羊——溫順善良
血型：O——奉獻型，萬(wàn)能獻血者
身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。
健康狀況——估計學(xué)生會(huì )寫(xiě)出“營(yíng)養不良、椎間盤(pán)突出”等，能自圓其說(shuō)即可。
人生信條——魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來(lái)的是奶”，來(lái)深化大堰河的形象。
2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象�！�
依次投影四副母子圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學(xué)生討論爭鳴。
此環(huán)節設計目的是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，對大堰河的認識由抽象的概念上升為具體的`外在形象。讓學(xué)生在爭鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。
(四)誦讀課文
讓學(xué)生再讀課文。
同時(shí)投影要求：
1、哪些語(yǔ)段讓你聯(lián)想到自己的母親?
2、找出讓你感動(dòng)的語(yǔ)段，反復誦讀，體會(huì )感情
學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機評價(jià)。必要時(shí)反復讀，直至教師范讀一段。
學(xué)生朗讀后，教師可適時(shí)提問(wèn)：
“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽?能給大家介紹一下你媽媽嗎?”
“媽媽疼愛(ài)你嗎?能給大家講講嗎?”
之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復讀。
此環(huán)節設計目的是：讓學(xué)生了解大堰河形象后，通過(guò)誦讀課文，體會(huì )感情。
(五)結束語(yǔ)：
“只有平凡的兒女，沒(méi)有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛(ài)的……母愛(ài)，人類(lèi)情感走廊中的上品，偉大永遠是它的同義語(yǔ)。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿(mǎn)手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應刻骨銘心?”
用我們的筆、用我們的心來(lái)表達對母親的感激之情吧!”
以上就是我為大家分享的《大堰河——我的保姆》教案設計的全部?jì)热�，希望大家多多批評指正。
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