《秋天的雨》的語(yǔ)文課程教學(xué)設計
設計理念：
1、深圳屬于亞熱帶海洋性氣候，四季變化不分明，感受秋天對當地孩子有一定難度。因此，抓住“留意”一詞重點(diǎn)感悟。
2、尊重孩子個(gè)性，放飛想象和聯(lián)想，提供展示的情境和機會(huì )。
3、“激趣—興趣—樂(lè )趣—情趣”相結合，以讀帶講，以讀帶思，以讀帶悟，對學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的滲透和感染，感受秋雨的無(wú)私品質(zhì)。
4、語(yǔ)文的積累和生活化走進(jìn)課堂。
教學(xué)過(guò)程：
一、昨天老師讓大家回去畫(huà)秋天，誰(shuí)愿意上來(lái)和大家分享一下呢（邊看畫(huà)邊介紹自己畫(huà)的秋天）？
�。�3個(gè)） 老師很高興，同學(xué)們積累了很多與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)、句子和古詩(shī)，甚至還有自己寫(xiě)的，老師真高興。那我也知道一個(gè)和秋天有關(guān)的詞：秋雨綿綿（幻燈）
二、 那么秋天的雨到底是怎樣的呢？
1、 齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么？
2、 把秋天的雨比作鑰匙。
3、 “留意”換詞：留心、注意、發(fā)現、察覺(jué)等
4、 帶著(zhù)你的體會(huì )感受再讀。（輕、慢、溫柔）師范讀，讀好“打開(kāi)了”。
5、 師總結過(guò)度：原來(lái)秋天的雨是這樣地清涼、這樣地溫柔又這樣地讓人不知不覺(jué)。那就讓我們一起去仔細地去看看它，看看它給大地送來(lái)了什么吧！
三、 默讀第二三段
1、秋雨給大地帶來(lái)了什么？色彩和好聞的氣味（板書(shū)）
2、在第二自然段中具體給誰(shuí)送來(lái)了什么呢？找一找。
把自己當做銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、菊花根據課文內容進(jìn)行自我介紹。（叫三個(gè)不同的，其他的同桌互相介紹。）聽(tīng)了他們的自我介紹，你發(fā)現了什么共同特點(diǎn)？覺(jué)得哪個(gè)句子最特別，為什么？（色彩很多—概括五彩繽紛（板書(shū)）；換詞（五顏六色、多姿多彩、五光十色、色彩斑斕）、比喻，把什么比作什么；擬人，當作人來(lái)寫(xiě)，做動(dòng)作：你擠我碰、頻頻點(diǎn)頭）第二段第一句話(huà)劃起來(lái)。這一句話(huà)就是這段話(huà)的主要意思，也就是說(shuō)這段話(huà)就是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，是對這段話(huà)的總的概括。這樣的句子有時(shí)在一段話(huà)的開(kāi)頭，有時(shí)在中間，還可以在段的結尾，叫中心句。這是一個(gè)新知識，同學(xué)們要記住哦。
那第三段又是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的呢？劃出來(lái)。用一個(gè)詞概括一下：瓜果飄香（板書(shū)）
3、秋天的雨給大地帶來(lái)了五彩繽紛和瓜果飄香，此時(shí)此刻，你覺(jué)得秋雨象什么呢？為什么？用一兩句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)。
四、寫(xiě)話(huà)——秋天的雨， 畫(huà)家/廚師/雷鋒/叢飛/魔術(shù)師。
板書(shū)：11、秋天的雨（畫(huà)簡(jiǎn)筆）
色彩 氣味
五彩繽紛 瓜果飄香
反思：學(xué)習語(yǔ)文，要重視積累和生活化。我的導入很好的體現了這兩點(diǎn)。學(xué)習本課之前布置同學(xué)們把自己平時(shí)看到的和心目中的秋天畫(huà)下來(lái)，然后在旁配上語(yǔ)言。有的同學(xué)配與秋天有關(guān)的古詩(shī)，有的配與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)、句子，還有的干脆自己寫(xiě)才過(guò)癮。然后將這些作為“學(xué)生邊看自己的畫(huà)邊介紹”作為本節課的導入，把積累、生活與課堂結合，把畫(huà)—寫(xiě)—說(shuō)結合，激起了學(xué)生學(xué)習本課書(shū)的興趣。板書(shū)“雨”不用文字而用簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣的設計又增添了趣味性。
興趣是最好的老師，有了興趣，同學(xué)們就有了學(xué)習的勁頭，同時(shí)也會(huì )體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
由于深圳的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。因此要借助文段、設立情境進(jìn)行理解。我抓住“留意”一詞，/article/讓學(xué)生換詞品味，他們知道了秋天是趁人們不注意、沒(méi)留心，在不知不覺(jué)中悄悄來(lái)到人們身邊的。此外，秋雨的`清涼、溫柔、輕輕地，是可以直接從文段知道的，由于學(xué)生的語(yǔ)感較好，他們能用讀理解好了。而且文段一第一句話(huà)說(shuō)“秋天的雨，是一把鑰匙�！睂W(xué)生也知道了這是一個(gè)比喻句，但還是很抽象，為了引導學(xué)生體會(huì )好這句話(huà)，我抓住“打開(kāi)了”，并運用氣聲進(jìn)行了范讀，讓學(xué)生很快就明白了。
教學(xué)第二文段時(shí)，為了理解“五彩繽紛”這個(gè)詞，先讓學(xué)生找出表示顏色的詞，結合課件，再進(jìn)行概括和換詞，透徹地理解了這個(gè)詞的含義，并體會(huì )了比喻和擬人的修辭手法和中心句的作用。（再舉一反三，讓學(xué)生自學(xué)第三文段，自己找第三文段的中心句，并用一個(gè)四字詞概括文短意思：瓜果飄香。）我還根據學(xué)生善于表演和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，讓他們選擇喜歡的角色（銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、菊花）進(jìn)行自我介紹，不僅很快熟悉了文段內容，同時(shí)也體現了對學(xué)生個(gè)性的展示和關(guān)懷。讓我很高興的是，每一個(gè)學(xué)生都落到了“秋雨姑娘很慷慨大方，象雷鋒，象叢飛，/sjbwz/為大地做好事，沒(méi)有她的澆灌就沒(méi)有這么五彩繽紛的顏色，和瓜果飄香的氣味。所以我們要感謝秋雨姑娘�！边@一點(diǎn)上。這也正是這篇文章的靈魂所在。
最后的小練筆：“秋天的雨給大地帶來(lái)了五彩繽紛和瓜果飄香，此時(shí)此刻，你覺(jué)得秋雨象什么呢？為什么？用一兩句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)�！� 有同學(xué)說(shuō)象畫(huà)家、象廚師、象雷鋒、象叢飛、象魔術(shù)師……為大地帶來(lái)了色彩、氣味、具有愛(ài)心……充分發(fā)揮了學(xué)生的想象和聯(lián)想及把思維轉化為文字的能力，也表達了同學(xué)們對秋天的愛(ài)。
本節課，把“激趣—興趣—樂(lè )趣—情趣”相結合，被評價(jià)是與學(xué)生心靈的溝通，生命的對話(huà)。學(xué)生的個(gè)性表演和口頭表達能力讓人驚嘆，也很好地體現了語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)維度：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。以讀帶講，以讀帶思，以讀帶悟的方式被認為是語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)聲的滲透和感染。
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